如何巧設語(yǔ)文課堂教學(xué)讓學(xué)生樂(lè )學(xué)論文
當前，我國基礎教育領(lǐng)域正進(jìn)行著(zhù)新一輪課程改革。教育部基礎教育課程改革“新課程專(zhuān)業(yè)推進(jìn)工作組”項目負責人余文森教授指出：“課堂教學(xué)改革的核心與終極目標是重建課堂文化�！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生最大的特點(diǎn)是好奇心強，教師的職責就在于激發(fā)學(xué)生好奇、求知的熱情，引導學(xué)生生疑、探索的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
下面我以數學(xué)課堂教學(xué)為例，談?wù)勛约喝绾我龑W(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)課堂文化的幾點(diǎn)做法。
一、營(yíng)造參與氛圍
在教學(xué)中，師生應處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭論。教師應是一名平等的參與者，并起著(zhù)積極的引導作用。不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師，同時(shí)要鼓勵學(xué)生之間互相討論，互相問(wèn)答，正是在這種相互作用的共同活動(dòng)中，學(xué)生才能成為能動(dòng)的學(xué)習主體。
教師在教學(xué)中還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，甚至提出跟教師不同的想法看法。
1.培養良好班風(fēng)
在班集體中，由于學(xué)生參差不齊，一些學(xué)生定位困難，角色不當，發(fā)揮不了應有的潛能，成功的體驗較小，而且常常會(huì )遇到挫折情境，教師要大力表?yè)P和鼓勵主動(dòng)積極配合教師教學(xué)的學(xué)生。要將“鲇魚(yú)放應”運用到教學(xué)中，特別善待課堂上積極發(fā)言的學(xué)生，善待插嘴的學(xué)生。其實(shí)愛(ài)插嘴的學(xué)生有些說(shuō)明他們有自己的想法，或有獨特的見(jiàn)解。每個(gè)學(xué)生都具有極大的潛能，有時(shí)連學(xué)生自己也不相信自己還會(huì )有這種潛能存在。因此，教師要全面了解學(xué)生，要給學(xué)生更多的愛(ài)心，要以真誠的愛(ài)心來(lái)呼喚學(xué)生心靈深處的那種奮發(fā)向上的本能，讓學(xué)生找到自己跳一跳才能夠得著(zhù)的角色――“最近發(fā)展處”，使每個(gè)學(xué)生都找到正式的而且有發(fā)展潛力優(yōu)勢的角色崗位，讓他們各司其職、人盡其才，并隨著(zhù)才干的顯示、能力的提高，尋找更高的目標。
2.激發(fā)主體意識
素質(zhì)教育最基本的條件是面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。而真正在課堂做到面向全體卻存在著(zhù)諸多困難。對于教師的提問(wèn)不可能讓每一個(gè)學(xué)生都有站起來(lái)表達的機會(huì )，這時(shí)候如何創(chuàng )設條件讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，討論不失為一種好的方法。
討論能在一定時(shí)間內增加學(xué)生口頭表達自己認識活動(dòng)的機會(huì )，尤其是成對交換意見(jiàn)、分小組討論的形式，為學(xué)生提供表達意見(jiàn)的機會(huì )更多，除了表達機會(huì )的增多，同時(shí)討論法還可以使學(xué)生聽(tīng)到各種意見(jiàn)，拓寬思維，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.激發(fā)參與思維
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在一個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它會(huì )發(fā)出特有的聲響，要使孩子的心弦對準基調。特別注意把學(xué)生由被動(dòng)受問(wèn)者轉變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)問(wèn)者，使之真正成為學(xué)習的主人，成為自主意愿和自我發(fā)現的積極表達者。教師要善于挖掘學(xué)生的發(fā)散思維，敢于標新立異，大膽創(chuàng )新。如何做到讓學(xué)生大膽創(chuàng )新思維呢？大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力都概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識促進(jìn)化的源泉。因而在平時(shí)的游戲學(xué)習活動(dòng)中，教師要鼓勵、支持和肯定孩子的一切創(chuàng )造活動(dòng)，讓思維活躍起來(lái)。福祿貝爾也曾說(shuō)過(guò)：“游戲是學(xué)生學(xué)習的主要途徑，創(chuàng )造性教育應當重視學(xué)生的游戲�！比缃處熤v故事時(shí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )編故事的某個(gè)情節等等，讓他們在自由的天空中展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀。
