什么是語(yǔ)文素養-禮儀知識
語(yǔ)文素養的概念1、語(yǔ)文素養是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養，語(yǔ)文素養的要素包括語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。
2、語(yǔ)文素養，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現出的"比較穩定的、最基本的、適應時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)"，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》和《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》中的一個(gè)核心概念。
高中語(yǔ)文培訓資料語(yǔ)文素養包含哪些方面的內容？說(shuō)它包含語(yǔ)文的積累、語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習方法和習慣、識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，一般都能接受，要說(shuō)它包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是"思想觀(guān)念"，可能有人覺(jué)得不好理解。
按一般的理解，"素養"是指"平日的修養"，也指"學(xué)識、造詣、技藝、才能、品格"等方面的基本狀況。此次課程改革，許多學(xué)科的課程標準中都采用了"素養"一詞。如，《普通高中物理課程標準（實(shí)驗）》《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》均將提高"學(xué)生的科學(xué)素養"放在突出地位，《普通高中地理課程標準（實(shí)驗）》提出要提高學(xué)生的"地理素養"，《普通高中數學(xué)課程標準（實(shí)驗）》的總目標中也提出"進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數學(xué)素養"……
課程標準中采用"素養"一詞，還有這么兩層意思：一是將"素養"理解為"比較穩定的、最基本的、適應時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)"；二是認為基礎教育中各個(gè)階段的"素養目標"是有層次差別的。至于大家為什么不用"素質(zhì)"而用"素養"，可能是因為"素養"一詞，較之"素質(zhì)"更具有"后天的教養效果"的意味。
語(yǔ)文素養的六個(gè)層次把"語(yǔ)文素養"的內容從低級到高級、從簡(jiǎn)單到復雜分為六個(gè)層次：
第一，必要的語(yǔ)文知識。離開(kāi)知識的能力是不可設想的，輕易否認語(yǔ)文知識對語(yǔ)文學(xué)習的指導和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、基本的語(yǔ)法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫(xiě)作方法知識等，是非常必要的。
第二，豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累基礎上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握3500個(gè)左右常用字和漢語(yǔ)常用書(shū)面詞匯，背誦一定量的語(yǔ)段和優(yōu)秀的詩(shī)文，閱讀一定量的課外書(shū)籍，這是形成語(yǔ)文素養的基礎。
第三，熟練的語(yǔ)言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，培養學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、作文、寫(xiě)字等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法和常見(jiàn)的語(yǔ)言表達方式，掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結果用規范的語(yǔ)言進(jìn)行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據不同語(yǔ)言材料和不同交際場(chǎng)合適當地使用語(yǔ)言技能，最終形成良好的語(yǔ)感。
第四，良好的`學(xué)習習慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言"教是為了不需要教"。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，培養語(yǔ)文學(xué)習的興趣，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。如，勤查工具書(shū)的習慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，認真聽(tīng)講的習慣，書(shū)寫(xiě)整潔的習慣。
第五，深厚的文化素養。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度；欣賞漢字的形象美，培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感；領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養。
第六，高雅的言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止。與人交往態(tài)度要大方，談吐要文雅，能根據不同場(chǎng)合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人的觀(guān)點(diǎn)。要勇于承認自己的不足，欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，學(xué)會(huì )文明地和他人溝通和交際。
課程標準中語(yǔ)文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養，是個(gè)體融入社會(huì )、自我發(fā)展不可或缺的基本修養。語(yǔ)文素養概念的提出，使語(yǔ)文教學(xué)在弘揚科學(xué)理性精神，注重語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，與防止把人工具化，注重創(chuàng )新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語(yǔ)文教學(xué)大綱的歷史性超越。
提高語(yǔ)文素養的方法拓展視野，塑造健康人格
文學(xué)作品所展示的畫(huà)面，幾乎遍及人類(lèi)生活的所有領(lǐng)域，它的內容無(wú)不與社會(huì )生活息息相關(guān)。文學(xué)對人性的塑造和對社會(huì )風(fēng)尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品表現出來(lái)的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會(huì )責任感，真善美的心靈，無(wú)不對學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響。文學(xué)作品的教化作用是任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法相比的。它是進(jìn)行思想教育的有效手段，對學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。
通過(guò)積淀，增強文化底蘊
一個(gè)人的語(yǔ)文素養的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當語(yǔ)文積淀達到一定程度時(shí)，就會(huì )在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時(shí)，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學(xué)習語(yǔ)文的重要方法，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，無(wú)不滿(mǎn)腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。我們現在的語(yǔ)文教學(xué)，拋棄傳統的行之有效的教學(xué)方法，過(guò)分強調理解，輕視識記背誦。我們的改革并非要改掉傳統教育中那些行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，而是要引導學(xué)生廣泛閱讀，識記背誦，提高學(xué)生的文學(xué)素養和文化素質(zhì)，增強學(xué)生的文化底蘊。
發(fā)展思維，提高審美能力
文學(xué)欣賞是一種審美認知活動(dòng)，遵循著(zhù)從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時(shí)它還是一種復雜的心理活動(dòng)，它由感覺(jué)器官對作品進(jìn)行感知，再調動(dòng)生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過(guò)豐富的想像、聯(lián)想和分析，進(jìn)而領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內涵。通過(guò)理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養性的審美享受和思想認識。掌握并遵循這一規律，可以引導學(xué)生去發(fā)現美、認識美、創(chuàng )造美，從而提高學(xué)生的審美能力。
1、激發(fā)情感，增強感知能力。情感在文學(xué)教育中有特殊作用，教師的教學(xué)情感、作品的創(chuàng )作情感和學(xué)生的學(xué)習情感，三者形成一個(gè)有機的整體，影響著(zhù)教學(xué)的效果。教師要用飽滿(mǎn)地熱情，真摯地情感，牽引著(zhù)學(xué)生步入文學(xué)殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并創(chuàng )設一種和諧美好的課堂氣氛，領(lǐng)著(zhù)他們登堂入室，去發(fā)現美、認識美。
2、加強訓練，提高表達能力。審美活動(dòng)是一種具有鮮明個(gè)性特征的思維活動(dòng)。在教學(xué)中，既要重視學(xué)生的個(gè)體感知體驗，又要重視學(xué)生的理性分析、口頭表達。課堂上，要求學(xué)生用口頭語(yǔ)描繪美的形象、美的意境，分析作品美的結構、美的語(yǔ)言，分析文學(xué)形象的社會(huì )意義和得到的思想啟迪。通過(guò)口頭表達，使存在于學(xué)生頭腦中的模糊的、不大鮮明的文學(xué)形象，經(jīng)過(guò)梳理后變得更清晰、更鮮明。在分析鑒賞的基礎上，推薦有關(guān)評論文章讓學(xué)上閱讀，讓學(xué)生了解別人對作品的評價(jià)，參考別人的見(jiàn)解，以啟發(fā)學(xué)生的思維。
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