物理教學(xué)論文范例
導語(yǔ)：物理課堂教學(xué)是一個(gè)復雜的過(guò)程,影響課堂教學(xué)有效性的因素很多:科學(xué)的教學(xué)設計、及時(shí)反饋、合理的評價(jià)等.下面是物理教學(xué)論文范例。歡迎閱讀及參考！
篇一、物理教學(xué)論文范例
摘要：文章分析了有效性學(xué)習內涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著(zhù)的一些問(wèn)題，最后結合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習能力和初中物理教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問(wèn)題;習策略
1、解讀有效性學(xué)習內涵
當前有關(guān)有效性學(xué)習的定義還未統一，有很多種說(shuō)法，但無(wú)論哪一說(shuō)法，其核心始終圍繞著(zhù)教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習方式。有效性學(xué)習摒棄了死記硬背和填鴨式說(shuō)教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)。
2、剖析初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)理念有待革新
就現階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導致應用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，已無(wú)法滿(mǎn)足當前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習物理的引導者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學(xué)生主體課堂需求，在“我說(shuō)你聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養及重點(diǎn)知識的灌輸。理念過(guò)于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況與學(xué)習訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新
即便是新教改已全面實(shí)施，已無(wú)法否認當前國內教育還存在著(zhù)應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著(zhù)已經(jīng)不契合當下學(xué)生學(xué)習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng )新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力、觀(guān)察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內容，卻不會(huì )考慮到學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習訴求，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
2.3實(shí)驗教學(xué)不受重視
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門(mén)學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì )限制學(xué)生想象力外，還會(huì )影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗，無(wú)論是力學(xué)學(xué)習、電學(xué)學(xué)習，還是熱學(xué)學(xué)習均離不開(kāi)實(shí)驗教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書(shū)贅述，幾乎沒(méi)涉及到實(shí)驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒(méi)有都親自動(dòng)手體驗的機會(huì )，如此除了會(huì )增大理解難度外，還會(huì )遏制學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習的策略
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng )設
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。一般來(lái)講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng )設教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì )出現在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦�，F在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現在鏡子里，那么我們去河邊插魚(yú)的時(shí)候，為什么魚(yú)叉需要比魚(yú)距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對啦，這是利用光折射原理。通過(guò)這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節教學(xué)中，根據教材內容我選擇以實(shí)驗的方式向學(xué)生灌輸知識，首先是創(chuàng )設情境，運動(dòng)物體在沒(méi)有繼續用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動(dòng)需不需要力來(lái)作支撐？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗便能得到問(wèn)題答案。
3.2創(chuàng )新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問(wèn)
無(wú)論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開(kāi)提問(wèn)環(huán)節，恰當的提問(wèn)能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況，適時(shí)調整教學(xué)模式�；诖�，在問(wèn)題設計時(shí)，應圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問(wèn)題除了具備思考性外，還應讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題體會(huì )更多學(xué)習樂(lè )趣，且在問(wèn)題思考環(huán)節，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問(wèn)題設計時(shí)往往會(huì )讓問(wèn)題體現出層次性，答案不定，說(shuō)的最多的便是“你們誰(shuí)還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實(shí)驗教學(xué)，培養動(dòng)手能力
物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗，實(shí)驗除了能簡(jiǎn)單、直接的呈現出物理過(guò)程外，還能夠引導學(xué)生更全面、多角度的思考問(wèn)題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節內容，我組織學(xué)生在實(shí)驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗，在實(shí)驗正式開(kāi)始前，會(huì )讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì )熄滅，為什么？帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )更加精力集中的觀(guān)察實(shí)驗情況，適當情況下還會(huì )給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機會(huì )，有助于通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習效率，且重視實(shí)驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4、結語(yǔ)
綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的要求，而文章主要圍繞現階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問(wèn)題進(jìn)行分析探討，而后結合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習的方法與策略。
