小學(xué)語(yǔ)文低段字形教學(xué)之淺探論文
識字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而字形教學(xué)則是識字教學(xué)的基礎或鋪墊，作為小學(xué)語(yǔ)文低段教師尤其要重視字形教學(xué)，因為這一工作如果做得好，有助于發(fā)展學(xué)生的智力，同時(shí)對他們養成良好的學(xué)習習慣也大有裨益。
字形教學(xué)的方法途徑很多，通過(guò)歸納與概括大致可以分為以下幾種：筆畫(huà)部件法、利用規律法、直觀(guān)形象法、形近字比較法、口訣字謎法。在字形教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論選擇哪一種途徑抑或綜合運用它們，其目的都是幫助學(xué)生記住字形，都應根據漢字本身的結構特征作靈活處理。
一筆畫(huà)部件法的教學(xué)
筆畫(huà)部件法的教學(xué)是字形教學(xué)方法中最為普遍的一種。它就是利用要教的某一漢字的筆畫(huà)及部件的特征來(lái)幫助學(xué)生記住它的方法。教師在分析時(shí)，必須抓住其難點(diǎn)與關(guān)鍵實(shí)施突破。尤其是對那些復雜的筆畫(huà)名稱(chēng)、寫(xiě)法和演變過(guò)來(lái)的'部件形態(tài)需要做強化訓練，并與口訣結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如教“攀”字，由于它的筆畫(huà)過(guò)多，學(xué)生不易記住，教師可通過(guò)對該字的部件組合拆裝，化難為易易讓學(xué)生接受。當然，要讓學(xué)生牢記不忘，還可以借助于形象的表述，如“它的原意是手抓樹(shù)枝向上爬”的話(huà)幫助學(xué)生在腦子里定位。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅記住了這個(gè)字的構造，更理解了它的含義，真是一舉兩得，效果較好。
二利用規律法的教學(xué)
漢字的構造是有規律可循的，形聲字所占的比例最大就足以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。形聲字的最大優(yōu)點(diǎn)就是既可以表聲，又可以表義。只要記住一個(gè)表聲字后，就能夠記住一大串加上偏旁或部首的表義字了。在造字方法中，會(huì )意字的特點(diǎn)是看到字形就能猜其意思；反之，只要知道了它的意思也往往能夠推測其字體。例如“刃”、“掰”、“歪”等字，學(xué)生一旦掌握了它們的造字規律，結合以往學(xué)過(guò)的知識或經(jīng)驗，也能很快地記住其字形，并作出正確的解釋。另外，如“象形”、“指事”之類(lèi)的造字方法也有規律可依�？傊�，運用造字規律法進(jìn)行字形教學(xué)起著(zhù)觸類(lèi)旁通與事半功倍的作用，從而提高了學(xué)生的分析能力和記憶能力，真可謂多多益善。
三直觀(guān)形象法的教學(xué)
顧名思義，直觀(guān)形象法的字形教學(xué)就是通過(guò)實(shí)物或模型的演示來(lái)達到教學(xué)目的或效果的一種手段。比如，老師要讓學(xué)生記住“滅”這個(gè)字，便以演示的方式，把一塊玻璃片壓向了點(diǎn)燃著(zhù)的火苗上。實(shí)驗的過(guò)程不僅讓學(xué)生輕松地記住了“滅”的字形，同時(shí)也深刻地理解了它的蘊涵所指。
四形近字比較法的教學(xué)
形近字比較法在字形教學(xué)中是使用頻率最高的一種方法，可幫助學(xué)生養成仔細觀(guān)察和進(jìn)行豐富聯(lián)想的學(xué)習習慣，如教“拆”、“折”這兩個(gè)字，僅一點(diǎn)之差，其意卻完全不同，教師在指導時(shí)絕不能掉以輕心。不過(guò)，形近字教學(xué)也完全有可能是形聲字教學(xué)的一大延伸或補充。如學(xué)“俊”、“駿”、“竣”之類(lèi)的字，非有一絲不茍的態(tài)度不可。
五口訣字謎法
在字形教學(xué)方法中最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的應是口訣字謎法，因為這種教學(xué)方法具有啟發(fā)性與趣味性，其涉及的知識面廣，同時(shí)還需要教師精心設計，并有較強的口頭表達能力。例如教“甜”字采用口訣：“想知甘蔗甜不甜，先用舌頭舔一舔”。只有以生動(dòng)語(yǔ)言的沖擊，才能刺激在學(xué)生大腦中留下印象：“甜”字應該先寫(xiě)“舌”旁！再如教“辯”與“辨”、“馳”與“弛”這些容易混淆的形近字，如果采用口訣法，就好記多了�！盃庌q辯護用話(huà)來(lái)，分辨辨析刀劈開(kāi)�！鄙鷦�(dòng)傳神，過(guò)耳不忘；“松弛的弓難射箭，奔馳的馬獲草原”，形象逼真，刻骨銘心�？谠E法讀起來(lái)朗朗上口，激活了思維，增強了記憶。而猜字謎的方法更是深受學(xué)生歡迎的字形教學(xué)手段。如教“臭”字，某教師以猜字謎的方式呈現，真是別開(kāi)生面�！爸灰蜃源笠稽c(diǎn)，弄得人人討厭�！彼枷胫b密，概括之準確，無(wú)懈可擊！可見(jiàn)，采用口訣字謎法來(lái)完成字形教學(xué)的任務(wù)是最為行之有效的渠道。
在異彩紛呈的字形教學(xué)過(guò)程中，其滲透的思想教育必須是健康有益的，而不是消極庸俗的。
綜上所述，教師在字形教學(xué)過(guò)程中只使用一種方法也好，抑或多管齊下也罷，但必須靈活；在使用這些方法時(shí)都必須符合學(xué)生的認知水平與認知規律，否則就有可能陷入被動(dòng)，吃力而不討好。
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