小學(xué)科學(xué)教案[精品15篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)科學(xué)教案1
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情，珍珠鳥(niǎo)*。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫(huà)出“我對珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書(shū)架”“燈繩”到“窗框”，再到“書(shū)桌”“稿紙”，甚至落在“我”的.“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著(zhù)絕對的安全感，對“我”完全信賴(lài)了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì )深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當的指導。
3、提問(wèn)：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《珍珠鳥(niǎo)*》。這句話(huà)什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
四、總結
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內容，要表達什么思想感情？
小學(xué)科學(xué)教案2
【理論指導】
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。
知識的獲得不是個(gè)體“旁觀(guān)”的過(guò)程，而是“探究”的過(guò)程。最早提出在科學(xué)教育中要運用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識不是存在于旁觀(guān)者的被動(dòng)的理解中，而是表現為主體對不確定情境的積極反應，知識是個(gè)體主動(dòng)探究的結果。在教學(xué)方法上，應該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手做實(shí)驗，并放開(kāi)束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養。
【教學(xué)內容】
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀(guān)察方法來(lái)分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。
本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂(lè )噴泉切入，引導學(xué)生分析聲音是有區別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗活動(dòng)，理解聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。
經(jīng)過(guò)本單元前2節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì )了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對現階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.過(guò)程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣．
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解音量與音高的科學(xué)概念，認識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，特別引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。
【課前準備】
1.見(jiàn)學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問(wèn)。
2.教學(xué)調查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音叉的使用方法。
3.了解學(xué)生對樂(lè )器的認識。
4.教會(huì )學(xué)生使用平板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
【師】中秋節老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現呢？
【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著(zhù)聲音變。
【師】對，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì )聽(tīng)到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。
【板書(shū)課題】聲音的變化
二、新知探究
�。ㄒ唬┞曇舻膹娙酰ㄒ袅浚�
1.提問(wèn)
【師】大家聽(tīng)聽(tīng)這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區別的聲音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同？
【生】有大、小的變化，強、弱的變化......
【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書(shū)）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強弱用音量來(lái)表述。
【板書(shū)】強 弱
2.游戲
【師】怎么區分聲音的強弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話(huà)，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！
【師】同學(xué)們都玩的'很開(kāi)心哦，王老師也很想參與進(jìn)來(lái)，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認識你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】
【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？
【師】剛剛的游戲中，你們聽(tīng)到的所有聲音，哪個(gè)最強，哪個(gè)最弱？
【生答】......
【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區分聲音的強弱了。我們可以通過(guò)調整發(fā)聲的力度，來(lái)控制聲音的強弱。
3.實(shí)驗探究一
【師】通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？
【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗，請看大屏幕：
【師】我為大家準備了這些實(shí)驗器材：音叉、小錘、帶線(xiàn)的乒乓球。
【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗呢？下面來(lái)看看實(shí)驗步驟：
�、偈帜脦Ь�(xiàn)的乒乓球，保持靜止;
�、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時(shí)，應該擊打哪個(gè)部位呢？
【生答】
【師補充】應該擊打音叉側面的頂端。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉側面。
�、郾容^音叉發(fā)出強弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠近。
�、転楸苊庹`差，反復實(shí)驗三次，記錄實(shí)驗結果。
實(shí)驗前，老師要提示兩點(diǎn)：
【師】A.小組內分工合作，遵守實(shí)驗紀律，本次實(shí)驗需要分辨聲音強弱，實(shí)驗時(shí)請保持安靜。
B. 提示音樂(lè )響起停止實(shí)驗，將器材放回原位，分析實(shí)驗結果，準備交流。
【師】現在開(kāi)始實(shí)驗！
【生】分組實(shí)驗
4.交流分享
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現。
【生1】演示實(shí)驗過(guò)程
【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現聲音強，小球彈開(kāi)的距離遠，聲音弱，距離近。
【師】其他小組，你們還有補充的嗎？
【師】現在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復地做往返運動(dòng)。往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。
結合我們剛剛的實(shí)驗，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結）聲音的強弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？
【生答】 振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；
振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
【師補充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強弱。
【板書(shū)】 強 大
音量 振動(dòng)幅度
弱 小
�。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾� )
1.聲音高低的認識
【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽(tīng)！
【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？
【生答】
2.體驗聲音的高低變化
【師】 跟著(zhù)老師的演奏我們一起唱一唱
�。ǔ綦A）。
【師】由低到高唱，預備唱；
【生唱】
【師】由高到低唱，預備唱；
【生唱】
【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。
�。ò鍟�(shū)音高）
【板書(shū)】 高
音高
低
3. 實(shí)驗探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材
�。≒PT展示）認真觀(guān)察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？
大小、粗細、長(cháng)短
【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì )有變化嗎？可能會(huì )有什么樣的變化呢？
