大學(xué)生就業(yè)抉擇論文

　　畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題牽動(dòng)著(zhù)無(wú)數應屆畢業(yè)生的心，下面就是小編為您收集整理畢業(yè)生就業(yè)抉擇論文的的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！

　　篇一：匠人精神對畢業(yè)生就業(yè)的影響

　　摘要：

　　關(guān)工委雖然以組織老同志關(guān)心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神和工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空、腳踏實(shí)地。面對當代年輕人因社會(huì )環(huán)境的外因和個(gè)人發(fā)展的內因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關(guān)工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：

　　關(guān)工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)

　　一、高職類(lèi)學(xué)生面對的就業(yè)困難原因分析

　　面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現狀，國家通過(guò)宏觀(guān)調控，有計劃性地調整公司用人需求；通過(guò)鼓勵學(xué)生創(chuàng )業(yè)，帶動(dòng)新型市場(chǎng)，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng )新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動(dòng)”之類(lèi)的話(huà)題未免會(huì )讓人覺(jué)得無(wú)趣和過(guò)時(shí)，但這些標貼卻是關(guān)工委老同志們身上內化的絕對敬業(yè)、高度執行力和主動(dòng)性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是畢業(yè)生匱乏的寶貴品質(zhì)。

　　1.就業(yè)競爭環(huán)境激烈

　　從多家門(mén)戶(hù)招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時(shí)，本科及以上學(xué)歷、有工作經(jīng)驗，這兩個(gè)詞被提及的次數最多，而這恰恰給高職類(lèi)學(xué)生砌上了雙層隔墻。與本科相比，專(zhuān)科生只有3年的學(xué)習過(guò)程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數屢創(chuàng )新高，使得招聘市場(chǎng)對于學(xué)歷要求也是水漲創(chuàng )高。連著(zhù)很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語(yǔ)，這種日趨常態(tài)化的問(wèn)題對于就業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)似乎“沒(méi)有最難，只有能難”。

　　2.結構性矛盾突出

　　由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學(xué)生就業(yè)的首選，導致這些地區競爭異常激烈，其他城市出現“用人荒”。再加上高職類(lèi)學(xué)校與本科高校存在較大專(zhuān)業(yè)差異，大部分本科院校專(zhuān)業(yè)布局大、廣、深，高職類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置比較局限，導致專(zhuān)業(yè)不能完全適應市場(chǎng)需求，文科類(lèi)尤其明顯，對外經(jīng)貿類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)一度招生火爆卻是就業(yè)困難專(zhuān)業(yè)。

　　3.就業(yè)期望值不匹配

　　根據最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大公司或是企事業(yè)單位，認為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說(shuō)明了公司效益帶來(lái)的人才驅動(dòng)，另一方面反映了畢業(yè)生的預期期望值與實(shí)際情況存在匹配困難�？偨Y目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來(lái)看有效需求不足、勞動(dòng)力供大于求，招聘信息不對稱(chēng)、難以?xún)?yōu)化配置；從學(xué)生個(gè)人因素來(lái)看最大的問(wèn)題是知識能力不適應、思想準備不夠。關(guān)工委可以依據問(wèn)題導向，幫助畢業(yè)生更好地實(shí)現有效就業(yè)。

　　二、匠人精神的三點(diǎn)體現引導樹(shù)立正確就業(yè)意識

　　一般說(shuō)起匠人，我們的理解是把那些只會(huì )埋頭干事不知創(chuàng )新的人叫作匠人，前不久，李總理在工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關(guān)工委的老同志來(lái)說(shuō)，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來(lái)，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會(huì )走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任。年輕人要學(xué)的不僅僅是聆聽(tīng)老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動(dòng)。第二，“匠人”的執行力�！敖橙恕睂τ谧约阂�完成的事業(yè)精益求精，也外顯在強大的執行力上。對待工作嚴謹、認真，與現在年輕人光說(shuō)不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比�！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現在強大的執行力上。第三，“匠人”的主動(dòng)性。傳統教育充斥太多“被動(dòng)教育”，上什么學(xué)校、選什么專(zhuān)業(yè)、從事什么工作，似乎沒(méi)有多少能夠按照自己的意愿執行，父母似乎掌握著(zhù)子女人生的主動(dòng)性，畢業(yè)生或主動(dòng)或被動(dòng)地喪失了支配自己人生的“主動(dòng)權”。

