學(xué)生對高中語(yǔ)文的興趣引導的探究論文
培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，是教育者研究的重要課題。語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師一直就如何激發(fā)培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復的探索和研究。興趣是學(xué)生的先導，有興趣就會(huì )入迷，入迷就會(huì )鉆的進(jìn)去，鉆的進(jìn)去就會(huì )有成效。我國著(zhù)名思想家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。好之樂(lè )之，就是指學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，求知的欲望在心中蕩漾，以學(xué)為樂(lè )欲罷不能�？鬃泳偕羁痰年U述了興趣在學(xué)習中的地位。所以，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的培養，有著(zhù)更為特殊的意義，此舉關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到學(xué)生的身心的發(fā)展。因此，培養高中學(xué)生的語(yǔ)文興趣是十分必要的。
1設置情景，以情激趣
教學(xué)中，按不同的教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，把學(xué)生的興趣迅速轉移到學(xué)習上來(lái)，是學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。例如《桂林山水》這篇課文寫(xiě)的是南疆景色，山水相映，別具風(fēng)格。因我又蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時(shí)，格外感到親切。桂林山水奇異動(dòng)人的'景色再現眼前，我為祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是，教學(xué)一開(kāi)始，我利用錄像再現了桂林山水的奇特風(fēng)光，讓學(xué)生仿佛置身于那如詩(shī)的連綿畫(huà)卷之中。隨著(zhù)畫(huà)面的移動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，贊美之情油然而生。我用錄像、音樂(lè )、語(yǔ)言的渲染，營(yíng)造了課堂的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的思維。
2注重導入
常言道：好的開(kāi)頭等于成功的一半�？梢�(jiàn)，一個(gè)好的導入會(huì )對一節課起到舉足輕重的作用。平淡無(wú)味的導入不僅不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，反而會(huì )起抑制作用，語(yǔ)文教師應格外重視開(kāi)場(chǎng)白的設計，它既是語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的體現，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的需要。每當上課開(kāi)始，學(xué)生如果聽(tīng)到的是富有啟發(fā)性、感染力的開(kāi)場(chǎng)白，定能精神為之一振，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣與強烈的求知欲望。例如在分析《虞美人》時(shí)，教師設計的導語(yǔ)是：有一個(gè)人，被稱(chēng)為鬼，不僅僅因為他是位27歲時(shí)就英年早逝的詩(shī)人，更重要的是他還是一位皇帝。一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心和積極性馬上被調動(dòng)出來(lái)。教師富有感染力、激發(fā)力的語(yǔ)言，為下面的語(yǔ)文學(xué)習創(chuàng )造了良好氛圍，使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、興趣盎然地投入到學(xué)習中。在這樣的氛圍中學(xué)習，效果就不言而喻了。例如在教《說(shuō)木葉》時(shí)，可以要求學(xué)生在課前搜集有關(guān)描寫(xiě)樹(shù)葉的詩(shī)句，上課時(shí)請學(xué)生起來(lái)充滿(mǎn)感情的朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，使學(xué)生發(fā)現其中的奧妙，這就極大地提高了他們主動(dòng)參與的積極性。在導入中除了詩(shī)詞導入，我們還可以運用故事、幻燈片、模擬實(shí)驗等導入，創(chuàng )造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓課堂在腦海中擴大，幻化成課文中的各種意境。
3講究創(chuàng )新教學(xué)，培養學(xué)習興趣
創(chuàng )新教學(xué)包括教師創(chuàng )造性的教和學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)兩方面。眾所周知，教師在年復一年的教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)的形成一套教學(xué)模式。但是，如果我們一味滿(mǎn)足于輕車(chē)熟路，無(wú)論上什么課都沿用既定模式，上課之前，學(xué)生已知道教師要講什么，教師授課的內容和形式已在學(xué)生意料之中了，又怎么能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性、激發(fā)他們的創(chuàng )造力呢？這樣的課堂又怎么能保證學(xué)生不“瞌睡”呢。所以教師要敢于自我否定，大膽突破陳舊的教學(xué)模式。因為教師的教學(xué)素質(zhì)是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要因素。教師首先就要創(chuàng )造性地理解所教學(xué)科的內容和結構，對其進(jìn)行加工和再加工，設身處地對學(xué)生原有的知識水平和生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，并能結合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和已有知識創(chuàng )造性地設計教學(xué)內容和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內容本身內在樂(lè )趣，依據學(xué)生心理特征認識的規律挖掘教材中的誘導因素。應積極創(chuàng )設富于變化和挑戰的學(xué)習環(huán)境，要把自己融于學(xué)生之中，提出具有啟發(fā)性和挑戰性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生求知欲望，甚至激起學(xué)生內心的矛盾沖突。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗探知的全過(guò)程，體驗教學(xué)美；要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng )設特定的學(xué)習情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習的進(jìn)程。注意及時(shí)發(fā)現“閃光點(diǎn)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，樹(shù)立學(xué)習信心。最好能把新授的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，注意培養學(xué)生從生活中發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生明白知識源于生活，又終將服務(wù)于生活。這些教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)必然潛移默化地影響學(xué)生。這就要求我們必須不斷學(xué)習新知識、新的教學(xué)方法、更新陳舊的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，提高個(gè)人工作能力，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而不斷培養更多比教師更聰明的學(xué)生。
4注意掌控課堂，尤其是課堂氛圍和學(xué)生的注意力
人只有在平和的氛圍中才能發(fā)揮出最大的潛能。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造愉悅的氛圍，使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)中學(xué)習。老師要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感覺(jué)到他們與老師是有平等權力的，是可以平等對話(huà)的。只有老師的姿態(tài)放低了，才能與學(xué)生親近，才能讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)放松，這樣才能有平等、和諧的課堂氛圍。另外，在教學(xué)過(guò)程中，不要一直按照課本的思路進(jìn)行，這樣學(xué)生會(huì )覺(jué)得沒(méi)有興致。老師可以引導學(xué)生回憶與課文內容相關(guān)的現實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的一些小片段，從回憶中找到中心，受到啟發(fā)，從而體會(huì )課文中作者要表達的意圖。這樣學(xué)生會(huì )主動(dòng)地去體會(huì )現實(shí)生活與課文的意境，讓學(xué)生們樂(lè )于這種教學(xué)模式，發(fā)散大思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之，要培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從高中教育的特點(diǎn)和高中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養、激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文科的學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣就會(huì )得到更大提高。
參考文獻
[1]薛宇平.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養[J].現代閱讀（教育版），2013（22）：103.
[2]林瓊.激發(fā)高中語(yǔ)文學(xué)習興趣研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2013.
【學(xué)生對高中語(yǔ)文的興趣引導的探究論文】相關(guān)文章：
興趣引導學(xué)生學(xué)習論文06-13
科學(xué)教學(xué)中如何引導學(xué)生科學(xué)探究的論文02-18
有關(guān)引導探究的教學(xué)嘗試的教學(xué)論文06-12
激發(fā)學(xué)生體育興趣進(jìn)行自主探究學(xué)習論文02-27
引導自主探究,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)論文04-02