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中小學(xué)督導簡(jiǎn)報
在生活、工作和學(xué)習中，越來(lái)越多人會(huì )去使用簡(jiǎn)報，簡(jiǎn)報一般都有固定的報頭，包括簡(jiǎn)報的名稱(chēng)、期號、編發(fā)單位、發(fā)行日期、保密等級和編號。你所見(jiàn)過(guò)的簡(jiǎn)報是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的中小學(xué)督導簡(jiǎn)報，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中小學(xué)督導簡(jiǎn)報1
縣計生委改進(jìn)檢查方法轉變工作作風(fēng)成效明顯今年3月下旬至4月下旬，我縣集中領(lǐng)導、集中力量、集中時(shí)間開(kāi)展了《四川省計劃生育條例》和《中國計劃生育發(fā)展綱要》宣傳活動(dòng)�？h計生委于5月2日至28日，對各鄉鎮的活動(dòng)情況進(jìn)行了全面檢查驗收。
他們切實(shí)轉變作風(fēng)，積極改進(jìn)方法，由本單位干部組成一個(gè)檢查組統一思想、統一標準開(kāi)展檢查活動(dòng)，取得了較好效果。其基本做法是：
一、統一思想，提高認識。
計劃生育工作政策性強、涉及面廣，每年都要進(jìn)行幾次階段性工作檢查。針對今年檢查時(shí)間在“雙搶”期間的新情況，縣計生委黨組專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議，在認真總結過(guò)去工作檢查經(jīng)驗的基礎上，積極改進(jìn)檢查方法，改過(guò)去從鄉鎮和各相關(guān)部門(mén)抽人組成檢查組為組織縣計生委機關(guān)干部集中檢查。
在干部職工會(huì )上，明確了這次檢查的目的、方法和基本要求，統一了全委從領(lǐng)導到一般干部對這次檢查的思想。
二、統一確定檢查對象，集中時(shí)間開(kāi)展檢查。
整個(gè)檢查時(shí)間集中在五月份內進(jìn)行，實(shí)行抽查的方法，對各鄉鎮隨機抽取一個(gè)村作為檢查對象，并保密封存村名，檢查組到達了鄉鎮時(shí)再啟封公布檢查的村，然后分組直接進(jìn)村入戶(hù)開(kāi)展檢查。
三、統一檢查驗收標準。
為了杜絕檢查中的人為主觀(guān)因素、減少鄉鎮對檢查結果產(chǎn)生異議，擠干工作中的水份，他們在檢查中，嚴格按照政府公室廣府（1995）2號文件《關(guān)于對貫徹（四川省計劃生育條例）集中宣傳活動(dòng)進(jìn)行考核獎懲的通知》規定，統一檢查評分標準，堅持“一把尺子量到底”，直接考核到檢查的村社。同時(shí)，在檢查前，組織檢查人員認真學(xué)習了2號文件和有關(guān)的`政策規定及業(yè)務(wù)知識，提高了檢查人員的政策水平和業(yè)務(wù)技能，為公正考核檢查奠定了基礎。
四、統一口徑匯總檢查結果。進(jìn)村分組到戶(hù)開(kāi)展檢查后，以村為單位，統一口徑將各社的情況匯總。
然后向鄉領(lǐng)導匯報檢查情況，交換意見(jiàn)。如鄉鎮對被查村社的檢查結果提出異議，則當場(chǎng)重新核實(shí)匯總，對問(wèn)題比較突出的鄉鎮、檢查人員與鄉鎮領(lǐng)導、計生一起，共同分析原因，找出差距，研究補救措施。
五、統一費用開(kāi)支渠道。過(guò)去的計劃生育工作檢查，由鄉鎮或計生接待檢查組。
超標準、超規格接待現象時(shí)有發(fā)生。為從根本上改變這種狀況，這次檢查不由鄉鎮接待安排，不接受鄉鎮的生活宴請，而由縣計生委仿照有關(guān)規定，本著(zhù)節儉原則，從緊安排，統一支付費用。
有鄉鎮準備按慣例安排宴請，被檢查組婉言謝絕。初步統計13人的檢查組，在長(cháng)達一個(gè)月的專(zhuān)項檢查中，開(kāi)支費用不到過(guò)去同類(lèi)檢查費用的十分之一。
六、切實(shí)做到“四個(gè)堅持”。
一是堅持客觀(guān)、公正地考核各鄉鎮的集中活動(dòng)開(kāi)展情況，進(jìn)村入戶(hù)如實(shí)登記、匯總，最后按標準計分；二是堅持不興師動(dòng)眾，只要鄉鎮在工作上的配合，不要在生活上的陪同，減輕了鄉鎮領(lǐng)導的精力負擔；三是堅持固定檢查人員，從計生委機關(guān)抽出的13名干部自始自終參加檢查，保證了按時(shí)完成任務(wù)；四是堅持執行嚴格的組織紀律，檢查人員必須遵守計生委黨組規定的各項紀律制度，如有違反、從嚴處理。
