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心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)心理現象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，有關(guān)心理學(xué)的論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
高中英語(yǔ)如何利用心理學(xué)實(shí)施有效教學(xué)
摘要：心理學(xué)在教學(xué)中的應用并不新鮮，運用心理學(xué)知識分析學(xué)生在課堂上的一些表現，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習知識。學(xué)習好英語(yǔ)知識對于學(xué)生的發(fā)展具有極為重要的影響，將英語(yǔ)學(xué)習與心理學(xué)知識相結合，對于學(xué)生的學(xué)習必然會(huì )有更大的幫助。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；心理學(xué)；有效教學(xué)
高中生正處在青年早期向青年中期和成年前期的過(guò)渡階段，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的累積，他們不論是在心理還是生理上都已經(jīng)逐漸趨向成熟。這個(gè)階段也可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習知識的黃金時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的積累，已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習方法和技巧。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習在教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，學(xué)好英語(yǔ)知識不僅能使學(xué)生在考試時(shí)取得好的成績(jì)，而且對于學(xué)生今后的長(cháng)遠發(fā)展也有較大的幫助。在教學(xué)時(shí)，將心理學(xué)知識運用其中，可以使英語(yǔ)學(xué)習變得更為高效。下面，筆者將根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析心理學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習中的有效運用。
一、在認識能力方面體現心理學(xué)激勵興趣的價(jià)值
相較于小學(xué)和初中階段的學(xué)生而言，高中生的感知能力得到了較大的提高，他們已經(jīng)逐漸意識到了學(xué)習文化知識對自身發(fā)展的意義和作用，在學(xué)習的時(shí)候也更加積極和主動(dòng)，具備獨立的思維意識和能力。高中生身上的這些特性都為其英語(yǔ)學(xué)習提供了較大的幫助。但也存在較多的問(wèn)題。例如，部分教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法傳統，在講解英語(yǔ)知識的時(shí)候枯燥無(wú)趣，學(xué)生處在這樣的學(xué)習環(huán)境中，很容易喪失英語(yǔ)學(xué)習的興趣。而且學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習思維基本上已經(jīng)固化，這些都不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的培養。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師必須要運用好心理學(xué)的知識，讓學(xué)生從心理上認同英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，盡可能地在講解英語(yǔ)知識的時(shí)候，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )，而不是強硬地告訴學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)知識，能夠提升自己的成績(jì)。學(xué)生進(jìn)入高中以后，心理雖然已經(jīng)較為成熟，但存在一定的逆反心理，教師的強制性命令和高壓政策，可能會(huì )使一些英語(yǔ)學(xué)習能力弱的學(xué)生徹底喪失學(xué)習興趣。
