數學(xué)教學(xué)對學(xué)生信息素養的作用研討論文
當今時(shí)代發(fā)展的速度不斷加快，社會(huì )各方面都出現了較之以往不同的新情況和趨勢。一個(gè)人在學(xué)校中所受的教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足其一生的發(fā)展需求，經(jīng)濟結構和就業(yè)結構的不斷調整，使得職業(yè)終身化的時(shí)代不復存在，每個(gè)人都必須做好迎接職業(yè)轉換的準備。因而，在21世紀，學(xué)習將伴隨著(zhù)個(gè)人發(fā)展的每個(gè)階段和每個(gè)方面，終身學(xué)習將會(huì )成為人的生存方式。終身學(xué)習體現在學(xué)習者作為主體，主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地全面完善自己，來(lái)適應社會(huì )發(fā)展，具體包括溝通能力、表達能力、數學(xué)及信息等科學(xué)技術(shù)素養、學(xué)習及解決問(wèn)題的能力、情緒管理能力等。
數學(xué)與信息素養相關(guān)的特征
(一)數學(xué)的工具性，具有量化分析，結論可信的特征。數學(xué)是各門(mén)科學(xué)的基礎。不僅在自然、技術(shù)科學(xué)，而且在經(jīng)濟、管理科學(xué)，甚至人文、社會(huì )科學(xué)中，為了準確和定量地分析問(wèn)題，得到有充分根據的規律性認識，數學(xué)都成了必備的重要基礎�，F在，很多科學(xué)（特別是很多自然科學(xué)）均明顯呈現數學(xué)化趨勢�，F階段數學(xué)是任何計算機仿真的核心，通過(guò)對復雜現象的仿真建模，借助計算機對數據流進(jìn)行壓縮和可視化，幫助人們把事情做得更直觀(guān)、更可信。同時(shí)，數學(xué)技術(shù)正在以不同的形態(tài)廣泛應用于現實(shí)生活世界的各個(gè)方面，如檢查身體的CT掃描技術(shù)，車(chē)輛、飛機的模擬、設計和控制技術(shù)，金融證券價(jià)值的估算技術(shù)，天氣和氣象的預測技術(shù)，電子設計自動(dòng)化以及生物工程等技術(shù)，其核心都是數學(xué)技術(shù)[2]。數學(xué)上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)有重大發(fā)展與進(jìn)步的前奏。從某種程度上看，信息處理的過(guò)程就是數學(xué)化的過(guò)程，數學(xué)技術(shù)無(wú)疑是信息技術(shù)中最為關(guān)鍵的技術(shù)。
(二)數學(xué)的思想性，具有辯證分析、建模處理的特征。數學(xué)課程所蘊含的有限與無(wú)限、近似與精確、整體與局部、微分與積分等辯證思想以及分析與綜合、抽象與概括、歸納與類(lèi)比等思維方式有助于培養學(xué)員良好的問(wèn)題意識、探究意識與創(chuàng )新意識。數學(xué)課程中通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化假設、建立模型、數學(xué)求解、指導實(shí)際，培養學(xué)員數學(xué)建模的意識，學(xué)會(huì )數學(xué)的思考和解決問(wèn)題，將所學(xué)知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而解決問(wèn)題的過(guò)程正是信息素養體現的全過(guò)程。
(三)數學(xué)的文化性，具有積極向上，勇于求真的特征。從文化的高度，引導學(xué)員欣賞數學(xué)，使學(xué)員透過(guò)歷史上這些光輝燦爛的定理的證明、優(yōu)美概念的形成過(guò)程，看到人類(lèi)生生不息，為之奮斗的歷史畫(huà)卷，學(xué)員從中一定能充分地感悟到人類(lèi)奮發(fā)向上的可貴精神。這有利于學(xué)員解決問(wèn)題過(guò)程中積極面對困難，展現良好的信息素養。數學(xué)結論論證的'嚴謹性，能促進(jìn)學(xué)員勇于發(fā)現問(wèn)題，求真創(chuàng )新。
現行數學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析及其信息化改造
(一)課程所學(xué)知識對于生活現象與技術(shù)前沿問(wèn)題剖析不夠。平時(shí)課堂時(shí)間有限，而對于實(shí)際案例的引入比較表面化，引發(fā)的思考不夠深入，問(wèn)題的解決象解數學(xué)應用題。對問(wèn)題產(chǎn)生的環(huán)境缺乏切身感受，且課后繼續思考的空間較小。實(shí)際問(wèn)題區別于數學(xué)應用題，其解決所需知識的跨度較大，需要首先數學(xué)化描述問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的所需條件[3]。對于不同課程可以選取少量相關(guān)度較高的實(shí)際問(wèn)題供學(xué)生討論解決，既不急于給出答案，也不需做成標準答案，著(zhù)重鍛煉學(xué)員分析問(wèn)題和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對生活現象與技術(shù)前沿問(wèn)題剖析，引導學(xué)員熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、通過(guò)豐富學(xué)習體驗促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習，而不僅僅是套公式般計算課后題。
(二)教學(xué)中，數學(xué)運算計算機實(shí)現要求較低。由于多數數學(xué)課程采用筆試方式進(jìn)行考核，且教學(xué)內容中少有上機實(shí)驗課，學(xué)員重視筆算而對計算機實(shí)現重視不夠。雖然數學(xué)計算屬于比較基礎的能力，很多信息處理過(guò)程已將運算集成在系統內部，但是由于網(wǎng)絡(luò )、計算機等數字化設備產(chǎn)生出海量數據，在實(shí)際問(wèn)題處理中，很難通過(guò)筆算實(shí)現，為了更順暢的解決問(wèn)題，需要我們在利用計算機進(jìn)行計算方面有較高的熟練度。這需要考核評價(jià)方式作出導向性指導，進(jìn)行綜合評價(jià)。
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