小學(xué)教師教研論文
常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是關(guān)于小學(xué)教師教研論文的內容，歡迎閱讀！
【摘 要】農村學(xué)校是整個(gè)教育群體的重要組成部分。因此，提高農村學(xué)校的教育教學(xué)水平是實(shí)現全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要保證。同時(shí)，大力提升農村教師教學(xué)教研能力，提高農村小學(xué)辦學(xué)水平，是服務(wù)一方百姓，實(shí)現教育均衡發(fā)展的需求；也是農村教師成就自我，改變自我形象的迫切需要。
【關(guān)鍵詞】農村教師；教學(xué)教研；能力提升
一、農村學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的現狀及原因
�。ㄒ唬┏青l教育資源失衡
農村教師整體素質(zhì)下降。近十年來(lái)，隨著(zhù)農村外出務(wù)工人員的遷移，很多孩子隨父母進(jìn)城讀書(shū)，致使城鎮學(xué)生人數猛增，農村學(xué)校學(xué)生人數銳減。為應對這一情況，城鎮學(xué)校年年從農村學(xué)�？颊{教師，使農村學(xué)校相對優(yōu)秀的教師流失，優(yōu)質(zhì)師資不穩定，留下來(lái)的教師大多是超過(guò)考調年齡或教學(xué)成績(jì)不太理想的年輕教師，少數教師得日和尚撞日鐘，備課馬虎、上課無(wú)目的，混著(zhù)過(guò)日子思想嚴重，加上農村教師相當一部分是代轉工教師，沒(méi)有系統地學(xué)習過(guò)教育教學(xué)理論，自身素質(zhì)不高，造成農村教師整體素質(zhì)下降，影響學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于農村小學(xué)一至六年級要開(kāi)齊，而每個(gè)年級學(xué)生人數相對較少，班級多，自然需要大量的教師來(lái)?yè)�；但在師資配置上教育主管部門(mén)嚴格按照學(xué)生人數配備教師，造成農村師資搭配不合理，師資相對缺乏。
�。ǘ┺r村學(xué)校教師人數少，各教學(xué)點(diǎn)分散，難統一開(kāi)展教研活動(dòng)。
部分學(xué)校對教研活動(dòng)不重視，教研活動(dòng)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，教師迫于制度的約束被動(dòng)參加教研活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展的教研活動(dòng)基本是小范圍內聽(tīng)聽(tīng)課，評評課。加之平時(shí)疏遠學(xué)習，不能較準確地從理論的高度去看課、評課，使看課、評課浮于淺表面，缺乏統一的教研活動(dòng)目標，教研效果低下。
�。ㄈ┺r村教師由于課時(shí)負擔重、雜，缺乏主動(dòng)探究意識。
農村學(xué)校既要開(kāi)齊開(kāi)足國家規定的課程，又要保證統考科目的教學(xué)質(zhì)量。因此在保證語(yǔ)文、數學(xué)兩門(mén)基礎課的教師后，其它的課程基本上采取搭配的方式分給每個(gè)教師，教師課時(shí)量重、科目雜。特別是村小教師，由于教學(xué)任務(wù)重，只注重完成語(yǔ)文、數學(xué)等主要考核科目的課時(shí)任務(wù)，忽視其他科目的教學(xué)。對教學(xué)缺乏主動(dòng)探究意識，新課程標準把握不到位，不能深挖教材、根據班級實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)就參照專(zhuān)家編寫(xiě)的教案，上課依樣畫(huà)葫蘆、人云亦云者居多， 這樣的課堂可想而知，是名符其實(shí)的低效課堂。為了能達到學(xué)校及上級主管部門(mén)的考核指標，只有采用時(shí)間加汗水的辦法，占用學(xué)生大量的休息時(shí)間及其他課程教學(xué)時(shí)間，嚴重制約了學(xué)生全面發(fā)展的需要，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
�。ㄋ模┺r村學(xué)校缺乏長(cháng)遠發(fā)展的目標。
由于教師數量不足，課時(shí)量大，學(xué)校經(jīng)費不足等原因，對教師個(gè)人的可持續發(fā)展心有余而力不足。再加上個(gè)別校長(cháng)本位意識濃，害怕培養的人才遠走高飛，不愿花大力氣培養人才。教研活動(dòng)開(kāi)展的初衷?xún)H僅為應付上級主管部門(mén)的檢查，對教研活動(dòng)的內容、目標、形式無(wú)統一規劃安排，隨意性強。
二、農村學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的對策初探
�。ㄒ唬⿲W(xué)校重視，長(cháng)遠規劃。