【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著(zhù)急老師會(huì )讓你們實(shí)驗的，我們先來(lái)看看實(shí)驗要求。
實(shí)驗步驟：①檢查器材，將預測結果填寫(xiě)在報告單上。
�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁�，仔細分辨聲音的高低。
�、弁黄鞑姆磸蛯�(shí)驗3次，并填寫(xiě)實(shí)驗結果。
�、苋M實(shí)驗都完成后回到座位，整理實(shí)驗結果。
【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款APP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)習“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實(shí)驗，我們需要注意以下幾點(diǎn)：
�。≒PT:溫馨提示：
A.本實(shí)驗需要辨別聲音的高低，實(shí)驗全程須保持安靜；
B.各實(shí)驗區域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)驗設四個(gè)實(shí)驗區，每大組到相應區域進(jìn)行實(shí)驗。
C.及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
D.實(shí)驗結束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗報告，準備交流。
【師】有什么問(wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗
【生】用自制教具分組實(shí)驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導。
鈴聲提示 坐回原位
4.分享交流
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現？
�。ǔ尸F記錄表，匯報發(fā)現，并演示。）
【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān)，我們發(fā)現物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。
【板書(shū)】 高（小、短、細 ）
音高
低（大、長(cháng)、粗 ）
5.演示實(shí)驗
【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長(cháng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？
為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗，下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗：
【師】（教師演示實(shí)驗齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚)。老師轉動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉動(dòng)齒輪，大家聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的音高有什么變化？
【生答】振動(dòng)慢，聲音低。 振動(dòng)快，聲音高；
�。◣煱鍟�(shū)慢）
6.小結
【師】現在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？
小、短、細的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(cháng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。
聲音有高低的區別是因為物體振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。
三、總結分享
【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗，我們發(fā)現，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂(lè )器，藝術(shù)家們利用這些樂(lè )器演奏出美妙的樂(lè )曲。
老師這里有一些仿真樂(lè )器，其實(shí)這些仿真樂(lè )器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰：利用仿真樂(lè )器創(chuàng )作屬于自己的歌曲。
【板書(shū)設計】
聲音的變化
【實(shí)驗記錄】
實(shí)驗探究一:聲音的強弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗
實(shí)驗過(guò)程
聲音的強弱
乒乓球彈開(kāi)距離（遠、近）
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實(shí)驗探究二 :聲音高低的變化探究實(shí)驗
1.實(shí)驗名稱(chēng)： 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)
2.我們的預測：物體 ，聲音高；物體 ，聲音低。
3.實(shí)驗過(guò)程：
物體特征
第一次實(shí)驗數據（HZ）
第二次實(shí)驗數據（HZ）
第三次實(shí)驗數據（HZ）
4.實(shí)驗結果：
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（ ）有關(guān)。我們發(fā)現物體（ ），聲音（ ）；物體（ ），聲音（ ）。
小學(xué)科學(xué)教案3
教學(xué)目標
1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋?zhuān)荒芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì )設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄表和試驗報告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì )制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗能力和歸納概括能力。
4、尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、本課通過(guò)課題直接引入新課，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生探究的'興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗完畢后，讓學(xué)生自己拆開(kāi)電磁鐵，觀(guān)察結構，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養了學(xué)生觀(guān)察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受、體會(huì )、從而導入新課。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁性。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的實(shí)驗能力和歸納概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．提出問(wèn)題
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書(shū)通電的線(xiàn)圈）
2．提問(wèn)：
他們是怎樣工作的？（引導學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二、猜想假設
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實(shí)施探究
1．演示實(shí)驗：
�。�1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
�。�2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
�。�3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話(huà)：
剛才的實(shí)驗你看到什么？你有什么發(fā)現？
3．討論：
這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒(méi)有磁性。你認為這與什么有關(guān)系？
4．談話(huà)：
你想親自動(dòng)手驗證自己的想法嗎？實(shí)驗完畢后，請你拆開(kāi)這個(gè)裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。
5．學(xué)生分組實(shí)驗、觀(guān)察：
學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況）
五、展示交流
小組匯報結果
�。�1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒(méi)有磁性。（板書(shū)通電有磁性斷電沒(méi)磁性。
六、拓展創(chuàng )新
生活中利用電磁鐵來(lái)工作的物品很多，找一找，說(shuō)一說(shuō)它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會(huì )了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應用。
小學(xué)科學(xué)教案4
一、活動(dòng)目標
1、感知日常生活中各種不同的聲音，嘗試分辨一些不同的聲音。
2、知道耳朵能聽(tīng)聲音，要保擴好耳朵。
二、活動(dòng)準備
1、操作材料略多于幼兒人數(會(huì )發(fā)聲的樂(lè )器如小鈴、鈴鼓等，鐵罐若干，內裝米粒、黃豆、紙團）。
2、空鐵罐若干，黃豆、米粒、報紙若干。
3、每人一個(gè)小動(dòng)物頭飾。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、感知聲音。
——請幼兒自由選擇桌上的材料進(jìn)行操作，想辦法讓它們發(fā)出聲音。
——聽(tīng)一聽(tīng)都有些什么聲音?是怎么聽(tīng)到的?
2、傾聽(tīng)分辨不同的聲音。
——教師搖動(dòng)鐵罐，請幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音，是否一樣。
——分別將黃豆、米粒、報紙裝入空罐子中，請幼兒傾聽(tīng)辨別，并根據幼兒用手指指出聲音來(lái)源的方向。
——小結：耳朵能聽(tīng)到四面八方傳來(lái)的聲音。
3、討論怎樣保擴耳朵。
——沒(méi)有耳朵會(huì )怎樣?
