數學(xué)課堂教學(xué)設計（通用21篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的數學(xué)課堂教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇1
課題：小數加減
內容：小數加減法
課時(shí)：1
教學(xué)準備：
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、能結合具體情景，提出數學(xué)問(wèn)題；能運用小數加見(jiàn)方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養估算的意識和能力。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
1、CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿(mǎn)分9分）、綜合素質(zhì)（滿(mǎn)分1分）兩項，5號選手的專(zhuān)業(yè)得分是：8.50分、綜合素質(zhì)得分是0.88分；9號選手專(zhuān)業(yè)得分8.85分，綜合素質(zhì)得分0.45分。我們來(lái)看一看誰(shuí)的表現更好一些？
二、自主探究，構建數學(xué)模型
1、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰(shuí)的總分高。列算式。怎樣計算？
2、討論：為什么要把小數點(diǎn)對齊？
3、10號選手的專(zhuān)業(yè)得分是8.75分，他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過(guò)5好選手？
4、第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫(xiě)得準確呢？看一看，和什么有關(guān)系？
5、第12頁(yè)第4題。覺(jué)得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問(wèn)題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來(lái)。
三、游戲
1、第13頁(yè)第6題。
2、第13頁(yè)數學(xué)游戲。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握小數加減法的計算方法。
教學(xué)方法與手段：
使學(xué)生經(jīng)歷探索小數加減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數加減法的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、出示例1的情境圖。
談話(huà)：這是同學(xué)們在文具商店購物的畫(huà)面。你能從中了解到哪些信息？
學(xué)生交流后提問(wèn)：根據這些信息，你能提出一些用加減法計算的問(wèn)題嗎？
根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)下面的問(wèn)題及相應的算式：
�。�1）小明和小麗一共用了多少元？
�。�2）小明比小麗多用多少元？
�。�3）小明和小芳一共用了多少元？
�。�4）小芳比小明少用多少元？
�。�5）三個(gè)人一共用多少元？
2、揭示課題。
提問(wèn)：同學(xué)們不但提出了許多的問(wèn)題，還列出了算式。請大家觀(guān)察這些加減法算式，你能發(fā)現它們有什么特點(diǎn)嗎？
談話(huà)：怎樣計算小數加減法呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題：小數加法和減法）
二、探究。
1、教學(xué)例1的第（1）問(wèn)。
談話(huà)：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？先試一試，再和小組內的同學(xué)交流。
討論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的？
圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地解釋思考過(guò)程。
小結：用豎式計算小數加法時(shí)，要把兩個(gè)加數的小數點(diǎn)對齊，然后把相同數位上的數分別相加。
2、教學(xué)例1的第（2）問(wèn)。
談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)自己的探索，知道了用豎式計算小數加法時(shí)要把小數點(diǎn)對齊后再算，那么怎樣計算小數減法呢？
學(xué)生完成后，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，怎樣想的，再進(jìn)一步追問(wèn)：用豎式計算小數減法時(shí)，為什么要把被減數和減數的小數點(diǎn)對齊？
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，你知道了什么？
3、教學(xué)“試一試”。
談話(huà)：這里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計算方法自己算出結果嗎？
學(xué)生計算后，再要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結果化簡(jiǎn)的要求，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結果和依據。
4、總結和歸納。
談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)自己的探索學(xué)會(huì )了小數加減法的計算方法。你能說(shuō)一說(shuō)小數加減法與整數加減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計算小數加減法要注意些什么？
學(xué)生活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。然后組織機交流。
三、練習。
1、完成“練一練”第1題。
學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算中需要注意的地方。
2、完成“練一練”第2題。
先讓學(xué)生通過(guò)獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
3、完成練習八第1題。
4、完成練習八第2題。
根據學(xué)生完成的情況適當加以點(diǎn)評。
5、完成練習八第3題。
讓學(xué)生獨立列式計算;
根據題中的數量關(guān)系，還可以自己補充問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)學(xué)生你還想到了什么？
四、總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？有哪些收獲？你認為自己今天學(xué)得怎么樣？
五、延伸。
同學(xué)們在開(kāi)始上課的時(shí)候，提出了許多用小數加減法解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題都很有價(jià)值。其中，有些問(wèn)題我們已經(jīng)解決，剩下的問(wèn)題下節課在繼續研究。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇3
數學(xué)內容比較抽象，而小學(xué)生年紀小，好奇心強，他們的思維正處在由具體形象思維為主向抽象思維過(guò)渡階段，不能以純抽象的方式進(jìn)行思維。如果教法單一，呆板，就會(huì )導致學(xué)生處于“老師講，我就聽(tīng)”的被動(dòng)活動(dòng)中，久而久之，學(xué)生就會(huì )對數學(xué)喪失興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)中能充分注意學(xué)生的好奇心，努力創(chuàng )設情境，用老師的情感去感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生，并利用直觀(guān)、新穎的教具，組織一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)課，就能把學(xué)生的情緒，注意力和思維活動(dòng)調節到積極狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)地在輕松，愉快的活動(dòng)中對知識進(jìn)行全面鞏固提高，既豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養了學(xué)生各方面的能力，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的興趣。
一、化靜為動(dòng)，用鮮明、生動(dòng)的形象幫助學(xué)生充分感知，建立表象，小學(xué)生思維特點(diǎn)是從形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在鮮明，活動(dòng)的直觀(guān)形象中，視、聽(tīng)、說(shuō)、想在充分感知的基礎上建立表象，逐步領(lǐng)悟新知識。利用兒童好奇心強，無(wú)意注意占重要地位的特點(diǎn)，通過(guò)色彩鮮艷的圖例，生動(dòng)形象的道具來(lái)吸引他們，引導他們從大量的感性認識中，逐步掌握抽象的數學(xué)知識。
例：教學(xué)應用題時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸，如何使學(xué)生理解加法和減法的意義呢？如果單純用靜止的圖，學(xué)生不太容易理解，如改用活動(dòng)教具就好理解，如以講停車(chē)場(chǎng)上原有6輛汽車(chē)，又開(kāi)來(lái)4輛或開(kāi)走4輛為例。先出現汽車(chē)場(chǎng)停著(zhù)6輛汽車(chē)，接著(zhù)邊敘述邊演示，把開(kāi)來(lái)的4輛汽車(chē)慢慢向前拉，和原來(lái)的6輛合并在一起，老師問(wèn)：“可以求什么？”“一共有幾輛汽車(chē)？”學(xué)生很快可算出6+4=10（輛），然后，把開(kāi)來(lái)的4輛車(chē)翻轉過(guò)來(lái)，變成開(kāi)走的樣子，慢慢向遠處移動(dòng)，小朋友高興地說(shuō)：“開(kāi)走了4輛汽車(chē)，還剩6輛汽車(chē)�！蔽易穯�(wèn)：“怎樣解答”，學(xué)生說(shuō)：“因為從10里面去掉開(kāi)走的4輛，所以10-4=6（輛）�！边@個(gè)活動(dòng)教具演示，便于提示數量的增減，學(xué)生又繞有興趣，從感性上知道了加、減法的關(guān)系。
二、運用學(xué)具，組織學(xué)生充分參與實(shí)際操作活動(dòng)。課堂上，教師要善于組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，千方百計地創(chuàng )設條件，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種器官協(xié)調活動(dòng)，這樣有助于形成穩定的表象，發(fā)展思維。有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和探索精神，使他們成為學(xué)習的主人。
例如在教兩位數加兩位數的進(jìn)位加法時(shí)，讓學(xué)生按老師要求擺小棒，先擺34根小棒，再在它的下面擺出28根小棒，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊，教師用活動(dòng)燈片演示，并啟發(fā)：“這些小棒共有多少根。整捆整捆地加有多少？單根單根加有多少？單根小棒加起來(lái)超過(guò)10怎么辦？”引導學(xué)生操作并回答，把新捆的一捆小棒加放在整捆的下面，老師再問(wèn):“還剩幾根小棒？就是個(gè)位上還剩幾？結合擺的結果在豎式橫線(xiàn)下面個(gè)位寫(xiě)上2。同時(shí)強調在加十位上的數時(shí)，千萬(wàn)不要忘了加上個(gè)位滿(mǎn)10進(jìn)上來(lái)的“1”，并在豎式的十位上寫(xiě)上6，這樣通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生很快地掌握了新知。再如，在數的組成練習中和學(xué)生對口令，拍拍手，做各種數字游戲，如練習10的組成，我出卡片8，學(xué)生出卡片6，學(xué)生出卡片4……這樣，采用多種活潑多樣的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，而且練習密度大，效率高。
三、設計課堂游戲，讓學(xué)生在直接參與的“角色”中學(xué)習，低年級兒童很喜歡到臺上來(lái)表演，表現自己的能力，根據這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生進(jìn)行表演，做游戲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，保持旺盛的精力。
兒童邏輯思維能力較差，要正確理解應用題數量關(guān)系有一定的困難如練習題（1）同學(xué)們排隊做操，小紅的左邊有5人，右邊有6人，一共多少人？部分學(xué)生對于這種數量關(guān)系不理解，我聯(lián)系實(shí)際，以生活問(wèn)題引入，根據題意分角色表演，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作展示它們的數量關(guān)系，而后學(xué)生一起討論，找出解決辦法，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更深刻，更靈活獲取知識，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思想，提高分析，解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，教師要真心誠意愛(ài)護學(xué)生，努力提高教學(xué)藝術(shù)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識，成為學(xué)習的主人。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇4
推薦活動(dòng)名稱(chēng)：
有趣的紐扣——中班數學(xué)活動(dòng)
設計意圖：
鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類(lèi)這一問(wèn)題，如給玩具分類(lèi)，給衣物分類(lèi)，等等，盡管多數幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類(lèi)任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過(guò)這樣一個(gè)數學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據物體不同的性質(zhì)內容進(jìn)行分類(lèi)，并學(xué)習到各種分類(lèi)的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。
活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現分類(lèi)的方法。
2、學(xué)會(huì )用多種分類(lèi)的方法進(jìn)行分類(lèi)。
3、訓練幼兒的分類(lèi)能力，培養邏輯思維能力。
活動(dòng)準備：
1、教具：顏色（紅、黃、藍），形狀（正方形、圓形），大�。ù筇�、小號）的紐扣若干。
2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。
3、衣服形狀的圖卡一張。
4、分類(lèi)操作盤(pán)幼兒人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入主題，激發(fā)興趣。