學(xué)校要充分認識到搞好教研科研工作是學(xué)校發(fā)展之本，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。學(xué)校要有全局意識、長(cháng)遠規劃。例如我校雖然也同屬于農村學(xué)校，但由于歷屆校長(cháng)都比較重視教科研工作，比較重視對教師的`培養，所以我校的教學(xué)教研工作一直處于縣教研工作前列，年年獲縣教研師培先進(jìn)單位，為城鎮學(xué)校的考調培養了大量的人材，十年內通過(guò)考調進(jìn)城的教師占全縣小學(xué)整個(gè)考調人數的一半。同時(shí)學(xué)生人數不但沒(méi)有流失，反而由十年前的七百多人增加到一千二百多人。上級主管部門(mén)績(jì)效考核時(shí)也把我校劃為一類(lèi)考核單位。這些都得益于我校長(cháng)期的教科研成效。
我們的具體做法是：制訂中長(cháng)遠計劃與制訂學(xué)年學(xué)期計劃相結合。首先學(xué)校認真學(xué)習、研究國家對教育發(fā)展的相關(guān)政策，法律法規，依據上級主管部門(mén)的規劃提出本校發(fā)展思路，即把我校打造成農村里的名校。有了這樣的目標，學(xué)校除了在硬件方面去突破而外，還需要一支能教書(shū)、會(huì )教研、懂科研的教師隊伍。學(xué)年初，除了配合上級教研部門(mén)開(kāi)展的教研活動(dòng)而外，學(xué)校還特別重視校本教研活動(dòng)的開(kāi)展。例如，常規的五課活動(dòng)（備課、上課、聽(tīng)課、評課、說(shuō)課）是教師每學(xué)期必修功課之一。教研活動(dòng)定時(shí)間、定人員、定地點(diǎn)。通常的流程是：教研組集體備課后，一位教師執教，同組教師聽(tīng)課，聽(tīng)后上課教師課后說(shuō)課，主評教師結合新課程標準評課，其他教師談想法，談改進(jìn)意見(jiàn)�？此破胀ǔＲ幍慕萄谢顒�(dòng)，我們把它做實(shí)做牢做細，不走過(guò)場(chǎng)。又如開(kāi)展每學(xué)年的各學(xué)科賽課，充分發(fā)揮了教研組的團結協(xié)作能力，凝聚了集體智慧，更培養了每位組員的大局意識，集體意識。再如，為了使班級健康持續發(fā)展，開(kāi)展班主任基本功大賽；為提高教師的閱讀興趣，培養專(zhuān)業(yè)素養，開(kāi)展有償讀書(shū)活動(dòng)等等。
�。ǘ┙虒W(xué)點(diǎn)連成片，教研活動(dòng)集中與分散相結合。
農村學(xué)校教學(xué)點(diǎn)分散，可采取集中與分散相結合的形式進(jìn)行。把距離相對較近的兩所或三所村小連成片，教研活動(dòng)統一進(jìn)行；對距離相對較遠的村小，中心校征訂一些專(zhuān)家講座或課堂實(shí)錄光碟分發(fā)給他們，要求各村小組織學(xué)習，中心校實(shí)時(shí)監控。每學(xué)期開(kāi)展同課異構活動(dòng)，集中展示學(xué)習效果。即中心校教師與村小教師各備同一節課，互相觀(guān)摩，取長(cháng)補短，檢查學(xué)習效果。充分發(fā)揮中心校骨干教師的作用，采取送課下鄉或集中辦講座的形式組織統一學(xué)習；利用中心校班級多的優(yōu)點(diǎn)幫助村小教師磨課，盡快提高村小教師分析教材，駕馭課堂的能力。
�。ㄈ┳尳處熛硎軈⑴c教研科研的樂(lè )趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想使教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�
因此，學(xué)校除了從制度上剛性要求教師必須參加教研活動(dòng)而外，還應該引導教師自覺(jué)自愿地參加教研活動(dòng)。首先，學(xué)�？己藭r(shí)對積極主動(dòng)參與教研活動(dòng)，且效果好，并取得一定成績(jì)的教師在評先評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。例如優(yōu)質(zhì)課獲獎、優(yōu)質(zhì)論文獲獎、各種比賽獲獎均以加分的形式體現。其次，加強教研組建設。教研組內成員間不設防，有問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流，資源共享。采用影子培訓模式，即組內優(yōu)秀教師傳、幫、帶新教師或業(yè)務(wù)不熟悉教師，實(shí)時(shí)跟進(jìn)與監控。組內誰(shuí)取得成績(jì)人人享受勝利果實(shí)，體驗成功帶來(lái)的樂(lè )趣。再次，教師通過(guò)參加教研活動(dòng)，拓寬了教學(xué)思路，獲得了教學(xué)靈感，提高了教學(xué)技能。教學(xué)觀(guān)念得以更新，教學(xué)方法更符合班級實(shí)際，教學(xué)成績(jì)得以大幅度提高。
通過(guò)有計劃有步驟地開(kāi)展教研活動(dòng)，教師的教學(xué)語(yǔ)言更精煉、更生動(dòng)；教師的課堂教學(xué)更貼近了本班學(xué)生實(shí)際，更能體現教師個(gè)性，課堂效率提高了，占用學(xué)生休息時(shí)間或其他課程的時(shí)間大大減少。
提高教師的教學(xué)教研能力不是一蹴而就、一朝一夕的事情，需要教師自身持之以恒的努力，需要學(xué)校搭建、創(chuàng )造展示的平臺。相信通過(guò)雙方的共建，定能開(kāi)創(chuàng )農村教育的一片新天地。
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