——請幼兒捂上耳朵，教師輕聲說(shuō)話(huà)，引導幼兒感知聽(tīng)不見(jiàn)的不方便。
——怎樣保擴耳朵? (不要對著(zhù)耳朵大聲說(shuō)話(huà)、不要讓水流進(jìn)耳朵或留在耳朵里等）
四、活動(dòng)建議
1、活動(dòng)后可帶幼兒到產(chǎn)外散步，聽(tīng)一聽(tīng)自然界發(fā)出的各種聲音。
2、除了游戲“誰(shuí)的耳朵靈”外，還可帶幼兒到產(chǎn)外空地上進(jìn)行聽(tīng)辨音源的游戲。方法：幼兒戴上頭飾遮住眼睛，教師敲擊鈴鼓或小鈴，幼兒根據聲音的來(lái)源朝相對應的方向前進(jìn)。
延伸活動(dòng)：
1、鼓勵幼兒做自己力所能及的事，如搬椅子、收拾玩具、脫衣服、脫鞋等。
2、體育游戲：滾大球。準備各種大球1軟性材料制成，直徑為100厘米）。玩法：①雙手推滾大球，邊推邊跑。②用力把球推出，球向前滾動(dòng)時(shí)，幼兒快跑，追上后繼續滾。③兩名幼兒距離2米左右，相對推滾大球。④幼兒推滾大球比賽。朝同一方向，同時(shí)推滾。
3、游戲：撓癢癢。準備小草、羽毛等輕柔物品。玩法：①幼兒自選一種物品在脖子、臉、手臂等部位輕輕拂過(guò)，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。②在空地上(最好鋪有地毯或地板）相互撓癢癢，感受肌膚接觸的樂(lè )趣。
4、建筑游戲。提供插塑積木若干，引導幼兒拼搭成花、房子、槍等各種形象，互相介紹、展示。
5、美術(shù)活動(dòng)：美麗的泡泡。
6、在日常喝水活動(dòng)中，有意識地引導幼兒感知清水無(wú)色、無(wú)味、透明的特征。
7、欣賞故事《六個(gè)朋友回家》，參見(jiàn)附錄。知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，還有小手、小腳是六個(gè)好朋友，雖然它們各自的本領(lǐng)都很大，但離開(kāi)了誰(shuí)都會(huì )覺(jué)得非常不便。
小班科學(xué)《奇妙的聲音》主題教學(xué)說(shuō)明
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為一幼兒園的幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì )準備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內容。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內容嗎？下面是小編幫大家編輯的《小班科學(xué)《奇妙的聲音》主題教學(xué)說(shuō)明》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
主題成立的價(jià)值：
聲音在哪里？你聽(tīng)，我的身體會(huì )發(fā)出各種聲音，好像會(huì )唱歌；拿個(gè)勺子敲敲，啪啪啪、篤篤篤，這里、那里都有特別的聲音；廚房里的炒菜聲、瓶罐聲、油鍋聲匯成有節奏的生活樂(lè )曲在想一想、做一做、聽(tīng)一聽(tīng)的過(guò)程中，幼兒知道聲音的有無(wú)，辨別聲音的'差異，確定聲音的方位，表達自己對聲音的喜好，發(fā)現自己和周?chē)穆?lián)系，感受生活的多姿多彩。有趣的聲音、奇怪的聲音、悅耳的聲音給生活增添了豐富的意義；然而，無(wú)止無(wú)休的聲音、惹人心煩的大嗓門(mén)卻令人生厭。故事《愛(ài)唱歌的大恐龍》幽默詼諧，讓幼兒在笑聲中領(lǐng)悟到自覺(jué)地控制聲音是一個(gè)融入社會(huì )的必要修養。明白了這個(gè)道理，我們和幼兒一起用不同的材料、不同的方法去減少噪音。
內容選擇的依據：
聽(tīng)覺(jué)是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑。奇妙的聲音創(chuàng )設了以聲音為主題脈絡(luò )的學(xué)習情境，在這個(gè)特定的情境中，幼兒感知著(zhù)、理解著(zhù)、創(chuàng )造著(zhù)、發(fā)展著(zhù)。在聽(tīng)一聽(tīng)、找一找中，幼兒發(fā)覺(jué)自己的身體會(huì )發(fā)出如此奇妙的聲音，發(fā)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感知會(huì )給自己帶來(lái)這么多的享受。聲音不但可以感知，還可以去創(chuàng )造。在有趣的游戲中，我們引領(lǐng)幼兒汲取了隔音的科學(xué)知識，培養了積極自覺(jué)的社會(huì )性行為，或許辯證的意識也正在悄然潛入他們的心靈。
主題達成的目標：
1、能根據聲音辨別樂(lè )器，并能找到相應的擺放位置。
2、嘗試用身體來(lái)發(fā)出聲音，體驗身體唱歌的樂(lè )趣。
3、理解故事內容，知道聲音太大會(huì )影響別人，學(xué)習控制自己的聲音。
4、能選用不同顏色以及點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合，表現自己對不同水聲的感受。
小學(xué)科學(xué)教案5
一、引言
科學(xué)教育是小學(xué)教育中重要的一環(huán)，具有開(kāi)拓思維、培養創(chuàng )新意識等重要作用。然而，在我進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教案教學(xué)的過(guò)程中，也遇到了一些挑戰和問(wèn)題。本文將結合我實(shí)施小學(xué)科學(xué)教案教學(xué)的經(jīng)歷，進(jìn)行反思和總結。
二、教學(xué)目標的設定
在每一節課的開(kāi)始，我都會(huì )明確教學(xué)目標，并與學(xué)生一起討論，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現有時(shí)候目標設定不夠明確，導致課堂效果不佳。例如，在一節關(guān)于植物的課上，我設定的目標是讓學(xué)生能夠了解植物的基本結構和功能，但在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解了植物的外形，而對于其功能了解不深。這是因為我在設計目標時(shí)沒(méi)有將學(xué)生現有的知識和能力考慮充分。因此，在今后的教學(xué)中，我要更加具體地設定目標，并確保與學(xué)生的學(xué)習水平相匹配。
三、教學(xué)方法的選擇
科學(xué)教育要求學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、推理等能力的培養。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教案教學(xué)時(shí)，我旨在激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使用了一些互動(dòng)性較強的教學(xué)方法，例如小組合作、實(shí)驗輔助教學(xué)等。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生有時(shí)候對于實(shí)驗的操作不夠細致，導致實(shí)驗結果與預期有差距。這一問(wèn)題主要是因為我在實(shí)驗前沒(méi)有充分講解實(shí)驗步驟，并引導學(xué)生細致觀(guān)察和記錄實(shí)驗現象。因此，在今后的教學(xué)中，我要更加注重實(shí)驗方法的`講解，同時(shí)加強學(xué)生對實(shí)驗操作的管理，確保實(shí)驗的準確性和有效性。
四、教學(xué)資源的利用
在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教案教學(xué)時(shí)，合理利用教學(xué)資源對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常利用實(shí)物模型、圖片、視頻等多種資源進(jìn)行教學(xué)。然而，在實(shí)施過(guò)程中，有時(shí)候我沒(méi)有充分利用這些資源與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導致學(xué)生的參與度不高。例如，在一次植物繁殖的課堂上，我使用了圖片展示植物的不同繁殖方式，但沒(méi)有讓學(xué)生討論和進(jìn)行實(shí)際操作。因此，在今后的教學(xué)中，我要更加善于引導學(xué)生觀(guān)察、分析和思考，通過(guò)資源的利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與。
