小學(xué)語(yǔ)文課堂人文性研究論文
一、教師及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，提高人文素養
在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師扮演著(zhù)重要的啟蒙者角色，影響著(zhù)學(xué)生的終身發(fā)展，因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂呼喚人文性的回歸，必須從教師轉變觀(guān)念做起。傳統的應試教育中，小學(xué)語(yǔ)文片面重視工具性的實(shí)現，教師很少關(guān)注人文性的滲透。語(yǔ)文教師應當從兩方面著(zhù)手，其一，更新教學(xué)觀(guān)念，認識到滲入人文性的重要作用。這要求教師從應試教育的藩籬中走出來(lái)，認真學(xué)習新課程標準，把學(xué)生當成學(xué)習的主體，而不是一架架學(xué)習的機器。教師應當重視學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生塑造健康的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，提高學(xué)生的人文素養，培養獨立的個(gè)性與健全的人格。其二，教師要重視自身修養，提高人文素養，從而起到感染學(xué)生的效果。語(yǔ)文教師在小學(xué)階段扮演著(zhù)重要角色，一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生的模仿對象，因此教師務(wù)必提高人文素養，真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、呵護學(xué)生，發(fā)揮榜樣作用與示范作用。
二、積極創(chuàng )造生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造溫馨和諧的人文氛圍
新課程改革以來(lái)，情景教學(xué)法以生動(dòng)性、直觀(guān)性等優(yōu)勢備受師生青睞。根據兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)與規律，小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維的能力欠缺，他們對一些抽象詞語(yǔ)，如“愛(ài)國主義”、“集體主義”等缺乏足夠的感知與理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲入人文性，僅憑單一的口頭說(shuō)教是很難實(shí)現的，久而久之，還可能導致學(xué)生的厭煩心理。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應當積極創(chuàng )設生動(dòng)、直觀(guān)的人文教學(xué)情境，從學(xué)生的感知能力與理解基礎出發(fā)，潛移默化中滲入人文性。例如，教師在講授人教版小學(xué)六年級上冊第四組課文時(shí)，這是一組以“環(huán)�！睘橹黝}的文本，包括《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的'葬禮》、《這片土地是神圣的》與《青山不老》。環(huán)境保護是當今世界發(fā)展中的一個(gè)重要議題，但是小學(xué)生缺乏足夠的人生經(jīng)驗，他們對環(huán)境惡化的現象不一定有切身體會(huì )。為此，教師可以借助信息技術(shù)多媒體，先展示一組反映世界各地優(yōu)美風(fēng)光的圖片，激發(fā)學(xué)生的審美體驗；再展示一組環(huán)境惡化的圖片，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境惡化的感知。通過(guò)這種直觀(guān)、強烈的對比，學(xué)生環(huán)保意識的形成便水到渠成。
三、挖掘語(yǔ)文教材的人文內涵，適當進(jìn)行情感熏陶
語(yǔ)文教材的編寫(xiě)既尊重了語(yǔ)文學(xué)習內容的系統性，又體現了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規律，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵，也是滲入人文性的一大平臺。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，存在著(zhù)只重視傳授語(yǔ)文知識的現象，如肢解文本、忽視對文本內涵的感知。因此，語(yǔ)文教師認真研讀教材，挖掘語(yǔ)文課本中的人文內涵，適當進(jìn)行情感熏陶。例如，教師在講授人教版小學(xué)五年級上冊第六組課文時(shí)，這是一組以“親情”為主題的文章，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切。因此，教師不能停留在識字教學(xué)、劃分段落、總結大意上，應當細讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文中嚴父慈母的愛(ài)，并在此基礎上進(jìn)行恰當引導，使學(xué)生聯(lián)想家庭生活，感悟父母對自己深深的愛(ài)與呵護。
四、豐富語(yǔ)文教學(xué)形式與手段，發(fā)揮學(xué)生的自主性
語(yǔ)文學(xué)科內涵豐富，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，應當是一方多姿多彩、生動(dòng)活潑的世界。然而部分小學(xué)語(yǔ)文教師照本宣科、教學(xué)方式單一，學(xué)生很難體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的魅力。學(xué)生好奇心、想象力與創(chuàng )造力受到了阻礙，人文性的滲透缺乏豐富的渠道。為此，教師應當豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式與手段，激發(fā)兒童的參與興趣與熱情，在自主學(xué)習中感悟語(yǔ)文的人文內涵。
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