班主任管理論文2500字
老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，而且要育好人，各方面都要為人師表。下面小編帶來(lái)的是班主任管理論文2500字，希望對你有幫助。
摘要：不拋棄，不放棄，關(guān)愛(ài)學(xué)生情感，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，批評與贊美并存。
關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；傾聽(tīng)；批評與贊美
我是一名普通的教師，自參加工作以來(lái)一直擔任班主任，和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著(zhù)、思索著(zhù)。12年的班主任生涯讓我感受到快樂(lè )和充實(shí)。在班級管理中也有一些感悟和大家一起分享。
感悟一：不拋棄、不放棄�！皯B(tài)度決定一切”，在教師的交談中我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)：“唉！我已經(jīng)對班中‘xx’學(xué)生不抱任何希望了。如果‘xx’同學(xué)不在我們班該多好呀！”從教師的言語(yǔ)中我們已經(jīng)體會(huì )到了，教師已經(jīng)對這些學(xué)生失去了信心，從自身的思想上已經(jīng)放棄了這些學(xué)生。這些學(xué)生就是我們平時(shí)說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生。我的班級里就有這么一個(gè)叫A的男孩，下面就是他的成長(cháng)過(guò)程。我很清楚地記得2009年的9月1日，新生一年級的孩子背著(zhù)小書(shū)包蹦蹦噠噠地跟著(zhù)家長(cháng)來(lái)校報到，之后進(jìn)了教室嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停�？斓�10點(diǎn)了有一個(gè)稍大的男孩被媽媽生拉硬拽地來(lái)了，報完到怎么也不進(jìn)教室，推進(jìn)教室后媽媽一轉身，他就大聲地哭，媽媽狠下心來(lái)走了，A拎起書(shū)包就向外跑，好幾個(gè)老師拉著(zhù)回了教室，他拿出新書(shū)就撕，弄得滿(mǎn)地是新書(shū)的碎片……最后他還是走了�？吹竭@種情形我都傻了，班主任工作干了十年也沒(méi)遇到過(guò)這樣的孩子呀！后來(lái)才知道他比同班的孩子大，也是因為這種情形沒(méi)能堅持上學(xué)，被留級到我們班。家長(cháng)表態(tài)了無(wú)論如何也不能再留級了。第二天他又這樣來(lái)了，媽媽走后，學(xué)校大門(mén)鎖緊了，反正他出不去。我試著(zhù)和A交談，我說(shuō)了兩句他不說(shuō)話(huà)就是哭，等我說(shuō)到第三句時(shí)，他開(kāi)始大發(fā)雷霆……我就感覺(jué)這也太不正常了吧，這樣會(huì )影響正常的教學(xué)秩序，下午我就和A的媽媽談話(huà)了，談話(huà)中了解到，這個(gè)學(xué)生還真是和別的小朋友不一樣，家長(cháng)說(shuō)孩子有兩個(gè)腦室，有一個(gè)是空的在發(fā)育過(guò)程中也長(cháng)，壓迫了另一個(gè)正常的腦室，孩子經(jīng)常說(shuō)頭疼，在多家醫院檢查過(guò)沒(méi)有有效的治療方法，孩子的記憶力也很差，發(fā)生過(guò)的事再回憶很難，他喜歡靜，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，麻煩了就頭疼、發(fā)脾氣�？勺鳛榧议L(cháng)還是希望孩子能像其他小朋友一樣上學(xué)。聽(tīng)了家長(cháng)的話(huà)，我下了狠心要拉他一把。一連幾天我就只是想辦法給他創(chuàng )造一個(gè)安靜的`環(huán)境，其余的由著(zhù)他的性子，任憑他發(fā)脾氣，隨便鬧，接下來(lái)安靜了。我就留心觀(guān)察到他值日那一天，A同學(xué)沒(méi)偷懶，我就私下告訴他“你做值日比其他同學(xué)都好，你能不能幫老師一個(gè)忙，監督其他同學(xué)做值日�！彼麤](méi)說(shuō)話(huà)，也沒(méi)發(fā)脾氣�？尚袆�(dòng)告訴我，他照我的話(huà)做了……我們已經(jīng)一起走過(guò)了三年，雖然他的學(xué)習成績(jì)不是令人滿(mǎn)意，可他已經(jīng)盡力了。關(guān)鍵是我們相處得也很友好。每當提起A同學(xué)，我心里總有一種說(shuō)不出的喜悅！因為，我沒(méi)有放棄他。作為教師，只要我們用真心、真情去播種、去耕耘，相信，孩子總會(huì )有進(jìn)步，這就是我們的驕傲。