初中地理教學(xué)論文分享
作為一名地理的老師，大家知道怎么樣書(shū)寫(xiě)一論文嗎？以下是小編整理好的初中地理教學(xué)論文分享，歡迎大家閱讀參考！
【摘要】近幾年來(lái)，中學(xué)地理教育在社會(huì )上急功近利思潮和學(xué)校中應試教育思想的雙重沖擊下，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿(mǎn)意，經(jīng)過(guò)幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距、判斷方位等實(shí)用技能，沒(méi)有具備基本的中國地理和世界地理知識�？梢哉f(shuō)，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節。
【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué);教育
1 地理教學(xué)中的情感教育
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專(zhuān)業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實(shí)、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專(zhuān)業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴謹、過(guò)于強調地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習驅動(dòng)力之一，甚至對老師的好感也會(huì )成為學(xué)習的驅動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì )喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應該有歡聲笑語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)是指師生之間在地理學(xué)習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習的愉悅。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責怪學(xué)生不配合、不適應老師”的.想法。其實(shí)應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì )使初中學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的原因之一。
2 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
現在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò )、社區、野外的“課堂”由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè )意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當的“教學(xué)民主”。在一堂初中地理觀(guān)摩課中出現了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。
3 創(chuàng )設新穎的情境
由于長(cháng)期以來(lái)不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著(zhù)兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書(shū)”法，即“同學(xué)們把書(shū)翻到……頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃書(shū)的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應該努力用“學(xué)習”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書(shū)”。雖然是“一字之差”，也代表著(zhù)實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。
在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或學(xué)生評述國內外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或學(xué)生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習專(zhuān)題提出個(gè)人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開(kāi)放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標激勵引入法，教師提出教學(xué)目標和獎勵目標，引導學(xué)生迅速進(jìn)入課題：表?yè)P批評引入法，對表現較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P，鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P少批評：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。
4 充分利用地圖
地圖教學(xué)是地理教育中培養學(xué)生“創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì )中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內容的基礎性特點(diǎn)，學(xué)習者無(wú)須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀(guān)圖、系統聯(lián)系框圖、統計圖表等是培養學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應指導學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個(gè)好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì )用地圖的情況是實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習電子地圖等新的地理教學(xué)手段。
5 合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)
地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價(jià)方法結合起來(lái)，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過(guò)去、現在、將來(lái)都是行不通的。學(xué)業(yè)評價(jià)的評定是：在教師采用百分制批改的基礎上，以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結業(yè)評價(jià)試題的特點(diǎn)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)；地圖性，即所有的試題都可以通過(guò)讀圖完成;開(kāi)放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車(chē)速度、氣溫等的查算等。這樣的評價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)習慣的更新；可以引導師生雙方明確地理學(xué)習的方法和目標，強化了地圖在地理學(xué)習中的作用，從而有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強了，培養了學(xué)生終身學(xué)習的能力了。
【初中地理教學(xué)論文分享】相關(guān)文章：
初中地理教學(xué)論文精選06-11
初中地理教學(xué)小論文03-17
農村初中地理教學(xué)論文03-29
地理環(huán)保小論文分享03-17
分享地理教學(xué)心得06-11
初中地理教學(xué)與圖像教學(xué)探析論文06-20
初中地理的情景教學(xué)論文06-12
初中地理教學(xué)論文范文06-12