對目前小學(xué)語(yǔ)文評價(jià)的思考與實(shí)踐分析論文
摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分。隨著(zhù)新課程改革，國家對教育的成效越來(lái)越關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文評價(jià)，可以綜合各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行整體性的評價(jià)，提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性。主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文評價(jià)方面的具體措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；評價(jià)；思考；實(shí)踐
開(kāi)展合理的教學(xué)評價(jià)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，另一方面可以檢查和促進(jìn)教師的教學(xué)水平，全面提升教學(xué)效果。教師應該用自己的經(jīng)驗與智慧，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)注意學(xué)生提出的問(wèn)題、對問(wèn)題的解答、學(xué)習習慣求知欲等方面的了解，有針對性地改變教學(xué)方法，從而提高學(xué)生掌握知識的技能。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)中存在的問(wèn)題
1。評價(jià)主體的單一性
教師是教學(xué)評價(jià)中的單一主體，他掌握著(zhù)整個(gè)評價(jià)大權，評價(jià)效果完全按照老師的個(gè)人想法，這對學(xué)生很不公平。學(xué)生作為學(xué)習的主體，只能作為被評價(jià)的對象，卻不能參與整個(gè)評價(jià)過(guò)程。這種單一主體的評價(jià)方法會(huì )極大地抑制學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，他們的自尊心、自信心自然得不到很好的保護，壓抑了學(xué)生參與評價(jià)的熱情，評價(jià)的整體效果自然會(huì )受到嚴重的影響。
2。評價(jià)目的的片面性
學(xué)習成績(jì)是作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，也是作為評價(jià)老師教學(xué)水平的重要依據。把學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)的內容固然不錯，但是就平常的考試而言，它僅僅只局限于書(shū)本上的知識，完全脫離學(xué)生的生活實(shí)際。對于那些不愛(ài)學(xué)習，但是在其他方面很在行的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得極不公平。而且很多成績(jì)好的學(xué)生在很多方面往往不如那些學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，因此才會(huì )出現"高分低能"的現象。
3。評價(jià)方法的單調性
對小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，可以綜合多方面因素進(jìn)行考慮。但是在實(shí)際情況中，學(xué)生質(zhì)量評價(jià)模式仍然停留在以分數為主的傳統紙筆測試中。很多老師的評價(jià)都是根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)來(lái)對學(xué)生的日常表現進(jìn)行評價(jià)，忽視了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，使得評價(jià)內容跟學(xué)生的平常表現很不相符。這樣久而久之，只能讓更多的.學(xué)生誤認為只要學(xué)習好就可以，因此在考試的時(shí)候才會(huì )出現很多學(xué)生為了獲得高分而舞弊的現象。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的探索與實(shí)踐
對小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行評價(jià)，不能單一地只根據學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行評價(jià)，強調評價(jià)的整體性和動(dòng)態(tài)化。在教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，首先要遵循教學(xué)評價(jià)的規律，正確地運用各種評價(jià)方法，盡可能做到公平、公正。應注意評價(jià)內容的廣泛性，全面考查學(xué)生各個(gè)方面的能力。對于學(xué)生的興趣愛(ài)好、意志等品質(zhì)，也可以作為評價(jià)的范疇。
1。采取多種方式進(jìn)行全面評價(jià)
在小學(xué)語(yǔ)文中，識字、寫(xiě)、讀、背、作文、說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。在教師的評價(jià)內容中，除了平常的考試成績(jì)，教師更應該注重學(xué)生平常聽(tīng)、說(shuō)、讀的表現，通過(guò)評價(jià)，教師可以更加清楚地了解學(xué)生，有助于改善教師的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平。在識字方面，根據學(xué)生讀字音的準確性、組詞應用等方面進(jìn)行評價(jià)；在朗讀方面，根據學(xué)生朗讀的主動(dòng)性、正確性、流利性等方面進(jìn)行評價(jià)。教師根據平常對學(xué)生的評價(jià)，采用"寫(xiě)字卡、閱讀卡、朗讀卡"等方式記錄，設置平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)的比例，制定多維視角的評價(jià)內容和結構，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，更好地發(fā)揮評價(jià)效果。
2。課內評價(jià)與課外評價(jià)相結合
對學(xué)生的整體表現情況進(jìn)行評價(jià)，涉及的不僅僅是課堂上學(xué)生的表現情況，對于學(xué)生在課外的表現情況也可以作為評價(jià)內容的一部分。比如，學(xué)生在平常學(xué)習中參加的一些朗誦比賽、各類(lèi)競賽等，或者是在課后閱讀的書(shū)籍的種類(lèi)、課外練筆、摘抄好詞好句等方面來(lái)進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣的評價(jià)會(huì )更加全面地反映一個(gè)學(xué)生的綜合情況，通過(guò)采取這樣的評價(jià)措施，對學(xué)生也會(huì )有一定的激勵作用，從而讓他們養成良好的學(xué)習習慣。
3。學(xué)生自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)四者之間相結合
作為新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文評價(jià)，實(shí)行學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、同學(xué)評價(jià)這四者之間相結合的評價(jià)體系，可以有力保障評價(jià)的公平、公正。在學(xué)生的自我評價(jià)中，在自我反思中體會(huì )自己與別人的區別，明確自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，指明發(fā)展方向。在同伴的評價(jià)中，讓學(xué)生清楚自己在別人心中的形象，自我完善。其次，在教師的評價(jià)中，教師可以綜合學(xué)生的各方面表現情況進(jìn)行評價(jià)，鼓勵長(cháng)處，指出不足。家長(cháng)參與到教學(xué)評價(jià)中，給予老師一些適當的建議，讓老師更加清楚地了解學(xué)生的課后表現情況，對于教學(xué)評價(jià)具有一定的指導作用。
在新課程改革的發(fā)展要求下，對小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行評價(jià)已經(jīng)成為現代教學(xué)內容的重要組成部分。在評價(jià)的過(guò)程中，要堅持以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重評價(jià)方式的多元化，充分發(fā)揮評價(jià)的導向和激勵作用，從而形成一套更加完善的評價(jià)體系。
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