　　三、關(guān)工委如何在實(shí)際工作幫助實(shí)現有效就業(yè)

　　1.就業(yè)知識的普及化

　　就業(yè)成果作為考量一個(gè)學(xué)校工作的硬性指標，得到了學(xué)校的有效重視：修訂人才培養方案，把就業(yè)培訓納入必修課程；完善畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養實(shí)施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學(xué)生就業(yè)做出的努力。但是與專(zhuān)業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學(xué)生通過(guò)3-4年的漸進(jìn)式學(xué)習掌握專(zhuān)業(yè)課程知識，只想通過(guò)1-2個(gè)月的密集型授課就希望學(xué)生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現實(shí)的。因此，需要關(guān)工委在每個(gè)大學(xué)階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過(guò)階段性專(zhuān)業(yè)知識普及，讓學(xué)生在入校后就能實(shí)現有效的就業(yè)規劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問(wèn)題。

　　2.就業(yè)實(shí)戰的常態(tài)化

　　“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話(huà)雖然談起來(lái)有些陳舊，但這一理念卻永不過(guò)時(shí)。再好的專(zhuān)業(yè)培養都是為了進(jìn)入社會(huì )后的實(shí)踐運用，實(shí)戰好比容器，將學(xué)習過(guò)的知識置于這個(gè)容器中。關(guān)工委可以利用自己長(cháng)期工作的經(jīng)驗，為學(xué)生搭建在校實(shí)戰平臺。定期開(kāi)展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會(huì )，讓學(xué)生們在一次次的鍛煉中得到增長(cháng)；運用公司人脈，推薦優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展寒暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，利用短期集中培訓讓學(xué)生盡早接觸社會(huì )，培養良好的就業(yè)心理素質(zhì)。

　　3.就業(yè)機制的完善化

　　目前大力提倡創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學(xué)校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個(gè)人潛力和市場(chǎng)機遇的阻礙因素，大部分學(xué)生最終還是會(huì )選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒(méi)能跟上時(shí)代需求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會(huì )上。關(guān)工委可以組建就業(yè)特長(cháng)生工作室，激起學(xué)生對就業(yè)的內在需求；創(chuàng )立就業(yè)畢業(yè)生保障組，提供一站式咨詢(xún)、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學(xué)生進(jìn)校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。

　　參考文獻：

　�。�1］王劍敏.高�；鶎雨P(guān)工委工作著(zhù)力點(diǎn)及路徑選擇［J］.前沿，2010（10）：177-179.

　�。�2］朱文武.高校關(guān)工委工作的價(jià)值及其拓展研究［J］.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（2）.

　�。�3］曹蕾.高校關(guān)工委指導畢業(yè)生就業(yè)工作的新思考［J］.經(jīng)濟研究導刊，2015（19）：196-197.

　　篇二：畢業(yè)生就業(yè)對策探討

　　摘要：

　　在畢業(yè)生就業(yè)難的現狀當中，從政府、高校和學(xué)生自身三個(gè)角度探討推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的對策問(wèn)題。政府從規范就業(yè)市場(chǎng)、改革戶(hù)籍制度、制定創(chuàng )業(yè)法律法規;高校從高校教學(xué)模式、高校教師和高校就業(yè)指導;學(xué)生自身從學(xué)習、心態(tài)、誠信和素質(zhì)三個(gè)方面分析。三個(gè)主題的原因及對策分析對推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　畢業(yè)生;就業(yè);創(chuàng )業(yè)

