作文示范課《捶捶樂(lè )》和全程研討論文
1、在評價(jià)中激勵，呵護童心童語(yǔ)。
美國的一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“人性最實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)，就是希望得到他人的贊賞�！� 作為教師，我們應該理解同學(xué)這種渴望得到贊賞的心理需求，在作文課堂教學(xué)中，用心傾聽(tīng)每一位同學(xué)的心聲，對于他們到位的回答、獨特的見(jiàn)解、精彩的表達，不要礙于面子，吝惜贊揚之詞。我至今仍然清晰地記得2000年全國著(zhù)名特級教師賈志敏來(lái)我校講課時(shí)，執教的一節三年級的作文課。當時(shí)，賈老師請同學(xué)描繪夏天的悶熱，一位同學(xué)發(fā)言：“大黃狗趴在樹(shù)蔭下伸著(zhù)舌頭，大口大口地喘著(zhù)粗氣。盡管我使勁地搖著(zhù)扇子，可是額頭上的汗珠仍然像斷了線(xiàn)的珍珠似的一個(gè)勁兒地往下滴。難怪媽媽直嘮叨：‘這么些年，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的鬼天氣！’”話(huà)音剛落，賈老師就帶頭鼓掌，還熱情地贊賞道：“寫(xiě)得太精彩了，假如讓我寫(xiě)，我也寫(xiě)不了這么好，即使是作家，也不過(guò)是這么寫(xiě)的呀！”賈老師熱情高昂的評價(jià)語(yǔ)言使這位同學(xué)激動(dòng)得漲紅了臉，也引得所有同學(xué)羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師的贊賞，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。而我在佩服之余，也深刻地領(lǐng)悟到，滿(mǎn)含激情的評價(jià)可以激勵同學(xué)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使得教學(xué)達到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。
當然對于“后進(jìn)生”的反饋信息，教師更要善于從中捕獲到閃光點(diǎn)，和時(shí)給予肯定和褒揚，讓他們看到自身的能力和進(jìn)步。教師要以寬容、欣賞的姿態(tài)鼓勵同學(xué)出現充溢情趣的兒童語(yǔ)言，用真摯的情感、樸實(shí)的語(yǔ)言激勵他們在習作中運用平時(shí)積累的語(yǔ)言資料，特別是有新鮮感的詞句。在師生平等對話(huà)的過(guò)程中給予同學(xué)最真誠的肯定與建議，讓他們品嘗到勝利的喜悅，喚起他們的學(xué)習激情。
2、在評價(jià)中交流，活化語(yǔ)言積累。
語(yǔ)言是生活的反映，生活是個(gè)豐富多彩的有聲語(yǔ)言世界。文章寫(xiě)得好的人，都非常重視從生活中汲取營(yíng)養，采集人們的口頭語(yǔ)言。作文課堂教學(xué)的過(guò)程其實(shí)也是教師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的交流過(guò)程。比方我在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常用一些詩(shī)句進(jìn)行評價(jià)：“小荷才露尖尖角，你將來(lái)準有出息�！薄皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無(wú)處尋。你的比喻也是如此，不著(zhù)痕跡，渾然天成�！薄鞍パ�，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這個(gè)省略號用得巧妙！”這樣的評價(jià)不但給同學(xué)一種詩(shī)意的熏陶，而且也在無(wú)形中向同學(xué)傳達了這樣一個(gè)信息，只有廣泛閱讀課外讀物，才干靈活運用。我在執教說(shuō)明文的寫(xiě)作時(shí)，就特別注意評價(jià)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準確，相信從中透露出來(lái)的樸實(shí)、科學(xué)的態(tài)度也具有一定的育人作用。我發(fā)現，那些緊扣時(shí)代脈搏的評價(jià)，是師生平等對話(huà)的推動(dòng)力；那些鮮活的生活用語(yǔ)是同學(xué)思維的潤滑劑；那些同學(xué)耳熟能詳的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)是增添課堂情趣的法寶。
在作文課堂教學(xué)中我們可以利用同學(xué)之間的認識差別、個(gè)性差別挖掘具有生命氣息的教學(xué)資源，為同學(xué)搭建展示個(gè)性化語(yǔ)言的平臺。同學(xué)的語(yǔ)言也將在教師評價(jià)語(yǔ)言的示范、引導下，在自評和互評中，在伙伴個(gè)性化語(yǔ)言勝利的范例欣賞中，在個(gè)性化語(yǔ)言表達缺損的群體修補實(shí)踐中變得更加規范、更加生動(dòng)。
