小學(xué)科學(xué)教學(xué)小論文
小學(xué)科學(xué)課“是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)重要基礎學(xué)科”，學(xué)好這門(mén)課對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著(zhù)重要的意義。下面是小學(xué)科學(xué)教師論文，歡迎參考閱讀！
一、培養學(xué)生善于觀(guān)察事物
觀(guān)察是認識新事物的首要感知，觀(guān)察也是科學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節。學(xué)生的觀(guān)察能力不是與生俱來(lái)的，需要教師有意識地進(jìn)行培養。那么觀(guān)察具有哪些性質(zhì)呢？客觀(guān)性：這是培養科學(xué)過(guò)程技能的基礎，是科學(xué)精神的精髓。教育學(xué)生對待科學(xué)要實(shí)事求是，觀(guān)察時(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)真話(huà)，不偽造結果跟編造數據，真實(shí)反映觀(guān)察到的現象。持久性：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察、分析，培養學(xué)生耐心持久的品質(zhì)，培養他們一絲不茍跟持之以恒的科學(xué)態(tài)度。敏銳性：引導學(xué)生從細微處捕捉事物的本質(zhì)，隨時(shí)保持對事物發(fā)展變化的“高度警覺(jué)”，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力。全面性：引導學(xué)生全面地、多角度地對事物進(jìn)行觀(guān)察。把零碎的、看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，鼓勵學(xué)生嘗試用不同的感覺(jué)器官從不同角度來(lái)觀(guān)察同一事物，使其觀(guān)察效果更全面。選擇性：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，抓住觀(guān)察的重點(diǎn)，明確觀(guān)察的方向。帶著(zhù)明確具體的目的去感知，準確、全面、細致地觀(guān)察，養成有意識、有目的的觀(guān)察習慣。我們又如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這就要在實(shí)際教學(xué)中加以指導跟點(diǎn)撥。例如：教學(xué)《晝夜交替現象》一課，學(xué)生在模擬實(shí)驗時(shí)，指導學(xué)生認識到要觀(guān)察必須先確定觀(guān)察點(diǎn)。在地球不自轉繞著(zhù)太陽(yáng)轉、地球自轉同時(shí)繞著(zhù)太陽(yáng)轉、地球不動(dòng)太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉、地球自轉太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉這四種實(shí)驗中認真觀(guān)察，觀(guān)察點(diǎn)到底會(huì )發(fā)生什么現象。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現：觀(guān)察點(diǎn)并沒(méi)有都發(fā)生晝夜交替現象。學(xué)生對出現的這些不同現象產(chǎn)生疑問(wèn)，就更想了解，更想學(xué)習，老師就很容易把學(xué)生引導到科學(xué)探究的道路上。培養學(xué)生觀(guān)察力，有利于提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
二、引導學(xué)生主動(dòng)科學(xué)實(shí)踐
科學(xué)教學(xué)的核心是實(shí)踐，是培養學(xué)生的科學(xué)素養。在科學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養，培養學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習習慣。倡導“做中學(xué)”，在“做”中發(fā)現，在“做”中體驗，在“做”中感悟。遇到問(wèn)題，不是依賴(lài)老師，尋求老師的幫助跟解答，而是如何通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)去探究問(wèn)題的答案。自覺(jué)主動(dòng)地去實(shí)踐，自主去尋找問(wèn)題的答案，弄清要解決的問(wèn)題，預測可能獲得的結果，制定實(shí)驗方案。動(dòng)手前先動(dòng)腦，明確動(dòng)手操作的目的，活動(dòng)中手、腦、眼、鼻、耳多種器官并用，及時(shí)捕捉事物的細微變化，善于分析現象產(chǎn)生的原因。從直觀(guān)形象中抽象出事物的本質(zhì)，養成動(dòng)手與動(dòng)腦結合的學(xué)習習慣。例如：在《認識空氣》的教學(xué)中，空氣跟水一樣沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道。水占據一定空間，空氣也占據空間嗎？怎么感覺(jué)空氣的存在？學(xué)生根據感興趣的問(wèn)題自己討論、設計，先提出預測，提出實(shí)驗方案，再選擇方法跟儀器、藥品，最后動(dòng)手實(shí)驗尋求問(wèn)題的答案，驗證自己的猜想。討論后得出：刮風(fēng)的時(shí)候能感覺(jué)到空氣的存在。