4．培養參與能力
教學(xué)中，教師要引導學(xué)生在自主實(shí)踐的基礎上回顧學(xué)習過(guò)程，總結學(xué)習規律，提出改進(jìn)措施，幫助學(xué)生掌握學(xué)習策略和方法，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，激勵他們學(xué)習的主動(dòng)性，積極幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立“我也行”心態(tài)。特別是一些內容淺顯的數學(xué)課，例如：在教學(xué)《元、角、分的認識》一課時(shí)，把一節課的內容編制成學(xué)生們去超市購物這樣一個(gè)情境，把例題和練習題設計成超市里發(fā)生的事情，學(xué)生和教師分別扮演了顧客和售貨員的角色，讓學(xué)生認識各種面值的人民幣，學(xué)習元、角、分的進(jìn)率。創(chuàng )設一定的生活情境，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，達到“自主學(xué)習”的理想境界。
二、要讓傳統的屬于教師的某些活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)嘗試參與，讓學(xué)生擔當起“小教師”的角色。
新課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生必須參與到學(xué)習活動(dòng)中去，否則課程內容無(wú)法理解，學(xué)生參與學(xué)習是課程實(shí)施的核心。積極參與是情感問(wèn)題，有效參與是認知問(wèn)題，而教學(xué)過(guò)程既是認知過(guò)程，又是情感過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，認知與情感相輔相成。學(xué)生參與的根本目的是學(xué)會(huì )自主學(xué)習，因此說(shuō)積極參與與有效參與缺一不可。
1．嘗試參與問(wèn)題設計
古語(yǔ)云：“學(xué)起源于思，思起源于疑�！苯處煈ㄟ^(guò)精心設計問(wèn)題情境，引起學(xué)生認知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們探求的欲望，并有意識地為他們發(fā)現疑難、解決問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導他們一步一步走向知識的殿堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師對問(wèn)題情境的創(chuàng )設，對問(wèn)題的分析及解決過(guò)程，實(shí)際上也是給學(xué)生起到一個(gè)示范的作用，逐步引導學(xué)生如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高建立數學(xué)模型解決問(wèn)題的能力。如讓學(xué)生扣住課題，提出問(wèn)題，教師明確指出哪些問(wèn)題提得準、提得好，正是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后讓學(xué)生圍繞所提問(wèn)題自學(xué)本課的學(xué)習內容。
2．嘗試參與板畫(huà)板書(shū)
如教《乘加乘減》一課，我讓學(xué)生看圖引入，通過(guò)寫(xiě)連加算式后逐步討論過(guò)渡到寫(xiě)乘加乘減的算式，讓學(xué)生參與板書(shū)算式和課題，甚至讓學(xué)生板畫(huà)圖。結果出乎意料，取得了良好的效果。
3．嘗試參與講解
學(xué)習數學(xué)離不開(kāi)解題，但不能為解題而解題，應在解題過(guò)程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的；說(shuō)的過(guò)程中也能及時(shí)發(fā)現錯誤的存在，有利于及時(shí)地修正、吸取、總結經(jīng)驗教訓，更好地理解數學(xué)概念和原理。同時(shí)，引導學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的解題思路，能較全面地反映學(xué)生的想法，暴露學(xué)生思維的過(guò)程，以利于教師及時(shí)掌握準確的信息，做進(jìn)一步的指點(diǎn)。特別是一些內容淺顯的課，創(chuàng )設一定的生活情境，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在教師的指導下，請學(xué)生走上講臺講解、問(wèn)難、檢查，這樣會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于主體作用的發(fā)揮。
4．嘗試參與練習設計
如教師提供一定的模式，讓學(xué)生設計思維練習題；編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的題目；設計單元測試題，如填空題，判斷題等。我在教學(xué)中經(jīng)常對于一些簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生同桌之間出題并且做出相互評價(jià)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對知識的.分析能力，而且還培養了他們敢于嘗試探究的能力，對于后進(jìn)生的學(xué)習進(jìn)步表現更為突出。