五、課堂管理與評價(jià)
有效的課堂管理和評價(jià)對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重課堂管理，例如制定明確的作業(yè)要求、督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)等。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現有時(shí)候評價(jià)方式過(guò)于單一，主要以作業(yè)成績(jì)?yōu)橹�，忽視了學(xué)生的綜合能力。例如，在一次實(shí)驗課后，我只是簡(jiǎn)單地根據學(xué)生的實(shí)驗結果給予了評價(jià)，忽略了學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗設計和數據分析等能力的評價(jià)。因此，在今后的教學(xué)中，我要更加全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)多種方式考察學(xué)生的各項能力。
六、結語(yǔ)
通過(guò)對小學(xué)科學(xué)教案教學(xué)的反思，我意識到問(wèn)題與挑戰，并提出了一些改進(jìn)方向。在今后的教學(xué)中，我將更加注重目標的設定、教學(xué)方法的選擇、資源的利用，同時(shí)加強課堂管理和評價(jià)，不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養培養。
小學(xué)科學(xué)教案6
一、教學(xué)目標：
1、依照自己的生活習慣給食物分類(lèi)；
2、調查本班學(xué)生最?lèi)?ài)吃的三種食物制成統計表；
3、了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養及其來(lái)源；
4、懂得營(yíng)養要全面、合理的重要性；
二、教學(xué)目的：
1、每天吃的飲食，用學(xué)到的知識提高自己的.飲食質(zhì)量，養成良好的飲食習慣；
2、對自身的健康增強意識；
三、教學(xué)準備：
老師：圖片、統計表
學(xué)生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實(shí)物；
四、教學(xué)過(guò)程：
1、（1）出示食物圖片
提問(wèn)：同學(xué)們能用一個(gè)詞概括這些東西嗎？（食物）
看到這些實(shí)物你有什么想法？人為什么要吃食物？
�。�2）導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來(lái)吃也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學(xué)，吃得健康，這節課我們就學(xué)習：
�。ò鍟�(shū)） 我們吃什么
2、認識食物并分類(lèi)：
�。�1）學(xué)生閱讀教材40頁(yè)的資料，并劃出你知道的營(yíng)養成分。
�。�2）互相討論：你們在生活中了解哪些知識？
糧食類(lèi)：主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì)；
油脂類(lèi)：主要含有脂肪；
素菜、水果類(lèi)：主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素
�。�3）指導學(xué)生認識食物營(yíng)養標簽；
3、檢測食物中的營(yíng)養成分：
�。�1）指導學(xué)生認識實(shí)驗器材及注意事項；
�。�2）指導學(xué)生用”碘酒“探測”淀粉“的實(shí)驗，并觀(guān)察異同，做好記錄；
�。�3）檢測花生米里有沒(méi)有油脂，并做好記錄；
4、填統計表：
�。�1）學(xué)生回答最?lèi)?ài)吃的三種食物；
�。�2）指名學(xué)生上講臺在統計表中畫(huà)圈，其余學(xué)生思考愛(ài)吃食物含有什么成分；
�。�3）分析統計表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？存在什么問(wèn)題？
�。�4）討論：只吃我們愛(ài)吃的食物行不行？
5、小結：
食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；
30年前是吃飽，10多年前是味道，現在是吃健康。
6、作業(yè)：
了解我們一在中必須補充哪些營(yíng)養，以及各種營(yíng)養需要多少？并從哪些食物中獲��？
小學(xué)科學(xué)教案7
一、創(chuàng )設情境、實(shí)驗引入
師：老師這里有兩組實(shí)驗材料，你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？
一名學(xué)生很快點(diǎn)亮了小燈泡；
另一名學(xué)生在老師的幫助下也點(diǎn)亮了小燈泡。
師：請拿起來(lái)給大家看看。
一名學(xué)生在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開(kāi)，否則燈泡會(huì )滅。
另一名學(xué)生則可以將手拿開(kāi)，燈泡仍然亮。
引導學(xué)生概括一個(gè)簡(jiǎn)單電路由哪幾部分組成。
師：兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來(lái)比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，你認為哪組裝置更方便？
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)
指明回答
請一學(xué)生到前面來(lái)，操作，其它同學(xué)觀(guān)察并進(jìn)行交流。
生答。使學(xué)生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來(lái)會(huì )更方便，也能有更多的收獲。
注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現方式，創(chuàng )設了給兩位同學(xué)不同的實(shí)驗材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境，開(kāi)始了本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了科學(xué)源于生活，又應用于生活，身邊處處有科學(xué)的教育思想。
使學(xué)生意識到有了適當的器材的幫助，我們操作起來(lái)會(huì )更方便，也能有更多的收獲。
二、初試身手、熟悉新器材
師：他們最大的區別就在于這組電路應用了這兩種器材：（師邊說(shuō)邊演示）這個(gè)叫電池盒，盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接口，兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線(xiàn)的接口。就是這樣簡(jiǎn)單的小東西，卻給我們帶來(lái)了很大的方便，大家以前用過(guò)嗎？想不想親自試一試？
師巡視，給與學(xué)生必要的幫助。
師：點(diǎn)亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。
師：看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì )了運用電池盒、小燈座來(lái)組裝電路，那么我們在組裝時(shí)應注意些什么呢？
三、總結經(jīng)驗、再接再勵，點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡
師：同學(xué)們考慮得非常全面，正是因為我們關(guān)注了這一個(gè)個(gè)細節。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡，你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)）讓更多的燈泡亮起來(lái)
師：請各組同學(xué)派一名代表到前面來(lái)取實(shí)驗材料。
看哪組同學(xué)最先成功。
師：這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，請他們來(lái)介紹一下他們成功的經(jīng)驗。
師：你能否利用畫(huà)圖的形式表示出你們的.連接方法？
師：剛才這名同學(xué)所畫(huà)的圖就叫電路圖，以后我們會(huì )經(jīng)常使用這種方法來(lái)記錄我們連接的電路。
師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們在連接時(shí)應注意些什么？
師：老師也給同學(xué)幾個(gè)建議：
�、艃蓚�(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？
�、圃陔娐分邪惭b一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同？
師：如果你們已經(jīng)商量好了，就可以開(kāi)始了。
四、交流匯報、總結提高
師：同學(xué)們，你們的兩個(gè)燈泡都亮起來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意到前面來(lái)在黑板上畫(huà)出你們的電路圖。
師：連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些？
師：假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導線(xiàn)去掉一根，燈泡還會(huì )亮嗎？我們不妨試一試。
師：你看到了什么？
師：為什么會(huì )出現這種情況？在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里，這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的？
師：在一個(gè)燈泡仍然亮的電路里，這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的？
師：如果老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡，你能讓他們同時(shí)亮起來(lái)嗎？我們還需要哪些材料？
師：有多少種連接方法？
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能在課堂上進(jìn)行了，請同學(xué)們在課下試試看。
小學(xué)科學(xué)教案8
教學(xué)目標：
一、科學(xué)知識
1、能說(shuō)出金魚(yú)的特征：需要食物、會(huì )呼吸、能運動(dòng)。
2、能說(shuō)出金魚(yú)是怎樣吃食、呼吸和運動(dòng)的。
二、科學(xué)探究
1、能利用感官或借助工具觀(guān)察金魚(yú)的特征。
2、能用語(yǔ)言描述觀(guān)察的結果。
3、能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結論，并與同學(xué)討論與交流。
4、能對本課的`學(xué)習進(jìn)行反思與評價(jià)。
三、科學(xué)態(tài)度
1、能對金魚(yú)的觀(guān)察表現出濃厚的興趣。
2、能如實(shí)地講述觀(guān)察到的現象。
3、愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息，樂(lè )于表達并講述自己的觀(guān)點(diǎn)。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境。
1、了解動(dòng)物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
2、在認識動(dòng)物、利用動(dòng)物資源時(shí)，一定要愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物資源，讓動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處。
教學(xué)準備：
一、教師準備：看視頻，魚(yú)缸、金魚(yú)。
二、學(xué)生準備：《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》
教學(xué)過(guò)程：
一、情境與問(wèn)題
同學(xué)們，你們看老師這節課給你們帶來(lái)了哪位動(dòng)物朋友?看魚(yú)缸中的金魚(yú)。你們喜歡他們嗎?它們有什么特點(diǎn)?這節課我們就一起來(lái)觀(guān)察金魚(yú)吧。
二、探究與發(fā)現。
1、作出假設：“通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道動(dòng)物需要食物，能運動(dòng)、會(huì )呼吸，你覺(jué)得金魚(yú)有這方面的特點(diǎn)嗎?”思考
2、制訂計劃。你需要觀(guān)察什么?怎么觀(guān)察，需要準備什么材料?
3、搜集證據。學(xué)生觀(guān)察金魚(yú)，找出證據。
喂魚(yú)，不要多喂�？匆曨l。金魚(yú)會(huì )呼吸。觀(guān)察時(shí)要保持安靜，不要打擾金魚(yú)。
4、處理信息。把觀(guān)察到的金魚(yú)特點(diǎn)及時(shí)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊》。
畫(huà)一畫(huà)，只要像就給予肯定。
5、表達交流。你是怎么做的?你觀(guān)察到什么，你認為金魚(yú)需要食物嗎?能運動(dòng)嗎?會(huì )呼吸嗎?
6、得出結論：金魚(yú)需要食物，能運動(dòng)，會(huì )呼吸。
三、應用與拓展
課下親自養金魚(yú)，有魚(yú)的就要多觀(guān)察，魚(yú)除了吃飯，呼吸，動(dòng)物外還會(huì )做什么?
小學(xué)科學(xué)教案9
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標：
1.描述太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽(yáng)光包含有不同顏色的光。
2.知道彩虹的形成原因。
科學(xué)探究目標：
1.能基于所學(xué)知識，從太陽(yáng)光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學(xué)問(wèn)題并作出假設。
2.能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn) 指導學(xué)生認識彩虹是怎樣形成的，并嘗試制造彩虹。
難點(diǎn) 指導學(xué)生在實(shí)驗的基礎上推想彩虹的成因。
【器材準備】
學(xué)生準備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿(mǎn)水的塑料瓶、光盤(pán)、記錄單。
教師準備：三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件。
[PPT 2 出示]三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、噴水壺、裝滿(mǎn)水的塑料瓶、透明的塑料尺、光盤(pán)、泡泡液、平行光源圖片，及課前活動(dòng)要求：思考彩虹是怎樣形成的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
1.[PPT 3 出示]美麗的彩虹圖片導入新課。
2.教師提出問(wèn)題：你知道彩虹的哪些秘密？關(guān)于彩虹，你還想了解些什么？
3.學(xué)生交流：彩虹有七種顏色，彩虹在雨后產(chǎn)生……
3.師生總結。板書(shū)課題：4.彩虹的秘密。
二、活動(dòng)過(guò)程