這次檢查，全面、真實(shí)地了解了我縣人口生育現狀，掌握了各鄉鎮開(kāi)展集中宣傳活動(dòng)的情況。據統計，檢查結果數比鄉鎮報表更接近實(shí)際。
如對育齡婦女進(jìn)行普查，原鄉鎮報表統計普查率為93、75%而檢查結果普查率僅為80、42%，減少了13、32個(gè)百分點(diǎn)；落實(shí)安扎措施率、報表統計為95、21%，檢查統計為72、12%，減少了23、09個(gè)百分點(diǎn)。
中小學(xué)督導簡(jiǎn)報2
教育督導是對教育工作（包括教育行政工作和學(xué)校的組織、領(lǐng)導、教育、教學(xué)、總務(wù)、人事工作）進(jìn)行視察、監督、指導、建議的活動(dòng)。
具體講，教師督導就是根據黨和國家的教育方針、政策，按照督導的原則和標準，使用科學(xué)的方法，對教育行政工作和學(xué)校工作通過(guò)精密的視察、調查和考核，進(jìn)而作出審慎的分析和評定，指出成績(jì)和缺點(diǎn)，并提出積極改進(jìn)意見(jiàn)，使教育工作質(zhì)量不斷得到提高的活動(dòng)。學(xué)校內教育督導是校長(cháng)對本校教育教學(xué)進(jìn)行控制的一種形式，是指學(xué)校內教育督導組織及其成員根據教育科學(xué)理論和國家的教育法規政策及學(xué)校的各項規章制度，運用科學(xué)的手段和方法，對各處室、年級組、教研組的教育教學(xué)和管理工作進(jìn)行的監督、檢查、評價(jià)和指導，以促使學(xué)校的教育質(zhì)量和效益得到提高。
從教育督導的主要對象看，筆者認為可以分為三個(gè)層面，一是主要督導人民政府及其教育主管部門(mén)，由國家、�。ㄊ校�、縣教育督導部門(mén)完成；二是主要督導學(xué)校，由國家、�。ㄊ校┛h教育督導部門(mén)完成，而基礎教育則主要由縣級教育督導部門(mén)進(jìn)行督導；三是督導校內管理工作和教職員工的工作，由學(xué)校內教育督導組織完成。前兩個(gè)層面的教育督導由專(zhuān)門(mén)的督導機構和專(zhuān)職督導者來(lái)完成，它們督導的重點(diǎn)是“督政”，具有相當的政務(wù)性、執法性和相應的權威性，應實(shí)行一級督一級的逐級督導。
而第三個(gè)層面的教育督導沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的督導機構來(lái)完成，它是由學(xué)校校長(cháng)根據工作需組建的組織來(lái)完成的。學(xué)校內教育督導沒(méi)有專(zhuān)職督導者，而督導者是由本校的一些老教師、教研組長(cháng)和中層干部組成的，它督導的重點(diǎn)是“督教”和“督學(xué)”。
因此有自身的特點(diǎn)。二、學(xué)校內教育督導的必要性從管理體制上講，教育事業(yè)實(shí)行科學(xué)管理的保障是形成“三位一體”的教育行政系統。
“三位一體”的教育行政系統是指教育決策系統、執行系統和監督系統三位一體。這里，教育督導系統是構成健全的教育行政系統的重要組成部分。
就是說(shuō)，只有決策、執行兩系統而沒(méi)有監督系統，必然會(huì )使教育決策缺乏科學(xué)論證，執行缺乏檢查督導。我國過(guò)去學(xué)校的教育管理是只重視決策，執行功能比較單一的管理。
決策由校級領(lǐng)導班子完成，執行由中層職能處室完成。因此常常出現學(xué)校領(lǐng)導忙于下達命令、指示，傳達上級會(huì )議精神，而很少照顧到下面如何貫徹執行，貫徹政策怎么樣，應給予什么樣的指導，這樣決策系統很難及時(shí)得到信息反饋。
而執行系統由于是自己評價(jià)自己，因此常常報喜不報憂(yōu)，最終導致決策和執行缺乏科學(xué)的依據。因此只有“三位一體”的`教育行政系統具有相應的承擔機構，各司其職，各負其責，教育行政管理才能形成一個(gè)功能齊全、結構完整的系統，才能有效地運轉。
教育督導就是實(shí)施行政監督，同時(shí)兼有信息反饋功能，在學(xué)校教育管理中具有不可替代的重要地位。校內教育督導有以下一些作用：
�。�1）導向作用；
�。�2）教育作用；
�。�3）激勵作用；
�。�4）調節作用；
�。�5）系統作用。
