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一年級班主任工作論文
班主任在開(kāi)展小學(xué)班級管理工作的時(shí)候，只有學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍。接下來(lái)小編搜集了一年級班主任工作論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：一年級班級管理實(shí)踐探索
擔任農村小學(xué)低年級班主任已兩年了。在這兩年的工作中，我深刻認識到“育人必須從小抓起”。低年級學(xué)生年齡小，自控能力差，紀律意識不強，天性活潑、好動(dòng)，愛(ài)模仿，學(xué)校資源、條件、環(huán)境等狀況又不能滿(mǎn)足孩子們的需求，所以，在平時(shí)的學(xué)習和生活中經(jīng)常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題。因此，對農村小學(xué)低年級的班級管理必須從細微處著(zhù)眼，從一點(diǎn)一滴做起。
一、注重學(xué)生良好習慣的培養
一年級是過(guò)渡期，很多農村孩子還沒(méi)有樹(shù)立正確的時(shí)間觀(guān)念，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時(shí)，愛(ài)在教室中走動(dòng)，隨意性大。我利用早自習、班會(huì )課，有時(shí)甚至專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間以講故事、樹(shù)標桿、說(shuō)案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規矩、守紀律的意義，培養他們的守紀意識、利他及利己觀(guān)念。上課前提醒學(xué)生準備好課本、筆、本子；課堂上提醒學(xué)生要做什么，不宜做什么。課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為表現。前期經(jīng)常提醒、檢查，根據學(xué)生的表現，樹(shù)立榜樣，及時(shí)表?yè)P，做到示范引領(lǐng)、糾偏及時(shí)。逐漸養成認真聽(tīng)講、認真作業(yè)、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習慣。我還將學(xué)生在課堂上聽(tīng)講時(shí)精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細看；小耳朵，用心聽(tīng)；小嘴巴，專(zhuān)心讀；小腦袋，認真想。好好學(xué)習守紀律，爭當文明好少年�！弊寣W(xué)生牢記心間。這樣，久而久之，學(xué)生良好的坐姿和學(xué)習習慣形成了。
二、搞好家校聯(lián)系，做到齊抓共管
父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。小學(xué)一年級前兩三個(gè)月是學(xué)生良好習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期（且不少學(xué)生是留守兒童），所以在這段時(shí)間，除了在學(xué)校對學(xué)生嚴格要求外，我還經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、短信、QQ或微信與家長(cháng)溝通或親自外出家訪(fǎng)，讓家長(cháng)了解學(xué)生在校情況，同時(shí)讓家長(cháng)反饋學(xué)生在家的行為表現、思想動(dòng)態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況，同時(shí)以引起家長(cháng)的重視，做到齊抓共管。培養他們良好的學(xué)習習慣、行為習慣、分擔家務(wù)的習慣、自己的事情主動(dòng)做的習慣。針對作業(yè)完成不及時(shí)等情況，除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生，把作業(yè)通過(guò)電話(huà)告訴家長(cháng)。根據學(xué)生家庭區域范圍，還設立學(xué)習片區小組長(cháng)，督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況，及時(shí)與家長(cháng)溝通，以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。
三、實(shí)行“自己當先生”管理，培養學(xué)生的平等意識和社會(huì )責任感
教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生�！泵裰鞴芾淼�.關(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識，具有責任感。
1.教師對學(xué)生必須一視同仁，使他們產(chǎn)生公平感
學(xué)生中有不少留守兒童，他們的性格、學(xué)習成績(jì)、紀律等情況要差于其他學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習習慣、態(tài)度好的學(xué)生，還是學(xué)習習慣、方法還沒(méi)養成的學(xué)生，無(wú)論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對待。要根據學(xué)生的行為表現，該鼓勵就鼓勵，該鞭策就鞭策。教師應關(guān)心愛(ài)護和親近每一個(gè)學(xué)生，不能有絲毫不公平。
2.和學(xué)生交朋友