在評價(jià)中交流，同學(xué)原有的語(yǔ)言積累被充沛調動(dòng)，并得到活化。這種師生間的平等交流使得師生關(guān)系更加融洽，同時(shí)也讓同學(xué)在學(xué)習中學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。這樣的課堂到處洋溢著(zhù)濃濃的人情懷，同學(xué)的個(gè)體精神世界得到了充沛張揚，也促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的健康、和諧發(fā)展。
3、在評價(jià)中發(fā)展，提升習作語(yǔ)言。
在作文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要優(yōu)化評價(jià)手段，力求在評價(jià)中啟動(dòng)同學(xué)的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們語(yǔ)言的發(fā)明力。評價(jià)要給同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展的空間，不只總結優(yōu)缺點(diǎn)，更要為同學(xué)指明努力的方向；評價(jià)要滲透語(yǔ)言表達的技能技巧，自然而然地教給同學(xué)把話(huà)得具體、說(shuō)得生動(dòng)，說(shuō)得有創(chuàng )意的方法。雖然，新課程規范鼓勵同學(xué)有自身獨特的感受和見(jiàn)解，鼓勵同學(xué)張揚個(gè)性，但是假如只把張揚個(gè)性當作時(shí)尚，忽視對同學(xué)個(gè)性發(fā)展的引領(lǐng)，忽視在習作中提升語(yǔ)言，那么仍然無(wú)意于同學(xué)生命生長(cháng)，無(wú)法真正提升他們的作文素養。因此，教師必需在充沛肯定和扶持每一個(gè)同學(xué)個(gè)性化表達的同時(shí)，適時(shí)適度、有機有效地對小同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言規范的示范、引導和訓練。例如，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常根據同學(xué)實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導。水平比較低的同學(xué)，通過(guò)評價(jià)語(yǔ)言，引導他們把話(huà)說(shuō)得通順，說(shuō)得有條理。中等水平的同學(xué)，引導他們把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。水平比較高的同學(xué)，通過(guò)評價(jià)語(yǔ)言，引導他們精雕細刻，把文章寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)精美。這樣的評價(jià)，讓每個(gè)同學(xué)都有了寫(xiě)作的目標，努力的方向，讓他們逾越了自身，獲得了勝利。
使得每一個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎上有所增加，有所發(fā)展。我們還可以通過(guò)評價(jià)，對同學(xué)的價(jià)值取向、學(xué)習方式、創(chuàng )新思想進(jìn)行有效引領(lǐng)，根據同學(xué)實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導，讓同學(xué)逐步達到有個(gè)性、有特色、有創(chuàng )意地表達。
總之，在作文課堂教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展的途徑有很多，我們可以通過(guò)轉變教師角色定位、拓展作文教學(xué)內容、開(kāi)放作文教學(xué)方式、優(yōu)化作文評價(jià)指導的方法來(lái)協(xié)助同學(xué)盤(pán)活個(gè)性化積蓄，進(jìn)行個(gè)性化選材和個(gè)性化表達，進(jìn)一步催生同學(xué)的個(gè)性化語(yǔ)言。讓同學(xué)的習作迸發(fā)個(gè)性，充溢靈性。
主要參考文獻：
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袁業(yè)涵《愿課外閱讀的海面上千帆競發(fā)》 1996
張化萬(wàn)《我的語(yǔ)文人生》高等教育出版社2004
讓真實(shí)的.作文在小朋友的心靈里拔營(yíng)扎寨
讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營(yíng)扎寨
�。ǜ]桂梅，現清華大學(xué)和小副校長(cháng)，特級教師。在全國小語(yǔ)界有重大影響。2008年在福建省武夷山邵武實(shí)驗小學(xué)上作文示范課《捶捶樂(lè )》。課后有一個(gè)關(guān)于作文教學(xué)的講座，題目是讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營(yíng)扎寨。）