　　一、畢業(yè)生就業(yè)現狀

　　畢業(yè)生就業(yè)一直以來(lái)都是個(gè)重要的話(huà)題，每年臨近畢業(yè)季，我們就會(huì )聽(tīng)到“史上最難就業(yè)季”之說(shuō)，對于201X年高校畢業(yè)生而言，就業(yè)形勢更加艱巨。今年高校畢業(yè)生是765萬(wàn)人，比去年增加16萬(wàn)人。雖然這兩年來(lái)政府和高校不斷的鼓勵畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)，但是真正創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生還相對較少，根據教育部哲學(xué)社會(huì )科學(xué)發(fā)展報告項目《中國畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)發(fā)展報告》的數據顯示，2015屆全國高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)率僅為2．86%，創(chuàng )業(yè)比例雖然相比2014屆有所上升，但是對于龐大的基數來(lái)說(shuō)，依然是杯水車(chē)薪。［1］在經(jīng)濟下行、就業(yè)艱難的環(huán)境中研究好畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，對推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)持續健康發(fā)展和促進(jìn)畢業(yè)生資源合理配置具有重要的現實(shí)意義。這可以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，保障其根本利益，有利于實(shí)現其人生價(jià)值，同時(shí)也兼顧到社會(huì )的和諧穩定、經(jīng)濟的健康發(fā)展。本文從政府、高校和畢業(yè)生自身三個(gè)角度來(lái)分析畢業(yè)生就業(yè)難的原因以及在此基礎上探討推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的對策。

　　二、畢業(yè)生就業(yè)難的原因

　　(一)政府的原因

　　第一，就業(yè)市場(chǎng)不規范。就業(yè)市場(chǎng)中存在著(zhù)一些不規范的現象，一些畢業(yè)生通過(guò)不正當方式進(jìn)入單位，這不僅影響用人單位的工作質(zhì)量，也擾亂了就業(yè)市場(chǎng)的正常秩序。第二，戶(hù)籍制度的限制。在北上廣等一線(xiàn)城市工作，必須考慮戶(hù)籍問(wèn)題。沒(méi)有當地戶(hù)口，今后孩子上學(xué)是一個(gè)難題。由于受這個(gè)條件的約束，求職的難度又上了一個(gè)臺階。第三，創(chuàng )業(yè)政策不完善。政策執行力度不夠。政府出臺一個(gè)政策之后，由于資金、服務(wù)等問(wèn)題，各省市在執行時(shí)會(huì )出現偏離政策的現象。創(chuàng )業(yè)資金的優(yōu)惠幅度太小。創(chuàng )業(yè)政策中免除的收費僅停留于手續費、證件費等占創(chuàng )業(yè)費用比例小的部分。由于目前法律體系中沒(méi)有針對就業(yè)相關(guān)的法律和法規，這降低了地方政府的執行力度和畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的保障性。［2］

　　(二)高校的原因

　　第一，高校教學(xué)模式。國內高校的教學(xué)、培養模式與市場(chǎng)需求不匹配，培養出的人才不是社會(huì )需求的復合型和應用型人才。市場(chǎng)需求的是一些除理論知識外的能力，例如溝通、組織、協(xié)作、創(chuàng )新等能力。第二，高校教師。高校教師是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的指導者，高校教師的綜合素質(zhì)、理論知識和教育水平的高低直接影響著(zhù)學(xué)生的競爭力。專(zhuān)業(yè)過(guò)時(shí)，照本宣科等教學(xué)方法都導致了學(xué)生就業(yè)競爭力的低下。第三，高校就業(yè)指導。就業(yè)是一項專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性很強的工作，需要有理論知識的基礎以及熟知國家的就業(yè)政策和需求。但是高校輔導員忙于擔任學(xué)生的生活和思想工作，很難有時(shí)間進(jìn)行就業(yè)指導理論的學(xué)習和提高。另外，輔導員部分是由剛畢業(yè)的學(xué)生擔任，缺乏指導經(jīng)驗。［3］

　　(三)畢業(yè)生自身的原因

　　第一，基礎能力和專(zhuān)業(yè)素養不足�，F在的畢業(yè)生以獨身子女居多，缺乏獨立性、耐勞性和責任感。在應試教育體制下，畢業(yè)生缺乏了社交、團隊合作和組織等基礎能力。另外，畢業(yè)生沉溺于玩手機和電腦，學(xué)習時(shí)間短缺造成專(zhuān)業(yè)知識水平偏低。第二，眼高手低、啃老待業(yè)現象嚴重。一些畢業(yè)生盲目自信，對一些工資少、環(huán)境差的公司根本不予考慮，且缺乏進(jìn)取心，總是想依靠家人或親戚幫忙安排工作，沒(méi)有找到心怡的工作之前，寧可在家待業(yè)。第三，誠信和素質(zhì)低下。一些畢業(yè)生在就業(yè)臨近時(shí)做文章，如買(mǎi)假的證書(shū)、蓋假章以及做假材料等;和用人單位簽約之后找到了更好的工作隨即毀約，這些造假因素把真正優(yōu)秀學(xué)生應該獲得的工作機會(huì )給擠占了。誠信和素質(zhì)是招聘方非常注重的兩點(diǎn)，一些招聘單位特地設置了素質(zhì)測試，以此來(lái)作為衡量招聘優(yōu)秀人員的重要標準。［4］