所以，教師在教學(xué)時(shí)，應當采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。例如，在講解英語(yǔ)必修1“Unit2Heroes”這一單元的時(shí)候，教師就可以開(kāi)展一些有趣味的英語(yǔ)活動(dòng)，如讓班上的學(xué)生自由組合，一個(gè)學(xué)生用漢語(yǔ)講述關(guān)于“Heroes”的故事，另外一個(gè)學(xué)生負責將漢語(yǔ)故事翻譯出來(lái)。通過(guò)與同學(xué)合作，學(xué)生能夠清晰地感受到英語(yǔ)學(xué)習之美；只要自己愿意就能夠與不同的人進(jìn)行溝通。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得一種心理上的滿(mǎn)足感和成功的體驗，有助于他們英語(yǔ)興趣的培養。
二、在學(xué)生情緒方面用心感受，構建和諧與良好的師生關(guān)系
高中生的世界觀(guān)和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)已經(jīng)初步建立，他們的情感和情緒也較為豐富，他們已經(jīng)逐漸懂得在平時(shí)的生活和學(xué)習中該如何控制自己的情感。但是，他們的生活閱歷比較少，經(jīng)歷的風(fēng)波也比較少，這使得許多學(xué)生在遇事的時(shí)候還不夠沉穩，很多時(shí)候還需要他人的指引。比如，在處理自己與他人的關(guān)系上，由于認識的不足，學(xué)生在面對失敗和打擊時(shí)，心理較為脆弱的學(xué)生可能不知道該如何面對。這些都有可能給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定的障礙。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應當注意運用心理學(xué)的一些方法觀(guān)察學(xué)生情緒方面的變化，在他們遇到困難的時(shí)候，及時(shí)給予學(xué)生幫助和指引。比如，一名學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，在幾次英語(yǔ)考試中成績(jì)都不理想。這時(shí)，教師就不能簡(jiǎn)單地批評學(xué)生，而是要學(xué)會(huì )通過(guò)多種渠道了解學(xué)生是不是在學(xué)習和生活中遇到了什么困難，了解詳細的原因。這樣師生之間的關(guān)系才會(huì )更加融洽和諧，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。此外，教師還應當時(shí)時(shí)關(guān)注班上的一些學(xué)困生，學(xué)會(huì )與他們進(jìn)行交流，運用心理學(xué)知識幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，提升其英語(yǔ)學(xué)習能力。
三、了解學(xué)生自我意識方面的變化和狀態(tài)，在課堂和課余進(jìn)行情感滲透關(guān)懷
學(xué)生進(jìn)入高中以后，由于思想和認識上的變化使得他們的自我意識也逐漸覺(jué)醒，在學(xué)習上他們已經(jīng)不再滿(mǎn)足于被動(dòng)地學(xué)習知識，而是渴望能夠通過(guò)自己的學(xué)習方式獲得獨立。因此，教師在運用心理學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應當對高中生自我意識方面的變化做一個(gè)充分的了解，在課堂和課余進(jìn)行情感滲透和關(guān)懷，加強與學(xué)生之間的溝通。英語(yǔ)學(xué)習需要有較好的語(yǔ)言環(huán)境，尤其是在學(xué)習口語(yǔ)知識，進(jìn)行口語(yǔ)訓練的時(shí)候，必須要引導學(xué)生自主地去練習，才能真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。所以，教師可以在課堂上多進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)練習，這樣學(xué)生既能夠主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識，也能加強學(xué)生之間的聯(lián)系，使得班級里的氛圍更加的融洽。
