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淺談班主任管理的“嚴”與“愛(ài)”論文
時(shí)下，很多人感嘆現在的孩子難管、難教，這是一個(gè)現實(shí)，但對我們從事教育的工作者來(lái)說(shuō)，更是一種責任和挑戰。一位優(yōu)秀的教師，不僅要教學(xué)出色，還要有管理駕馭班級的能力。班主任是一個(gè)班級的組織者，更肩負者培養學(xué)生的重任，一個(gè)班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有密切的關(guān)系。
良好的班風(fēng)形成，除要有正確的輿論導向外，還要培養學(xué)生的榮譽(yù)感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，并確立班級和個(gè)人的奮斗目標，使集體和個(gè)人能健康、向上、和諧的發(fā)展，為實(shí)現這一目標，我認為要在“嚴”和“愛(ài)”上下功夫。下面我就從班主任管理實(shí)踐中，談?wù)勛约旱恼J識。
一、嚴的教育
學(xué)生畢竟是孩子，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不犯錯誤，因此，要對他們嚴格要求，“嚴”并非苛刻，不講情理，而要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對他們不良思想和行為表現進(jìn)行正確、嚴格的教育和引導。
1、嚴而有理
當班級出現不正常的現象或學(xué)生違紀較多的時(shí)候，教師要及時(shí)了解情況，分析對錯利弊，初步擬定教育方案，并選擇合理、恰當的方案。例如：在學(xué)校每周的操行分數評比中，我發(fā)現在紀律方面我班分數較低，到班級調查了解后，得知有幾位學(xué)生在自習課中表現較差，經(jīng)常說(shuō)話(huà)，影響周?chē)瑢W(xué)，其中還包括一位班干部，對班級造成的影響極壞，鑒于這種情況，我擬出了幾種處理方案：一、自我批評，每人寫(xiě)一份書(shū)面檢討。二、團體反思，深刻認識到問(wèn)題的嚴重性。三、促膝交談，心平氣和地讓他們認識到自己的行為給班級帶來(lái)的影響，并在全班同學(xué)面前作出公平的檢討和保證。為了能讓這些同學(xué)真正認識到錯誤，又能在班級起到警示作用，我把側重點(diǎn)放在了第三種方案上。效果還不錯，這幾位同學(xué)在上自習課時(shí)，真的不講話(huà)了，尤其那位班干部對自己要求也嚴格了許多。
2、嚴而透情
人性化的時(shí)代證明打罵絕不是最有效、最好的教育方法，不讓學(xué)生身心受到傷害，讓學(xué)生從內心感到老師是在真誠關(guān)心他、幫助他，這才是現代教育的要求。這就需要在具體的實(shí)施中注意調控好自己的心態(tài)和行為。變痛恨為痛心，變發(fā)怒為寬容，變責罵為勸慰，變毆打為撫摸，變罰站為請座，變冷談為熱情。剛才提到的犯錯學(xué)生，肯定害怕、擔心，甚至破罐破摔，看你能把我怎樣。此時(shí)，你變發(fā)怒為寬容，請學(xué)生坐下，那怕再桀驁不訓的學(xué)生也會(huì )感到老師對他的尊重，從而為犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的教育就好開(kāi)展了。記得有一句話(huà)是這么說(shuō)的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。
3、嚴而垂范
“學(xué)高為師，身正為范”，可以說(shuō)，一個(gè)教師的言行舉止，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。剛接四班時(shí)，班級情況不容樂(lè )觀(guān)，一進(jìn)教室，地面一片狼藉，學(xué)生熟視無(wú)睹，靠訓斥肯定無(wú)濟于事。于是我彎下身去撿地上的紙，當撿到一個(gè)學(xué)生腳下時(shí)，那個(gè)學(xué)生臉紅了，并說(shuō)：“老師，我來(lái)?yè)��！蔽倚α诵�，點(diǎn)了點(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的紙撿到了垃圾筒里。從此以后，衛生保持情況好多了，每當我走進(jìn)教室，向地面看去，學(xué)生都條件反射低頭回顧，確保自己周?chē)蓛簟?/p>
二、愛(ài)的教育
生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)心是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭。因此，在我們對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。
1、愛(ài)而不寵
對學(xué)生的愛(ài)，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容。對于班干部犯錯，如果輕描淡寫(xiě)的處理，姑且不說(shuō)班級同學(xué)的意見(jiàn)，對今后工作開(kāi)展也不利。對班干部來(lái)講，他們會(huì )認為犯錯享受特權，連老師也給面子，而不思過(guò)錯，驕傲自大，這對他們今后發(fā)展相當不利。這不是愛(ài)，是害是寵！當然，當班干部犯錯時(shí)，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤大小，采取適當的形式和場(chǎng)合來(lái)教育引導，從而讓他們接受教育。
2、愛(ài)不失衡
班主任面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，任何一次過(guò)火的指責、無(wú)意的歧視，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)心理陰影。尤其對個(gè)別學(xué)生成績(jì)差，行為表現散漫的后進(jìn)生，班主任更應關(guān)心和愛(ài)護他們，對他們不嫌棄、不疏遠，在處理班級事情時(shí)，面對后進(jìn)生，應謹慎對待，不能簡(jiǎn)單粗暴，也不能過(guò)早下結論，應以誠相待，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對教師敞開(kāi)心扉，心悅誠服接受老師的批評和教育，自覺(jué)去改變自己。他們會(huì )感到老師對自己的重視、關(guān)心和平等相待，他們會(huì )自然覺(jué)得你這位教師可可親可敬，進(jìn)而相信你，聽(tīng)從你的教育。
3、愛(ài)要可感
學(xué)生畢竟是孩子，雖然你具備了對他們的愛(ài)心，但板著(zhù)臉去教育，學(xué)生還是難以感覺(jué)到愛(ài)，從而不敢接近你、信任你。因此，在教育中要通過(guò)多種方式向學(xué)生傳遞愛(ài)意。比如，在和學(xué)生談話(huà)結束時(shí)，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，再說(shuō)句鼓勵的話(huà)，足以讓學(xué)生心花怒放，增強自信心和上進(jìn)心。作為一個(gè)教育者，千萬(wàn)不要吝嗇微笑，表?yè)P。
總之，對學(xué)生的教育，既要嚴，又要愛(ài)，做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，它們并不矛盾、孤立，而是統一的整體。
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