1、出示各種紐扣，請大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結紐扣的特征。
2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。
3、幼兒操作，教師小結：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類(lèi)，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì )順利多了。
4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進(jìn)行分類(lèi)。幼兒操作，教師隨機巡視指導。
二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。
1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說(shuō)：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友�！� 請幼兒小結為什么它們能成為好朋友？（因為黃色是它們共有的一個(gè)特征）
2、游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友�！保ㄒ杂螒蚧顒�(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望）教師講述游戲要求：說(shuō)出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。
�、偈痉痘顒�(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍色的圓形紐扣說(shuō)：“你能讓它們成為好朋友嗎？請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！�
�、诩w練習活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍、大與藍、小;圓、小與正、小;……請幼兒說(shuō)說(shuō)它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類(lèi)繁多，因而對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此可通過(guò)對單獨兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結出可以作為分類(lèi)依據的幾種分類(lèi)方法，并由此體現了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現分類(lèi)的不同方法。）
3、教師小結：我們不光可以按照顏色來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來(lái)分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。
三、自由分類(lèi)活動(dòng)。
1、為自己的一份紐扣分類(lèi)，可以按照自己想要分的類(lèi)別進(jìn)行活動(dòng)。
2、分好后鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)的。（活動(dòng)環(huán)節三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用多種分類(lèi)方法對紐扣進(jìn)行不同形式的分類(lèi)進(jìn)行再一次的鞏固、強化）
活動(dòng)延伸：
1、課后為班級里的積木按不同的方式進(jìn)行分類(lèi)。
2、由家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來(lái)分類(lèi)的。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇5
一、復習導入
1、導入：這節課，我們繼續學(xué)習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調給我們展示了一幅特殊的圖畫(huà)，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩(shī)，誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑!——冰心《繁星》
�。ㄖ该麅晌蛔x）
2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng)，因為我出生在一個(gè)——（引說(shuō)“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰(shuí)知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）
二、體悟水的珍貴
1、為什么下雨天和納涼讓我們如此期盼呢？就讓我們再次走進(jìn)課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫(huà)面。（生自由讀書(shū)）
2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你會(huì )選擇什么詞？（欣喜、歡樂(lè )、痛快）
3、一場(chǎng)雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細細地朗讀，你會(huì )對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學(xué)生再次大聲的讀）（出示）
交流：
�。�1）“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）
�。�2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀（示范）生讀
師：會(huì )讀書(shū)的孩子，不僅從文字中看到畫(huà)面，還能聽(tīng)到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來(lái)了，我終于洗到澡啦……）
提示：把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。
�。�3）我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)（奔跑跳躍、大呼小叫）
�。�4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）
師：作者說(shuō)“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）
師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著(zhù)來(lái)自空中的水”也叫做……
�。�5）引讀：一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著(zhù)短褲，女人們則穿著(zhù)長(cháng)衣長(cháng)褲。
�。�6）透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨，你還看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。ㄎ铱吹揭晃焕先怂每菔莸氖纸又�(zhù)天空中的水，喃喃地說(shuō)"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘，他正在洗去臉上積了多日的污垢，正在攏一攏秀發(fā);我看到了一位小伙子，他光著(zhù)上身，舉著(zhù)雙臂，大聲呼喊著(zhù)，"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧。"
你還看到了什么？（我還看到了樹(shù)，正在咕咕地喝著(zhù)水，我還看到牛羊們都跑出來(lái)，仰著(zhù)頭喝水）
�。�7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊，你聽(tīng)，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂(lè )朗讀）
4、如果沒(méi)有這樣一天天的期盼，沒(méi)有這樣一日日的渴望，也就沒(méi)有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過(guò)節一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）
�。�1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽(tīng)好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì )，第二爭取讀出問(wèn)題就更好了，第三，做好批注。寫(xiě)在旁邊。
�。ǔ鍪荆鹤x出自己、讀出問(wèn)題、做好批注）
�。�2）這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢？誰(shuí)先來(lái)。（交流）
哪些同學(xué)對他這句話(huà)也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著(zhù)水……）
這是何等的滿(mǎn)足？還有，嗎？
師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺(jué)好極了。
生：……幾乎沒(méi)有一滴被浪費的水，母親很節約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿(mǎn)了對水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺(jué)到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：（引讀）
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因為餓壞了，。才有了著(zhù)期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛(ài)的小精靈在逗弄著(zhù)我們的每一個(gè)細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺(jué)!（配樂(lè )朗讀）
師：其實(shí)這段話(huà)也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（師配樂(lè )朗讀）
聽(tīng)了老師的朗讀，你有怎樣的感覺(jué)？（水太珍貴了）
�。�3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺(jué)，我們不難發(fā)現，這里雖然缺水，但他們卻充滿(mǎn)快樂(lè )、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。（配樂(lè )齊讀）
�。�4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說(shuō)）——珍貴的。
同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（珍惜水，從我做起）
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇6
學(xué)情分析：
《平行四邊形的面積》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方形面積計算和平行四邊形特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它將為后面學(xué)習梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的面積奠定基礎，因此起到承上啟下的作用。教學(xué)目標：
知識與技能：
掌握平行四邊形的面積的計算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)剪、移、補等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形面積的計算公式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，及積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握平行四邊形面積公式的推導過(guò)程和平行四邊形面積的計算。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形的面積公式的推導過(guò)程。
教學(xué)準備：
師：多媒體，平行四邊形。生：剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習本。教學(xué)過(guò)程：一、直接導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，今天我們要學(xué)習什么知識？（平行四邊形的面積）你怎么知道？（黑板上寫(xiě)著(zhù)）你真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子。（師板書(shū)）大家齊讀課題。
二、自學(xué)互學(xué)，探究新知。
�。ㄒ唬┮鰯祵W(xué)思想方法，激起學(xué)生探索的興趣。
1、師：同學(xué)們，我們之前學(xué)會(huì )計算哪些圖形的面積？（長(cháng)方形，正方形）我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形，以及將要學(xué)習的平行四邊形的面積，都是數學(xué)家們動(dòng)手實(shí)驗得來(lái)的，今天，你們想不想像數學(xué)家一樣，自已動(dòng)手實(shí)驗，找到求平行四邊形面
積的方法？（想）研究是要講究方法的，今天的研究，我們將要用到什么數學(xué)思想方法呢？大家能猜到嗎？
2、師：下面請大家做一道練習。求出下面圖形的面積。誰(shuí)能勇敢地把自己的答案說(shuō)出來(lái)？（生答：長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，9×5=45m2）
師：利用公式計算面積非常地快。（師根據學(xué)生說(shuō)的板書(shū)長(cháng)方形面積公式，并貼一個(gè)長(cháng)方形的圖）
師：那第二個(gè)圖形呢，誰(shuí)能用快捷的方法算出它的面積？（生：把中間的圖形移到下面，轉化成一個(gè)長(cháng)方形，然后再計算面積，10×6=60m2）
師：還有別的移法嗎？（師課件演示另一種移法）看一看，這樣移，可以嗎？3、師：剛才這位同學(xué)非常機靈的把原來(lái)的組合圖形，轉化成了我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，再計算面積。其實(shí)這就是數學(xué)家們常用的一種思想方法，猜一猜是什么？（轉化）你們同意她的想法嗎？（同意）我們數學(xué)家呀，就是把這種方法叫做轉化。（師板書(shū)：轉化）
師：轉化就是把未知的變成已知的，今天這節課，我們就用轉化的數學(xué)思想，研究出平行四邊形的面積，
師：怎樣用轉化的數學(xué)思想，把平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢？請同學(xué)們拿出三角板，鉛筆，剪刀，根據屏幕上的提示，用轉化的數學(xué)思想，把準備好的平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，深入探究。
1、學(xué)生自已動(dòng)作操作，并與同桌交流，師巡視。（時(shí)間：4分鐘）
2、師：老師把你們的作品拍成圖片，看，你們能把平行四邊形轉化成什么圖形（長(cháng)方形）你們真會(huì )思考，動(dòng)手能力也強，有數學(xué)家的風(fēng)采。老師不知道怎么剪，我想請同學(xué)們來(lái)教教老師。其它同學(xué)在下面監督，有問(wèn)題隨時(shí)提出。