教師在教學(xué)時(shí)，除了需要了解學(xué)生自我意識方面的變化，讓學(xué)生自主地學(xué)習英語(yǔ)知識以外，還應當加強對學(xué)生情感的關(guān)懷，留心學(xué)生身上的變化，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們在英語(yǔ)課堂上的需要，及時(shí)調整自己的教學(xué)方法，做好教學(xué)評價(jià)。只在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，這樣的學(xué)習評價(jià)方式是極不利于英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的�？傊�，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習，對學(xué)生今后的發(fā)展具有極為深遠的意義。教師在教學(xué)時(shí)運用心理學(xué)知識的目的就是使學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ)知識，這是在了解和認識高中生心理特征的基礎上運用的一種英語(yǔ)教學(xué)方法，它使得英語(yǔ)教學(xué)更為順暢，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也是當前英語(yǔ)教育發(fā)展的時(shí)代需要。
參考文獻：
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射擊運動(dòng)中運動(dòng)心理學(xué)的運用
摘要:射擊運動(dòng)作為一項重要的體育運動(dòng),通過(guò)心理學(xué)的融入,可以提高射擊運動(dòng)員的心理素養,為運動(dòng)射擊項目的優(yōu)化提供穩定保證。文章在研究中,對運動(dòng)心理學(xué)在射擊運動(dòng)中的運用進(jìn)行了系統性研究,旨在全面提升運動(dòng)員的心理素養,促進(jìn)射擊運動(dòng)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:運動(dòng)心理學(xué)；射擊運動(dòng)；運用分析
射擊運動(dòng)作為一項體育項目,與心理因素有著(zhù)緊密的聯(lián)系,其要求射手具備穩定性、持續性以及協(xié)調性的運動(dòng)技能。在調查研究中發(fā)現,射擊運動(dòng)員的成績(jì)不僅與運動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)水平有著(zhù)一定的關(guān)聯(lián)性,而且也與運動(dòng)員的心理素養有著(zhù)一定的聯(lián)系。所以,在射擊運動(dòng)的過(guò)程中,需要在提升運動(dòng)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的基礎上,進(jìn)行運動(dòng)員心理的穩定調節,充分發(fā)揮出心理學(xué)在射擊運動(dòng)中的基本作用,使運動(dòng)員時(shí)刻保持良好的心理狀態(tài),為其綜合能力的提升提供穩定支持。
1運動(dòng)心理學(xué)的分析
對于運動(dòng)心理學(xué)而言,其作為一種研究運動(dòng)員心理活動(dòng)的學(xué)科,主要包括了目標的制定、動(dòng)機的分析、解決問(wèn)題的能力以及技術(shù)水平的強化等。通過(guò)定期的心理訓練,可以提升運動(dòng)員的運動(dòng)心理。對于心理訓練而言,其作為心理學(xué)中的重要組成部分,在心理訓練的過(guò)程中包括了放松技術(shù)、表象心理以及信心建立等內容。第一,放松訓練對于射擊運動(dòng)員而言,在其運行心理形成中占據著(zhù)較為重要的作用,可以緩解運動(dòng)員緊張、焦慮的心態(tài),降低運動(dòng)員肌肉緊張發(fā)生的概率,使運動(dòng)員在一種輕松的環(huán)境下完成訓練。第二,表象心理,主要是對運動(dòng)員動(dòng)作、事件的重復,使運動(dòng)員在日常訓練目標設計的狀態(tài)下,達到訓練的目的,這是一種較為有效的心理訓練環(huán)節,而且,在對動(dòng)作心理訓練的過(guò)程中,可以實(shí)現訓練的有效強化,提升運動(dòng)員的下意識反應。第三,在運動(dòng)員運動(dòng)心理因素分析的過(guò)程中,信心對運動(dòng)員心理素養的提升較為重要,通過(guò)信心的強化,不僅可以使運動(dòng)員在訓練以及技術(shù)掌握的過(guò)程中得到肯定,而且也可以切實(shí)進(jìn)行目標的強化分析,并在訓練技術(shù)評價(jià)標準確定中,可以使運動(dòng)員形成強烈性的目標,為其綜合素養的提升提供支持[1]。