她是通過(guò)五個(gè)小故事，論述了她對小學(xué)作文的觀(guān)點(diǎn)，我們從中只摘取其中三個(gè)小故事。以下是講話(huà)摘要：
書(shū)歸正傳。作文、作文，說(shuō)句實(shí)話(huà)。閱讀教學(xué)重要，作文教學(xué)同樣重要。我們作文教學(xué)該怎么研究，該怎么突破，我們的作文教學(xué)怎么去體現新課標的精神。首先，我們得弄清新的教學(xué)理念到底是什么？我們怎么樣用新的教學(xué)理念指導我們的教學(xué)實(shí)踐？我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。一旦掌握了理論，你就會(huì )勢如破竹，不可抵擋。有了這樣的理論，你才會(huì )有效地指導你的工作實(shí)踐。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進(jìn)行？我想，說(shuō)一千，道一萬(wàn)，今天的時(shí)間太有限，我呀，就簡(jiǎn)短點(diǎn)說(shuō)，因為小朋友還等著(zhù)我點(diǎn)評。
咱們就講講綱、講講領(lǐng)。我記得聽(tīng)任何人講話(huà)，一般情況下你不一定都記得，但你會(huì )記得他的一句話(huà)、一個(gè)詞或一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。今天，我要發(fā)言的題目是讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營(yíng)扎寨。說(shuō)起真實(shí)，實(shí)際上就是我們新課標里所要求的，讓我們作文的架子放下來(lái)。我們怎么降下來(lái)，讓我們的作文教學(xué)從美聲唱法進(jìn)入流行歌曲、通俗唱法。我們的作文教學(xué)怎么樣讓小朋友知道，我口抒我心，我手書(shū)我口，就是我怎么想就怎么寫(xiě)，我怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。只是當老師的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我們怎么能讓小朋友拿起筆來(lái)，在老師適當的點(diǎn)撥、指導寫(xiě)作技巧的前提下，讓小朋友總是感到作文不是多情總被無(wú)情惱，而是道是無(wú)情卻有情。所以老師們，我今天的發(fā)言，不想像專(zhuān)家一樣，因為我自身就不是專(zhuān)家，專(zhuān)家是圍繞一個(gè)專(zhuān)題使勁的、一個(gè)勁地研究研究，研究到大家都聽(tīng)不懂了就是專(zhuān)家。我從實(shí)踐中來(lái)，我是一線(xiàn)的老師，盡管我當了一年的業(yè)務(wù)校長(cháng)，但是，我還依然給小朋友們上課，研究教學(xué)。我是吃什么飯長(cháng)大的，我知道我依靠的東西是什么，所以我依然沒(méi)有離開(kāi)我的一線(xiàn)。那么，我作為一線(xiàn)的教師，今天我要和大家談幾個(gè)東西，不想第一條、第二條、第三條……我想從幾個(gè)案例談起，這些案例都是真實(shí)的案例。
我講幾個(gè)同學(xué)的故事。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫(xiě)道：自身參與學(xué)校八百米運動(dòng)會(huì )的競賽，他知道共有七位選手參與，取前六名。這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在競賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩拿前六名。既能給班級加分，還能給獎品。于是作者我在競賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來(lái)。于是開(kāi)始反復的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個(gè)跑過(guò)去，第二個(gè)跑過(guò)去……因為他算準了要絆倒第四個(gè)。第四個(gè)跑過(guò)來(lái)的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說(shuō)，唉呀，你怎么這樣沒(méi)良心，這么不象話(huà)呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開(kāi)始折磨起自身，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。
專(zhuān)家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭的八百米長(cháng)跑的競賽場(chǎng)上，有誰(shuí)跑著(zhù)跑著(zhù)蹲下去反復地解鞋帶系鞋帶，有誰(shuí)又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自身的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們的小朋友是不是扭曲了，這可都是小同學(xué)，咱們小朋友扭曲到什么程度。