三、抓主要環(huán)節，提高“學(xué)校內教育督導”的效果學(xué)校內教育督導的全過(guò)程應包括計劃、執行、檢查和總結這四個(gè)環(huán)節。每個(gè)環(huán)節在教育督導過(guò)程中均有不可替代的作用。
為了真正達到學(xué)校內教育督導的目的，應該明確目的，統一思想，在實(shí)效上下功夫；緊扣計劃，著(zhù)眼整體，在結合滲透上多探索。
1、明確目的，統一思想，在實(shí)效上下功夫。
由于傳統觀(guān)念的影響，人們往往把學(xué)校內教育督導看著(zhù)是校長(cháng)派人來(lái)“查問(wèn)題、找岔子、整教師”的，因此教師常常抱著(zhù)等查待整、防衛、對抗等消極心態(tài)。還有一些教師認為從教育督導中可以為自己撈取好處。
其實(shí)這兩種觀(guān)點(diǎn)均是錯誤的。教育督導作為一種現代教育基本制度，它不僅是監督、評價(jià)的角色，也是研究、倡導的角色和協(xié)調、支持的角色。
學(xué)校內教育督導的根本目的是：通過(guò)這種機制協(xié)調學(xué)校內外關(guān)系，遵循教育規律，不斷改進(jìn)和加強學(xué)校的各項工作，提高教育質(zhì)量。通過(guò)這種機制能夠督出干勁，督出成效來(lái)。
辯證唯物主義告訴我們，事物的運動(dòng)和變化，外因是條件，內因是依據，外因要通過(guò)內因起作用。學(xué)校內教育督導的根本目的是促使學(xué)校管理者不斷改進(jìn)工作態(tài)度和方法，提高自己的管理水平，使教師不斷調整教育教學(xué)策略，努力提高教育質(zhì)量。
因此學(xué)校內教育督導只有通過(guò)督導者和被督導者的共同努力，才能收到預期的效果。因此，我們在開(kāi)展督導工作前，必須做細致扎實(shí)的思想政治工作。
組織全校教職工認真學(xué)習教育法規政策，學(xué)校的各項規章制度和教育科學(xué)、管理科學(xué)的有關(guān)知識。不斷提高大家的思想認識，明確工作目的和工作的規范性、科學(xué)性。
使督導者能客觀(guān)、公正、科學(xué)地開(kāi)展自己的工作，使被督導者能認真、積極地參加到這一工作中，以便使學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量不斷得到提高。
2、緊扣計劃，著(zhù)眼整體，在結合滲透上多探索。
學(xué)校內教育督導在我國還是一項新的工作，因此必須處理好它與學(xué)校日常工作之間的關(guān)系，否則就會(huì )成為學(xué)校正常工作以外，又增加的一項任務(wù)，增添了新的麻煩，使學(xué)校各部門(mén)產(chǎn)生了應付心理。造成這種現象的原因，不在學(xué)校內教育工作本身，而是由于對開(kāi)展這項工作組織得欠妥，工作方法不甚。
中小學(xué)督導簡(jiǎn)報3
教學(xué)督導工作是中職學(xué)校教學(xué)管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節，它對于更進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度、加強教學(xué)質(zhì)量檢查、加強教學(xué)過(guò)程的監控和提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)重要作用。
從內涵上說(shuō)，教學(xué)督導包含狹義和廣義兩個(gè)層面。狹義的教學(xué)督導是指對課堂教學(xué)進(jìn)行督導，其重點(diǎn)是對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果進(jìn)行檢查評價(jià)，督促教師不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平；廣義的教學(xué)督導是指對學(xué)校教學(xué)工作總的運行狀況進(jìn)行監督、檢查、指導、反饋、咨詢(xún)與評價(jià)。
其重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規范化，提高管理效率，對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設進(jìn)行檢閱，為校領(lǐng)導和職能部門(mén)的決策提供依據。筆者談?wù)剬虒W(xué)督導工作的認識。