�。ㄉ合犬�(huà)出平行四邊形的高，再沿著(zhù)高剪，向右平移，變成我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形。）
師：跟他們的方法一樣的，舉手。（生舉）真棒。同學(xué)們成功的把平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，掌聲鼓勵鼓勵自己。
3、課件演示強調剪拼要注意的事項。
師：昨天，老師也剪幾個(gè)平行四邊形，看一看。行不行？大家一起說(shuō)？（不行）為什么？（因為這樣剪，就變不成我們學(xué)過(guò)的圖形了）對，所以，我們一定要沿高剪，這樣才能拼成我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形。
師：那老師這就去剪拼。這樣剪行不行？（不行）為什么？（這樣剪，面積就變了）你同意嗎？你能再說(shuō)說(shuō)嗎？轉化時(shí)，我們不能改變原來(lái)面積的大小，面積變了，求出的還是原來(lái)圖形的面積嗎？（不是）
師：我們把剛才操作的過(guò)程通過(guò)電腦再演示一次。（電腦演示剪的各種方法。）有些同學(xué)還有別的方法以，我們一塊來(lái)看看圖片。
4、找到平行四邊形和長(cháng)方形的聯(lián)系。
師：通過(guò)我們自己動(dòng)手操作，把平行四邊形形轉化成了長(cháng)方形，我們能不能發(fā)現它們之間的等量關(guān)系，找到平行四邊形面積的方法呢？請同學(xué)們根據屏幕上的問(wèn)題，小組內互相交流，找到平行四邊形面積公式的計算方法。
生匯報，師電腦展示
師：你們找到計算平行四邊形面積公式了嗎？（找到了）請你們大聲地告訴現場(chǎng)的老師（生：平行四邊形的面積=底×高）為什么是底乘高？（因為長(cháng)方形的長(cháng)等于平行四邊形的底，長(cháng)方形的等于平行四邊形的高）說(shuō)得真完整，把掌聲送給他。
師：用S表示面積，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四邊形面積公式？（s=ah）（三）總結
1、師：今天，我們五（4）的同學(xué)，用轉化的數學(xué)思想，通過(guò)畫(huà)、剪、拼的等方法，推導出平行四邊形的面積，（板書(shū)：推導）恭喜你們，個(gè)個(gè)都是小小數學(xué)家了。
趕緊用_烈的掌聲送給自己。
�。ㄋ模⿺捣礁�，驗證公式
1、數方格
師：以前我們用數方格的方法找到了長(cháng)方形面積，其實(shí)，我們同樣可以用數方格的方法，找到平行四邊形的面積�？粗�(zhù)屏幕上的，我們一塊來(lái)數一數。
師：再一次觀(guān)察表格中的數據，我們同樣找到了平行四邊形的面積，而且也再一次驗證了平行四邊形的面積等于（底乘以高）。
2、師：通過(guò)公式觀(guān)察，如果我們要求平行四邊形的面積，必須要知道哪兩個(gè)條件？（底和高）誰(shuí)的底和高？老師的答案中比你的多了兩個(gè)字，為什么得強調是對應的？比如這一個(gè)平行四邊形，7cm對應的高是（6cm），5cm對應的高是（8.4cm）。
三、練習鞏固，大顯身手。
師：下面，就用我們的研究成果，去解決問(wèn)題。
四、總結升華
1、今天你學(xué)到了什么？
2、師：看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少!不但學(xué)會(huì )了知識，而且還掌握了一種方法—轉化。通過(guò)轉化，我們可以找到新舊知識之間的聯(lián)系，從而解決新問(wèn)題。這種數學(xué)思想方法非常重要，在我們的數學(xué)學(xué)習中會(huì )經(jīng)常用到它。希望同學(xué)們以后能運用這種方法去解決更多的難題。好，這節課我們就上到這里。下課。五、板書(shū)設計。
平行四邊形的面積
轉化平行四邊形的面積=底×高長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
s=ah
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3、培養獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)與文本人物的對話(huà)交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。
2、體會(huì )作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
課文主要講了哪兩件事情？
二、新授
1、板書(shū)課題。
2、問(wèn)：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來(lái)的？
3、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受，是什么？用一個(gè)詞概括。（溫暖）
三、為什么會(huì )讓人感到溫暖呢？通過(guò)“讀、悟、議、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)習時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：
1、讀：
學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事，找出自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復讀，體會(huì )阿姨和母親“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼�！钡拿赖�。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：
讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。
3、議：
即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開(kāi)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動(dòng)�！白h”這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。
4、再讀：
在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。
5、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。
四、作業(yè)設計
提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習并交流。
【板書(shū)設計】
阿姨為奶奶推門(mén)──聽(tīng)說(shuō) 溫暖
母親原諒護士──親歷 溫暖
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇8
重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)：
1.正確理解映射的概念;
2.函數相等的兩個(gè)條件;
3.求函數的定義域和值域。
一.教學(xué)過(guò)程：
1.使學(xué)生熟練掌握函數的概念和映射的定義;
2.使學(xué)生能夠根據已知條件求出函數的定義域和值域;
3.使學(xué)生掌握函數的三種表示方法。
二.教學(xué)內容：
1.函數的定義
設A、B是兩個(gè)非空的數集，如果按照某種確定的對應關(guān)系f，使對于集合A中的任意一個(gè)數x，在集合B中都有唯一確定的數（）fx和它對應，那么稱(chēng):fAB？為從集合A到集合B的一個(gè)函數（function），記作：
�。ǎ�，yf_A
其中，x叫自變量，x的取值范圍A叫作定義域（domain），與x的值對應的y值叫函數值，函數值的集合{（）|}f_A？叫值域（range）。顯然，值域是集合B的子集。
注意：
�、佟皔=f（x）”是函數符號，可以用任意的字母表示，如“y=g（x）”;
�、诤瘮捣枴皔=f（x）”中的f（x）表示與x對應的函數值，一個(gè)數，而不是f乘x
2.構成函數的三要素定義域、對應關(guān)系和值域。
3、映射的定義
設A、B是兩個(gè)非空的集合，如果按某一個(gè)確定的對應關(guān)系f，使對于集合A中的任意
一個(gè)元素x，在集合B中都有唯一確定的元素y與之對應，那么就稱(chēng)對應f:A→B為從集合A到集合B的一個(gè)映射。
4.區間及寫(xiě)法：
設a、b是兩個(gè)實(shí)數，且a
�。�1）滿(mǎn)足不等式axb？？的實(shí)數x的集合叫做閉區間，表示為[a，b];
�。�2）滿(mǎn)足不等式axb？？的實(shí)數x的集合叫做開(kāi)區間，表示為（a，b）;
5.函數的三種表示方法：
�、俳馕龇�
�、诹斜矸�
�、蹐D像法
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）進(jìn)一步理解表達式y=Asin（ωx+φ），掌握A、φ、ωx+φ的含義；
�。�2）熟練掌握由的圖象得到函數的圖象的.方法；
�。�3）會(huì )由函數y=Asin（ωx+φ）的圖像討論其性質(zhì)；
�。�4）能解決一些綜合性的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)具體例題和學(xué)生練習，使學(xué)生能正確作出函數y=Asin（ωx+φ）的圖像；并根據圖像求解關(guān)系性質(zhì)的問(wèn)題；講解例題，總結方法，鞏固練習。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節的學(xué)習，滲透數形結合的思想；通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生分析、探求的學(xué)習態(tài)度；讓學(xué)生感受數學(xué)的嚴謹性，培養學(xué)生邏輯思維的縝密性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：函數y=Asin（ωx+φ）的圖像，函數y=Asin（ωx+φ）的性質(zhì)。
難點(diǎn)：各種性質(zhì)的應用。
教學(xué)工具
投影儀
教學(xué)過(guò)程
【創(chuàng )設情境，揭示課題】
函數y=Asin（ωx+φ）的性質(zhì)問(wèn)題，是三角函數中的重要問(wèn)題，是高中數學(xué)的重點(diǎn)內容，也是高考的熱點(diǎn)，因為，函數y=Asin（ωx+φ）在我們的實(shí)際生活中可以找到很多模型，與我們的生活息息相關(guān)。
4、歸納整理，整體認識
�。�1）請學(xué)生回顧本節課所學(xué)過(guò)的知識內容有哪些？所涉及到主要數學(xué)思想方法有那些？
�。�2）在本節課的學(xué)習過(guò)程中，還有那些不太明白的地方，請向老師提出。
�。�3）你在這節課中的表現怎樣？你的體會(huì )是什么？
5、布置作業(yè)：習題1—7第4，5，6題。
課后小結
歸納整理，整體認識
�。�1）請學(xué)生回顧本節課所學(xué)過(guò)的知識內容有哪些？所涉及到主要數學(xué)思想方法有那些？
�。�2）在本節課的學(xué)習過(guò)程中，還有那些不太明白的地方，請向老師提出。
�。�3）你在這節課中的表現怎樣？你的體會(huì )是什么？
課后習題
作業(yè)：習題1—7第4，5，6題。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、知識與技能：
使學(xué)生知道小數的運算順序和整數運算順序相同。
使學(xué)生掌握小數連乘、乘加、乘減的計算方法，正確地進(jìn)行小數連乘、乘加、乘減的計算，并能解答有關(guān)應用題。
理解三角形的穩定性，并能用其解釋生活中的實(shí)際例子。
2、過(guò)程與方法：
讓學(xué)生通過(guò)舊知遷移新知識的方法來(lái)學(xué)習小數連乘、乘加、乘減的計算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生認真審題的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
小數的連乘、乘加、乘減的運算順序。
2、教學(xué)難點(diǎn)
正確地計算小數的連乘、乘加、乘減習題。
教學(xué)工具
多媒體，口算卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設計
1、復習準備，揭示課題
[1]復習準備：
1、口算。（出示口算卡片）
1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0
0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4
2、說(shuō)一說(shuō)下面各題的運算順序，再計算。
12×5×60 30×7+85 250×4—200
�、抛寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運算順序；
�、� 小結：
�、僬麛颠B乘的運算順序是：從左到右依次運算；
�、谡麛档某思�、乘減混合運算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。
�、亲寣W(xué)生算出結果并集體訂正。
[2]導入新課：
師：同學(xué)們已學(xué)會(huì )了整數連乘、乘加、乘減題的計算方法，其實(shí)，小數的運算順序跟整數的一樣，這節課我們就來(lái)學(xué)習小數的連乘、乘加、乘減。
板書(shū)第4節連乘、乘加、乘減
2探究新知，解決問(wèn)題
[3]自主探索
師：在本節課的開(kāi)始，老師給大家帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，希望同學(xué)們幫忙解決。
情景圖出示
�。�1）指名學(xué)生讀題。
�。�2）師：題目的已知條件和問(wèn)題分別是什么？怎樣列式計算？
指名學(xué)生回答
�。�3）學(xué)生嘗試練習。
學(xué)生板演：0.9×0.9×100
=0.81×100
=81（平方米）
[4]交流匯報
師：對于這個(gè)問(wèn)題，大家有什么不明白的地方嗎？
生：這個(gè)算式是先算什么，再算什么？（先算0.9×0.9，再乘100.）
生：0.9×0.9是什么意思？（求的是一塊磚的面積）
生：為什么要用0.9×0.9呢？不可以用0.9×100嗎？（因為占地的是瓷磚的面積，而不是瓷磚的邊長(cháng)。）
生：再乘100呢？求的是什么？（100塊磚能夠鋪地的面積。）
師：同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每一步求的是什么？
3、擴展提高
師：在整數乘法中我們已學(xué)過(guò)哪些運算定律？請用字母表示出來(lái)。
根據學(xué)生的回答，板書(shū)。
板書(shū)
乘法交換律：ab=ba
乘法結合律：a（bc）=（ab）c
乘法分配律：a（b+c）=ab+ac
師：出示3組算式：下面每組算式左右兩邊的結果相等嗎？
0.7×1.2 1.2×0.7
�。�0.8×0.5）×0.4 0.8×（0.5×0.4）
�。�2.4+3.6）×0.5 2.4×0.5+3.6×0.5
師：每組左右兩邊的算式有什么關(guān)系？你發(fā)現了什么？自己計算一下，驗證一下你的結論對不對？
引導學(xué)生比較兩組算式的結果，得出結論：整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法同樣適用。
板書(shū)整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法同樣適用。
�。�1）自主探究
師：出示例題：0.25×4.78×4.
師：引導學(xué)生進(jìn)行思維遷移：你能仿照整數乘法中，類(lèi)似的題目的簡(jiǎn)算方法來(lái)計算這道題嗎？你能說(shuō)出每一步各應用了哪一條運算定律嗎？
�。�2）鞏固練習
50×0.13×0.2、1.25×0.7×0.8、0.3×2.5×0.4
學(xué)生獨立完成，巡視輔導有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。
�。�3）難點(diǎn)釋疑
師：出示題目0.65×201.