2心理訓練在射擊運動(dòng)中的運用原則
2.1進(jìn)行不同訓練環(huán)境的訓練
在射擊比賽競技項目設計的過(guò)程中,對環(huán)境的要求相對較高,當環(huán)境發(fā)生變化時(shí),會(huì )對運動(dòng)員的心理因素造成一定影響。在實(shí)際訓練的過(guò)程中,很多射擊人員只是適應自己經(jīng)常訓練的場(chǎng)所,如果場(chǎng)地發(fā)生變化之后,會(huì )對運動(dòng)員的精神造成壓力。所以,射擊運動(dòng)員需要在不同環(huán)境中進(jìn)行訓練,例如:不定期地進(jìn)行轉場(chǎng)訓練,嘗試在不同的環(huán)境與室溫下,與其他隊的隊員打有成績(jì)要求的考核,通過(guò)在有成績(jì)要求的訓練對自身緊張情緒的適應、熟悉、調控這一過(guò)程,降低心理壓力。通過(guò)不同環(huán)境的營(yíng)造,可以使運動(dòng)員對外界的變化進(jìn)行合理掌握,降低心理壓力,為其競技狀態(tài)的提升提供支持[2]。
2.2參加不同方式的實(shí)際比賽
對于射擊運動(dòng)員而言,其射擊水平是通過(guò)不同的訓練以及長(cháng)期比賽所積累的。一些運動(dòng)員由于賽場(chǎng)經(jīng)驗不足,在比賽過(guò)程中容易出現肌肉緊張以及情緒慌張的情況,因此,在日常訓練中要通過(guò)規范的射擊動(dòng)作來(lái)強化動(dòng)作的熟練性,還要對考核、比賽進(jìn)行分析和總結,以便提升運動(dòng)員的.實(shí)踐經(jīng)驗,使運動(dòng)員的信心得以提高,在任何比賽中可以發(fā)揮出正常水平。在日常訓練的過(guò)程中,需要注意這一問(wèn)題,通過(guò)規范性射擊規范及不規范比賽項目的分析,提升運動(dòng)員實(shí)踐經(jīng)驗。而且,在比賽經(jīng)驗總結及分析的過(guò)程中,需要為運動(dòng)員提供不同的實(shí)際比賽方式,提升他們的運動(dòng)技能,使射擊運動(dòng)員提升自信心,在任何比賽中都可以發(fā)揮出正常的水平。
3對運動(dòng)員進(jìn)行心理訓練的措施分析
3.1強化訓練的技術(shù)分析
對于射擊運動(dòng)員而言,在其訓練的過(guò)程中要求其具有較高的穩定性。但是在一些年輕運動(dòng)員技能訓練的過(guò)程中,由于他們的個(gè)性差異,導致適應能力相對較差,在訓練的過(guò)程中存在著(zhù)怕吃苦的現象,所以,在這種背景下,需要強化運動(dòng)員的訓練能力,提升運動(dòng)員的心理素養,使他們在訓練的過(guò)程中,不斷克服困難,并做好心理教育工作,加強運動(dòng)員的運動(dòng)心理,使他們的運動(dòng)思維得到激發(fā)[3]。
3.2構建心理障礙訓練法
在運動(dòng)員心理素質(zhì)分析的過(guò)程中,教練員要對不同的運動(dòng)員進(jìn)行差異性分析,在射擊訓練的背景下,運動(dòng)員最大的敵人就是自己,在比賽中不能很好地集中注意力,出現了很多運動(dòng)員會(huì )由于自身原因造成比賽失敗。因此,在日常訓練的過(guò)程中,需要教練人員構建心理障礙訓練方式,使運動(dòng)員珍惜每次訓練以及比賽的機會(huì ),并在不斷訓練的同時(shí)強化自身心理障礙克服能力,使運動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)技能得到穩定提升。
3.3構建自我控制訓練法
在現階段射擊運動(dòng)員日常訓練的過(guò)程中,運動(dòng)員需要及時(shí)認清自身的訓練狀態(tài),良好的運動(dòng)狀態(tài)以及不好的運動(dòng)狀態(tài)都是由運動(dòng)員自己所控制的。如果在比賽的過(guò)程中,良好的訓練狀態(tài)占據了運動(dòng)員的整個(gè)訓練過(guò)程,也就使運動(dòng)員形成了正確性的運動(dòng)心理,提高了比賽成功的概率。如果在比賽的過(guò)程中,不好的狀態(tài)占據著(zhù)運動(dòng)員的心理,在其比賽的過(guò)程中不能更全面地分析干擾因素,導致其克服困難的心理狀態(tài)相對較弱,也就會(huì )在最終程度上造成比賽的失敗。因此,在日常訓練的過(guò)程中,運動(dòng)員需要不斷強化自我控制能力,通過(guò)訓練能力的不斷提升,調整狀態(tài),實(shí)現運動(dòng)員運動(dòng)心理的穩定強化。