對于空氣是否也占據一定空間的問(wèn)題，意見(jiàn)不一致。同學(xué)們提出了幾種驗證空氣是否占據空間的方案。拿燒杯、紙跟膠布，在組長(cháng)的組織下做空氣實(shí)驗，有條不紊地驗證了猜想：空氣占據一定空間。同時(shí)，教育學(xué)生要養成勤于做科學(xué)筆記，及時(shí)記錄下自己瞬間閃現的智慧火花跟觀(guān)察的現象、發(fā)現的問(wèn)題、預測的結果、對現象的分析、活動(dòng)的感悟。培養學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度，養成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習習慣。在學(xué)生與學(xué)生的合作探究中，獲取了有關(guān)空氣的很多知識，充分體現了科學(xué)實(shí)踐的快樂(lè )，切實(shí)有效地培養學(xué)生的科學(xué)素養。
三、激勵學(xué)生善于總結反思
學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，有時(shí)得不到預期的結論。教師不要急于否定跟糾錯，不要指責學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣跟信心。要給探究者提供反思機會(huì )，用賞識的眼光積極評價(jià)學(xué)生的.探究精神。并耐心引導學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反復實(shí)驗，最終獲得成功。例如：教學(xué)《神奇的電磁鐵》一課，學(xué)生在進(jìn)行組裝電磁鐵實(shí)驗時(shí)，有時(shí)會(huì )出現電磁鐵沒(méi)有磁性。這時(shí)老師不急于幫助學(xué)生查找故障，要激勵學(xué)生合作討論、自主分析�？赡軐е码姶盆F沒(méi)有磁性的多種原因：電池沒(méi)電了；線(xiàn)路某處沒(méi)接好斷路了；兩節電池接反了等原因。然后根據這些可能出現的問(wèn)題進(jìn)行檢查，找到問(wèn)題所在。教學(xué)《晝夜交替現象》一課時(shí)，學(xué)生在模擬實(shí)驗后，通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現地球不自轉繞著(zhù)太陽(yáng)轉時(shí)，觀(guān)察點(diǎn)總是處于白天。學(xué)生通過(guò)與另外三種現象進(jìn)行總結、對比，得出發(fā)生晝夜交替現象時(shí)地球自轉是其中的一個(gè)必備條件。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生養成善于總結反思的學(xué)習習慣，正確看待“失敗”，善于總結跟比較，培養學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)實(shí)踐的精神。
四、引領(lǐng)學(xué)生充分利用資源
小學(xué)科學(xué)具有豐富的可用資源，教師要引領(lǐng)學(xué)生在家里跟生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，室外觀(guān)察題、技能訓練題、創(chuàng )造思維題大多與周?chē)匀唤绺粘Ｉ钪械默F象有著(zhù)密切的聯(lián)系。教師要善于引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的事物，以敏銳機警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。用小制作跟發(fā)生在身邊的現象，去探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而獲得結論。讓學(xué)生養成善于開(kāi)發(fā)利用課程資源的習慣。為學(xué)生的發(fā)展提供多種發(fā)展機會(huì )、發(fā)展條件、發(fā)展時(shí)空跟發(fā)展途徑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀(guān)察身邊現象的習慣。例如：汽車(chē)司機夜間行車(chē)時(shí)，駕駛室內不能開(kāi)燈，為什么？教師因陋就簡(jiǎn)，巧借身邊的事物來(lái)解釋。晚上將室內電燈打開(kāi)，讓學(xué)生站在玻璃窗前觀(guān)察玻璃：當電燈亮時(shí)看到的盡是室內物體，而看不到室外的物體；當電燈熄滅時(shí)隔著(zhù)玻璃可看到窗外的物體，就看不到室內物體了。由此，讓學(xué)生自己觀(guān)察、總結、嘗試說(shuō)明汽車(chē)司機夜間開(kāi)車(chē)為什么不能開(kāi)燈的原因。
五、總結
總之，教師要根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，激勵學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生良好的學(xué)習科學(xué)習慣的養成。引導學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識，及時(shí)進(jìn)行總結反思。善于利用課外資源，自主地進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)到知識，學(xué)到技能，培養情感，培養素養，有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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