扮好四個(gè)角色打造高效課堂優(yōu)秀論文
高效課堂是指在特定的時(shí)間范圍內運用有效的教學(xué)策略?xún)?yōu)化課堂結構，完成預定的教學(xué)目標并獲得教學(xué)過(guò)程的最大化，教學(xué)效果的最優(yōu)化。我認為：要使學(xué)生學(xué)習用時(shí)少、效果好、愉快地學(xué)習體驗、積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)并獲得最佳的學(xué)習效果，老師應扮演好四個(gè)角色。
一、當好“編劇”，靜心備課
備好課是上好課的前提。教師備課相當于編劇編寫(xiě)劇本。從某種意義上講，教師深鉆教材、吃透教材、活用教材是對教材的第二次開(kāi)發(fā)和利用。一方面，教師要認真分析教材，透徹理解教材，深入鉆研教材，寫(xiě)好編劇。另一方面，教師還要鉆進(jìn)去，跳出來(lái)，結合學(xué)生實(shí)際對教材進(jìn)行科學(xué)整合、恰當取舍。使教學(xué)的思想性、系統性、科學(xué)性、趣味性和實(shí)踐性有機結合，而不是生搬硬套、照本宣科“教教材”。
第一，精心備教材。首先，教師對教材內容要吃爛、嚼碎、消化、吸收、利用。做到準確制定課堂教學(xué)目標、確定教學(xué)重難點(diǎn)，精心設計教學(xué)過(guò)程：考慮如何導入新課；如何呈現新知；如何兼顧不同層次的學(xué)生需求；如何突破重難點(diǎn)；如何促進(jìn)學(xué)生自主求知；各個(gè)教學(xué)環(huán)節用時(shí)多長(cháng)、怎樣的板書(shū)能夠讓學(xué)生一目了然；設計什么練習檢測學(xué)情以及課后如何鞏固落實(shí)學(xué)習成果等都要了如指掌。
第二，認真備學(xué)生。課堂是動(dòng)態(tài)的，師生是靈動(dòng)的，學(xué)生是生動(dòng)活潑的學(xué)習主人，他們不是儲存知識的電腦或用來(lái)囤積知識的容器。所以，教師備課時(shí)應充分考慮各種因素，不僅要了解學(xué)生的認知水平、知識體系、知識結構以及已有的知識積累，而且還要考慮上一節課與這一節課的內在知識聯(lián)系、學(xué)生的情緒態(tài)度、學(xué)習狀態(tài)等�？偠灾�，教師備課要奇思妙想，一切以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求為出發(fā)點(diǎn)。
二、當好“導演”，精心策劃
高效的`課堂應該是能夠讓各個(gè)層次的學(xué)生都能愉快而主動(dòng)地學(xué)習體驗、參與課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節并品嘗到學(xué)習成功的喜悅。教師要像一個(gè)出色的導演，把課堂變成學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的樂(lè )園、展示才華的舞臺，變成師生交流互動(dòng)的平臺。
第一，巧妙導入。富有感染力和吸引力的巧妙導入能夠先聲奪人，起到?jīng)Q勝的作用。如游戲導入，增強吸引力；實(shí)物導入，增強感染力；任務(wù)導入，增強表現力。但導入一定要貼切自然，切不可一味追求新、奇、異而偏離主題，夸夸其談，耗時(shí)低效。
第二，精準點(diǎn)撥。教師對于教學(xué)重難點(diǎn)精當點(diǎn)撥可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生少走彎路，但不能面面俱到，長(cháng)篇大論。按照“三不講”原則行事。即：學(xué)生會(huì )的不講，學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生通過(guò)小組合作探究能學(xué)會(huì )的不講。
第三，有效活動(dòng)。教師一定要對課堂教學(xué)效率做到心中有數，對自己組織的教學(xué)活動(dòng)多問(wèn)幾個(gè)為什么：我的提問(wèn)恰當嗎？學(xué)生的討論有效嗎？學(xué)生的活動(dòng)適度嗎？學(xué)生的參與度高嗎？這節課學(xué)生究竟學(xué)到了什么……以求達到費時(shí)少、效率高的目的。
三、當好“主持”，潛心組織
一節課不管課前備得有多么充分，教學(xué)設計有多么巧妙，但是，如果執教者缺乏臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)機智，教學(xué)效果肯定會(huì )大打折扣。高效課堂要求教師必須像一名優(yōu)秀的主持人一樣，既要伶牙俐齒、機智幽默，又要思維敏銳；既要眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，還要善于捕捉課堂動(dòng)態(tài)，靈活變通，切實(shí)保障課堂教學(xué)高能高效。
第一，提高語(yǔ)言修養。作為語(yǔ)文教師，一是要注意發(fā)音標準、語(yǔ)音純正優(yōu)美、語(yǔ)調正確，語(yǔ)言流暢，還要能夠適時(shí)調控自己的語(yǔ)速、音量和情緒。二是要錘煉課堂用語(yǔ)，做到指令準確，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象。同時(shí)，注意使用恰當的評價(jià)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，如經(jīng)常運用欣賞的眼神、微笑的面容、適度和得體的肢體語(yǔ)言等輔助手段贊揚學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的熱情，鼓勵學(xué)生的參與，培養學(xué)生的能力。
第二，豐富教學(xué)機智。教學(xué)機智是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師熟練駕馭課堂，巧妙處理教學(xué)中出現的各類(lèi)矛盾的一門(mén)綜合藝術(shù)。要求教師要具備敏銳的觀(guān)察力、冷靜的自制力、有效的調控力、準確的答疑解惑能力、靈活的應變能力、熟練的遷移能力和幽默的表達能力。
四、當好“觀(guān)眾”，誠心反思
有了課前的充分準備和課中的精心組織作保障，那么，課后的及時(shí)反饋、反思、反省顯得尤為重要。優(yōu)秀教師要樹(shù)立求真、求實(shí)、求精、求新、求異的反思意識，培養嚴謹細致、積極主動(dòng)的反思品質(zhì)。通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、詢(xún)問(wèn)、調查等形式，客觀(guān)地反思教學(xué)中的得失，及時(shí)發(fā)現教學(xué)設想與教學(xué)實(shí)際之間的矛盾；教師主觀(guān)愿望與學(xué)生客觀(guān)實(shí)際的矛盾。知曉哪些是優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚光大；哪些是不足要及時(shí)改進(jìn)；哪些教學(xué)行為需要努力堅持；哪些問(wèn)題需要加快解決。同時(shí)教師要冷靜思考、善于總結、勤于筆耕，將教學(xué)中獨到的見(jiàn)解、思想的困惑、觀(guān)念的交鋒、意外的收獲、點(diǎn)滴的成功與喜悅都如實(shí)記錄下來(lái)，把理論與實(shí)踐、教研與教學(xué)、課本與課堂、教師與學(xué)生有機結合起來(lái)，寫(xiě)出真實(shí)的、有個(gè)性特點(diǎn)的體會(huì )和感悟文章，與他人一同分享，共同提高。
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