3.4強化運動(dòng)員對心理訓練的科學(xué)性認知
在現階段射擊運動(dòng)項目設計的過(guò)程中,心理訓練是較為獨特性的訓練方式,通過(guò)心理訓練可以保證運動(dòng)項目設計的周期性開(kāi)展,所以,在現階段運動(dòng)項目構建中,需要做到以下幾點(diǎn)內容:第一,對運動(dòng)員進(jìn)行基本心理機能的穩定訓練,實(shí)現運動(dòng)員比賽適應能力的有效培養。第二,射擊專(zhuān)項的心理訓練課程,例如：在運動(dòng)訓練的過(guò)程中,需要對運動(dòng)員比賽之前的心理狀態(tài)進(jìn)行全面性分析,從而使運動(dòng)員的心理能力有全面提升。第三,訓練項目的難度需要遵循“循序漸進(jìn)”的原則,通過(guò)對訓練項目的合理優(yōu)化,保證訓練計劃的科學(xué)性及合理習慣。第四,在日常訓練的過(guò)程中,不僅需要關(guān)注運動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)技能,而且也應該關(guān)心運動(dòng)員的心理調節能力,使運動(dòng)員在訓練以及比賽的過(guò)程中,時(shí)刻保持良好的運動(dòng)狀態(tài)。第五,制定科學(xué)、合理的比賽方案,通過(guò)運動(dòng)員比賽過(guò)程以及不良心理狀態(tài)的提出及分析,進(jìn)行有效設計方案的構建,使運動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)技能得到綜合提升。第六,在日常訓練中,可以讓運動(dòng)員選擇一個(gè)固定的目標,對目標進(jìn)行仔細觀(guān)察及分析,通過(guò)強化記憶,進(jìn)行射擊訓練,使運動(dòng)員的記憶能力以及訓練技能得到綜合性提升[4]。
4結語(yǔ)
總而言之,現階段運動(dòng)心理學(xué)在射擊運動(dòng)設計的過(guò)程中,需要不斷強化射擊人員的穩定性以及精度性特點(diǎn),使其在時(shí)間長(cháng)、彈數多訓練的背景下,提升自身的時(shí)間感和空間感,強化運動(dòng)心理素養,使運動(dòng)員在日常訓練的過(guò)程中,不僅提高自身的專(zhuān)業(yè)射擊能力,而且也可以提高自身的運動(dòng)素養。因此,在現階段射擊運動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中,需要注重運動(dòng)員運動(dòng)心理的培養,強化對運動(dòng)員的心理干預能力,實(shí)現射擊運動(dòng)項目的綜合性提升。
參考文獻
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藝術(shù)院校體育教學(xué)中的心理學(xué)應用
摘要:在21世紀的當今社會(huì )中,心理學(xué)科是研究人類(lèi)社會(huì )的內在復雜的心理表象和其豐富的內在活動(dòng)系統的一門(mén)學(xué)科,在如今飛速提高教育綜合素質(zhì)普遍科技化時(shí)代,體育作為一門(mén)系統科學(xué)是無(wú)法摒棄的一門(mén)重要的教育學(xué)科,而使用正確科學(xué)的體育心理學(xué)理論和實(shí)用應用心理學(xué)理論是十分必要的,也是進(jìn)行基礎體育教育一個(gè)理論“教具”,更是需要新時(shí)期一線(xiàn)體育教師進(jìn)行深入探討的一門(mén)學(xué)科,尤其是應用到當代的藝術(shù)院校大學(xué)體育教育當中去,為我們國家和社會(huì )培育出更多具有社會(huì )適應力的“藝術(shù)家”。該文對實(shí)用心理學(xué)理論在基層體育教學(xué)中的應用進(jìn)行了初步研究。
關(guān)鍵詞:心理學(xué)；身體練習；體育教學(xué)
1引導學(xué)生學(xué)習熱情,提升自我思考能力