[PPT 4 出示]活動(dòng)一：彩虹是怎樣形成的？
1.猜想彩虹是怎樣形成的。
[PPT 5 出示]雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導學(xué)生猜想彩虹的成因。
2.學(xué)生交流。
3.師生總結：與陽(yáng)光有關(guān)、與水汽有關(guān)、雨過(guò)天晴、有霧氣等等。
4.通過(guò)模擬實(shí)驗驗證猜想。
[PPT 6 出示]彩虹模擬實(shí)驗活動(dòng)場(chǎng)景圖片：學(xué)生利用陽(yáng)光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實(shí)驗，及利用陽(yáng)光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實(shí)驗。
5. [PPT 7 出示]實(shí)驗提示：陽(yáng)光不足時(shí)，可以用平行光源代替陽(yáng)光進(jìn)行上述兩種實(shí)驗。也可以利用光的色散與合成演示器進(jìn)行彩虹模擬實(shí)驗。
6.開(kāi)展實(shí)驗，學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
7.學(xué)生分小組匯報研究結果。
[PPT 8 出示]三棱鏡把陽(yáng)光分散為七種色光圖片，引導學(xué)生認識三棱鏡可以把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現象。
8.[PPT 10 出示]水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導學(xué)生認識實(shí)驗中的水起到了三棱鏡的作用，把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。
9.師生總結。
[PPT 11 出示]水與三棱鏡都可以把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光，并且七種色光的'排列順序是不變的。
10.獲得科學(xué)結論。教師引導學(xué)生交流彩虹是怎樣形成的。
11.[PPT 12 出示]教科書(shū)介紹的太陽(yáng)光組成、光的色散現象的資料。
10.師生總結歸納彩虹的成因，認識彩虹是一種光的色散現象。
[PPT 13 出示]活動(dòng)二：制造“彩虹”。
1.教師引導學(xué)生交流制造“彩虹”的方法。
2.[PPT 14 出示]制造“彩虹”活動(dòng)場(chǎng)景圖片：學(xué)生在陽(yáng)光下用噴壺噴水制造“彩虹”。
3.教師引導學(xué)生交流更多的制造“彩虹”的方法。
[PPT 15 出示]陽(yáng)光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽(yáng)光透過(guò)塑料尺、陽(yáng)光透過(guò)裝滿(mǎn)水的塑料瓶、陽(yáng)光照在光盤(pán)上……
4.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
5.匯報制造“彩虹”的感想，交流發(fā)現。
三、拓展活動(dòng)-----思考為什么彩虹一般在天空中出現的時(shí)間不太長(cháng)。
1.[PPT 16 出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現的時(shí)間不太長(cháng)。
2.學(xué)生交流。
3.師生總結：在陽(yáng)光下，小水滴受熱蒸發(fā)，彩虹就消失了。
小學(xué)科學(xué)教案10
活動(dòng)目標：
1、知識點(diǎn)：了解不同結構的牢固程度不同；
2、技能點(diǎn)：能搭建出牢固的正方體；
3、情感、態(tài)度：激發(fā)幼兒對結構的興趣，樂(lè )于嘗試各種情況；
活動(dòng)準備：
搭建所需的相關(guān)材料。
活動(dòng)指導：
1、中班游戲的探究點(diǎn)主要在：如何搭建牢固的正方體；
2、在游戲材料提供上，根據參與幼兒的人數提供人手一份操作材料；
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1、提出問(wèn)題，吸引幼兒興趣
教師：小智和慧慧想和大家玩個(gè)游戲，但在此之前想請大家幫忙搭建兩個(gè)正方體。怎樣搭正方體呢？
二、教具展示
1、引導幼兒觀(guān)察操作教師搭好的正方體，討論各自的牢固性
教師：這兩個(gè)正方體怎么搭的？
哪個(gè)牢固呢？
三、操作過(guò)程
1、幼兒自由探索搭建正方體的不同方法
2、比較各種搭建方法，引導幼兒發(fā)現結構與牢固性之間的關(guān)系
教師：有哪些搭建方法？哪種更牢固？
3、教師利用幼兒搭建好的正方體展示不同紙張結構承重量的差異，吸引幼兒的好奇心，探究紙張結構之間的區別，并將記錄觀(guān)察結果
四、拓展
1、反思如何將結構與牢固性的關(guān)系更好地利用到生活中
五、總結
本節課通過(guò)幼兒的操作，幫助其了解如何通過(guò)改變物體的結構提高物體的牢固性。在此過(guò)程中，幼兒能保持穩定的情緒，主動(dòng)積極地反復嘗試。
大班科學(xué)教案：做紙球
俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準備之仗。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習的更好，最好的解決辦法就是準備好教案來(lái)加強學(xué)習效率。教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“大班科學(xué)教案：做紙球”，希望對您的工作和生活有所幫助。
活動(dòng)目標：
1、感受紙的硬軟、厚薄、光滑、粗糙、彈性等不同質(zhì)地和特性。
2、萌發(fā)初步的廢物利用意識，知道一些廢舊的材料也能做成有用的東西，體驗探索的樂(lè )趣與游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、師生共同收集的各種材質(zhì)的紙。
2、雙面膠、漿糊、扭扭棒、及時(shí)貼、封裝帶、橡皮筋等操作材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、紙可以做什么萌發(fā)廢物利用意識
1、最近我們一直在研究有趣的紙，收集了各種各樣的紙，我們一起想一想這堆看上去沒(méi)什么用的紙材料，可以做些什么好玩的東西？（引導幼兒思考，自由講述：用紙盒做成汽車(chē)或房子、用手工紙折紙工玩等）。
2、小結：看上去沒(méi)有用的紙，只要通過(guò)我們動(dòng)腦筋，就可以做這么多好東西。所以只要我們動(dòng)腦筋，就能把一些廢物利用起來(lái)。
二、嘗試做紙球第一次操作
1、今天我們來(lái)用紙做一個(gè)大家一直會(huì )玩到的東西紙球。你用紙球玩過(guò)那些游戲？（小投手、保齡球）桌子上面有各種各樣的紙，你可以選擇一樣試試看，把它做成紙球，看看是不是所有的紙都能做成紙球呢？（引導幼兒自主選擇操作材料，嘗試捏成紙球，了解體會(huì )各種紙制品的不同特性與質(zhì)地。）
2、大家都做得差不多了，讓我們一起來(lái)看看大家做的紙球吧�。ㄔ诓僮鲿r(shí)觀(guān)察有用相同材料做的紙球，請這幾個(gè)幼兒先逐個(gè)拿著(zhù)自己做的紙球上來(lái)介紹，再請幼兒對他們的紙球觀(guān)察比較。）
3、你選什么紙來(lái)做紙球？為什么要選這種紙？
4、用一樣的紙，做出來(lái)的紙球一樣嗎？為什么？（引導幼兒表述：有的捏得緊，有的捏得松）
5、誰(shuí)沒(méi)有做成紙球？我們來(lái)一起想一想，為什么沒(méi)有做成功呢？（引導幼兒表述：紙硬或滑它捏不緊，會(huì )彈出來(lái)。）
6、小結：原來(lái)做紙球也是有秘密的。不同的紙大小、硬軟、厚薄都不一樣，有的能用來(lái)做紙球，有的就不容易成功。
三、把不容易團起來(lái)的紙做成紙球研究問(wèn)題、探索解決
1、有什么辦法可以把這些不容易團起來(lái)的紙做成紙球？
2、幼兒積極思考，討論解決問(wèn)題的方法。（教師出示操作材料：剪刀、雙面膠、扭扭棒、透明膠、橡皮筋等，啟發(fā)幼兒思考。）
3、請幼兒自主嘗試剛才想出的方法，嘗試做成紙球。（鼓勵幼兒嘗試多種不同方法，如用透明膠、扭扭棒等）