師：你認為此題的關(guān)鍵是什么？（把201變成200+1，用乘法分配律完成）你會(huì )做嗎？誰(shuí)來(lái)講講這道題的解題思路？
0.65×201
=0.65×（200+1）
=0.65×200+0.65（乘法分配律）
=130+0.65
=130.65
�。�4）趣味練習
狐貍賣(mài)香蕉：
賣(mài)水果的狐貍波利稱(chēng)水果時(shí)總缺斤短兩，熊貓菲菲打算懲治他一下。這一天菲菲來(lái)狐貍波利這兒買(mǎi)香蕉�！跋憬兑辉X(qián)一斤，您買(mǎi)多少��？”波利很熱情�！拔屹I(mǎi)一百斤，不過(guò)得麻煩您把它們全部剝好，我給您每斤香蕉皮5角錢(qián)，每斤香蕉肉5角錢(qián)，行嗎？”狐貍波利想：5角錢(qián)加上5角錢(qián)，還是每斤一元錢(qián)。便爽快地答應了。熊貓菲菲把錢(qián)付了，可是狐貍波利盯著(zhù)自己的錢(qián)，總感覺(jué)有問(wèn)題，卻又不知問(wèn)題出在哪里？同學(xué)們，你們能幫波利找出問(wèn)題出在哪里了嗎？
提示：假設熊貓菲菲買(mǎi)的香蕉皮有a斤，香蕉肉有b斤，a+b=100（斤），那么應付的錢(qián)數為：
0.5×a+0.5×b
=0.5×（a+b）
=0.5×100
=50（元）
所以熊貓菲菲少付了50元，讓狐貍吃了虧。
六層燈塔：一個(gè)六層塔，每一層點(diǎn)燈的盞數都是它的上一層的3倍，已知最頂層點(diǎn)了2盞燈，求這座塔共點(diǎn)了多少盞燈？
[5]小結
師：你認為在做連乘習題時(shí)應注意什么？
教師引導學(xué)生小結：
小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序是一樣的，今后我們在進(jìn)行小數四則運算的時(shí)候一定要先搞清楚運算順序再計算。整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法同樣適用。
4、鞏固應用，內化提高
1、課堂練習
“做一做”
�、胖该麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題的運算順序。
�、篇毩⒂嬎愠鼋Y果。
�、菐熭o導有困難的學(xué)生，集體訂正。
�、茸龀思宇}注意什么？
提示：要先計算乘法再計算加法。
參考答案：72×0.81+10.4 7.06×2.4—5.7
=58.32+10.4 =16.944—5.725.8
=68.72 =11.244
[2]鞏固練習
�、懦鍪荆�50.4×1.95—1.8 3.76×0.25+25.8
=50.4×0.1 =0.094+25.8
=5.04 =25.894
�、圃鯓优袛嗨鼘Σ粚�？
�、傧瓤此倪\算順序是否正確；
�、谠倏此挠嬎憬Y果是否正確。
�、歉鶕@兩點(diǎn)進(jìn)行判斷并把不正確的改正過(guò)來(lái)。
�、燃w訂正。
參考答案：50.4×1.95—1.8
=50.4×0.1
=5.04
運算的順序錯誤了，應該先算乘法，再算減法。正確的算式應為：
50.4×1.95—1.8
=98.28—1.8
=96.48
第二題3.76×0.25+25.8的乘法部分計算錯誤了，應為：
3.76×0.25+25.8
=0. 94+25.8
=26.74
2、綜合練習：
看誰(shuí)算得快。（分組比賽）
19.4×6.1×2.3 3.25×4.76—7.8 18.1×0.92+3.93
參考答案：
19.4×6.1×2.3 3.25×4.76—7.8 18.1×0.92+3.93
=118.34×2.3 =15.47—7.8 =16.652+3.93
=272.182 =7.67 =20.852
3、用簡(jiǎn)便方法計算7.用簡(jiǎn)便方法計算。
�。�1）6.4×1.25×12.5
=8×0.8×1.25×12.5
=（8×1.25）×（0.8×12.5）
=10×10
=100
�。�2）15.12—6.82—8.18
=15.12—（6.82+8.18）
=15.12—15
=0.12
�。�3）0.76×0.43+0.24×0.43
=（0.76+0.24）×0.43
=1×0.43
=0.43
�。�4）5.86×0.4×0.5×0.5：
=5.86×0.4×（0.5×0.5）
=5.86×0.4×0.25
=5.86×（0.4×0.25）
=5.86×0.1
=0.586
課后小結
師：談一談通過(guò)這節課的學(xué)習你收獲了什么？你覺(jué)得這節課表現得怎么樣？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
本課主要知識點(diǎn)：
1、小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序是一樣的
2、先算乘除，再算加減，有括號的先算括號里面的。
3、整數乘法的運算定律也可以應用到小數乘法中。
4、整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法同樣適用。
師：這節課我們學(xué)習了小數的連乘、乘加和乘減的計算，知道了小數的混合運算順序和整數的運算順序是一樣的，在計算中我們可以把整數的乘法運算規律運用到小數乘法中，使我們的運算更加簡(jiǎn)便。
板書(shū)
第一章小數乘法
第1節連乘、乘加、乘減
1、小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序是一樣的
2、先算乘除，再算加減，有括號的先算括號里面的。
3、整數乘法的運算定律也可以應用到小數乘法中。
4、整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法同樣適用。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇11
課程名稱(chēng)
《銷(xiāo)售中的盈虧》
授課人
學(xué)校名稱(chēng)
教學(xué)對象
七科目數學(xué)
課時(shí)安排：
一、教材分析
本節是七年級數學(xué)上冊一元一次方程中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步以“探究”的形式討論我們身邊的生活問(wèn)題。這一節課無(wú)論在知識上，還是對學(xué)生能力的培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
二、教學(xué)目標及難重點(diǎn)（知識與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
教學(xué)目標：
1、理解商品銷(xiāo)售中所涉及進(jìn)價(jià)、原價(jià)、售價(jià)、利潤、打折、利潤率這些基本量之間關(guān)系。
2、能利用一元一次方程解決商品銷(xiāo)售中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
握盈虧問(wèn)題中的等量關(guān)系，培養學(xué)生運用方程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據問(wèn)題背景，分析數量關(guān)系，找出可以作為列方程依據的相等關(guān)系，正確的列方程。
三、教學(xué)策略選擇與設計
1、利用多媒體設計豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生分析、討論、交流、歸納解決出問(wèn)題，給學(xué)生留下自由探索的時(shí)間和空間。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設備資源應用分析
一、創(chuàng )設情境
二、探究新知
三、試一試
四、課堂小結
五、作業(yè)
1、商場(chǎng)商品的售價(jià)、進(jìn)價(jià)、獲利的一些情況
2、售價(jià)、進(jìn)價(jià)、利潤、利潤率之間的關(guān)系例題解析
1、某商品的進(jìn)價(jià)是200元，售價(jià)是260元。求商品的利潤、利潤率。
2、某商品的進(jìn)價(jià)是200元，若售價(jià)是160元，則結果如何？
3、某商品的售價(jià)是60元，利潤率為２０％。求商品的進(jìn)價(jià)。討論交流對“盈利”、“虧損”含義的理解。利用公式解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題課堂總結：你能談?wù)勍ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲嗎？
1、某商場(chǎng)為減少庫存積壓，以每件120元的價(jià)格出售兩件夾克上衣，其中一件賺20%，另一件虧20%，在這次買(mǎi)賣(mài)中商場(chǎng)是盈利還是虧損，或是不盈不虧？
2、課本106頁(yè)第1題。
3、練習冊66頁(yè)觀(guān)看銷(xiāo)售現場(chǎng)的一些圖片，了解商品銷(xiāo)售的一些知識，對售價(jià)、進(jìn)價(jià)、利潤有一定的理解。學(xué)生交流后，老師提出問(wèn)題：某件商品的進(jìn)價(jià)是60元，賣(mài)出后盈利20%，那么利潤是多少？如果賣(mài)出后虧損20%，利潤又是多少？（利潤是負數，是什么意思？）盈利：售價(jià)＞進(jìn)價(jià)利潤=售價(jià)－進(jìn)價(jià)＞0虧損：售價(jià)＜進(jìn)價(jià)利潤=售價(jià)－進(jìn)價(jià)＜01、某商場(chǎng)為減少庫存積壓，以每件120元的價(jià)格出售兩件夾克上衣，其中一件賺20%，另一件虧20%，在這次買(mǎi)賣(mài)中商場(chǎng)是（）
A、盈利
B、虧損
C、不盈不虧
2、某商品現售價(jià)為80元，比原來(lái)售價(jià)降低了20%，原價(jià)是（）
A、64元
B、96元
C、100元
3、一件衣服標價(jià)120元，八折優(yōu)惠價(jià)賣(mài)出，仍獲利20元，則這衣服的進(jìn)價(jià)為多少元？
4、一件衣服標價(jià)120元，八折優(yōu)惠價(jià)賣(mài)出，仍獲利20%，則這衣服的進(jìn)價(jià)為多少元？由學(xué)生概括本課中學(xué)到的知識，體現學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)性。這些概念既可以讓學(xué)生知道銷(xiāo)售中的一些常用語(yǔ)，又可以為新課的展開(kāi)作好理論上的準備。這些問(wèn)題以小組的形式分析、討論、交流完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。設計問(wèn)題層層遞進(jìn)，強化了本節的重點(diǎn)利潤率的計算公式以及它的變形公式。銷(xiāo)售問(wèn)題中的等量關(guān)系是本節學(xué)習的重點(diǎn)，是解決盈虧問(wèn)題找相等關(guān)系的依據，要明確的提出來(lái)，并板書(shū)，有利于指導后面的學(xué)習。進(jìn)一步理解商品銷(xiāo)售中所涉及進(jìn)價(jià)、原價(jià)、售價(jià)、利潤、打折、利潤率這些基本量之間關(guān)系，鞏固了本節的基礎知識，也強化了本節課的重點(diǎn)，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能回顧、總結、梳理所學(xué)知識。
六、教學(xué)評價(jià)設計
本節利用一元一次方程來(lái)解決商品銷(xiāo)售中的一些實(shí)際問(wèn)題，要解決商品銷(xiāo)售的利潤率問(wèn)題類(lèi)型的應用題，首先要弄清商品利潤、商品進(jìn)價(jià)、售價(jià)、標價(jià)，打折的意義，以及它們之間的關(guān)系。教學(xué)設計中分析題目中的數量關(guān)系，找出能表示題目全部意義的相等關(guān)系，根據這個(gè)相等關(guān)系列出方程，求出方程的解。教學(xué)設計的流程合理。
七、課后反思
本課以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活中的實(shí)例入手引入新課，在新授過(guò)程中，以學(xué)生為學(xué)習的主人教師進(jìn)行適當引導、點(diǎn)拔、啟迪。在學(xué)生的自主探索、合作交流過(guò)程中弄清商品銷(xiāo)售中的盈虧的算法。進(jìn)一步對“進(jìn)價(jià)”“標價(jià)”“售價(jià)”及“利潤”的實(shí)際意義的理解。使學(xué)生深切感受到數學(xué)生活實(shí)際中的應用。從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。另外學(xué)生通過(guò)對新授問(wèn)題的估算，最后計算得出正確的結論，品嘗到成功的喜悅，從而也激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目的
1．使學(xué)生在具體的情境中感知口算在實(shí)際中的作用，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
2．通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現并掌握一個(gè)因數是整百數的乘法口算，并能夠正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)情感
二、探究新知
把整百數看成幾個(gè)百，和另一個(gè)因數相乘，得多少個(gè)百，在得數后面添上兩個(gè)0。
三、嘗試練習
整百數的乘法口算和整十數的乘法口算有什么異同點(diǎn)？
四、分層練習
練習十一的第1－3題。
五、作業(yè)：
練習十一的第4、5題。
課題二用兩位數乘的乘法估算
教學(xué)目的
1．讓學(xué)生體會(huì )估算在日常生活中的意義和作用。
2．掌握兩、三位數乘兩閏數的乘法估算。
3．能利用估算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)上節課我們學(xué)
習了哪些知識？
口算：28×8
89×9
312×7
498×6
22×9
說(shuō)一說(shuō)口算的簡(jiǎn)便方法。
二、探究新知
把本題的估算和前面的一位數乘法的估算作比較，它們有什么異同點(diǎn)？
三、嘗試練習：完成第46頁(yè)做一做。
四、分層練習
1．估算下面各題
79×5602×4
87×9
188×2
2．寫(xiě)出下面估算結果。
12×4232×5184×6293×53
五、作業(yè)：練習十二第1－3題。
課題三除法口算
教學(xué)目的
1．使學(xué)生理解并掌握除數是整百數的除法口算，能正確地進(jìn)行計算。
2．培養學(xué)生的口算意識和習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1．口算下面各題，看誰(shuí)算得快。
200÷50
280÷70
3600÷90
450÷50
2．仔細觀(guān)察下面兩個(gè)算式與上面的題相比較有什么不同？
500÷100
2400÷100
二、探究新知
1．探究500÷100怎樣口算？
2．教學(xué)例5。
3．歸納：怎樣口算除數是整百數的除法？哪種方法最方便？
三、分層練習
1．仔細觀(guān)察下面左邊的算式可以看成右邊的哪個(gè)算式？用線(xiàn)連起來(lái)。
800÷100
6÷2
600÷200
15÷3
2800÷70030÷6
1500÷3008÷1
3000÷60028÷7
2．做練習十三的第1、2題。
四、作業(yè)：練習十三的第3－5題。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
掌握三角函數模型應用基本步驟：
�。�1）根據圖象建立解析式；
�。�2）根據解析式作出圖象；
�。�3）將實(shí)際問(wèn)題抽象為與三角函數有關(guān)的簡(jiǎn)單函數模型。
教學(xué)重難點(diǎn)
利用收集到的數據作出散點(diǎn)圖，并根據散點(diǎn)圖進(jìn)行函數擬合，從而得到函數模型。
教學(xué)過(guò)程
一、練習講解：《習案》作業(yè)十三的第3、4題
1、一根為L(cháng)cm的線(xiàn)，一端固定，另一端懸掛一個(gè)小球，組成一個(gè)單擺，小球擺動(dòng)時(shí)，離開(kāi)平衡位置的位移s（單位：cm）與時(shí)間t（單位：s）的函數關(guān)系是