課內課外經(jīng)常跟他們講故事、做游戲、拉“家�！�，滿(mǎn)足他們好動(dòng)、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應把學(xué)生看作可以交流的朋友，無(wú)條件地接納和理解學(xué)生。寓教于樂(lè )，平易近人，學(xué)生自然而然地就會(huì )信任老師，喜歡老師，樂(lè )于向老師表露內心感受，樂(lè )于接受指導和幫助，受到正能量的熏陶和影響。
3.給學(xué)生人人以“權利”
班里可管的東西不少，門(mén)窗、桌椅、電視、板報等，如果管理不善，就會(huì )經(jīng)常出現損壞的現象，光靠幾個(gè)班干部遠遠不夠。因此，可根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，把教室的財物分給每個(gè)學(xué)生管理，讓他們互相監督，相互看管。這樣，學(xué)生的責任感和主人翁意識增強了，原來(lái)愛(ài)損壞東西的現象沒(méi)有了�？傊�，農村小學(xué)低年級階段的班級管理，要求必須做到細心、耐心、平和心、平等心�？傊�，在小學(xué)階段，尤其是農村小學(xué)低年級的班級管理，要求必須細致、合理。良好的班級管理，是調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性及學(xué)生自我教育能力的一種動(dòng)力，是提高學(xué)生素質(zhì)的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習和探索。勤思考，多總結，以使自己的班級管理能力不斷提高。
篇二：小學(xué)一年級學(xué)生行為習慣的培養
所謂習慣，是由于長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗或重復在后天養成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩定的行為方式。良好行為習慣的養成是形成學(xué)生健全人格的基礎，是學(xué)生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而一年級是學(xué)生良好行為習慣養成的關(guān)鍵期，教師只要抓住契機，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì )促使學(xué)生良好行為習慣的養成。我在養成教育方面做了以下嘗試，取得了較好的效果。
一、言傳身教，樹(shù)立榜樣
對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì )成為學(xué)生仿效的標準。教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時(shí)，教師標準的站姿，就是無(wú)聲的命令；下課后，教師俯身?yè)旒�，就是最好的榜樣。對學(xué)生好的行為，一個(gè)贊許的眼神，一句熱情洋溢的.話(huà)語(yǔ)，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)微笑，都能對學(xué)生起到激勵的作用。
�。ㄒ唬�、語(yǔ)言引導
孩子是一張白紙，他們天真無(wú)邪，不管做什么都以長(cháng)者馬首是瞻。特別是一年級的學(xué)生，他們對教師的崇拜幾近神圣和完美。他們對教師特有的期待和依賴(lài)，往往是他們在觀(guān)察教師時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”。我們要規范學(xué)生行為，使學(xué)生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學(xué)生、家長(cháng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言的內在和外顯的教育、引導作用。要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要使用文明用語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力、親和力，成為學(xué)生效仿的榜樣，如：教師在使用謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。在日常生活工作中，教師注意了語(yǔ)言的引導作用，學(xué)生會(huì )在自覺(jué)與不自覺(jué)中受到影響，模仿教師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì )在潛移默化中養成良好的文明用語(yǔ)習慣。
�。ǘ┬袨槭痉�
很多時(shí)候，教師就像是一面鏡子，是學(xué)生對照自己行為的參照，而小學(xué)生與班主任朝夕相處，鏡子效應就更容易形成。因此老師舉手投足間都孕育著(zhù)教育。當地面有紙時(shí)，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時(shí)，我總是整理齊，講桌不整潔時(shí)，我總是清理干凈……這一切，學(xué)生會(huì )看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì )照著(zhù)我的樣子去做。教室的衛生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì )馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì )開(kāi)窗、開(kāi)門(mén)時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。
我在做這些事時(shí)，是發(fā)自?xún)刃�，不是做給學(xué)生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學(xué)生，才能對學(xué)生良好習慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養成好習慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。
