美術(shù)教育綜合探討領(lǐng)域提高幼兒發(fā)散性思維的實(shí)踐研究論文
【摘要】2014年《創(chuàng )造力大百科全書(shū)》的作者，來(lái)自美國佐治亞大學(xué)托蘭斯教授馬克蘭克博士提出，發(fā)散性思維是創(chuàng )造思維的最主要特點(diǎn)，是測試創(chuàng )造力的主要目標之一，可見(jiàn)發(fā)散性思維的重要性。文章以運用美術(shù)教育綜合探索領(lǐng)域提高幼兒發(fā)散性思維實(shí)踐研究的調查與分析為依據，探究了美術(shù)教育綜合探索領(lǐng)域提高幼兒發(fā)散性思維實(shí)踐研究的目的。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;發(fā)散性思維;綜合探索
在國際上有一些專(zhuān)家學(xué)者肯定了美術(shù)教育對培養幼兒發(fā)散性思維的重要作用。作為美術(shù)教育重要領(lǐng)域之一的綜合探索領(lǐng)域，成為培養幼兒發(fā)散性思維的媒介。本文主要研究探討如何運用美術(shù)教育綜合探索培養幼兒的發(fā)散性思維。
一、通過(guò)美術(shù)教育綜合探索領(lǐng)域提高幼兒發(fā)散性思維實(shí)踐研究的調查與分析
筆者針對廣西區直機關(guān)幼兒園的美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行了跟蹤調查，在跟蹤調查過(guò)程中發(fā)現了該園在美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐當中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：第一，廣西區直機關(guān)第三幼兒園非常重視幼兒的美術(shù)教育，為此特地開(kāi)設了創(chuàng )意坊，主要是針對幼兒美術(shù)教育教學(xué)綜合探索領(lǐng)域的培養。創(chuàng )意坊的基礎設施非常齊全，幾乎在市面上能看到的開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的設施都能找到，如輕粘土、各種類(lèi)型的顏料以及可以隨意涂畫(huà)的杯子、扇子及瓶子等。第二，針對幼兒美術(shù)教育，學(xué)校提出了月計劃，每個(gè)月都圍繞一個(gè)主題開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)更具有方向性和指導性。使整個(gè)幼兒園成為一個(gè)整體，并根據幼兒不同年齡段身心發(fā)展規律，將美術(shù)教學(xué)系統化。缺點(diǎn)：第一，幼兒過(guò)于模仿教師的作品，一些教師沒(méi)有充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境培養幼兒的發(fā)散性思維能力。第二，一些教師的教學(xué)過(guò)于依賴(lài)手工袋，沒(méi)有充分根據手工袋的作用發(fā)展教學(xué)，培養幼兒的發(fā)散思維，導致幼兒受制于固定的造型和顏色。
二、通過(guò)美術(shù)教育綜合探索領(lǐng)域提高幼兒發(fā)散性思維實(shí)踐探究的目的和內容
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綜合探索領(lǐng)域不是單一的美術(shù)活動(dòng)，而是綜合性的美術(shù)活動(dòng)，這些正是培養幼兒發(fā)散性思維所需要的。美國心里學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng )造力主要依靠發(fā)散性思維，這是創(chuàng )造思維的主要部分�！卑l(fā)散性思維的培養，使幼兒在創(chuàng )造和解決問(wèn)題的思考過(guò)程中，不再拘泥于單一的答案、用一種方式解決問(wèn)題。而是在已有的信息基礎上，盡可能向各個(gè)方向擴展，不受已知或現存的方式、方法、規則和范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，使用多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的'結果。這種思路好比大樹(shù)一樣，許多樹(shù)枝以枝干為中心向外擴散，使幼兒思維具有多向性、立體性和開(kāi)放性。
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1.采用感觀(guān)刺激使幼兒產(chǎn)生學(xué)習興趣
興趣是最好的教師，因此在美術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中調動(dòng)幼兒的興趣尤為重要。幼兒對教師的教學(xué)是否感興趣，決定了教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應利用美術(shù)教育綜合探索領(lǐng)域的特點(diǎn)，運用各種方法刺激幼兒感官。比如播放視頻、音樂(lè )、帶幼兒到實(shí)地參觀(guān)考察等，提高幼兒的學(xué)習興趣，使之充分配合美術(shù)教學(xué)。
2.恰當提問(wèn)開(kāi)發(fā)幼兒發(fā)散性思維
提問(wèn)是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中常用的方法，但最常見(jiàn)的方法在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中往往是最難把握的。好的問(wèn)題既要開(kāi)放又要結合實(shí)際，同時(shí)符合幼兒的身心發(fā)展規律，充分調動(dòng)幼兒的積極性。因此在美術(shù)教育綜合探索教學(xué)實(shí)踐當中，教師應盡可能多的提出優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，讓幼兒養成主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，起到培養幼兒發(fā)散性思維能力的效果。
3.綜合學(xué)科依據發(fā)散性思維
根據美術(shù)可以與其他學(xué)科相結合的特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以在其他學(xué)科中融入美術(shù)教育。例如，使美術(shù)課與語(yǔ)文課相結合，教授學(xué)生用繪畫(huà)的方法寫(xiě)作。雖然幼兒學(xué)習的文字數量有限，但幼兒的內心世界卻極其豐富。在幼兒無(wú)法用語(yǔ)言表達內心情感的情況下，可以通過(guò)繪畫(huà)這一媒介，表達內心世界。幼兒完成作品后，教師要及時(shí)聆聽(tīng)幼兒對個(gè)人繪畫(huà)的講解。通過(guò)這種方法，不但能使教師了解幼兒心理情況，更能培養幼兒的發(fā)散性思維、語(yǔ)言表達能力和想象力。
4.多元一體促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維
根據綜合探索領(lǐng)域的要求，學(xué)校以月為單位選定主題，采用多種美術(shù)表達形式。例如，在《臉譜》一課中，在每節課都以臉譜為主題，使用不同的材料表現主題：一節課選用輕粘土做泥塑，另一節課選用彩色卡紙做面具等。多元一體課程的開(kāi)展，培養了幼兒的創(chuàng )新能力，促進(jìn)了其發(fā)散性思維的培養。
5.全面聯(lián)系為幼兒發(fā)散性思維奠定基礎
教師設計課程應盡可能選擇幼兒身邊熟悉、常見(jiàn)的事物。例如，在教學(xué)實(shí)踐《花園一角》中，教師就帶領(lǐng)幼兒到附近公園游玩觀(guān)察和種植花草，讓幼兒身臨其境感受自然美，為發(fā)散性思維的培養奠定基礎。結語(yǔ)當今社會(huì )幼兒美術(shù)教育還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，美術(shù)教育綜合探索領(lǐng)域提高幼兒發(fā)散性思維的實(shí)踐方法還有許多。但只要美術(shù)教育工作者們不斷努力創(chuàng )新，在實(shí)踐中驗證真理，在科研中尋覓真諦，幼兒美術(shù)教育的未來(lái)是充滿(mǎn)光明的。
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