�。�1）求小球擺動(dòng)的周期和頻率；
�。�2）已知g=24500px/s2，要使小球擺動(dòng)的周期恰好是1秒，線(xiàn)的長(cháng)度l應當是多少？
�。�1）選用一個(gè)函數來(lái)近似描述這個(gè)港口的水深與時(shí)間的函數關(guān)系，并給出整點(diǎn)時(shí)的水深的近似數值（精確到0.001）。
�。�2）一條貨船的吃水深度（船底與水面的距離）為4米，安全條例規定至少要有1.5米的安全間隙（船底與洋底的距離），該船何時(shí)能進(jìn)入港口？在港口能呆多久？
�。�3）若某船的吃水深度為4米，安全間隙為1.5米，該船在2：00開(kāi)始卸貨，吃水深度以每小時(shí)0.3米的速度減少，那么該船在什么時(shí)間必須停止卸貨，將船駛向較深的水域？
本題的解答中，給出貨船的進(jìn)、出港時(shí)間，一方面要注意利用周期性以及問(wèn)題的條件，另一方面還要注意考慮實(shí)際意義。關(guān)于課本第64頁(yè)的“思考”問(wèn)題，實(shí)際上，在貨船的安全水深正好與港口水深相等時(shí)停止卸貨將船駛向較深的水域是不行的，因為這樣不能保證船有足夠的時(shí)間發(fā)動(dòng)螺旋槳。
練習：教材P65面3題
三、小結：
1、三角函數模型應用基本步驟：
�。�1）根據圖象建立解析式；
�。�2）根據解析式作出圖象；
�。�3）將實(shí)際問(wèn)題抽象為與三角函數有關(guān)的簡(jiǎn)單函數模型。
2、利用收集到的數據作出散點(diǎn)圖，并根據散點(diǎn)圖進(jìn)行函數擬合，從而得到函數模型。
四、作業(yè)《習案》作業(yè)十四及十五。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇14
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》四年級下冊第31-32頁(yè)練習五第12- 19題及思考題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算得數;進(jìn)―步熟悉常見(jiàn)的數量關(guān)系，能應用相關(guān)的數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，并能說(shuō)明解決問(wèn)題的想法。
2.能在解決問(wèn)題中發(fā)現新的數量關(guān)系并應用于解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，培養細心筆算、認真檢查的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):常見(jiàn)的數量關(guān)系應用。
教學(xué)難點(diǎn):綜合應用數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧s
1.做練習五第12題，練習三位數乘兩位數的筆算。
教師出示題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾道算式的特點(diǎn)。
思考：三位數乘兩位數筆算的計算方法是什么？
提示：先說(shuō)說(shuō)三位數乘兩位數筆算的方法，再進(jìn)行豎式計算。
比較：兩位數乘兩位數、三位數乘兩位數的計算方法有什么相同點(diǎn)？
明確：三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的計算方法相同，都是先用兩位數個(gè)位上的數去乘另一個(gè)乘數，再用兩位數十位上的數去乘另一個(gè)乘數，再把兩次乘得的積相加。
2.提出問(wèn)題：我們學(xué)習了哪些基本的數量關(guān)系？
小組合作交流，學(xué)生整理信息再進(jìn)行匯報。
二、基本練習
1.做練習五第13題。
讓學(xué)生自主填表，說(shuō)說(shuō)“單價(jià)、數量、總價(jià)”和“速度、時(shí)間、路程”這兩組數量之間的關(guān)系。
說(shuō)說(shuō)題中已知哪兩個(gè)數量，根據數量關(guān)系式怎么求第三個(gè)數量？又是根據什么進(jìn)行列式計算？
2.做練習五第14題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知什么條件，要求什么問(wèn)題？
學(xué)生在反饋時(shí)，重點(diǎn)讓他們說(shuō)說(shuō)已知什么？要求什么？
用到的數量關(guān)系式是什么？列算式依據是什么？
最后讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流，“通過(guò)練習，引導學(xué)生初步感知“速度、時(shí)間、路程”三者之間的關(guān)系。
3.做練習五第15題。
出示練習題，提問(wèn)：這道題又和我們生活中什么問(wèn)題有關(guān)呢？（工程問(wèn)題）
組織學(xué)生結合題目認識工程問(wèn)題中的“工作總量”“工作時(shí)間”“工作效率”。
分析工程問(wèn)題的數量關(guān)系：
工作總量=工作效率×工作時(shí)間
工作效率=工作總量÷工作時(shí)間
工作時(shí)間=工作總量÷工作效率
組織學(xué)生獨立解決問(wèn)題。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
組織全班匯報交流：
第（1）題：24×8=192（個(gè)）
第（2）題：192÷24=8（時(shí)）
第（3）題：192÷8=24（個(gè)）
4.做練習五第17題。
思考：解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要先算什么，你是怎樣思考的？
明確：根據什么問(wèn)題找出數量關(guān)系？讓生注意解答的格式。
三、綜合練習
1.做練習五第18題。
讓學(xué)生獨立分析問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)是怎樣根據問(wèn)題選擇條件的？
讓學(xué)生自主解答。
再進(jìn)行匯報。
教師提問(wèn)：有沒(méi)有不同的解答方法？
2.做練習五第19題。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣分析數量關(guān)系的？
讓學(xué)生自己解答。
全班交流過(guò)程中讓生體會(huì )到：列綜合算式計算的簡(jiǎn)便之處。
3.完成練習五的思考題。
這道題可以供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習，在鞏固豎式計算方法的同時(shí)，培養學(xué)生的邏輯推理能力。
四、全課小結
1.總結評價(jià)
回顧本節課的學(xué)習過(guò)程，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
2.布置作業(yè)
完成補充習題。
板書(shū)設計：
練習五
基本數量關(guān)系：
總價(jià)=數量×單價(jià)/路程=速度×時(shí)間
數量=總價(jià)÷單價(jià)/時(shí)間=路程÷速度
單價(jià)=總價(jià)÷數量/速度=路程÷時(shí)間
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、認識扇形統汁圖的特點(diǎn)和作用，能從扇形統汁圖讀出必要的信息，為決策服務(wù)。
2、結合教學(xué)滲透理想主義教育，引導學(xué)生養成良好的生活、學(xué)習習慣，使學(xué)生感受統計的意義和作用。
3、通過(guò)對數據的科學(xué)分析，培養學(xué)生邏輯推理、抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識扇形統汁圖，能從扇形統汁圖讀出必要的信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合統汁圖正確進(jìn)行數據分析，為決策服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，在校運會(huì )中我們班好多學(xué)生都報名參加了自己喜歡的體育項目，有的同學(xué)也取得了很好的成績(jì)，大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡什么體育項目呢？班長(cháng)來(lái)統計一下
生1：我喜歡跳繩。
生2：我喜歡足球。
生3：我喜歡打乒乓球。
生4：我喜歡短跑。
……
師：剛才班長(cháng)已經(jīng)把你們喜歡的體育項目都記下來(lái)了，那我們可以對這些原始數據做何處理呢？
生1：制成統計表
生2：制成條形統計圖
……
師：大家說(shuō)得非常好，我們今天再來(lái)學(xué)習一種新的統計圖——扇形統汁圖，大家想從中學(xué)會(huì )些什么呢？
2、提出學(xué)習目標
�。�1）認識扇形統汁圖的特點(diǎn)和作用。
�。�2）從扇形統汁圖能讀出什么樣的信息。
二、展示學(xué)習成果
1、小組內個(gè)人展示
學(xué)生獨立自學(xué)教科書(shū)第106~107頁(yè)上的內容和做一做（教師相機進(jìn)行指導，收集學(xué)生的學(xué)習信息，特別是引導小組內學(xué)生之間的交流與探討）
完成后在小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難
2．全班展示（以小組為單位）
�。�1）匯報扇形統汁圖的特點(diǎn)和作用。
�。�2）從扇形統汁圖能讀出什么樣的信息？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
�。�3）牛奶中的數學(xué)問(wèn)題。
看圖，并計算出，每天喝一袋250克的牛奶，能補充營(yíng)養成分各多少克？
�。�4）錯例展示。
�。恳恍〗M在展示過(guò)程中，其它小組均能進(jìn)行質(zhì)疑。）
三、激發(fā)知識沖突
邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學(xué)生更深層次的進(jìn)行思考：
1．針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
2．教師引導學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？那你對同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？
四、拓展知識外延
1、生活中的數學(xué)。
�。�1）、 練習二十五第1題：自主看圖，說(shuō)一說(shuō)李明同學(xué)一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣安排時(shí)間才合理，才能做到勞逸結合）
�。�2）、 練習二十五第2題：自主看圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中得到哪些信息，在小組內交流。（使學(xué)生體會(huì )到父母的辛苦和對自己的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對父母、對家庭的愛(ài)）
2、小小統計員
�。�1）統計自己家中每月的生活費支出情況，根據所學(xué)知識試著(zhù)制作成扇形統汁圖。
�。�2）進(jìn)行數據分析，為家庭開(kāi)支的使用提出合理化建議。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、結合生活經(jīng)驗，學(xué)生借助觀(guān)察年歷卡認識時(shí)間單位年、月、日，了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方面的知識，記住每個(gè)月各多少天，平年、閏年的天數，掌握判斷閏年的方法。
2、能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運用年、月、日的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識。
�。ǘ┠芰δ繕耍涸谔骄窟^(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。
�。ㄈ┣楦心繕耍菏箤W(xué)生充分感受到時(shí)間與數學(xué)的密切關(guān)系，使數學(xué)生活化、生活數學(xué)化，培養學(xué)生樂(lè )于探求知識的情感，結合有關(guān)時(shí)間給學(xué)生以思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識時(shí)間單位年、月、日，掌握其相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
記住各月的天數及閏年的判斷方法。
教學(xué)具準備：
年歷卡及表格，課件
導學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境提出問(wèn)題
1、同學(xué)們，從一年級入學(xué)到現在，你們在這所學(xué)校上學(xué)大約多長(cháng)時(shí)間了？那你們記得大約有多少個(gè)月嗎？你們知道大約有多少天了嗎？
2、生活中，我們經(jīng)常會(huì )用到時(shí)間單位年、月、日�，F在，老師和同學(xué)們一同努力來(lái)探究年、月、日的知識。
3、關(guān)于年、月、日，你知道些什么？教師板書(shū)相關(guān)內容。
二、小組合作探究問(wèn)題集中反饋解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┛偨Y年、月、日的有關(guān)結論
1、從20xx年到20xx年，在這近三年的小學(xué)生活中，我們每天、每月、每年都在快樂(lè )地成長(cháng)，都在收獲知識。讓我們一起看看我們走過(guò)的那些快樂(lè )的日子。愿不愿意把這些快樂(lè )的日子數一數記錄下來(lái)呢？請同學(xué)們拿出2004—20xx年的年歷卡，把這三年1—12月份的天數填在表中，并計算出你喜歡的一個(gè)年份的全年的天數。怎樣做既節省時(shí)間又高效呢？誰(shuí)有好主意？
2、兩人合作，全班匯報填寫(xiě)情況。
3、仔細觀(guān)察表一，看看你能發(fā)現什么？把你的發(fā)現告訴給同桌同學(xué)。
3、匯報發(fā)現，教師相機板書(shū)。介紹哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。
4、這么多月份，很容易把天數記混，怎么記住每個(gè)月的天數，誰(shuí)有什么好辦法？全班交流。
5、練習：兒童節、國慶節所在的月份是大月還是小月？
�。ǘ┢侥旰烷c年的判斷方法
1、計算20xx---20xx年三年的天數，發(fā)現天數不同的原因在2月份。查閱1997—20xx年2月份的天數填表二。仔細觀(guān)察表二，從表中記錄的情況，你發(fā)現了什么規律？說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)。
2、匯報。
3、根據所學(xué)知識判斷20xx年是平年還是閏年？
4、出示資料，讀后你知道了什么？
三、解釋與應用
1、判斷下面的年份是平年還是閏年？
19xx年19xx年2400年1800年
2、思維訓練
小明過(guò)了4個(gè)生日，他今年可能幾歲？
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
五、作業(yè)布置
解答我們在這所學(xué)校學(xué)習了多少個(gè)月，多少天的問(wèn)題，并寫(xiě)在數學(xué)日記中，也可以寫(xiě)一寫(xiě)其他與數學(xué)有關(guān)的事情。
六、板書(shū)設計：年月日
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12
小月（30天）：4、6、9、11
平年：2月28天閏年：2月29天
公歷年份是4的倍數是閏年；公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。
七．附件如下：
表一：20xx年至20xx年各月份的天數記錄表.
