審計學(xué)科前沿課程論文

　　審計學(xué)科是用來(lái)研究審計現象的一門(mén)學(xué)科，審計學(xué)科的主要部分就是審計主題。以下是小編整理的審計學(xué)科前沿課程論文，希望你通過(guò)這篇論文對審計學(xué)科前沿課程有更深的了解。

　　一、《審計前沿》課程教學(xué)模式的涵義及構成要素

　　筆者認為，《審計前沿》課程教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理念或教學(xué)理論指導下建立起來(lái)相對穩定的《審計前沿》課程教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，其核心要素包括課程設置、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和考核方式等，它們相互聯(lián)系，相互作用，共同構成一個(gè)有機整體。

　　二、審計學(xué)本科生《審計前沿》課程教學(xué)模式的比較分析

　�。ㄒ唬┱n程設置

　　表1所示，《審計前沿》課程名稱(chēng)都有所不同，課程性質(zhì)均為專(zhuān)業(yè)選修課，其學(xué)分數為2。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的預期效果。如表2所示，《審計前沿》課程的教學(xué)目標主要包括：通過(guò)教師理論授課，幫助學(xué)生加深對審計發(fā)展理論的認識與了解，不斷提升學(xué)生的理論水平；通過(guò)專(zhuān)題講座，引導學(xué)生關(guān)注審計學(xué)科發(fā)展的`最新動(dòng)態(tài)，不斷拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野；通過(guò)學(xué)生自主式學(xué)習，不斷強化學(xué)生獨立思考與發(fā)現問(wèn)題的能力等。

　�。ㄈ�）教學(xué)內容

　　教學(xué)內容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，包括課程所涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及核心問(wèn)題等�！秾徲嬊把亍凡煌�于《審計理論》課程，《審計理論》課程主要講授審計基礎理論和應用理論知識，而《審計前沿》課程重點(diǎn)關(guān)注審計學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，即審計發(fā)展理論。如表3所示，《審計前沿》及相關(guān)課程的教學(xué)內容非常豐富，其中上海財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)和寧波大學(xué)的經(jīng)驗值得借鑒。筆者認為，《審計前沿》課程的教學(xué)內容主要包括但不限于：（1）審計學(xué)科前沿研究方法；（2）國際財務(wù)報告準則（IFRSs）；（3）國際審計準則；（4）政府與非營(yíng)利組織審計；（5）商譽(yù)審計；（6）盈余管理；（7）內部控制與風(fēng)險管理；（8）國家審計與國家治理等。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法

　　教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達成共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。我國大學(xué)常用教學(xué)方法包括系統講授法、自學(xué)指導法、討論法、實(shí)驗演示法、實(shí)習指導法、研究指導法等，而新型大學(xué)教學(xué)方法包括發(fā)現教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、研討式教學(xué)法、微型教學(xué)法、掌握學(xué)習法、學(xué)導式教學(xué)法、合同教學(xué)法、個(gè)性化討論法等。如表4所示，《審計前沿》課程的教學(xué)方法主要包括理論授課、專(zhuān)題講座、自主學(xué)習和課堂討論等。其中寧波大學(xué)和上海海事大學(xué)的教學(xué)方法比較靈活，值得借鑒。

　�。ㄎ澹┛己朔绞�

　　《審計前沿》課程的考核方式包括平時(shí)考勤、課堂提問(wèn)和期末考核等。

　　三、審計學(xué)本科生《審計前沿》課程教學(xué)模式的優(yōu)化路徑

　�。ㄒ唬┴S富教學(xué)內容

　　《審計前沿》屬于審計學(xué)本科生的專(zhuān)業(yè)選修課，它主要講授審計學(xué)科發(fā)展的前沿知識，其目的在于擴寬專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的濃厚興趣，不斷提升學(xué)生的理論研究水平。筆者認為，在教學(xué)內容安排上，《審計前沿》課程可考慮“動(dòng)靜結合”。這里“靜”是指對于審計學(xué)科發(fā)展的基本問(wèn)題，包括審計學(xué)科前沿研究方法、審計準則國際比較，以及上市公司信息披露制度等，其教學(xué)內容應保持相對穩定，并以教師主講為主�！皠�(dòng)”是指對于審計學(xué)科發(fā)展的特殊問(wèn)題，包括商譽(yù)審計、人力資源審計、環(huán)境審計和社會(huì )責任審計等，這一部分教學(xué)內容可以師生協(xié)商，靈活處理，以充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

　�。ǘ�）創(chuàng )新教學(xué)方法

　　教學(xué)方法創(chuàng )新是教學(xué)模式優(yōu)化的關(guān)鍵�！秾徲嬊把亍氛n程的教學(xué)內容的安排具有動(dòng)靜結合的特性。教學(xué)內容不同，其教學(xué)方法也應體現差異。如前分析，《審計前沿》課程的教學(xué)方法包括理論授課、課堂提問(wèn)、專(zhuān)題講座、自主學(xué)習和小組發(fā)言等。對于審計學(xué)科發(fā)展基本問(wèn)題的教學(xué)，包括審計學(xué)科前沿研究方法、審計準則國際比較等，教師可采用理論授課和課堂提問(wèn)等教學(xué)方法，而對于審計學(xué)科發(fā)展特殊問(wèn)題的教學(xué)，其方法可以靈活多樣，包括專(zhuān)題講座、自主學(xué)習和小組發(fā)言等，師生可以互動(dòng)，以順利完成各項教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄈ�）改進(jìn)考核方式

　　課程考核屬于教學(xué)模式的核心要素。它對于課程教學(xué)具有引導、約束與激勵作用。合理選用考核方式，它對于提升《審計前沿》課程的教學(xué)水平具有重要意義。對于教師教學(xué)效果的考核，可以采用同行專(zhuān)家考評、學(xué)生打分相結合的方式進(jìn)行。對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定，其方式包括平時(shí)考勤、課堂提問(wèn)、小組發(fā)言以及期末考核等，其中平時(shí)考勤、課堂提問(wèn)和期末考核可由任課教師獨立完成，對于小組發(fā)言，可以師生共同評分。

【審計學(xué)科前沿課程論文】相關(guān)文章：

土木工程學(xué)科前沿論文04-11

外部審計與內部審計的論文03-03

審計的專(zhuān)業(yè)論文06-10

審計抽樣的論文03-07

審計方向論文03-08

聯(lián)網(wǎng)審計論文03-10

審計失敗的論文03-10

淺談審計論文03-10

審計抽樣論文03-10