小學(xué)朗讀教學(xué)論文
常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是關(guān)于小學(xué)朗讀教學(xué)論文的內容，歡迎閱讀！
摘要：朗讀能力對于一個(gè)人的能力而言有著(zhù)重要的意義，因為朗讀能力強的人表達能力就必然會(huì )很好。一個(gè)人的表達能力可以充分表現出一個(gè)人的魅力，所以，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始對學(xué)生們抓起，督促他們提高自己在這方面的興趣，培養自己的能力，為將來(lái)的學(xué)業(yè)打下良好的基礎。
關(guān)鍵詞：朗讀；小學(xué)語(yǔ)文；興趣
一個(gè)人的表達能力是非常能夠體現一個(gè)人素質(zhì)水平的，如果一個(gè)人的表達能力差，那么就很難去立足于這個(gè)競爭激烈的社會(huì )中，最起碼他不可能成為一個(gè)喜歡在公共場(chǎng)合表達自我的人。很多人可能意識不到，他們的這種行為其實(shí)是因為語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)習好，而和性格的關(guān)系并不是很大。所以，從小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)始抓起，重視對學(xué)生朗讀能力的訓練，提高他們的綜合實(shí)力，是我們每一位語(yǔ)文教師所努力的目標。
一、表達能力的重要性
表達能力是一個(gè)人最基本的表現能力之一，在和一個(gè)人交流了幾句之后，我們就對這個(gè)人有了初步的認識。我們對一個(gè)陌生人的了解一般是通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)實(shí)現的，所以，一般人們都非常重視表達能力。
例如，有一位大學(xué)生，他是理工科的天才。他在小學(xué)開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)始終都是班里的佼佼者，他的成績(jì)總是名列前茅。他的語(yǔ)文成績(jì)也很好，這是因為他勤奮。但是他就是不喜歡朗讀，他雖然背書(shū)的速度很快，但是他一般不喜歡喊出來(lái)。所以長(cháng)此以往，他在讀書(shū)的整個(gè)過(guò)程中從來(lái)沒(méi)有喊出來(lái)過(guò)，一直保持著(zhù)默讀的習慣。當他走入大學(xué)的時(shí)候，每次看到同學(xué)們在演講會(huì )上發(fā)揮的淋漓盡致的時(shí)候，他是非常羨慕的。他的腦子里固然有很多的想法，但是他都表達不出來(lái)。所以，這樣的集體活動(dòng)，他基本上是作為幕后的角色來(lái)參與的。他在底下幫助同學(xué)們出主意，但是他從來(lái)沒(méi)有勇氣走上講臺。后來(lái)他大學(xué)畢業(yè)后走進(jìn)了工作崗位，他發(fā)現，一個(gè)人如果表達能力差是一件非常困難的事情，無(wú)論是在跟同事交流還是跟公司領(lǐng)導交流，這些都成為了他進(jìn)步的障礙。后來(lái)他對癥下藥，開(kāi)始重點(diǎn)培養自己閱讀的好習慣，而且他每次看書(shū)都喜歡大聲讀出來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后，他發(fā)現自己的表達能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，而且他的用詞能力也非常強了。
這就說(shuō)明，其實(shí)閱讀和朗讀能力的鍛煉是非常必要的，而且這個(gè)技能也是非常容易鍛煉出來(lái)的。所以，我們應該從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，重視學(xué)生的朗讀問(wèn)題。
二、朗讀訓練的.意義
我們都知道小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多內容是需要背誦的，而有些內容是需要朗讀的。我們都知道需要背誦的內容是在考試中出現頻率最高的內容，所以，我們再沒(méi)辦法的情況下不得不去背誦。