　　三、推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的對策

　　(一)政府角度

　　第一，規范就業(yè)市場(chǎng)，維護公平競爭。政府應加強監管就業(yè)市場(chǎng)，堅定消除各種不正當的競爭行為。規范用人單位的招聘，保護人才市場(chǎng)的誠信度，創(chuàng )立規范的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。第二，改革戶(hù)籍制度，實(shí)現就業(yè)地落戶(hù)�！八�謂就業(yè)地落戶(hù)，是指將是否在當地合法穩定就業(yè)作為公民戶(hù)籍遷移準入的唯一標準，即只要在某地具有合法穩定就業(yè)，他就擁有了將戶(hù)籍遷入就業(yè)地的權利”①。就業(yè)地落戶(hù)政策落實(shí)的話(huà)，因戶(hù)籍制度制約就業(yè)的因素將不復存在。第三，制定創(chuàng )業(yè)法律法規，加強創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠力度。在法律法規的監督和保障下，地方政府的執行力度會(huì )到位，畢業(yè)生將運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng )業(yè)風(fēng)險。另外，政府應加大對畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)資金上的扶持，如落實(shí)到稅收優(yōu)惠方面。［5］

　　(二)高校角度

　　1．高校教學(xué)模式。美國高校教育重視的是教與學(xué)的過(guò)程，并不是成績(jì)本身。這種模式下培養的是求職和工作工程所需要的能力。為此，我們需要分析其教學(xué)的兩大模式。第一，閱讀。美國學(xué)生的閱讀量非常大，在課前教師會(huì )給學(xué)生提供與課程相關(guān)的閱讀材料，學(xué)生在大量閱讀的基礎上會(huì )帶著(zhù)興趣和疑問(wèn)去聽(tīng)課，其結果是事半功倍。在課后，老師又會(huì )給出相關(guān)的閱讀材料作為作業(yè)。通過(guò)閱讀，學(xué)生在課堂上提高了聽(tīng)課效率，同時(shí)也掌握比書(shū)本更豐富的知識，拓寬了視野。第二，討論。通過(guò)課前的大量閱讀，課堂上學(xué)生會(huì )根據老師給出的研討方向進(jìn)行討論。課堂討論之后，還有一個(gè)延續性的環(huán)節就是課后討論。在課后討論中，學(xué)生以之前的討論分歧為起點(diǎn)，思考并討論問(wèn)題的可能解決方法。課堂和課后討論培養了學(xué)生的演講能力和思辨能力。美國高校的教學(xué)模式給予我們啟發(fā)。除了專(zhuān)業(yè)課的知識理論之外，大學(xué)更應注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所習得的能力。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生養成了自己解決問(wèn)題的習慣，同時(shí)也培養了創(chuàng )新思維的能力、思辨能力、演講能力等在求職和工作中備受重視的能力。［6］

　　2．高校教師。高校教師應擁有責任心、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和采用積極教學(xué)方法的意識。高校教師要認真、細心的'備課，認識到自己在講臺上的引導性和重要性。另外，教師的職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習的職業(yè)，除了自身?yè)�任課程的不斷深入學(xué)習之外，廣度的學(xué)習也是必要的。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要通過(guò)各種方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在課堂中教師和學(xué)生都是主角，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要充分發(fā)揮教師的主導作用，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這兩種作用同時(shí)得到充分的發(fā)揮，才能取得教和學(xué)的最好效果和最高效率。［7］

