實(shí)踐生態(tài)式教育活動(dòng)的組織策略論文
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學(xué)校教育終身教育的奠基階段�！鄙鷳B(tài)式教育理念和《綱要》精神是相通的，在《綱要》精神的指導下，利用生態(tài)式教育理念，有效整合家庭和社區資源，共同促進(jìn)師生成長(cháng)。通過(guò)分析，家長(cháng)教育資源具有職業(yè)優(yōu)勢、個(gè)性?xún)?yōu)勢、家庭優(yōu)勢，關(guān)鍵在于幼兒園如何利用，我們的策略是。
一、盤(pán)活家長(cháng)教育資源
�。�1）教師通過(guò)家訪(fǎng)摸底，把資料統一建檔，在開(kāi)展一些活動(dòng)時(shí)爭取有相應優(yōu)勢的家長(cháng)的支持。如小班上學(xué)期，為了讓我班新教育課題——數碼社區更好地開(kāi)展，我們讓我縣優(yōu)秀的美術(shù)教師幫助設計版面、讓縣信息辦主任出謀劃策，爭取得到縣教委的支持在本班教室安裝了多媒體。中班第一學(xué)期，我們邀請英語(yǔ)教師為孩子上英語(yǔ)活動(dòng)課，孩子們學(xué)得津津有味，有效彌補教師英語(yǔ)水平的不足，達到雙贏(yíng)。洲的媽媽是個(gè)高級理發(fā)師，我們就邀請她來(lái)園為孩子理發(fā)表演，讓孩子了解成人的活動(dòng)，在美發(fā)屋游戲中學(xué)會(huì )模仿。
�。�2）通過(guò)定期的家長(cháng)開(kāi)放課活動(dòng)，讓家長(cháng)更全面地了解自己的孩子，向教師學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而在家能更科學(xué)地引導孩子，促其健康發(fā)展。
�。�3）組織家長(cháng)教育經(jīng)驗交流，發(fā)揮其他家庭、幼兒園的優(yōu)勢、強項，使其成為共同資源，發(fā)揮示范輻射作用。
�。�4）在主題教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)家長(cháng)教育資源。如在小班主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”主題一開(kāi)始，我就讓吟等三位家長(cháng)事先設計孩子的成長(cháng)足跡。三張不同風(fēng)格的成長(cháng)足跡一張貼，就引起了小朋友的興趣�；郢k看著(zhù)風(fēng)吟剛生下的照片，笑著(zhù)說(shuō)：“呂老師，這是吟的寶寶。嘻，真逗！”家長(cháng)們看著(zhù)三張足跡后，他們發(fā)揮各自的特長(cháng)，越做越好。我特別欣賞李棵爺爺為他設計的足跡。他能把李棵的成長(cháng)階段分為爬、走、跳、滑等幾個(gè)階段，還利用廢舊圖片裝飾，配上簡(jiǎn)短童趣的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行講解。涵媽媽為孩子設計一個(gè)水果拼盤(pán)，貼上不同階段照片，挺有創(chuàng )意。迪的爸爸是位電腦專(zhuān)家，所以他的成長(cháng)足跡更有特色。他應用了電腦排版技術(shù)，還在每張照片下寫(xiě)下幽默的話(huà)語(yǔ)。雖然在這次的活動(dòng)中每位家長(cháng)付出了努力，很辛苦，但是每個(gè)家長(cháng)都很快樂(lè )，覺(jué)得這樣的活動(dòng)真好。
在小班主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”開(kāi)展的過(guò)程中，為了感悟父子間的親情，我邀請了四位幼兒的爸爸來(lái)園。他們非常配合，課前進(jìn)行認真地排練，喬坐在爸爸的二郎腿上，吳爬到爸爸肩膀上學(xué)開(kāi)飛機……被邀請到家長(cháng)的孩子特別興奮，從他們的眼神中可知他們很有幸福感。讓家長(cháng)真正參與到幼兒園的一些教學(xué)活動(dòng)中和老師進(jìn)行合作，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
�。�5）選擇雙休日開(kāi)展親子活動(dòng)，家長(cháng)自愿的形式帶領(lǐng)幼兒參加幼兒園組織的家園同樂(lè )以及遠足活動(dòng)，深受幼兒及家長(cháng)的歡迎，這樣的活動(dòng)能增進(jìn)了師生間、家長(cháng)間的交流，收獲甚多。
二、盤(pán)活社區教育資源
�。�1）在主題教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)社區教育資源。在小班主題 “我愛(ài)我家”活動(dòng)中，為了讓孩子們了解“我是怎樣長(cháng)大的”并讓孩子體驗媽媽帶大寶寶是很辛苦的，要愛(ài)爸爸媽媽。我邀請了社區的一位四個(gè)月的`寶寶和他的媽媽。她們倆一敲門(mén)，孩子們就興奮了，用一雙雙好奇的眼光瞧著(zhù)寶寶。李錦自告奮勇地上來(lái)問(wèn)寶寶：“小弟弟，你吃飯了嗎？”錦翹首盼望�？尚〉艿軟](méi)有說(shuō)話(huà)，只是蹬著(zhù)雙腿，此時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。過(guò)了一會(huì )兒，小朋友也走到小弟弟身邊問(wèn)同樣的話(huà)，小弟弟還是沒(méi)有回答，孩子們失望了……這時(shí)，我告訴小朋友，小弟弟才四個(gè)多月，他還小，所以不會(huì )說(shuō)話(huà)也不會(huì )走路。瞧，阿姨正把寶寶抱起放在地上牽著(zhù)他走路呢！阿姨要幫小寶寶做許多事是很辛苦的。你們小的時(shí)候也像小寶寶一樣，什么也不會(huì )，什么也不懂，是爸爸媽媽辛辛苦苦把你們養大的。小朋友認真地看著(zhù)我，似懂非懂點(diǎn)了點(diǎn)頭。
社區里具有教育價(jià)值的資源非常多，教師根據主題需要，選擇有價(jià)值的、安全衛生的內容輔助教學(xué)更能推進(jìn)主題教學(xué)。
�。�2）走進(jìn)社區利用社區環(huán)境開(kāi)展活動(dòng)。如去養老院慰問(wèn)、走進(jìn)社區演出、去植樹(shù)、超市、菜場(chǎng)參觀(guān)，了解成人勞動(dòng)，增進(jìn)與成人的交流溝通，了解周?chē)睢?/p>
�。�3）利用自然環(huán)境從孩子興趣出發(fā)，順應孩子的天性。讓孩子運用感官去親近自然滿(mǎn)足好奇心。如：春天踏青、放風(fēng)箏、秋天去田野觀(guān)看農民的勞動(dòng)。
幼教實(shí)踐證明，在生態(tài)式教育思想指導下，我們進(jìn)行教育資源的開(kāi)發(fā)和共享，意在通過(guò)充分挖掘現有社區內可供幼兒園組織開(kāi)展和使用的人力、物力與財力資源，讓教育資源為幼兒園所有，直接用于組織教育活動(dòng)，使之轉化為幼兒學(xué)習的內容、學(xué)習的材料或學(xué)習環(huán)境，成為幼兒認識、能力、技能、情感態(tài)度發(fā)展的教育因素。形成幼兒園、家庭、社區三位一體的幼兒教育，以產(chǎn)生綜合影響，發(fā)揮教育合力作用。
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