更多的收獲。
表二：1997---20xx年2月份的天數記錄表
識，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！
仔細觀(guān)察表二，你一定可以有新的發(fā)現、收獲新的知
教學(xué)后記：
本節課我力求體現以下教學(xué)理念：
一、讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)——觀(guān)察比較
二、注重學(xué)生學(xué)習的實(shí)效性——自主探究、合作交流
三、培養學(xué)生的發(fā)散思維——設計開(kāi)放性的練習題
《年月日》教學(xué)教學(xué)反思
兩次教學(xué)《年月日》，相同的教學(xué)內容，但不同的學(xué)生，不同的課堂，教學(xué)效果亦不相同。根據兩次課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習效果，認真反思了自己的教學(xué)，教學(xué)中這些方面需要改進(jìn)：
一、提高課堂駕馭能力，及時(shí)調控課堂，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生情況，及時(shí)調控課堂教學(xué)，嚴格把握好教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處，要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生自主探索、小組合作，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、引導，但教師不能引導過(guò)多，適可而止。
二、重合作過(guò)程也要重合作后的結果
給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主思考后，合作交流時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師要參與到合作學(xué)習中，了解學(xué)生的交流情況，予以點(diǎn)撥，交流后有所收獲，注重交流后得到的結論。
三、給學(xué)生留有充足的時(shí)間思考
在提出問(wèn)題后，要給學(xué)生時(shí)間思考，不能提出問(wèn)題后就急于找同學(xué)回答，這時(shí)回答問(wèn)題的同學(xué)都是反應較快的同學(xué)，要注重學(xué)生的不同差異，面向全體同學(xué)。
四、習題訓練量不足
要想使學(xué)生的知識得到鞏固，要加強練習題的訓練，設計不同梯度的練習題，使學(xué)生學(xué)到的知識得以深化。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)圖片和實(shí)物，使學(xué)生理解連加的含義。
�。ǘ┦箤W(xué)生掌握連加算式的運算順序和計算方法，并能正確計算。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解連加的意義、掌握連加的計算方法。
難點(diǎn)：
正確計算連加式題。
課前準備
�。ㄒ唬┙叹撸赫n件、小棒。
�。ǘ⿲W(xué)具：小棒
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1、口算：
3+2= 2+6= 6+3= 4+3= 1+4= 5+2= 3+5= 5+4= 1+9=
2、聽(tīng)算：
2加1等于幾？再加4等于幾？3加5等于幾？再加2等于幾？
4加3等于幾？再加1等于幾？
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、看圖列式計算：
出示課件：
指名說(shuō)圖意：圖上有3只長(cháng)頸鹿，5只馴鹿，一共有8只鹿。（板書(shū)：3+5=8）師說(shuō)：我們知道了長(cháng)頸鹿和馴鹿一共是8只，這時(shí)又跑來(lái)7只梅花鹿，求一共有多少只鹿？怎么列算式呢？
學(xué)生回答后，老師板書(shū)：3+5=8 8+7=15這道題里的3，5，7各表示什么？
師說(shuō)：我們用兩個(gè)算式求出了長(cháng)頸鹿、馴鹿、梅花鹿一共有多少，這兩道題是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的。如果不用兩個(gè)算式，能不能想一個(gè)更簡(jiǎn)便，更快的辦法，列一個(gè)算式呢？分小組討論一下，看看誰(shuí)想的辦法好。
指名說(shuō)算式，老師板書(shū)：3+5+7=15。
師問(wèn)：這個(gè)算式和我們學(xué)過(guò)的算式哪兒不一樣？（有兩個(gè)加號，3個(gè)加數）師說(shuō)：對，有兩個(gè)加號，是3個(gè)數相加，要加兩次，這樣的算式叫“連加”。（板書(shū)：連加）怎樣計算呢？按從左往右的順序計算：先算3+5=8，再算8+7=15。（老師邊說(shuō)邊寫(xiě)計算過(guò)程）
讀作：3加5再加7等于15。
表示：有3只長(cháng)頸鹿、5只馴鹿、7只梅花鹿，一共有15只鹿。
指名讀算式，說(shuō)題意。
2、出示課件：
師引導完成“一共有多少條魚(yú)？”的計算。 8+6+5=19學(xué)生試說(shuō)計算過(guò)程。
3、動(dòng)手操作：
�。�1）擺小棒、列算式：
師說(shuō)：先擺4根、再擺3根、又擺1根，一共是幾根？老師黑板擺出小棒：讓學(xué)生看小棒圖列算式。
板書(shū)：4+3+1=8指名2～3人說(shuō)計算過(guò)程。
兩人一組說(shuō)計算過(guò)程。（邊說(shuō)邊演示）
�。�2）學(xué)生擺小棒，列算式：
�、賻熣f(shuō)：先擺2根、再擺5根、又擺3根，一共有多少根？
�、趲熣f(shuō)：先擺5根、再擺5根、又擺7根，一共有多少根？
�、蹘熣f(shuō)：先擺3根、再擺2根、又擺5根，一共有多少根？
�、軒熣f(shuō)：先擺4根、再擺5根、又擺6根，一共有多少根？
指名說(shuō)算式，指名說(shuō)計算過(guò)程。
師問(wèn)：用哪個(gè)數去加后面的數？（前兩個(gè)數的結果去加第三個(gè)數）
4、小結：
今天我們學(xué)會(huì )了什么？（學(xué)會(huì )了連加）計算連加時(shí)應該怎樣計算？（按從左往右的順序計算。）先算什么？再算什么？（先算前兩個(gè)加數的和，再用前兩個(gè)加數的和去加第三個(gè)加數。）
5、其實(shí)啊，連加的算式計算時(shí)還有一個(gè)小竅門(mén)。
教師引導學(xué)生不按順序計算，發(fā)現結果不變。
教師總結：計算連加的算式時(shí)我們可以看有沒(méi)有能湊成10的兩個(gè)數，這樣可以使計算變得簡(jiǎn)便些。
�。ㄈ╈柟谭答�
1、課件出示練習題，學(xué)生口算。
5+9+1= 8+6+2= 7+3+5= 4+8+2= 8+4+6= 9+2+1= 6+8+3= 6+2+8= 5+2+7= 3+5+4= 3+5+7= 7+6+3= 2、課后練一練第一題。
3、舉卡片口算：
1+6+2= 4+3+2= 3+2+5= 7+1+0= 0+10+3=
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
練一練2、3題。
課后反思：
1、復習導入使學(xué)生更積極。
導課過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識。教學(xué)一開(kāi)始，安排了10以?xún)鹊目谒泐}，然后又安排了有聯(lián)系的聽(tīng)答題“3加2等于幾？再加4呢？”和“8減2等于幾？再減5呢？”這一問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓會(huì )的學(xué)生說(shuō)出答案，引起不會(huì )的學(xué)生思考，從而產(chǎn)生想學(xué)的渴望，真正達到我要學(xué)。
2、創(chuàng )設情境探究新知，激發(fā)學(xué)習興趣。
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。我以去動(dòng)物園看到長(cháng)頸鹿引入，把例題圖片分解出現，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁的思考問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；培養了學(xué)生思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
3、動(dòng)態(tài)感知，表態(tài)領(lǐng)悟。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把數學(xué)題變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，感受“先擺幾根、再擺幾根、又擺幾根”的生活經(jīng)驗。通過(guò)擺小棒的形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。引導學(xué)生看自己擺的結構列出算式。又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這一環(huán)節處理的得心應手，學(xué)生一目了然很自然的列出連加算式。
4、體現算法多樣化。
教學(xué)連加時(shí)，學(xué)生就出現了不同算法：一種是先找兩個(gè)能湊十的數，再求出得數；一種是先算出前兩個(gè)數的得數再加第三個(gè)數。我允許學(xué)生用不同的方法計算得數，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會(huì )。而且還告訴學(xué)生不能湊成十的還可以湊成自己計算快的數，再加第三個(gè)數。
5、讓學(xué)生體驗成功，激勵學(xué)習興趣。
人常說(shuō)：“表?yè)P是最好的教育方法�！眱和粌H好玩，而且還好強好勝，喜歡得到老師的認可和表?yè)P，老師一句表?yè)P的話(huà)，就想蜂蜜一樣滋潤著(zhù)學(xué)生們的心，讓他們興奮上好幾天。老師要善表?yè)P學(xué)生，讓他們體會(huì )到成功的喜悅。特別是學(xué)前班的學(xué)習，學(xué)習的動(dòng)力是很情緒化的。我們老師要時(shí)時(shí)給他們鼓勵，讓他們追波逐浪，到達知識的彼岸。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)應根據學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，積極創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情情，遇教于樂(lè )，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，快樂(lè )健康地成長(cháng)。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇18
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設一定的生活情境，體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
2、在實(shí)際操作中，感受排列與組合規律在生活中的應用，并初步感知它們間的不同，且能初步表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
3、通過(guò)相關(guān)的操作活動(dòng)，能夠找出簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
4、培養觀(guān)察、分析、推理及比較（類(lèi)比和對比）等能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合、排列規律的過(guò)程，能用不同的方法有順序地來(lái)計算組合、排列數，初步了解簡(jiǎn)單事物組合和排列的不同。
三、教具、學(xué)具的準備:
課件、衣服卡片、學(xué)生練習紙
四、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬┙沂菊n題
今天，我們要和貝貝一起進(jìn)入有趣的教學(xué)廣角，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。（事先板書(shū)：數學(xué)廣角）
�。ǘ┨骄啃轮�，創(chuàng )設情境
1、衣服搭配中的組合問(wèn)題
星期天，爸爸、媽媽要帶貝貝去游樂(lè )園玩，既然是去游玩，就要穿得漂亮一些，貝貝遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服（點(diǎn)擊出示圖片例1圖（兩件上衣和三件下裝，電腦音問(wèn)：這些衣服一共有多少種不同的穿法？）。
