小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)論文
[摘要]語(yǔ)言運用藝術(shù)最好的體現就是口語(yǔ)交際能力。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的交際能力。本文主要針對小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，并且結合具體情況采取積極措施，對學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行有效促進(jìn)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 語(yǔ)文口語(yǔ)交際 教學(xué)
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，人們逐漸認識到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，希望可以將語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓練，使學(xué)生更好地適應社會(huì )發(fā)展。小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵時(shí)期，所以要對小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力高度重視，把小學(xué)口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)口語(yǔ)能力的提高促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)一步培養學(xué)生語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬](méi)有形成協(xié)調統一的學(xué)習環(huán)境
學(xué)生大部分的時(shí)間都花在學(xué)校里，學(xué)習任務(wù)比較重，考試壓力也比較大，所以用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)際訓練的機會(huì )比較少。小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間被大量作業(yè)所占據，幾乎沒(méi)有時(shí)間參加課外實(shí)踐，而社會(huì )語(yǔ)言的污染也會(huì )對小學(xué)生造成不良影響。其實(shí)家庭是培養小學(xué)生口語(yǔ)交際能力最好的場(chǎng)所，但是現在的家長(cháng)大多忙于工作，也不知道怎樣更好地引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓練，所以學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓練在家庭教育方面得不到有效提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生這個(gè)時(shí)期具有很強的依賴(lài)性，如果家長(cháng)和學(xué)校對于學(xué)生沒(méi)有給予正確的引導，不為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)調統一的學(xué)習環(huán)境，那么就不會(huì )發(fā)揮提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幫助。
�。ǘ⿲W(xué)生的心理障礙阻礙了口語(yǔ)交際能力的提升
許多小學(xué)生存在關(guān)于口語(yǔ)交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學(xué)生生來(lái)靦腆，具有自卑心理；有些學(xué)生自尊心很強，回答問(wèn)題怕出錯，怕引起同學(xué)的嘲笑。有些學(xué)生不善于表達，長(cháng)期缺乏交流的語(yǔ)言環(huán)境，甚至還會(huì )出現社交退縮癥現象。就長(cháng)期調查可知，越是年級高的學(xué)生越會(huì )出現這種情況。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應采取積極的措施，促使學(xué)生克服信息障礙，使口語(yǔ)交際教學(xué)順利進(jìn)行。
�。ㄈ⿲W(xué)生缺乏口語(yǔ)交際情境
語(yǔ)言表達的訓練最需要的就是有運用詞語(yǔ)的機會(huì )，應該給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加他們的拓展訓練，如果將訓練的機會(huì )擠壓掉，或對學(xué)生只做片面的指導，就會(huì )導致學(xué)生對很多詞語(yǔ)都不知道怎樣具體應用�？谡Z(yǔ)交際主要是現想現說(shuō)，要求學(xué)生具備敏捷的思維和快速的反應能力，可以在短時(shí)間內將自己要說(shuō)的話(huà)考慮好，選擇好最為恰當的語(yǔ)句。如果在課堂上不能為學(xué)生提供交際的具體情境，學(xué)生在課堂上也不會(huì )表露自己的真情實(shí)感。
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的具體實(shí)施措施
�。ㄒ唬╆P(guān)于課前準備的具體措施
教師要在上課前就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，使每個(gè)學(xué)生上課時(shí)都能有足夠的材料用作口語(yǔ)交際訓練�？谡Z(yǔ)交際課前的資料準備活動(dòng)要求學(xué)生根據具體的內容親自進(jìn)行準備。上課時(shí)教師要在一旁對學(xué)生進(jìn)行指導，幫助學(xué)生清楚表達自己想要表述的內容。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境
人在對于事物的認識和體驗過(guò)程中產(chǎn)生情感，情感是觸發(fā)人去表達語(yǔ)言的動(dòng)力，這樣就會(huì )促進(jìn)人對詞語(yǔ)的選擇。想讓學(xué)生可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的.，就要為他們設置一定的情境。對于設計場(chǎng)景的靈感來(lái)源于生活，生活為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提供了大量的課堂資源。為學(xué)生提供生活化的學(xué)習情境，學(xué)生可以更加主動(dòng)參與進(jìn)去，自由進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學(xué)生的創(chuàng )新思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以口語(yǔ)交際話(huà)題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供生活化情境，提高學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都具有表現欲。
�。ㄈ┻M(jìn)行雙向互動(dòng)
口語(yǔ)交際就是人與人之間進(jìn)行溝通和交流，具有很強的實(shí)踐性，只有雙方都進(jìn)行互動(dòng)，才是口語(yǔ)交際�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)課堂中的主體是學(xué)生，口語(yǔ)交際教學(xué)的根本原則就是能讓學(xué)生多說(shuō)，把發(fā)言的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生留出大量時(shí)間來(lái)說(shuō)，給學(xué)生提供開(kāi)闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機會(huì )，不能把課堂當成是幾個(gè)學(xué)生的精彩演講，而其他大部分的學(xué)生只做觀(guān)眾，并沒(méi)有達到交際目的。要對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行協(xié)作交流，這就需要教師根據教材的內容細心鉆研�？梢赃M(jìn)行角度轉換，靈活處理，讓每個(gè)小組都可以活動(dòng)起來(lái)，使課堂成為小組的互動(dòng)平臺。
三、結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)十分漫長(cháng)的過(guò)程，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師不應該只面對教材，最重要的是要面對學(xué)生本身，教師要有計劃和有目的地對課堂內容進(jìn)行安排，對于學(xué)生的訓練題目要進(jìn)行精心設計，將學(xué)生的獨立性和創(chuàng )造性進(jìn)行充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和表現自己的欲望，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
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