但是對于那些朗讀的內容，我們從來(lái)都不去理睬。這是因為朗讀對于我們沒(méi)有什么概念，朗讀又不能夠提高我們的成績(jì)。高考都不考試朗讀能力，小學(xué)如何要求我們去朗讀呢？所以對于這些，很多人都不能夠理解。[1-3]而且很多語(yǔ)文教師在升學(xué)壓力下，往往選擇直接把這些內容的要求放棄掉，其實(shí)這是非常錯誤的，因為這些需要我們朗讀和背誦的內容都是非常有意義的內容，要么對我們的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成有重要影響，要么就是它包含了很多人生哲理，或者是蘊含了教我們如何表達自我的內容。所以對于這部分內容，我們不應該放棄。從學(xué)生角度講，他們很有可能意識不到朗讀對他們的作用。但是作為教師，我們知道朗讀的意義。所以在給學(xué)生們講課的時(shí)候，我們應該重視給學(xué)生們傳輸朗讀的意義。這樣，學(xué)生們才有可能意識到朗讀到底能為他們做什么。小學(xué)生看不了那么遠，他們的意識形態(tài)完全取決于他們周?chē)沫h(huán)境。所以，我們可以給學(xué)生們播放一些口才演講或者是辯論賽的內容，這樣可以有效的激勵學(xué)生們去朗讀課本內容。我們從另一個(gè)角度看這個(gè)問(wèn)題，我們教學(xué)生的目的不僅僅是為了提高他們的成績(jì)，而更重要的是鍛煉他們的能力。
如果我們只教給學(xué)生們考試技巧，而不教給他們如何學(xué)習、如何分析和解決問(wèn)題的技巧和能力，那么我們教育他們的意義在哪里呢？如此這般，還不如考試給他們答案，讓他們自己去考就行了。這就說(shuō)明，我們現在的很多教育工作者都在偷懶，把和考試貌似無(wú)關(guān)的內容都省略掉了。只讓學(xué)生們學(xué)習考試的內容，那么全面教育從何說(shuō)起呢。尤其是在一些農村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們有著(zhù)強烈的愿望想從這里走出去，來(lái)改變自己的命運，所以考大學(xué)成為他們走出困境唯一的方法。他們在這種動(dòng)力的驅動(dòng)下，會(huì )努力去學(xué)習能夠提高他們成績(jì)的內容，而不是學(xué)習那些能夠提高他們能力的知識。這就說(shuō)明了，我們的教育所面臨的嚴峻現狀。我們是教書(shū)育人的，不是為了教育一些只知道學(xué)習，而不知道應用的人。朗讀不僅僅可以提高一個(gè)人的表達能力，還可以幫助一個(gè)人建立自信心，在公共講臺上他們的自信心都是來(lái)源于他們嫻熟的表達能力。我們身邊有很多教師的表達能力也是不夠好的，他們在講臺上的表現非常尷尬，有的人在冬天講課的時(shí)候都會(huì )汗流滿(mǎn)面。有一位教師在講語(yǔ)文的時(shí)候非常緊張，他的學(xué)生都感到非常的可笑。
后來(lái)學(xué)校領(lǐng)導考慮到這個(gè)問(wèn)題后，讓他去教自然課程。[4-5]后來(lái)發(fā)現它還是非常緊張，最后只能讓他去管理學(xué)校的微機了。這就說(shuō)明一個(gè)人的表達能力差，會(huì )對他將來(lái)的職業(yè)生涯形成多大的影響。他的緊張其實(shí)是個(gè)人演講能力不夠引起的，如果他講話(huà)流利，必然會(huì )在人群中能夠很好的表達自我，但是因為自己表達能力差，所以在授課的時(shí)候害怕學(xué)生挑出自己的毛病，所以就越來(lái)越緊張，以至于不能夠正常的工作。教會(huì )學(xué)生們如何去閱讀，培養他們的表達能力，是教育的一個(gè)宗旨。
參考文獻：
[1]王長(cháng)純.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展：對教師的重新發(fā)現[J].教育研究，2001，（11）.
[2]邊霞.審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].南京師范大學(xué)報，2001，（2）.
[3]孫建龍，王云峰.“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”學(xué)科建設與教學(xué)改革[J].課程教材教法，2005，（2）.
[4]唐曉明.教師專(zhuān)業(yè)化與教師繼續教育的辯證思考[J].繼續教育研究，2004，（6）.
[5]申繼亮，劉加霞.論教師的教學(xué)反思[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2004，（3）.
【小學(xué)朗讀教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)生朗讀教學(xué)論文04-21
有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)論文04-13
小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)探索論文06-21
小學(xué)語(yǔ)文朗讀課堂教學(xué)論文06-21
教學(xué)生朗讀有感論文02-23