大家都知道98年的高考題目叫做《戰勝脆弱》�！赌戏街苣穲蟮懒税不帐「呖甲魑氖录�。中央電視臺《實(shí)話(huà)實(shí)話(huà)》欄目崔永元知道后想辦一期節目，結果安徽怕在全國影響太大，多方周旋，才不了了之�！稇饎俅嗳酢愤@篇作文在安徽省的考場(chǎng)上35%的考生都是寫(xiě)在高考前夕不是家長(cháng)雙亡，就是家里著(zhù)了大火，不是家里著(zhù)了大火，就是發(fā)生了洪災。因為98年抗洪。當時(shí)，安徽省沒(méi)那么嚴重，只是有些地方受了點(diǎn)小災�？墒且话賯�(gè)同學(xué)竟然有三十五個(gè)寫(xiě)成這樣。寫(xiě)的真是慘絕人寰，評卷的老師都掉著(zhù)眼淚評卷，太可憐了！判一個(gè)又太可憐了！但可惜的是判著(zhù)判著(zhù)發(fā)現不對。中午，評卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。于是，就聊了起來(lái)。一位女老師說(shuō)，唉呀！你們這，今年還有一個(gè)用腳答題的考生��！沒(méi)有手那小朋友的作文寫(xiě)得真漂亮��！這小朋友真慘哪！招辦主任當時(shí)臉就白了，沒(méi)有啊，我們全安徽考生沒(méi)有一個(gè)用腳答卷的呀！這個(gè)老師說(shuō)，唉喲，我的天！這個(gè)小朋友撒謊了，用手寫(xiě)的，他說(shuō)自身沒(méi)有手，戰勝脆弱嘛，用腳寫(xiě)，我還給了他最高分。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的小朋友不是沒(méi)爸就是沒(méi)媽?zhuān)皇羌依镏?zhù)了火，就是發(fā)洪災了。招辦主任一臉茫然，沒(méi)有��！你說(shuō)這怎么查？當然，給這個(gè)用腳答卷的小朋友降了一等，這小朋友倒霉了，其余的小朋友怎么查？你得查報考時(shí)的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因為那檔案是五份月登的，家長(cháng)怎么怎么的�？伤似咴路菘嫉�，萬(wàn)一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒(méi)法說(shuō)，你說(shuō)你怎么查？最后，這個(gè)事沒(méi)方法，弄來(lái)弄去，只好順水推舟了。但是從這件事引發(fā)了整個(gè)教育界、整個(gè)社會(huì )深刻的考慮，教育都假了，你說(shuō)還有什么好，所以打假要從教育開(kāi)始。以上是我們同學(xué)的故事。
接著(zhù)，我再給大家講講我孩子的故事。我孩子今年在清華和中讀初一，她去年寫(xiě)了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學(xué)作文一頓批判，說(shuō)六年來(lái)作文的訓練，除了難忘的事就是有教訓的事，有意義的事最后變成萬(wàn)能的事。要不半命題作文就是記一件××的事，還是那件事�？傊�，俗、俗、俗，慘白、慘白加慘白。我孩子很有主見(jiàn)，寫(xiě)作文總是寫(xiě)自身的感受。但六年來(lái)，一寫(xiě)作文她就偏題。六年級有道作文題叫《閑不住的××》，作文要求寫(xiě)人，我小朋友寫(xiě)的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。但老師告訴她，你別這么寫(xiě)，跑題！我孩子給我談了。我說(shuō)，姑娘，堅持，沒(méi)事！當然，也有我的原因，在縱容她，她愛(ài)寫(xiě)我也愛(ài)看。她有時(shí)也含沙射影的批評我。有一次，她評價(jià)這樣一次作文，六年來(lái)沒(méi)有誰(shuí)不寫(xiě)的，叫《我的媽媽》。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開(kāi)頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫(xiě)大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚(yú)尾紋、布滿(mǎn)皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。于是，一位上了年紀更年期的大媽卻有著(zhù)一位讀著(zhù)小學(xué)的小朋友�？梢�(jiàn)我們國家的晚婚晚育工作做的是多么的充沛和徹底。根據劇情的布置，一般情況下，我們的老師從來(lái)只讓我們寫(xiě)正面的，不許寫(xiě)反面的。寫(xiě)媽媽怎么愛(ài)我、怎么愛(ài)工作、怎么省吃?xún)�用，怎么辛苦不睡覺(jué)，就是不寫(xiě)媽媽脾氣不好啊、不講衛生啊。奇怪，中國小朋友的媽媽都千篇一律。
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