�、偕�
師:誰(shuí)猜的對呢？（你們是不是猜對呢？）我們不妨一起來(lái)驗證以下，同桌合作動(dòng)手擺一擺，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:怎樣搭配才能做到不重復不遺漏。擺完后，用你喜歡的方法在練習紙表示出來(lái)。
展示成果并交流:
師：為了便于同學(xué)們表述，我們給這些衣服編上號。
反饋：讓學(xué)生先反饋擺法，再反饋記錄法。
評議。
師：他們的搭配方法中，有重復的嗎，有遺漏的嗎？他們再擺的時(shí)候，是怎樣做到不遺漏也不重復的呢？
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，他們是先確定一件上裝，然后和不同的下裝進(jìn)行搭配，再確定一件上裝，和不同的下裝進(jìn)行搭配，很快就擺出了6種不同的搭配方法。這樣的思考方法，非常的——生：有順序。
師：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遺漏也不重復。
師：然后他們按照擺法的順序，用連線(xiàn)法進(jìn)行了表示。你們也是用連線(xiàn)法表示的嗎？有沒(méi)有不是的？其實(shí)，我們還可以編號組合來(lái)表示，如①A……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線(xiàn)法呢？
師：理解了擺法，學(xué)會(huì )了連線(xiàn)法，你能用算式來(lái)表示嗎？（3+3=6可以改寫(xiě)為2×3=6）算式中的2和3分別表示什么意思呢？（2表示有2件上裝，3表示每件下裝有3種搭配方法。）
師：剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況，有沒(méi)有，思考的角度和他們不一樣的同學(xué)？
�。ㄓ�，就讓學(xué)生上來(lái)用連線(xiàn)法邊說(shuō)，邊記錄。）
�。](méi)有）誰(shuí)能換個(gè)角度思考問(wèn)題呢？
師：誰(shuí)能一邊說(shuō)，一邊用連線(xiàn)法表示出來(lái)？
師：看懂了，舉手，好，他是先確定，……雖然思考角度不同，但因為思考有序，也完整地得出了6種不同的搭配方法。
2、早餐中的組合問(wèn)題
等貝貝穿好衣服，媽媽也為她準備好了豐富的早餐，（看練習紙），有哪幾種飲料？哪幾種點(diǎn)心？如果飲料和點(diǎn)心各選一種，一共有多少種選法呢？你能剛學(xué)會(huì )的知識解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�1）生嘗試獨立完成
�。�2）反饋誰(shuí)想上來(lái)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)？
�。�3）評議
師：他按照這樣的方法選一選，連一連，你們贊同嗎？大家都贊同的方法，肯定都是好方法，這種方法好在哪里呢？
�。ㄋ窍却_定一杯飲料，與3種不同的飲料進(jìn)行搭配，再確定一杯飲料，與不同的點(diǎn)心進(jìn)行，這樣，以此類(lèi)推）
師小結：因為思考有序，所以做到了不遺漏，不重復，而且速度很快。
�。�4）會(huì )列式計算嗎？每個(gè)數又表示什么意思呢
�。�5）他是從飲料的角度出發(fā)進(jìn)行思考，有思考角度和他不同的嗎？（能換個(gè)角度思考嗎？）
�。�4）取一張飲料圖放在練習紙上
師：如果再添1杯飲料，那有幾種選法呢？
師：這么快，你們是怎樣想的？
�。◣熞龑W(xué)生說(shuō)清楚每種飲料都有3種搭配方法，所以4種飲料就有4×3=12種配方法。）
師：啊，原來(lái)，用飲料的數量和點(diǎn)心的數量——生：相乘，就可以得到總的搭配數量。同學(xué)們學(xué)出點(diǎn)門(mén)道來(lái)了，那我來(lái)考考你們，再增加1種點(diǎn)心呢？如果有5種飲料，6種點(diǎn)心呢？
3、3個(gè)數的排列問(wèn)題
吃好了早餐，就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧？他們先來(lái)到游樂(lè )園做個(gè)數字游戲，（課件出示）
用手勢告訴我，你認為可以組成幾個(gè)不同的3位數？
誰(shuí)想的是正確的呢？（都認為是6個(gè)，有哪6個(gè)呢？）仍舊以同桌為單位，按一定的順序擺一擺，然后把你擺的數記下來(lái)。
�。�1）同桌合作完成（2）交流（3）評議
師：有重復的嗎，有遺漏的嗎？有順序嗎？他是按怎樣的順序擺出來(lái)的呢？
師小結:他是先確定百位上的數，然后剩下的2個(gè)數擺在十位和個(gè)位，然后交換十位和個(gè)位兩個(gè)數的位置，就又得到了一個(gè)新的數，以此類(lèi)推，得到了6個(gè)不同的三位數。
師：當他在確定百位上的數的時(shí)候，他又是按怎樣的順序來(lái)確定的？還可以按怎樣的順序來(lái)確定呢？
師：他是先確定百位上的數，換個(gè)角度思考，也可以——生（略）師：看著(zhù)這6個(gè)數，你能列一個(gè)算式嗎？說(shuō)說(shuō)想法。
師小結：每個(gè)數擺在百位，都可以有兩個(gè)不同的3位數，3個(gè)數，就有3×2=6個(gè)不同的三位數。
4、拍照中的排列問(wèn)題
做了這么長(cháng)時(shí)間的數字游戲，可真有點(diǎn)累了，到開(kāi)心屋去開(kāi)心一下吧，這不，貝貝一家三口經(jīng)過(guò)裝扮，變成了這三兄弟（孫悟空、豬八戒、沙和尚），開(kāi)心時(shí)刻，當然要拍照留念，他們有多少種不同的站法呢？為了方便記錄，你們可以先給他們編編號。
�。�1）生嘗試獨立完成（2）反饋
5、比較例1和例2的異同，感受區別
學(xué)到這里，我們已經(jīng)和貝貝一起解決了生活當中的4個(gè)問(wèn)題，這第1個(gè)問(wèn)題和第3個(gè)問(wèn)題在解決過(guò)程中有什么不一樣的地方呢？
�。ㄒ路拇钆鋯�(wèn)題和順序無(wú)關(guān)，數字的排列和順序有關(guān)。）
�。ㄈ┱n堂總結：
這節課，你開(kāi)心嗎？為什么開(kāi)心？
�。ㄋ模┩瓿烧n堂作業(yè)
五、課后反思：
二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識，學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)觀(guān)察猜測以及實(shí)驗的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數�！稑藴省分兄赋觯骸爸匾臄祵W(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入�！北咎捉滩淖⒅伢w現這一要求，所以在三年級上冊教材中繼續學(xué)習排列與組合的內容。因為本課是建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，所以我將本課的重點(diǎn)放在向學(xué)生滲透相應的數學(xué)思想，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識上。
本次教學(xué)內容安排的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問(wèn)題，讓學(xué)生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動(dòng)數字卡片找出不同的兩位數的活動(dòng)；在例2中安排了學(xué)生用數字卡片擺三位數的情景，在“做一做”中安排了照相時(shí)的不同站位的活動(dòng)。
由于這部分內容的活動(dòng)性和操作性比較強，所以我采取了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、同桌或小組合作學(xué)習的方式教學(xué)。從而讓學(xué)生能根據實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線(xiàn)等方式，找出簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數，并能感受到有的與順序有關(guān)，有的與順序無(wú)關(guān)。
如教學(xué)例1時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具自己動(dòng)手擺一擺（教師也可以讓學(xué)生在課前制作好衣服的小卡片），看看一共有幾種穿法。接著(zhù)讓學(xué)生用喜歡的方法把各種穿法記錄下來(lái)，學(xué)生都用了連線(xiàn)的方法，所以我又簡(jiǎn)單地介紹了羅列法。之后把練習二十五中的早餐搭配問(wèn)題做為了鞏固練習，并且做了修改，增添了1種飲料，將橫向擺放改為縱向擺放，以此打破學(xué)生的思維定勢。在學(xué)生順利完成后，又了進(jìn)行了加深，將飲料逐漸增加至5種，飲料逐漸增加至6種，讓學(xué)生從形象思維逐漸抽象為抽象思維，從連線(xiàn)法抽象為計算法。又如教學(xué)例2時(shí)，也是讓學(xué)生先動(dòng)手擺一擺，看看用三個(gè)數字卡片一共能擺出多少個(gè)不同的三位數，并把它們記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。接下來(lái)讓每個(gè)小組進(jìn)行匯報交流：你一共擺了幾個(gè)三位數？你是怎樣擺的？用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？最后對學(xué)生的匯報進(jìn)行小結：不管是怎樣的擺放、排列，只要做到有順序的記錄，就可以保證不重不漏。
課程結束后，楊老師予以了細心的指點(diǎn)，在她的指點(diǎn)下，原本自己覺(jué)得混沌不開(kāi)的地方，就豁然清晰了。
1、課堂中沒(méi)有完成課堂作業(yè)本，顯然在教學(xué)時(shí)間的安排上存在問(wèn)題，經(jīng)楊老師點(diǎn)撥后頓悟：教學(xué)內容主次不分名，如新授要引導到位，但練習在放手讓孩子完成后，略微指導就過(guò)，而我花了幾乎與新授等同的時(shí)間，細究原因，還是老師的本位思想在作怪，沒(méi)能充分相信學(xué)生的接受能力。
2、教參要求，讓學(xué)生初步理解例1與例2的區別，即有的與順序有關(guān)，有的與順序無(wú)關(guān)，但由于教學(xué)時(shí)間安排的不合理，以致于沒(méi)能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論而匆匆指名說(shuō)說(shuō)就收場(chǎng)了，所以很多學(xué)生其實(shí)是不理解的。
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇19
一、學(xué)情分析
八年級學(xué)生具有強烈的好勝心和求知欲，抽象思維趨于成熟，形象直觀(guān)思維能力較強，具有一定的獨立思考、實(shí)踐操作、合作交流、歸納概括等能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理
二、教材分析
這節課是人教版八年級第十八章第一節的內容，教學(xué)內容是勾股定理公式的推導、證明及其簡(jiǎn)單的應用。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，勾股定理是幾何中最重要的定理之一，它揭示的是直角三角形中三條邊之間的數量關(guān)系，將數與形密切聯(lián)系起來(lái)，為以后學(xué)習四邊形、圓、解直角三角形等數學(xué)知識奠定了基礎。它有著(zhù)豐富的歷史背景，在數學(xué)的發(fā)展中起著(zhù)重要的作用，在現實(shí)生活中也有著(zhù)廣泛的應用。學(xué)生通過(guò)對勾股定理的學(xué)習，可以在原有的基礎上對直角三角形有進(jìn)一步的認識和理解。
三、教學(xué)目標設計
知識與技能
探索勾股定理的內容并證明，能夠運用勾股定理進(jìn)行簡(jiǎn)單計算和運用
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察分析，大膽猜想，探索勾股定理，培養學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、邏輯推理的能力。
�。�2）在探索勾股定理的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察—猜想—歸納—驗證”的數學(xué)過(guò)程，并體會(huì )數形結合和從特殊到一般的思想方法。
情感態(tài)度與價(jià)值
�。�1）在探索勾股定理的過(guò)程中，培養學(xué)生的合作交流意識和探索精神，增進(jìn)數學(xué)學(xué)習的信心，感受數學(xué)之美，探究之趣。