5．嘗試參與動(dòng)手操作
“兒童的智慧集中在手尖上”。在教學(xué)中，采用直觀(guān)與操作的教學(xué)方法，利用教具演示、運用學(xué)具操作，協(xié)同多種感觀(guān)共同參與，通過(guò)摸、指、畫(huà)、剪、折、擺、比等積極的思維參與活動(dòng)，直接接觸各種事實(shí)，在心靈上獲得深刻印象，從而獲得有用經(jīng)驗。這樣既可滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和求知的需要，又為數學(xué)概念的建立描繪了形象生動(dòng)的第一印象。學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，既增長(cháng)了知識，又發(fā)展了能力。設問(wèn)，對于剛上二年級學(xué)生可問(wèn)：如搭一個(gè)三角形要3根相同的小棒，那么搭5個(gè)這樣的三角形要幾根小棒？學(xué)生們七嘴八舌，思維十分活躍，在爭論無(wú)果的情況下，我讓學(xué)生先動(dòng)手試一試，然后再確定，于是學(xué)生動(dòng)手做起來(lái)。答案確定后，緊接著(zhù)我就指導學(xué)生練說(shuō)是怎樣操作的？結果怎樣？為什么有這樣的結果，要求把操作的經(jīng)過(guò)用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗設計，既檢驗學(xué)生是否真正理解幾個(gè)幾相加的道理，又可讓學(xué)生悟到一條數學(xué)與生活是密切聯(lián)系分不開(kāi)的。
6．嘗試參與學(xué)習評價(jià)
運用幽默、風(fēng)趣的評價(jià)語(yǔ)言可調節師生情緒、打破課堂枯燥局面。新課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念，要求教師通過(guò)轉變評價(jià)的方法、手段及評價(jià)實(shí)施的過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者認為，要想通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生獲得更好更全面的發(fā)展，有兩點(diǎn)特別重要：一是要學(xué)生接受對他的評價(jià)，二是學(xué)生要認真反思對他的評價(jià)，吸取經(jīng)驗和教訓，及時(shí)調整自己的學(xué)習行為。
要讓學(xué)生接受對他的評價(jià)，我們應該根據新課程改革的要求，用“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”理念來(lái)評價(jià)學(xué)生，努力做到：重發(fā)展，淡化甄別與選拔；重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異；強調質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結合；強調參與與互動(dòng)，自評與他評相結合；注重過(guò)程，終結性評價(jià)與形成性評價(jià)相結合。
在學(xué)生接受對他的評價(jià)后，更重要的是引導學(xué)生對評價(jià)進(jìn)行反思，從評價(jià)中獲得成功的喜悅，享受學(xué)習的快樂(lè )，從而喜歡學(xué)習，愛(ài)學(xué)習；從評價(jià)中理清自己以前存在的不足，下一步的努力方向，及時(shí)端正態(tài)度，調整方法……讓學(xué)生在評價(jià)教師的講解，同學(xué)的回答中尋找值得學(xué)習的長(cháng)處，指出存在的不足；評價(jià)質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，評一評誰(shuí)提得好；評價(jià)學(xué)習的習慣和方法……這樣克服了滿(mǎn)堂問(wèn)滿(mǎn)堂灌的不良做法，變單向的傳授為多問(wèn)的師生互動(dòng)，創(chuàng )造了讓學(xué)生多實(shí)踐多參與的機會(huì )，既發(fā)揮了教師的主導作用，又強化了學(xué)生的主體地位，有效地培養了學(xué)生參與學(xué)習的自主能力。
“平瘠的土地更需要肥料，纖弱的小苗更渴望陽(yáng)光”。在教學(xué)過(guò)程中，對中等偏下的學(xué)生，要多給他們表現的機會(huì )，循循善誘，因勢利導。
我相信，只要在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中勇于改革舊的教學(xué)體系，大膽探索和創(chuàng )建符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)機制，重視課堂教學(xué)的改革，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，在知識的發(fā)現過(guò)程中掌握創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法，形成主動(dòng)探索的精神，在課堂上層盡情充分展示自己，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，讓數學(xué)課堂真成了“學(xué)生自主學(xué)習”的大本營(yíng)，那么，我們的教學(xué)就達到目的了。
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