多年的教育經(jīng)驗告訴我們：我們眼中的問(wèn)題學(xué)生并不是在每個(gè)方面都一無(wú)是處，在他們的身上有著(zhù)不易被發(fā)覺(jué)的點(diǎn)滴才能和好的品格，每當這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，那就是我們對孩子引導的最佳時(shí)機。因此，我們教師必須留心地觀(guān)察，細心地去尋找孩子們尤其是問(wèn)題學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當眾給予表?yè)P、鼓勵。他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。反之，如果你對問(wèn)題學(xué)生以消極的態(tài)度處之，他們的問(wèn)題會(huì )越來(lái)越多，對于班級的管理也是非常不利。
感悟二：關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展，傾聽(tīng)學(xué)生心聲。不知老師們有沒(méi)有這樣的同感，孩子們在教師面前總有或多或少的不自在；當孩子犯了錯誤時(shí)，他會(huì )有好多理由來(lái)推卸自己的責任，回避自己的錯誤；有時(shí)我們?yōu)榱伺靼滓患∈�，卻要費好大的周折。造成這種現象的原因究竟何在呢？我們應反思一下自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！蔽覀冊鯓硬拍茏哌M(jìn)孩子的內心呢？?jì)A聽(tīng)不失為一種最好的方法。我們教師要積極去聽(tīng)，找到學(xué)生感興趣的話(huà)題主動(dòng)和他們談心，多方面地了解學(xué)生的內心世界。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要和學(xué)生站在同一水平線(xiàn)，給自己一個(gè)機會(huì )也給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，和學(xué)生們共同分享成功、勝利、進(jìn)步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因為他而快樂(lè )、而自豪，和他們共同承擔痛苦，這會(huì )是學(xué)生們受到的最大激勵。老一輩教育家夏丐尊說(shuō)：教育沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。班主任如果帶著(zhù)有色眼鏡去看學(xué)生，帶著(zhù)情緒去和學(xué)生交談，憑自己的主觀(guān)態(tài)度去處理班中方方面面的問(wèn)題。那結果誰(shuí)都知道，學(xué)生就是出氣筒，久而久之，學(xué)生和你的距離就會(huì )越來(lái)越大，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)就會(huì )和老師斗智斗勇，班級的管理會(huì )越來(lái)越難。反之，我們把關(guān)心、愛(ài)心、耐心投入給學(xué)生，那每個(gè)學(xué)生都會(huì )成為老師的得力助手，班級的管理就會(huì )如魚(yú)得水。
感悟三：批評與贊美并存。教育者要尊重、理解與信任學(xué)生們，要時(shí)時(shí)激勵、寬容他們，那是不是要否認批評與懲罰呢？當然不是，教師們要走出這個(gè)誤區，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實(shí)我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評、懲罰。在《賞識教育》一書(shū)里周弘告訴我們：人們往往會(huì )把“好朋友的提醒”特別是真誠的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應該在充分鼓勵的前提下批評�？梢杂眠@樣的方式來(lái)表達批評――“如果你能發(fā)現自己的缺點(diǎn)并改正就是很棒的學(xué)生”，或者是“還想做得更好嗎？那就和粗心大意說(shuō)拜拜”。與學(xué)生們一起分擔他們的失誤或錯誤是最好的提醒。很多情況下，學(xué)生們犯錯誤，出現失誤都不是有意的。他們的內心已經(jīng)是非常憂(yōu)慮、傷心。作為老師不能當眾羞辱，夸大其詞，小題大做。這時(shí)候，如果我們雪中送炭，真誠地安慰他們，與他們一起分擔痛苦，共同解決難題，孩子們就會(huì )和你成為貼心的朋友，老師說(shuō)話(huà)力度大大提升。教育管理的效果就可想而知了。
孩子的心是天真無(wú)邪的，脆弱而又敏感的，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，需要教師用愛(ài)去滋潤，用教育藝術(shù)去熏陶，讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。讓我們一起在校園里過(guò)一種幸福完整的生活。
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