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篇二、物理教學(xué)論文范例
摘要:本文主要從多媒體信息技術(shù)與物理實(shí)驗教學(xué)的整合、動(dòng)畫(huà)模擬與物理概念知識的整合兩方面探討了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合效果，以期為廣大高中物理教師提供一些參考和意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中物理;整合
物理這門(mén)學(xué)科的邏輯性較強，其實(shí)驗分析是驗證物理概念知識的基礎。因此對學(xué)生而言，無(wú)論是實(shí)驗分析還是理論知識的學(xué)習，都具有一定的難度。隨著(zhù)新課改的推廣與實(shí)行，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應用較為廣泛。信息技術(shù)引入物理課堂教學(xué)中，是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。無(wú)論是將其作為實(shí)驗分析還是理論教學(xué)的輔助工具，都可以達到提高學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性的目的。
一、多媒體信息技術(shù)與物理實(shí)驗教學(xué)的整合
物理屬于理科范疇，因此實(shí)驗分析與理論驗證是物理課堂學(xué)習的重要方式。大部分學(xué)生在學(xué)習中主要是站在理論知識的角度分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，因此缺乏自主探究實(shí)驗現象和獨立自主解決問(wèn)題的能力。隨著(zhù)新課程理念的提出，學(xué)習的對象不再是“冷冰冰”基礎理論知識，而是理論教學(xué)與實(shí)驗分析相結合，并采用靈活多變的'方法營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，并借助現代信息技術(shù)傳遞物理實(shí)質(zhì)。據心理學(xué)家所言，在課堂學(xué)習中引入多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生課堂注意力，使學(xué)習知識更加清晰明了地留在學(xué)生大腦中，記憶深刻。反之，采用單一枯燥的教學(xué)模式，將會(huì )大大降低課堂教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，將高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)相結合，并借助多媒體技術(shù)創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以起到調節課堂學(xué)習氛圍和降低學(xué)習壓力等作用，從而在課堂學(xué)習中大膽表達自身的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，集中精力探索適合自身實(shí)際情況的學(xué)習方法。例如，教師在講解高中物理“通電自感和斷電自感”試驗教學(xué)中，教師不能被動(dòng)地按照教材步驟進(jìn)行操作和演練。采用這種方式得出的物理實(shí)驗結論為:第一，燈泡在演示那一刻是熄滅的(亮的)。第二，燈泡在演示結束之后會(huì )熄滅。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗得出“線(xiàn)圈對變化的電流有阻礙影響”這一結論，但是并不能直觀(guān)地觀(guān)察到“電流阻礙”的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程短暫，但恰恰是實(shí)驗探究中的關(guān)鍵問(wèn)題所在，是這一章節課的重難點(diǎn)知識。這就需要教師改變實(shí)驗演示方式，借助多媒體計算機作為實(shí)驗教學(xué)的輔助工具。比如在課前預習階段，提前下載一個(gè)Flash軟件，當演示到“電流如何阻礙線(xiàn)圈”時(shí)，就播放Flash軟件中的視頻實(shí)驗分析講解。學(xué)生在動(dòng)態(tài)觀(guān)察和靜態(tài)學(xué)習中能夠對試驗內容有一個(gè)全面詳細的認知過(guò)程，進(jìn)而在實(shí)驗探究中培養自主探究精神。再比如，在學(xué)習“自由落體運動(dòng)”一課時(shí)，首先教師需要提前對章節相關(guān)資料收集起來(lái)，并準備好實(shí)驗分析和探究所需的設備和裝置，展開(kāi)“羽毛和鐵塊”實(shí)驗設計和演示。其次，借助多媒體設備播放有關(guān)“自由落體運動(dòng)”的實(shí)驗視頻，并要求學(xué)生自主觀(guān)察和記錄實(shí)驗現象、實(shí)驗結果。學(xué)生結合生活實(shí)際會(huì )對實(shí)驗結果進(jìn)行猜想。一般認為在同一高度，由于鐵塊要比羽毛重很多倍，因此最先落下的物體是鐵塊。因此，學(xué)生的好奇心被調動(dòng)起來(lái)。最后，得出實(shí)驗結論。在同一高度下，羽毛和鐵塊自由落體的速度相同。究其原因是假定了自由落體運動(dòng)是在“真空”進(jìn)行，不受摩擦力的影響。并在分析與探究物體受力情況時(shí)，羽毛與鐵塊只受“重力”因素的影響。在此過(guò)程中，教師可以將鐵塊和羽毛做自由落體運動(dòng)的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)效果。當降落100m、200m時(shí)，靜止羽毛和鐵塊的運動(dòng)畫(huà)面，這樣可以方便學(xué)生清晰觀(guān)察在同一水平線(xiàn)上，鐵塊和羽毛的下降高度。這樣不僅可以營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。
二、動(dòng)畫(huà)模擬與物理概念知識的整合
物理的學(xué)習是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。學(xué)生對物理的理解源于感性認識，并在此基礎上實(shí)現釋放內在力量。但是在激發(fā)內在力量過(guò)程中，由于物理概念知識較為抽象化，學(xué)生在理解上存在一定的難度。這就需要學(xué)生通過(guò)一些有效方式提升對物理學(xué)習的興趣度，從而由被動(dòng)接受轉變成主動(dòng)學(xué)習、思考和探究。這是一種典型的“自我效能感”概念。在這個(gè)概念中，提出了學(xué)生在學(xué)習上的個(gè)體差異、知識的判斷能力和信念等。并著(zhù)重表明“成就感”才是學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式轉變的重要因素，也是學(xué)生激發(fā)自身積極情緒的重要動(dòng)機。因此在實(shí)際學(xué)習中，學(xué)生就可以將自身興趣度與物理知識銜接起來(lái)，借助現代信息技術(shù)設計物理生活情境，從而達到調動(dòng)自身對知識的好奇度、求知欲等目的。并以積極主動(dòng)的態(tài)度對物理知識進(jìn)行猜想和探究，并作為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效證據。比如，教師在講解高中物理“拋物線(xiàn)”一課時(shí)，首先，教師可以通過(guò)拋物線(xiàn)運動(dòng)動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬拋物線(xiàn)的運動(dòng)規律，讓學(xué)生觀(guān)察后得出拋物線(xiàn)概念、拋物線(xiàn)的運動(dòng)規律、拋物線(xiàn)的基本特征。提前準備好拋物線(xiàn)函數運動(dòng)圖，將函數圖與物理中的拋物線(xiàn)運動(dòng)模擬圖進(jìn)行比較，并站在數學(xué)相關(guān)知識角度和物理相關(guān)知識角度全面系統地分析拋物線(xiàn)運動(dòng)的基本軌跡和特征，加深學(xué)生對知識的認識和理解程度，并提高學(xué)生獨立分析拋物線(xiàn)運動(dòng)的分析和探究能力。與此同時(shí)，學(xué)生在掌握物理知識的同時(shí)鞏固了數學(xué)知識，也明白了其中兩者之間的聯(lián)系，對于以后學(xué)習物理知識會(huì )更加容易。
三、結束語(yǔ)
實(shí)現高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，需要教師改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，以積極主動(dòng)的態(tài)度借助信息技術(shù)創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，從而達到提高課堂教學(xué)效率和整體質(zhì)量的教學(xué)目標。
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