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如何提高學(xué)生學(xué)習高中語(yǔ)文的興趣論文
摘 要：本文從多個(gè)方面介紹了如何提高學(xué)生學(xué)習高中語(yǔ)文的興趣，即要使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)機、創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系和采取創(chuàng )新化的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 學(xué)習興趣 和諧關(guān)系 創(chuàng )新教學(xué)
夸美紐思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造歡樂(lè )和光明的教學(xué)途徑之一�！闭Z(yǔ)文，作為在人們學(xué)習生活中具有不可或缺地位的一門(mén)學(xué)科，卻一直處于重視度不夠的尷尬局面。要提高其教學(xué)質(zhì)量，需要不斷加強學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的培養。
下面介紹幾種提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課程興趣的方法：
一、明確語(yǔ)文學(xué)習動(dòng)機
許多學(xué)生對為何學(xué)習語(yǔ)文不明就里，他們沒(méi)有明確的學(xué)習目標，對自己沒(méi)有具體的要求。只有讓學(xué)生真正明白學(xué)習語(yǔ)文的重要意義，才能激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
一方面，要從宏觀(guān)上引導學(xué)生。學(xué)習語(yǔ)文是我們中華民族天經(jīng)地義的義務(wù)，漢字承載了我國上下五千年的悠久文化。在面對轟轟烈烈的全球化之時(shí)，漢字文化更面臨著(zhù)外語(yǔ)的入侵，甚至，伴隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，傳統漢語(yǔ)文化已經(jīng)遭到嚴重侵蝕。其次，語(yǔ)文對于今后的各項工作、事業(yè)都會(huì )有較大的影響。
另一方面，要從微觀(guān)上說(shuō)服學(xué)生。語(yǔ)文對一個(gè)人的氣質(zhì)的影響是潛移默化的，即使是以后談戀愛(ài)能“口占”一詩(shī)也許就會(huì )成為你成功的一塊砝碼。有的時(shí)候錯別字無(wú)關(guān)大局，有的時(shí)候卻能導致戰爭的失敗。例如，民國時(shí)期馮、閻、蔣中原會(huì )戰時(shí)，電報錯將“沁陽(yáng)”與“泌陽(yáng)”混淆，導致了戰爭的失敗。當學(xué)生深度明白了語(yǔ)文的重要性后，也自然就會(huì )對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生較厚的興趣。
二、構建和諧的師生關(guān)系
首先，教師要有嫻熟的語(yǔ)言使用能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯準特羅夫曾說(shuō)：“教育家首先是一個(gè)幽默高手�！闭Z(yǔ)言是傳達思維的工具，對老師的語(yǔ)言要求可不只有“普通話(huà)標準”一項，通過(guò)語(yǔ)言表達課堂幽默、減少說(shuō)教成分也是展現教師個(gè)人魅力、提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要成分。其次，教師要蹲下身子看學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨立個(gè)體的人存在，有自己的思想，教師不能居高臨下，以權威和命令的口吻要求學(xué)生，這樣會(huì )拉大師生之間的距離。教師要蹲下身子，在感情上和學(xué)生平等。再次，教師講課要滿(mǎn)懷感情。教師要摒棄傳統的私塾先生式的威嚴教育，語(yǔ)文本就是一門(mén)感性很強的課程，是需要溝通交流的課程。不管面對什么情況，教師露出真誠的笑臉就可以拉近師生間的距離。最后，語(yǔ)文教師應當自覺(jué)地做好課堂板書(shū)。我們偉大的漢字本身就是具有美感的藝術(shù)品，寫(xiě)得一手好粉筆字必然會(huì )引起學(xué)生的注意，或者教師自己不也能在這種板書(shū)的過(guò)程中自我沉醉嗎？當然，板書(shū)還要強調把握文章脈絡(luò )，讓學(xué)生一目了然，在心中留下清晰的思維，同時(shí)對語(yǔ)文教師的感性認識更具好感。
三、創(chuàng )新教學(xué)方式
高中語(yǔ)文要適應現代教育的需要，打破傳統的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，全面培養學(xué)生“閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言交際”的能力。
導入激趣。教師要根據不同的文章，選擇不同的導入模式。例如，《琵琶行》的導入就可以讓學(xué)生欣賞我國琵琶古樂(lè )曲《春江花月夜》，感受“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”之美。通過(guò)這種生動(dòng)形象的導入，學(xué)生必會(huì )對即將講解的文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.角色互換。我們強調師生之間的互動(dòng)，指的是感情的互動(dòng)，也包括角色的互動(dòng)。教師要放下架子，尊重學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生展現自我的機會(huì )，努力實(shí)現學(xué)生多元發(fā)展的目標。比如，有的學(xué)生對“楚漢相爭”很有研究，我們就不妨由他來(lái)講解《鴻門(mén)宴》一課；有的同學(xué)很擅長(cháng)朗誦，我們就可以由他來(lái)為同學(xué)們誦讀《我有一個(gè)夢(mèng)想》�；蛘�，教師也可以舉辦一個(gè)類(lèi)似“百家講壇”性質(zhì)的活動(dòng)，在每節課的開(kāi)始留五分鐘到十分鐘，專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生自己的演講。這種角色互換，更能激發(fā)學(xué)生表現的熱情，帶動(dòng)班級語(yǔ)文學(xué)習的氛圍。
3.注重課外拓展。學(xué)生之所以對語(yǔ)文學(xué)習提不起興趣，很大部分的原因還是語(yǔ)文課外題目糾結難懂。從基礎知識部分的字形、字音，以及成語(yǔ)、病句的考核，到文言文和現代文的閱讀鑒賞，哪一塊都是讓學(xué)生苦不堪言的負擔。其實(shí)，“生活處處是語(yǔ)文”，包括電視里的廣告都離不開(kāi)語(yǔ)文的包裝。我們不能只靠令學(xué)生痛苦的題海戰術(shù)鞏固學(xué)到的語(yǔ)文知識，還應該讓學(xué)生主動(dòng)了解生活當中的語(yǔ)文知識，時(shí)時(shí)留意，處處當心。例如，可以布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在休息的時(shí)候尋找廣告用語(yǔ)中的錯別字。結果，同學(xué)們搜羅了各式各樣的錯別字，有將“炒飯”寫(xiě)成“抄飯”的，有將“充氣”寫(xiě)成“沖氣”的等等。同學(xué)們在大笑之余，體會(huì )到了規范字詞書(shū)寫(xiě)的重要性，也更能自覺(jué)地減少錯別字的使用了。
讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地學(xué)習語(yǔ)文比拿著(zhù)教鞭督促他們學(xué)習更加有效。語(yǔ)文老師要做這樣一種催化劑，能夠讓學(xué)生和語(yǔ)文之間催生濃厚興趣的催化劑，只有這樣，學(xué)生才能更加高效、更加主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)文這門(mén)課程。
參考文獻
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