寬容的藝術(shù)議論文
寬容是一種美德，是一種修養，是一種智慧,也是一種教育方式。21世紀的教育是一個(gè)全新的教育，素質(zhì)教育的實(shí)施更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。作為班主任應根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，本著(zhù)尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、寬容學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生，而不應該再片面的認為“嚴是愛(ài)，寬是害”。作為一名教師，尤其是一名班主任，能以寬容之心對待學(xué)生，不僅維護了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且能表現出教師的寬大胸懷和巨大智慧，也必然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的信任和擁戴。寬容是一種愛(ài)，其魅力就在于她可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。
一、寬容教育可以促進(jìn)后進(jìn)生的轉化，增強集體凝聚力。
轉化后進(jìn)生的工作是班主任工作中的難點(diǎn)。后進(jìn)生的進(jìn)步與否關(guān)系到班級凝聚力的形成，是班集體是否進(jìn)步的重要標志。因此做好后進(jìn)生的轉化工作是班主任工作中至關(guān)重要的組成部分。如何轉變他們的思想、使他們振奮精神，摘掉后進(jìn)的帽子，增強前進(jìn)的勇氣，獲得成功的歡樂(lè )呢？我認為尊重、理解、寬容與信任是調動(dòng)后進(jìn)生積極向上的法寶，是為他們鋪設成功之路的基石。因此，在班主任工作中我試圖將寬容教育的方法，運用于班級管理之中，促進(jìn)后進(jìn)生的.迅速轉化，增強了集體的凝聚力。工作實(shí)踐中，我深切的體會(huì )到教師對學(xué)生的信任是促進(jìn)后進(jìn)生奮發(fā)向上的催化劑。有一次，宿舍管理員說(shuō)我班一位學(xué)生有可能晚上在宿舍門(mén)口解小便，我把他找來(lái)詢(xún)問(wèn)，他說(shuō)：“不是我，我沒(méi)有做過(guò)�！边@學(xué)生平時(shí)比較孤寂，外表倔強自負，內心卻十分膽怯自卑，總認為別人瞧不起自己，如果對他采用無(wú)的放矢的批評或劈頭蓋臉的責罵是無(wú)濟于事的。因此我并沒(méi)有追究他，還為他“”，我在班上說(shuō)“有人懷疑是他干的，其實(shí)他怎么可能去犯這種錯誤呢？因為只要有一點(diǎn)道德觀(guān)念的人都不可能干出這種事的，我們都應該相信他�！笔潞�，他主動(dòng)來(lái)向我坦白說(shuō)：“王老師，對不起，事情是我做的，那天晚上我因為怕冷，一時(shí)糊涂犯了嚴重的錯誤，當時(shí)我不敢承認，是怕受處分。我很后悔犯下的錯誤，請原諒�！甭�(tīng)了他一番發(fā)自肺腑的談話(huà)，我的內心感到由衷的欣慰。從此以后，他的進(jìn)步越來(lái)越大， 這一轉變使我體會(huì )到，教師的信任可以激發(fā)學(xué)生戰勝困難的勇氣，增強信心，從而獲得成功的歡樂(lè )，而教師的理解與信任則是為他鋪設成功之路的基石。
二、寬容能溝通師生間情感，增添師生間的期望和信賴(lài)。
教師對學(xué)生的理解可以減少一分學(xué)生對教師的生疏與懼怕，增添一分師生間的期望與信賴(lài)，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，收到預期的教育效果。有一次班會(huì )課上，我正在對班級課堂紀律松散提出具體整改要求，坐在后排的一位同學(xué)卻趴在桌上睡覺(jué)，我大聲令其站起來(lái)并開(kāi)始訓斥，誰(shuí)料他非但不接受，反而說(shuō)：“不是我想睡，而是……”我打斷了他的申辯：“課堂上睡覺(jué)，還有理由？給我閉嘴！干脆站起來(lái)，省得你睡覺(jué)�！彼缓谜驹谧簧�，還不住地抖動(dòng)著(zhù)身子，一付極不服氣的樣子。我惱怒之極，命其課后到辦公室。然而，一下課他卻拿著(zhù)書(shū)包請病假回家了。從此，他不再親近我，還告訴同伴，說(shuō)我不是位稱(chēng)職的老師，并且再也不見(jiàn)他昔日為班級事務(wù)忙碌的身影，常常對我的話(huà)充耳不聞，有時(shí)還故意拗著(zhù)勁。事后我才知道，他那日因為頭天晚上感冒發(fā)燒，早上堅持上學(xué)，實(shí)在支持不住才作盹。而我命其站著(zhù)上課，他心里又急又惱，忍不住發(fā)顫。我心里一陣愧疚，想到自己的簡(jiǎn)單粗暴使他蒙受身體與心靈的痛楚，真是極不應該。假如當時(shí)我能讓他把話(huà)說(shuō)完，情形就大不一樣了。因此，寬容教育對溝通師生情感起著(zhù)重要的作用。
三、通過(guò)寬容藝術(shù)情感的傳遞，能培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
《教育學(xué)》中指出：“學(xué)生往往透過(guò)師生關(guān)系這面窗戶(hù)透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會(huì )人世間的炎涼冷暖，學(xué)習與人處世的準則，從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，可以在他們身上萌發(fā)出熱愛(ài)人、熱愛(ài)人生的積極態(tài)度，打下與人相處的良好行為基礎�！被诖朔N認識，我將寬容教育的方法運用于班級管理之中，目的就是培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，因為班主任對學(xué)生實(shí)施寬容教育，也會(huì )潛移默化地影響學(xué)生的行為。一個(gè)被老師寬容對待的學(xué)生，也會(huì )用同樣的態(tài)度去對待別人。我現任班上有兩位學(xué)生王偉和吳非都特愛(ài)打架，一天課間又開(kāi)戰了，經(jīng)了解，是王偉用凳子砸錢(qián)小勇鬧著(zhù)玩，吳非從旁邊經(jīng)過(guò)，碰了他一下，于是兩人扭打在一起。當時(shí)我并沒(méi)有先批評打架的雙方，而是向被王偉砸了的錢(qián)小勇作調查，我問(wèn)：“王偉砸了你，你怎么沒(méi)和他打架？”“因為這一點(diǎn)小事就打架影響不好�！卞X(qián)小勇誠懇的回答。我立刻讓全班同學(xué)為錢(qián)小勇鼓掌，表?yè)P他用寬容的態(tài)度避免了矛盾的激化。在熱烈的掌聲中，爭斗的雙方慚愧地低下了頭。接著(zhù)我引導學(xué)生提高認識說(shuō)：“一滴水可以反映出太陽(yáng)的光輝，一件小事反映了錢(qián)小勇寬容待人的優(yōu)秀品質(zhì)，這正是做人的根本�！本瓦@樣寬容以它特有的傳遞性，感染并教育了犯錯誤的學(xué)生，使他們懂得了嚴以律己、寬以待人的道理。 我由衷地體會(huì )到：運用
寬容教育的方法由點(diǎn)到面地擴大了教育的深度和廣度。由此推動(dòng)了受教育者由外向內的傳導過(guò)程，和由內向外的主動(dòng)作用過(guò)程，使學(xué)生的心靈得以?xún)艋�，促進(jìn)了學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。
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