學(xué)生在接受大學(xué)體育教育時(shí),大腦的思維活動(dòng)與肢體的練習是伴隨進(jìn)行的,特別是當今年代藝術(shù)院校中的大學(xué)生,在受到挫折和心理障礙的時(shí)候,他們的心理和情緒更處于一種消極和自閉的狀態(tài)。而在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候,作為一名基層體育教師的我們該如何引導學(xué)生走出“陰影”,跳出情緒和心理的“陷井”,提高他們的學(xué)習熱情,使其重新投入到新的學(xué)習階段。該文的作者認為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高和改進(jìn)。第一,通過(guò)表象訓練來(lái)引導學(xué)生獲得各項運動(dòng)技能,同時(shí)使他們積極思考。人的大腦對過(guò)去事物的感知和在其的基礎上的再現,就是表象。很多的體育競賽中的運動(dòng)員就是通過(guò)表象的訓練方法來(lái)進(jìn)行訓練,最后達到競技的水準。但同時(shí),運動(dòng)表象如果不清晰或者是沒(méi)有,則達不到訓練的效果。這就需要教師通過(guò)正確的方式調動(dòng)學(xué)生各個(gè)肢體部位參加到體育訓練中,使用體育器材,來(lái)為學(xué)生形成良好的認知奠定基礎。
打個(gè)比方,在學(xué)生進(jìn)行前滾翻練習時(shí),可以使用瑜伽球、鋼筆、粉底盒等器材進(jìn)行演示,使學(xué)生們直觀(guān)地知道球體的物體滾得比方體快,培養學(xué)生獨立思考的能力。這是需要教師在一旁進(jìn)行科學(xué)地說(shuō)明,使學(xué)生快速有效地獲取知識。第二,通過(guò)第一步在表象訓練的基礎上加上想象的練習,訓練學(xué)生自主思考的能力。它是人們從未感知過(guò)的事物,包括過(guò)去的、外域的或未來(lái)的事物,想象的反映對象已超過(guò)了直接知覺(jué)的范圍。正是利用想象這種超前的特性,能夠讓人預想下一步,而使用的手段、行動(dòng)、結果都更容易實(shí)現。人類(lèi)行為與動(dòng)物本能行為最主要的區別就是在于能自主地預想事物發(fā)展的能力。運用到體育教學(xué)中,在表象訓練的基礎上逐漸進(jìn)行想象訓練的滲透,這樣能培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力。一旦學(xué)生有了自主思考的能力,發(fā)揮想象力創(chuàng )造就是信手拈來(lái)。而創(chuàng )造想象則是根據特定的任務(wù),自己根據心里的想象創(chuàng )造出來(lái)的新形象的過(guò)程。比如:體操動(dòng)作、武術(shù)套路、體操造型等的創(chuàng )新都是運用創(chuàng )造想象。注意,創(chuàng )造想象不是由現有事物再造的事物,而是根據大腦思考再重新臆造的新形象。所以,創(chuàng )造想象具有首創(chuàng )性、獨立性和新穎性等特點(diǎn)。將創(chuàng )造想象運用到體育教學(xué)中是為了鍛煉學(xué)生自主地創(chuàng )造能力。
2注意規律組織教學(xué)
在體育教學(xué)中集中注意力是學(xué)習、獲得技能、技巧的基礎。注意力指的是大腦有意識地對一定事物的指向和集中。而指向性則是客觀(guān)在眾多事物中選擇出一個(gè)或者一組對象進(jìn)行集中的分析。集中性是指選擇一個(gè)對象或一組對象,在審視的過(guò)程中對其他對象選擇無(wú)視,確保對選擇對象有準確地客觀(guān)反映。注意是一種態(tài)度,它不能離開(kāi)直觀(guān)感知記憶、思維、想象等心理活動(dòng)而獨立存在,它們是一個(gè)統一的系統,而不是單獨存在的。在藝術(shù)院校常規的體育教學(xué)當中,基層體育教師應該多運用注意力教學(xué),培養學(xué)生有意識地專(zhuān)注在某個(gè)事物或技術(shù)動(dòng)作中。做這個(gè)練習是有目的性的,體育教師必要的時(shí)候還要加入意志、意念的練習,努力培訓和提高學(xué)生的注意訓練。意志努力的注意力訓練是一種主動(dòng)服從于當前一定任務(wù)的、并且受人的意識控制的一項專(zhuān)門(mén)性練習。在訓練過(guò)程中實(shí)現了學(xué)習、訓練等現實(shí)任務(wù)時(shí),有益于注意力訓練起到重要作用,所以,體育教師在實(shí)際進(jìn)行心理訓練教學(xué)中保持“有意注意”是高效提高學(xué)生學(xué)習體育運動(dòng)技能的必備條件。第一,對目標任務(wù)的認知。如果學(xué)生對學(xué)習的重要性理解愈加清晰深刻,則對完成訓練的愿望則愈強。