　　3高校就業(yè)指導。第一，輔導員應加強就業(yè)知識學(xué)習，提高業(yè)務(wù)能力。高校應定期的給予輔導員相關(guān)的就業(yè)培訓機會(huì )以提升輔導員對畢業(yè)生就業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)水平。第二，重視職業(yè)生涯規劃指導。高校開(kāi)展職業(yè)生涯規劃工作是引導學(xué)生完善自我和明確就業(yè)方向的必要途徑，這可以實(shí)現更好的人職匹配。職業(yè)生涯規劃的重點(diǎn)是學(xué)生的自我分析。通過(guò)分析，學(xué)生對自己的能力、性格、興趣以及優(yōu)缺點(diǎn)等有了醒目的認識，有針對性地找到自己感興趣的行業(yè)和職業(yè)。［8］第三，培養畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)意識。學(xué)校的就業(yè)指導中需要把培養畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)意識放在首位。學(xué)校也需根據社會(huì )對人才的要求，更多地向畢業(yè)生傳授創(chuàng )業(yè)知識，加重實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)在課程中的占比。

　　(三)畢業(yè)生自身的角度

　　第一，學(xué)習方面。畢業(yè)生要有自律性，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識。從大一開(kāi)始制定一個(gè)學(xué)習規劃，明確大學(xué)的每個(gè)階段的學(xué)習重點(diǎn)。如報考計算機、英語(yǔ)四六級，有出國計劃的報考雅思托福等相關(guān)考試，打算考研的同學(xué)要提前有針對性的學(xué)習相關(guān)科目。另外，大學(xué)有豐富多彩的社團實(shí)踐活動(dòng)，畢業(yè)生應該在學(xué)習之余積極主動(dòng)地參加，通過(guò)在社團活動(dòng)中的接人待物，基礎能力可以得到提升。第二，心態(tài)方面。畢業(yè)生應調整心態(tài)，放低姿態(tài)，先找一份力所能及的工作，積累一定的社會(huì )經(jīng)驗。通過(guò)在任職工作中的鍛煉，明確了擇業(yè)的方向，這樣在以后的求職中就有了目標性。適機就業(yè)再擇業(yè)，是實(shí)現自我價(jià)值的有效渠道。第三，誠信和素質(zhì)方面。畢業(yè)生應該講究誠信，實(shí)事求是，在學(xué)習過(guò)程中奮發(fā)，提高自己的真能力、真水平才是長(cháng)久之策。作為一個(gè)當代畢業(yè)生，從小事做起從身邊做起，逐漸養成好素養和高素質(zhì)。［9］推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)與政府的支持和保障、學(xué)校的改革和創(chuàng )新、學(xué)生的努力和拼搏這三方面的共同作用是分不開(kāi)的。其中畢業(yè)生自身缺乏努力、拼搏和堅持的精神是導致就業(yè)難的關(guān)鍵。從政府到高校再到學(xué)生，各個(gè)主體應發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，形成主體間的良性互動(dòng)，這會(huì )讓就業(yè)這個(gè)難題逐漸變得不難。

　　注釋?zhuān)?/strong>

　�、俪�德江．就業(yè)地落戶(hù):我國戶(hù)籍制度改革的現實(shí)選擇［J］．中國行政管理，2013，(3):40－43．

　　參考文獻：

　�。�1］謬友銀．走進(jìn)《中國畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)發(fā)展報告》［N］．吉林日報，2015－12－19(006)．

　�。�2］高丹．論我國畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)政策的完善［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2011，(18):178－179．

　�。�3］泰雷，李剛．淺談高校輔導員的能力提升與畢業(yè)生就業(yè)指導［J］．中國畢業(yè)生就業(yè)，2008，(14):13－14．

　�。�4］張瑾．如何提高畢業(yè)生就業(yè)能力［J］．六盤(pán)水師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2011，(5):79－81．

　�。�5］高丹．論我國畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)政策的完善［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2011，(18):178－179．

　�。�6］張麗娟．美國高校教學(xué)模式的三個(gè)重要環(huán)節［J］．中國高等教育，2012，(18):62－63．

　�。�7］王盛．關(guān)于高校如何促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的幾點(diǎn)思考［J］．出國與就業(yè)，2010，(10):32－33．

　�。�8］趙娜淺．談如何提高畢業(yè)生就業(yè)能力［J］．中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，(23):243．

　�。�9］張瑾．如何提高畢業(yè)生就業(yè)能力［J］．六盤(pán)水師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2011，(5):79－81．