二、發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多加表?yè)P鼓勵
孔子有句名言：“知之者不如好之者。好之者不如樂(lè )之者�！� 任何規范和要求都僅僅是促使學(xué)生良好行為習慣養成的外因，激發(fā)、培養學(xué)生進(jìn)行自我教育、集體教育才是根本。低年級的孩子最崇拜老師，期望當小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng )造一些自我管理的機會(huì )。建立值日班長(cháng)制，檢查衛生。帶個(gè)“小老師”上崗證，每天檢查同學(xué)讀書(shū)情況，讓每位學(xué)生輪流嘗試角色體驗，既培養了責任心，又鍛煉了學(xué)生的能力。
兒童都希望獲得成功，以滿(mǎn)足“自我實(shí)現”的成長(cháng)需要。面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對待。及時(shí)的鼓勵能激發(fā)低年級兒童的進(jìn)取心。這樣的鼓勵不止是來(lái)自教師的,也可以來(lái)自學(xué)生自己。班內可開(kāi)展了為自己評獎活動(dòng)。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以根據自己行為習慣的養成情況，給自己設置一個(gè)讓同學(xué)認可的獎項。這種獎勵方法對后進(jìn)生具有很強的吸引力。通過(guò)這樣的評比活動(dòng)，提高學(xué)生行為的積極性和自覺(jué)性，使常規要求落實(shí)每一位學(xué)生的行動(dòng)中去。
三、適當處罰，負強化學(xué)生行為
俗話(huà)說(shuō)得好，沒(méi)有處罰的教育是不完整的教育。表?yè)P正強化學(xué)生的行為，處罰負強化學(xué)生的不良行為。在教育中學(xué)生犯錯，給適當處罰教育。適當處罰教育不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學(xué)生人格，傷害學(xué)生和“治”學(xué)生為目的。它以尊重和關(guān)愛(ài)為基礎，樹(shù)立以人為本的思想，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性之間的差異，尊重學(xué)生情感，經(jīng)過(guò)可行的教育本領(lǐng)促使學(xué)生吸取教訓，更好地健康成長(cháng)。幫助學(xué)生認識錯誤、改正錯誤，樹(shù)立一種責任感、一種自信、一種健康的心理。 適當處罰教育的方式盡量經(jīng)過(guò)學(xué)生討論（就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論）經(jīng)過(guò)，堅決排除由老師一人說(shuō)了算的隨意性和武斷性，實(shí)行按約處罰。老師依規則實(shí)施（實(shí)際的行為）處罰，這樣，處罰規定實(shí)際上就變成了一種契約。遵守契約規定便是兌現本身的諾言，違約則意味著(zhù)未守信用。所以，對這種處罰，“違約”的學(xué)生比力容易接受。
四、“順口溜”輔助
順口溜幾字一句，不僅易記，而且說(shuō)起來(lái)朗朗上口，是一年級新生喜歡的活動(dòng)。利用順口溜來(lái)強化新生行為規范的具體要求，讓學(xué)生在說(shuō)順口溜的過(guò)程中，記住要求，以促進(jìn)良好習慣的養成。
為讓學(xué)生記住聽(tīng)到上課音樂(lè )聲響了，馬上坐好，等待上課的要求，養成習慣，可以說(shuō)順口溜：“鈴聲響,進(jìn)課堂，快快走到座位上；迅速地，掏出書(shū)，整整齊齊擺桌上；人坐正，腰挺直，唱首兒歌等老師�！弊寣W(xué)生養成上課認真聽(tīng)講的習慣，可教說(shuō)順口溜：“上課時(shí)，向前看，腦子跟著(zhù)問(wèn)題轉，想出結果爭發(fā)言�！闭n堂紀律需要整理時(shí)，也可用：一二三--坐端正；小小手--桌上放；小耳朵--注意聽(tīng)；等方式進(jìn)行訓練。
說(shuō)記順口溜，可以幫助學(xué)生記住常規要求，促進(jìn)行為習慣的養成。但要注意教、記兒歌的時(shí)機，以免增加學(xué)生負擔。
總之，一年級是學(xué)生良好習慣養成的重要時(shí)期，作為教育者，就要努力地培養學(xué)生良好的行為習慣。
篇三：一年級班主任工作案例及反思
摘 要：
班主任工作是一項瑣碎、細致、繁雜的工作，需要操心的事極多，如果班主任不去管理一些小事或管理方法不到位，就會(huì )使班級紀律渙散，學(xué)生思想懶散。作為班主任，我們應以賞識的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，充分尊重、寬容、信任他們，讓每個(gè)學(xué)生都健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：
尊重；寬容；信任
有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的。每天早上去教室檢查學(xué)生打掃衛生，小到地上有沒(méi)有紙屑，座位有沒(méi)有排整齊，大至今天任課老師是否來(lái)了，課堂紀律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學(xué)低年級的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當，就會(huì )使整個(gè)班級亂作一團，更別說(shuō)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體了。初來(lái)這個(gè)班級時(shí)，很快有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。他叫季××，是一位比較頑皮的男生，上課的時(shí)候經(jīng)常不專(zhuān)心，喜歡跟旁邊的同學(xué)講話(huà)，影響課堂秩序。還經(jīng)常故意用鉛筆去捉弄別的學(xué)生，而且不按時(shí)完成家庭作業(yè)，字跡也十分潦草。在單元測試里，經(jīng)常拖班級后腿。每次一聽(tīng)到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的'還是他。在我眼里，他就是個(gè)調皮得不能再調皮的孩子。但是，不得不說(shuō)他還是挺聰明的，比如看到老師要發(fā)火了，自己先認錯。每看到他被同學(xué)告狀，說(shuō)這也不好、那也不對，下課都沒(méi)人愿意跟他玩時(shí)，我暗暗發(fā)誓，一定要把他的壞習慣改掉，一定要讓同學(xué)們重新認可、接受他。