�。�2）利用遠程教育資源介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國和熱愛(ài)祖國悠久文化的思想感情，培養學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
探索和證明勾股定理 ·教學(xué)難點(diǎn)
用拼圖的方法證明勾股定理
五、教學(xué)方法
�。▽W(xué)法）“引導探索法”
�。ㄗ灾魈骄�，合作學(xué)習，采用小組合作的方法。
六、教具準備
課件、三角板
七、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)環(huán)節1
教學(xué)過(guò)程：創(chuàng )設情境探索新知 教師活動(dòng)：出示第24屆國際數學(xué)家大會(huì )的會(huì )徽的圖案向學(xué)生提問(wèn)
�。�1） 你見(jiàn)過(guò)這個(gè)圖案嗎？
�。�2） 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“勾股定理”嗎？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考回答
設計意圖：目的在于從現實(shí)生活中提出“趙爽弦圖”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)中，同時(shí)為探索勾股定理提供背景材料。
教學(xué)環(huán)節2 教學(xué)過(guò)程：實(shí)驗操作獲取新知歸納驗證完善新知
教師活動(dòng)：出示課件，引導學(xué)生探索
學(xué)生活動(dòng)：猜想實(shí)驗合作交流畫(huà)圖測量拼圖驗證
設計意圖：滲透從特殊到一般的數學(xué)思想。為學(xué)生提供參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；讓學(xué)生自己動(dòng)手拼出趙爽弦圖，培養他們學(xué)習數學(xué)的成就感。通過(guò)拼圖活動(dòng)，使學(xué)生對定理的理解更加深刻，體會(huì )數學(xué)中的數形結合思想，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。給學(xué)生充分的時(shí)間與空間討論、交流，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受合作的重要性。
教學(xué)環(huán)節3 教學(xué)過(guò)程：解決問(wèn)題應用新知
教師活動(dòng)：出示例題和練習
學(xué)生活動(dòng)：交流合作，解決問(wèn)題
設計意圖：通過(guò)運用勾股定理對實(shí)際問(wèn)題的解釋和應用，培養學(xué)生從身邊的事物中抽象出幾何模型的能力，使學(xué)生更加深刻地認識數學(xué)的本質(zhì)：數學(xué)來(lái)源于生活，并能服務(wù)于生活，順利解決如何將實(shí)際問(wèn)題轉化為求直角三角形邊長(cháng)的問(wèn)題，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
教學(xué)環(huán)節4 教學(xué)內容：課堂小結鞏固新知布置作業(yè)
教師活動(dòng)：引導學(xué)生小結
學(xué)生活動(dòng)：討論交流、自由發(fā)言
設計意圖：既引導學(xué)生從面積的角度理解勾股定理，又從能力、情感、態(tài)度等方面關(guān)注學(xué)生對課堂整體感受，在輕松愉快的氣氛中體會(huì )收獲的喜悅。
通過(guò)布置課外作業(yè)，給學(xué)生留有繼續學(xué)習的空間和興趣，及時(shí)獲知學(xué)生對本節課知識的掌握情況，適當的調整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，并對學(xué)習有困難的學(xué)生給與指導。
八、板書(shū)設計
勾股定理：如果直角三角形的兩直角邊分別為a和b，斜邊為c，那么 a2+b2=c2。
九、習題拓展
如圖，將長(cháng)為10米的梯子AC斜靠在墻上，BC長(cháng)為6米。
�。�1）求梯子上端A到墻的底端B的距離AB。
�。�2）若梯子下部C向后移動(dòng)2米到C1點(diǎn)，那么梯子上部A向下移動(dòng)了多少米？
十、作業(yè)設計
1。收集有關(guān)勾股定理的證明方法， 下節課展示、交流。
2。做一棵奇妙的勾股樹(shù)（選做）
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標
�。�、認識連加，理解連加的意義，初步滲透部分與整體的相對性。
�。�、通過(guò)教學(xué)中的游戲，讓學(xué)生掌握連加計算的方法，并體驗算法的多樣化。
�。�、學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解連加的意義，掌握連加的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)
明確整體與部分的相對性
教學(xué)過(guò)程
一、搶答游戲復習10以?xún)鹊募臃ǎㄒ霰竟澱n所要學(xué)習的問(wèn)題）
1+2=
3+2=
5+2= 3+1=
5+1=
7+1=
二、情景導入，揭示連加含義
初步理解連加的含義
教師：老師要給大家介紹一位新朋友明明，明明是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，瞧，明明在干什么呢？（呈現65頁(yè)第一幅情境圖）
三、探究連加的計算方法
教師（出示5+2+1）：這個(gè)算式讀作“5加2加1”學(xué)生齊讀算式：5加2加1教師：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和前后桌說(shuō)一說(shuō)教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生：先算5+2=7，再算7+1=8教師重復，邊說(shuō)邊在算式上標出運算順序，完成如下板書(shū)
教師：
5、2、1各表示什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生：5表示先來(lái)的5只小雞，2表示后來(lái)的2只小雞，1表示最后來(lái)的1只小雞
教師：8表示什么？
學(xué)生：8表示一共來(lái)的小雞。
教師：你們看明白了嗎？
四、鞏固練習，動(dòng)手操作
擺一擺，讓學(xué)生動(dòng)手操作，先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說(shuō)得數。說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
五、拓展練習
小貓釣魚(yú)
送花花回家
六、總結
數學(xué)課堂教學(xué)設計 篇21
教學(xué)素材：
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數或組合數。
2、通過(guò)互相交流，使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展符號感。
3、結合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
4、使學(xué)生在探索規律的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
教學(xué)準備：教學(xué)課件和學(xué)具卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
今天我們一起進(jìn)入有趣的數學(xué)廣角。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、創(chuàng )設情境
�。�1）師：首先給大家介紹一位新朋友，她的名字叫小紅。周末到了，小紅的班上要組織一次游樂(lè )活動(dòng)，她想邀請大家去參加，你們愿意嗎？不過(guò)小紅有一個(gè)小小的請求，當她遇到困難的時(shí)候，希望大家能夠幫助她。
師：既然是參加游樂(lè )活動(dòng)，就要穿的漂亮一些，小紅遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服。
小紅的衣柜里放著(zhù)六件衣服（出示衣服圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法
學(xué)生活動(dòng)策略：
�、俳處熣埻瑢W(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺。
�、谝龑в懻摚河羞@么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？（教師結合課件演示，介紹連線(xiàn)法。）
�、劢M織學(xué)生討論：上裝的件數和下裝的件數，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？
�。�2）媽媽為小紅準備了豐盛的早餐：
飲料有：牛奶、豆漿
點(diǎn)心有：蛋糕、油條、餅干
如果飲料和點(diǎn)心只能各選一種，小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法？
學(xué)生活動(dòng)策略：
�。�1）教師讓學(xué)生以小組為單位，用連線(xiàn)的方法自己找出不同的搭配方法。
�。�2）全班交流。
2、智闖五關(guān)。
第一關(guān)：幫小動(dòng)物組數
教師出示三只小動(dòng)物手拿數字卡片的畫(huà)面，提問(wèn)：用數字卡片4、5、6可以擺出多少個(gè)不同的三位數？
學(xué)生活動(dòng)策略：
�。�1）學(xué)生以小組為單位，用數字卡片在數位順序表中擺一擺，并作好記錄。
�。�2）各小組匯報后，教師指定幾名學(xué)生匯報自己的想法。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現組數的規律。
第二關(guān)：走路中的數學(xué)問(wèn)題
教師出示情境圖，告訴學(xué)生：從學(xué)校到少年宮有A、B兩條路可走，從少年宮到動(dòng)物園有C、D、E三條路可走。提問(wèn)：從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮到動(dòng)物園，一共有幾條路可走？
學(xué)生活動(dòng)策略：學(xué)生拿出課前老師發(fā)的線(xiàn)路圖，自己用筆畫(huà)一畫(huà)。
第三關(guān)：足球比賽中的數學(xué)問(wèn)題
2004年亞洲杯A組有4個(gè)球隊參賽，每?jì)蓚�(gè)球隊都要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？
學(xué)生活動(dòng)策略：教師請學(xué)生用字母A、B、C、D表示四個(gè)球隊，用自己喜歡的方法把比賽場(chǎng)次清楚、形象地表示出來(lái)。
第四關(guān)：握手中的數學(xué)問(wèn)題
教師出示畫(huà)有四位小朋友的圖片，提問(wèn)：每?jì)蓚�(gè)人握一次手，四個(gè)人一共握幾次手？
學(xué)生活動(dòng)策略：每個(gè)小組選出四位同學(xué)實(shí)際做一做。
第五關(guān)：佳佳的密碼箱。
教師出示情境圖，告訴學(xué)生：佳佳的密碼箱中的密碼是一個(gè)兩位數，左邊有數字1、2、3，右邊有數字4、5、6�？杉鸭寻烟崆霸O好的密碼給忘了，她最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)？
學(xué)生活動(dòng)策略：學(xué)生以小組為單位，寫(xiě)出所有可能的結果。
在此題的基礎上拓展：
★如果左邊的數字有1、2、3、4，右邊的數字有5、6、7、8，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)？
★如果左邊的數字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右邊的數字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)？
三、課堂小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
四、機動(dòng)練習
如果老師想給今天這節課表現最好的三位同學(xué)照一張合影，請同學(xué)們思考，三個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？如果老師也參加進(jìn)來(lái)，四個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？同學(xué)們課下思考。
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