一、教學(xué)督導的定位和性質(zhì)教學(xué)督導是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控體系中的重要組成部分。
不同類(lèi)型的學(xué)校在教學(xué)基礎、學(xué)科水平、師資力量、教學(xué)設施等方面存在著(zhù)較大的差異，因而對教學(xué)督導的定位也會(huì )有所不同。
各學(xué)校應根據本校的職業(yè)特點(diǎn)及現實(shí)情況而定位，必須明確教學(xué)督導的重點(diǎn)在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上，不能把教學(xué)督導的工作范圍定得過(guò)寬。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)水平、教學(xué)管理水平等都集中反映在課堂教學(xué)上，課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現學(xué)校人才培養目標的基礎和重要保證。
因此，必須認識到教學(xué)督導結構是相對獨立于其他教學(xué)行政管理部門(mén)的專(zhuān)家咨詢(xún)性組織，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理系統中的一個(gè)非行政性的權威監督機構。它由主管教學(xué)的校長(cháng)直接領(lǐng)導，發(fā)揮參謀和顧問(wèn)作用，以體現它的權威性。
教學(xué)督導的范圍和內容限于教學(xué)工作，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)督導的職能和作用教學(xué)督導的作用是通過(guò)履行督導的職能來(lái)實(shí)現的。
筆者認為，教學(xué)督導的作用主要包括以下幾方面。
�。ㄒ唬﹨⒅\作用教學(xué)督導組在教學(xué)工作的檢查中必然會(huì )遇到較多的問(wèn)題，他們對所獲得的各類(lèi)信息進(jìn)行歸納、分析和總結后，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，這些意見(jiàn)和建議為學(xué)校的'教學(xué)主管部門(mén)及校領(lǐng)導提供決策信息，并能幫助教學(xué)相關(guān)人員提高教學(xué)能力和教學(xué)管理水平。
�。ǘ┬畔⑹占头答佔饔媒虒W(xué)信息的收集和反饋是教學(xué)質(zhì)量監控體系中十分重要的一環(huán)。教學(xué)信息收集和反饋的渠道很多，但教學(xué)督導組收集和反饋信息的特點(diǎn)是及時(shí)、可靠。
因為教學(xué)督導員活躍在課堂和學(xué)生之間，他們采用不同的方法和措施可以收集到較多的第一手資料，包括聽(tīng)課原始記錄、常規檢查原始記錄等。教學(xué)督導員聽(tīng)課面廣量大，在與教師和學(xué)生的接觸中可以及時(shí)了解他們對教學(xué)管理部門(mén)及學(xué)校的意見(jiàn)，了解教師對學(xué)生學(xué)風(fēng)方面的意見(jiàn)，了解學(xué)生對教師師德、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等方面的意見(jiàn)。
由于教學(xué)督導員都是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、威信較高的教師組成，他們又不擔任行政職務(wù)，教師和學(xué)生往往很愿意向他們反映情況，因此從教學(xué)督導組那里獲得的信息比較及時(shí)和可靠。而且教學(xué)督導組又能將這些信息及時(shí)反饋到教學(xué)主管部門(mén)，使該部門(mén)能及時(shí)作出相應的整改。
�。ㄈ蛄鹤饔媒虒W(xué)督導員是聯(lián)系學(xué)校與各教學(xué)單位、廣大師生的橋梁和紐帶。學(xué)校的主要工作是教學(xué)，教學(xué)督導員經(jīng)常深入到教學(xué)一線(xiàn)，深入到教師和學(xué)生中，了解到教學(xué)和教學(xué)管理工作的有關(guān)情況并聽(tīng)取師生意見(jiàn)。