比如,在上課之前就已經(jīng)清楚地講述該節課的'訓練目的和任務(wù),同時(shí)在上課期間反復強調課程的目的性,則會(huì )使學(xué)生帶著(zhù)強烈的愿望完成訓練。第二,利用興趣完成教學(xué)。在上課期間有意注意需要興趣來(lái)間接維持。比如,一個(gè)正在進(jìn)行體育治療的患者,其本身對體育活動(dòng)是不感興趣的,也就是無(wú)直接興趣,但他對運動(dòng)可以治好疾病、恢復健康有興趣,也就是有間接興趣,所以他能長(cháng)期注意堅持鍛煉。第三,加強意志的培養。體育訓練項目往往是枯燥無(wú)味的,由于體育教學(xué)環(huán)境等因素往往會(huì )導致注意力分散,所以必須加強意志力來(lái)抵抗外界的干擾,形成一心一意學(xué)習的習慣。同時(shí)鍛煉自己在受干擾環(huán)境下學(xué)習,培養意志堅定的品質(zhì),穩定良好的學(xué)習狀態(tài)。所以在體育教學(xué)過(guò)程中對注意力的訓練對教學(xué)效果起到重要作用。
3生動(dòng)的直觀(guān)作用,提高教學(xué)效果
在現如今的體育教學(xué)過(guò)程中,當代的藝術(shù)院校中大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習和練習過(guò)程是以直觀(guān)的感知作為基礎,如果基層體育教師能發(fā)揮應用心理學(xué)直觀(guān)、感知的作用,在其各個(gè)方面上提升藝術(shù)院校中的大學(xué)生直觀(guān)感知能力,讓學(xué)生們運用自己身體的“位移”來(lái)感知新體育動(dòng)作,在實(shí)踐與摸索中學(xué)習新的體育技能,切身達到自學(xué)、自練、自我提高的效果(動(dòng)作的形成過(guò)程分為4個(gè)階段:分化、泛化、自動(dòng)化、鞏固與提高),從而達到學(xué)習效率提高。直觀(guān)感知是人體在客觀(guān)事物的直接影響與作用下,人的大腦對客觀(guān)事物做出的直觀(guān)反映。在當代藝術(shù)院校體育教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習和訓練過(guò)程中是以直觀(guān)感知作為學(xué)習的基礎,所以基層體育教師發(fā)揮藝術(shù)院校中的直觀(guān)特長(cháng),這樣才會(huì )對藝術(shù)生在學(xué)習和接受新的體育知識起到積極重要的作用。舉個(gè)例子:在進(jìn)行“原地側向推實(shí)心球”教學(xué)過(guò)程中,體育教師在進(jìn)行示范做動(dòng)作練習過(guò)程中,在原地側向推實(shí)心球動(dòng)作時(shí),僅僅做好了伸臂和撥球的動(dòng)作,而忽略了原地做好蹬地、轉體及最后挺胸的完整動(dòng)作,而作為一名初學(xué)者的學(xué)生會(huì )在直觀(guān)作用下,進(jìn)行模仿,從而忽略蹬地、轉體、挺胸這幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節,而體育教師伸臂和撥球的技術(shù)動(dòng)作,這樣小的肌肉群的動(dòng)作教學(xué)效果不明顯。所以在教動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),必須做到言簡(jiǎn)、準確,讓學(xué)生能直觀(guān)理解。同時(shí),教師的示范動(dòng)作盡量做到到位、準確,充分發(fā)揮直觀(guān)作用,還能同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性,有效、快速地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
4結論與建議對策
通過(guò)上述的分析與最后總結,在當代的藝術(shù)院校體育教學(xué)當中的大學(xué)生隨著(zhù)時(shí)間的推移,每時(shí)每刻都會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的變革進(jìn)行著(zhù)復雜的心理變化,這就要求當代的基層體育教師,應熟練掌握心理學(xué)基本理論和運用心理學(xué)基本規律的核心觀(guān)點(diǎn),這也是當代基層體育教師必備素質(zhì),該文筆者煩請各基層體育工作者在以后的教學(xué)與訓練中,對當代藝術(shù)院校大學(xué)生的心理情緒的變化進(jìn)行時(shí)刻監控,提高重視當代藝術(shù)院校中的大學(xué)生的心理健康教育,并加以配合到實(shí)際體育教學(xué)當中,為國家和社會(huì )培養出更具有時(shí)代特征的“藝術(shù)人才”。
參考文獻
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