針對他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習慣的來(lái)源。利用家訪(fǎng)的機會(huì )，我與他的家人取得聯(lián)系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術(shù)，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒(méi)上學(xué)前班，現在媽媽一直在陪著(zhù)他，只是關(guān)心身體和生活，忽略了孩子的教育。因為他這種情況，家長(cháng)處處遷就他，使他養成了這種性格。和他的家長(cháng)談完話(huà)，家長(cháng)愿意和老師配合，監督他�，F在他完成作業(yè)的情況變好了。我在學(xué)校經(jīng)常對他進(jìn)行思想教育，上課時(shí)多夸他，教育他等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，季同學(xué)每天堅持完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認真，學(xué)習態(tài)度端正。進(jìn)步的孩子都值得表?yè)P，在課堂教學(xué)中，我及時(shí)表?yè)P他，班級中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關(guān)注他。其次，充分發(fā)揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，把品學(xué)兼優(yōu)的班長(cháng)調去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業(yè)，讓他感受到同學(xué)對他的幫助。使他養成課堂上不再講閑話(huà)、遵守紀律的好習慣。為了讓他找到自己在班級的位置，樹(shù)立自信心，我決定讓他負責教室的開(kāi)（關(guān)）燈工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他有了可喜的進(jìn)步。再次與他聊天的時(shí)候，他告訴我，現在他在班里很快樂(lè )，因為他覺(jué)得老師喜歡他，自己是班級不可或缺的一員�，F在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。 班主任如何在班級中與學(xué)生相處融洽，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習、成長(cháng)呢？
1.與家長(cháng)多溝通，用愛(ài)心感化
每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有不為人知的一面。對于班主任來(lái)講，不能因為他難管，就置之不理。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生家長(cháng)之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪(fǎng)就是很好的方法，了解學(xué)生的家庭背景，性格的養成，這樣老師才能有針對性地解決問(wèn)題。對于季同學(xué)這樣的孩子，要多與家長(cháng)溝通，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。對學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認識并改正錯誤。
2.展開(kāi)友情攻勢，感化學(xué)生
學(xué)生在學(xué)校相處時(shí)間最長(cháng)的是同班同學(xué)，同學(xué)互助的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。融洽的同學(xué)情誼能使學(xué)生在學(xué)校中快樂(lè )地學(xué)習、生活。同時(shí)，班主任要在其中起到引導作用，通過(guò)引導同學(xué)之間相互教育、感染，可促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，轉變學(xué)困生的學(xué)習態(tài)度，使其努力積極地學(xué)習。
3.在班集體中找到自己的位置
班主任要讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是班級的一員，讓每個(gè)學(xué)生都有班級榮譽(yù)感。在本案例中，我讓季同學(xué)負責燈的開(kāi)關(guān)工作，既是任務(wù)，也是給他的信任，這樣能使他找準自己在班級的位置，從而肯定自己。
作為一個(gè)教育工作者，我們應以賞識的眼光和積極心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。有了老師的信任、尊重、理解，學(xué)生才能更好地成長(cháng)。
參考文獻：
[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林： 漓江出版社，2008.
[2]關(guān)鴻羽.教育就是培養習慣：考成教育[M].北京：新世界出版社，2003.
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