廣大師生對學(xué)校的教學(xué)、教改和發(fā)展等有關(guān)問(wèn)題有切身的體會(huì )。他們最有發(fā)言權，有較多好的思路、辦法和經(jīng)驗，也有較多的困難和苦衷，需要及時(shí)向教學(xué)督導員反映。
教學(xué)督導組的存在，使得學(xué)校領(lǐng)導和教師、學(xué)生之間架起了一座相互溝通的橋梁。（四）檢查和督促作用教學(xué)督導聽(tīng)課、檢查實(shí)踐教學(xué)是隨機進(jìn)行的，以便及時(shí)掌握任課教師的備課情況、上課紀律、教學(xué)組織能力、學(xué)生的課堂紀律及出勤等情況。
教師和學(xué)生對教學(xué)督導組的聽(tīng)課和檢查是十分重視的。因為教學(xué)督導組的聽(tīng)課對他們來(lái)說(shuō)是一種“壓力”，大家都希望在教學(xué)督導組聽(tīng)課時(shí)表現良好。
因此，教學(xué)督導組的聽(tīng)課和檢查無(wú)形之中對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一定的督促作用。（五）指導作用教學(xué)督導組在教學(xué)工作的檢查中，尤其是在教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng )新的實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)督導員也可從聽(tīng)課、評課的角度幫助其分析成敗，幫助教師找出自己的優(yōu)勢和劣勢，并協(xié)助感到困惑并希望得到幫助的教師制定教學(xué)策略，從而使這些教師能盡量少走彎路，得到較快的進(jìn)步而盡快成為教學(xué)骨干。
尤其是一些新辦專(zhuān)業(yè)的教師和青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，難免出現這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)教學(xué)督導員的指導作用就顯得非常必要。（六）診斷評價(jià)作用教學(xué)督導組在學(xué)校領(lǐng)導的授權下，可以對學(xué)校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)、課程及各個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行診斷和評價(jià)。
但這種工作可以是臨時(shí)性的，也可以納入學(xué)校常規的教學(xué)管理工作中。以上六個(gè)方面的作用，在具體實(shí)施過(guò)程中不是孤立的，而是相互貫通融為一體的，最終的目的是要落實(shí)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高上。
三、教學(xué)督導工作中要正確處理好幾個(gè)關(guān)系教學(xué)督導組是校領(lǐng)導的咨詢(xún)和參謀機構，不是教學(xué)管理的職能部門(mén)。
因此，教學(xué)督導員必須在授權范圍內開(kāi)展工作，明確自己的角色、地位和職能。
由于教學(xué)督導組本身的相對獨立性以及非行政權威性，要取得良好的教學(xué)督導工作效果需要處理好。
中小學(xué)督導簡(jiǎn)報4
教育法規定，國家實(shí)行教育督導制度。
教育督導是指縣級以上各級人民政府為保證國家有關(guān)教育的法律、法規、方針政策的貫徹執行和教育目的的實(shí)現，對所轄地區的教育工作進(jìn)行監督、檢查、指導、評估的制度。教育督導是人民政府的行政監督行為，監督的對象是下級人民政府、教育行政部門(mén)和其他有關(guān)職能部門(mén)以及學(xué)校及其他教育機構。
教育督導的主要范圍是普通中小學(xué)教育、幼兒教育及其他有關(guān)的教育工作�，F階段教育督導工作的'重點(diǎn)是九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲教育。
教育督導工作主要由教育督導人員實(shí)施。教育督導人員又稱(chēng)為督學(xué)，可以是專(zhuān)職的，也可以是兼職的。
督學(xué)應當符合國家規定的政治和業(yè)務(wù)條件，并接受必要的培訓，由本級人民政府或者政府的教育行政部門(mén)認定，并頒發(fā)督學(xué)證書(shū)。督導人員在進(jìn)行督導活動(dòng)時(shí)，可以列席被督導單位的會(huì )議和活動(dòng)，要求被督導單位提供與督導事項有關(guān)的文件并匯報工作，還可以對被督導單位進(jìn)行現場(chǎng)調查。
督導任務(wù)完成以后，督導人員應當向本級人民政府、教育行政部門(mén)以及上級督導機構報告督導結果，提出意見(jiàn)和建議，并可以向社會(huì )公布。接受督導的普通中、小學(xué)校及其他有關(guān)教育機構，應當對督導工作給予支持、配合，協(xié)助督學(xué)做好教育督導工作。
對于干擾教育督導工作的單位和個(gè)人，要給予批評教育，情節嚴重的，還要給予處分。
中小學(xué)督導簡(jiǎn)報5
責任督學(xué)掛牌督導是各地人民政府教育督導部門(mén)，對區域內每一所學(xué)校設置責任督學(xué)，并將責任督學(xué)的姓名、照片、聯(lián)系方式和督導事項在校門(mén)顯著(zhù)位置公示。責任督學(xué)掛牌督導是國家落實(shí)依法辦學(xué)、推進(jìn)教育治理現代化的一項重大舉措。截至目前，全國所有縣（市、區）和中小學(xué)�；緦�(shí)現了責任督學(xué)掛牌督導制度的覆蓋。
為貫徹落實(shí)國家《教育督導條例》，深化教育督導制度改革，完善學(xué)校督導機制，發(fā)揮教育督導責任區職能，進(jìn)一步規范學(xué)校辦學(xué)行為，推動(dòng)區域教育內涵發(fā)展，根據省教育廳《中小學(xué)責任督學(xué)掛牌督導辦法》和《省中小學(xué)責任督學(xué)掛牌督導評估細則》的具體要求，結合教育局督導室對學(xué)校工作的督導情況，特制訂我校落實(shí)責任督學(xué)掛牌督導意見(jiàn)的建議和問(wèn)題整改要求的方案。
一、領(lǐng)導小組
學(xué)校成立落實(shí)責任督學(xué)掛牌督導問(wèn)題整改工作領(lǐng)導小組，由學(xué)校校長(cháng)陳守祥同志任組長(cháng)，副校長(cháng)戎二榮同志為副組長(cháng)，其余領(lǐng)導組成員為組員。
二、落實(shí)責任督學(xué)掛牌督導的意見(jiàn)
1、學(xué)校要積極配合責任區督學(xué)對學(xué)校工作的隨訪(fǎng)督導，依據督導內容，向責任區督學(xué)提供學(xué)校工作相關(guān)方面的檔案材料，并接受督導小組的提問(wèn)，向督導組做出解釋和說(shuō)明。
2、學(xué)校工作每一個(gè)方面要求各相關(guān)負責領(lǐng)導及時(shí)整理材料，要存檔，能夠體現學(xué)校工作發(fā)展方面的情況。
3、建議督導能夠對學(xué)校工作進(jìn)行全面的督導，這樣能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)校工作中存在的問(wèn)題，方面及時(shí)改正工作中的不足，更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
4、在督學(xué)在對學(xué)校進(jìn)行隨訪(fǎng)督導期間，所有領(lǐng)導小組成員不得請假，要及時(shí)將自己負責方面的學(xué)校工作進(jìn)行梳理，為督導組提供相關(guān)材料。
三、問(wèn)題整改要求
1、對于督導組提出的問(wèn)題，學(xué)校要召開(kāi)領(lǐng)導組會(huì )議，研究問(wèn)題存在的原因，找到解決問(wèn)題的方法與途徑，由校長(cháng)牽頭，將具體問(wèn)題細化。
2、將細化后的問(wèn)題，責任到人，分包領(lǐng)導負責解決；對于疑難問(wèn)題由領(lǐng)導組共同策劃解決方案，并指定專(zhuān)人負責。
3、對于學(xué)校安全方面的'問(wèn)題，由總務(wù)處負責整改，對于黨建和教師隊伍方面的問(wèn)題，由黨政辦負責整改；對于德育工作方面的問(wèn)題，由德育處負責整改；對于后勤及食方面的問(wèn)題，由總務(wù)處負責整改；對于學(xué)�；A建設方面的問(wèn)題，總務(wù)處負責整改；對于教育教學(xué)方面的問(wèn)題，由教學(xué)管理處負責整改。
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