4、請幼兒上來(lái)展示做好的`紙球，并介紹自己用了什么方法？
小結：在各種各樣材料和工具的幫助下，我們還是可以做成紙球。開(kāi)動(dòng)腦筋，我們就能解決問(wèn)題！
大班科學(xué)教案：物體怎樣吸水
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗，了解哪些物體能吸水，并比較其吸水特點(diǎn)。
2、結合經(jīng)驗理解物體的吸水現象在生活中的應用。
3、培養創(chuàng )新思維與解決問(wèn)題的能力以及探究身邊科學(xué)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、塑料水盆5只、擦手毛巾5塊、10只小籃子（分別放滴管、海綿、木塊、手帕、彈子、塑料碟子、餐巾紙等材料）、記錄紙和筆人手一份。
2、15只小盆子、15只刻度杯、5藍材料（海綿、木塊、手帕、餐巾紙）、記錄紙和筆每組一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、實(shí)驗探索：哪些物體能吸水
1、師：小朋友，桌面上有許多材料，我們一起去玩一玩，看看有什么發(fā)現？（重點(diǎn)指導幼兒用滴管將水滴在不同的材料上，觀(guān)察結果。）
集中幼兒，提問(wèn)：剛才你玩了什么？是怎樣玩的？發(fā)現了什么？
2、再次操作：現在請小朋友繼續去玩你沒(méi)有玩過(guò)的東西，看看到底哪些材料會(huì )吸水，哪些材料不會(huì )吸水，并到前面籃子里拿記錄紙記錄下來(lái)，用兩種不同的標記表示。
3、師幼一起總結實(shí)驗的結果。
4、組織幼兒討論：你還知道什么材料能吸水？什么材料不能吸水？
二、實(shí)驗探索：哪些材料吸水多
1、幼兒三人一組在籃子里選三種材料做實(shí)驗，可以把三種材料同時(shí)放在三只一樣多水的量杯里再撈起來(lái)放盆子里，觀(guān)察它們各自量杯里剩水的多少并在標記圖上記錄。
2、展示記錄紙，請幼兒介紹自己實(shí)驗的情況。
3、教師小結：各種材料吸水的快慢、多少不同，并且還與材料的多少、大小有關(guān)系，以后我們再來(lái)做實(shí)驗。
三、利用物體的吸水性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
1、今天小朋友知道了許多材料能吸水，又知道了有的材料吸水多，有的材料吸水少，現在老師來(lái)考考你們，看誰(shuí)會(huì )用剛才學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題。
�。�1）我不小心把一杯水翻在桌上了怎么辦？
�。�2）夏天游泳時(shí)耳朵進(jìn)了水又該怎么辦？
�。�3）雨后，走廊里有許多積水，誰(shuí)能快速將積水清理掉？
2、小朋友真聰明，其實(shí)生活中很多事情都可以用我們學(xué)到的本領(lǐng)去解決，多想想，多試試，你們會(huì )越來(lái)越聰明。
托班科學(xué)教案：《玩紙——撕紙》
新生入園時(shí)，為了穩定幼兒的情緒，緩解分離焦慮。我們班布置了一個(gè)墻飾------列快樂(lè )火車(chē)。每節車(chē)廂里貼的是幼兒與家人的照片，孩子們看見(jiàn)照片后哭鬧的現象有所好轉，不哭的幼兒還愿意把自己的照片介紹給別人。過(guò)了一段日子，照片貼的差不多了，我就帶著(zhù)孩子們一起看，并建議他們把照片裝飾得更漂亮些。經(jīng)過(guò)商量，孩子們決定做花�？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，我們把皺紋紙裁成小張教幼兒搓成小球，貼到照片周?chē)拖窕ㄒ粯�。在孩子搓小球的過(guò)程中，我發(fā)現有的幼兒用手摸皺紋紙，還說(shuō)有點(diǎn)剌手，像衛生紙。這是孩子通過(guò)自己的感官，對皺紋紙有了最初的認識。我趕緊又拿了兩張畫(huà)紙和糖紙，讓他們摸摸是否一樣。他們摸完后告訴我：不一樣。還告訴我他們對紙的質(zhì)地不同的感受。我問(wèn)他們：你們知道這些紙叫什么名字嗎?孩子們都是根據紙的顏色來(lái)說(shuō)的，白紙、彩色紙。你們想認識這些紙嗎?想。孩子們異口同聲地回答。
看到孩子們有這方面的探索需求，又考慮到這個(gè)年齡段幼兒發(fā)展感知覺(jué)的目標，我們決定設計有關(guān)紙的活動(dòng)并做一本紙書(shū)，有意識地讓孩子多接觸一些不同質(zhì)地的紙，通過(guò)感官操作活動(dòng)去感受、比較紙的不同，發(fā)展他們的感知覺(jué)。
撕紙
活動(dòng)目標
1.讓幼兒通過(guò)撕紙感受不同的紙質(zhì)地不同。
2．讓幼兒初步嘗試撕紙，練習撕的技能。
材料準備
彩色紙、即時(shí)貼、皺紋紙。
活動(dòng)效果
除了繼續提供一些皺紋紙滿(mǎn)足幼兒搓紙團做花的需要外，我還在美工區投放了許多用剩下的比較規則的紙，或幼兒在區域游戲中曾用過(guò)的被丟棄的復印紙、即時(shí)貼紙等，讓孩子練習撕紙。我這樣做的目的，一方面是想讓孩子自己主動(dòng)探索找出適合撕的紙，感受紙的不同；另一方面，還有一個(gè)長(cháng)遠的目的，就是讓幼兒學(xué)會(huì )珍惜身邊的資源，發(fā)現其新的價(jià)值。在操作中我看到，孩子們愛(ài)選擇鮮艷好看的即時(shí)貼紙撕，多次嘗試后發(fā)現這種紙好看不好撕，于是改用其它紙。有的孩子拿到一張折過(guò)的舊紙不太愿意用，這時(shí)，我適時(shí)引導他們看看能不能撕出自己想要的樣子，并帶頭撕了起來(lái)，孩子們的注意力自然從紙的好壞轉移到撕的興趣上來(lái)了。
小學(xué)科學(xué)教案11
1．《溶解》單元
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。
溶解是指物質(zhì)均勻地穩定地分散在水中，不會(huì )自行沉降，不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大�。幢砻娣e的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。
食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一種可逆的過(guò)程。
1.1《水能溶解一些物質(zhì)》
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。
不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩定地分散在水中，不會(huì )自行沉降，也不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1.3《液體之間的溶解現象》
一些液體能均勻地、穩定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
一些氣體也能溶解于水。
1.5《溶解的快與慢》
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大�。幢砻娣e的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
1.6《一杯水能溶解多少食鹽》
一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
1.7《分離食鹽與水的方法》
食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。
2．《聲音》單元
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標。
改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。
音高是由振動(dòng)的頻率決定的；音量是由振動(dòng)的振幅決定的。
人的耳朵有一個(gè)膜，當聲音碰到它時(shí)它會(huì )振動(dòng)；耳朵和大腦會(huì )把這些振動(dòng)轉換成聲音的感覺(jué)。
2.1《聽(tīng)聽(tīng)聲音》
我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.3《聲音的.變化》
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.4《探索尺子的音高變化》
尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(cháng)度的影響。這部分的長(cháng)度會(huì )引起音高的變化：越長(cháng)音高越低，越短音高越高。
2.5《聲音是怎樣傳播的》
聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2.6《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》
人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
2.7《保護我們的聽(tīng)力》
過(guò)高或過(guò)強的聲音會(huì )對我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強的聲音并控制噪聲。
3．《天氣》單元
天氣每天都在發(fā)生著(zhù)變化。
天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。
溫度計、雨量器、風(fēng)向標和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。
氣象學(xué)家是研究、觀(guān)察和記錄關(guān)于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學(xué)家。
天氣影響著(zhù)我們的生活。
3.1《我們關(guān)心天氣》
通常通過(guò)云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來(lái)描述天氣。
3.2《天氣日歷》
天氣每天都在發(fā)生變化。
3.3《溫度與氣溫》
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應選擇同一時(shí)間來(lái)測量氣溫。
3.4《風(fēng)向和風(fēng)速》
風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。
3.5《降水量的測量》
降水量的多少可以用雨量器來(lái)測量。
3.6《云的觀(guān)測》
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì )變化的，不同的云預示著(zhù)不同天氣的來(lái)臨。
3.7《總結我們的天氣觀(guān)察》
天氣是不斷變化的，對長(cháng)時(shí)間觀(guān)察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。
4．《我們的身體》單元
我們的身體的每一個(gè)部分都有特殊的功能。在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，各個(gè)不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
理解身體各部分的協(xié)調工作，有利于我們健康的生活。
我們的身體根據外觀(guān)可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據功能的不同，我們的身體還有不同的結構劃分方法。
身體的肢體運動(dòng)由骨骼、關(guān)節和肌肉共同完成，不同的運動(dòng)形式會(huì )涉及不同的骨骼、關(guān)節和肌肉。
我們的身體的運動(dòng)需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。
我們的身體運動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對食物中營(yíng)養的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過(guò)程，有利于食物營(yíng)養的吸收。
4.1《身體的結構》
身體的結構根據外觀(guān)特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據功能的不同身體的結構還會(huì )有不同的結構劃分方法。
身體的結構的外部特點(diǎn)可以直接觀(guān)察，內部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀(guān)察。
4.2《骨骼、關(guān)節和肌肉》
身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節和肌肉共同完成，不同的運動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節和肌肉的組合結構也會(huì )有所不同。
4.3《跳動(dòng)起來(lái)會(huì )怎樣（一）》
運動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。
運動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。
經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
4.4《跳動(dòng)起來(lái)會(huì )怎樣（二）》
需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，排出體外。
運動(dòng)量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運輸血液的數量。
鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。
4.5《食物在體內的旅行》
活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對食物中營(yíng)養的吸收。
的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在內會(huì )按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
4.6《口腔里的變化》
運動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對食物中營(yíng)養的吸收。食物在口腔里會(huì )經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。
牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。
4.7《呵護我們的身體》
身體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
小學(xué)科學(xué)教案12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2、學(xué)生借助實(shí)驗和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。
3、學(xué)生會(huì )設計聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
4、讓學(xué)生意識到從實(shí)驗中獲取事實(shí)是認識世界的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2、學(xué)生會(huì )設計聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
教學(xué)準備：
音叉、一個(gè)水槽、每?jì)蓚�(gè)人一個(gè)土電話(huà)、鐵棒、木制米尺、棉線(xiàn)、尼龍繩，每個(gè)小組一張“聲音在不同物體中傳播的記錄表”，空氣傳播聲音實(shí)驗裝置。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
談話(huà)：振動(dòng)的物體產(chǎn)生的聲音是怎樣到達我們耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì )改變嗎？
揭示課題：聲音是怎樣傳播的。
二、探索研究
1.振動(dòng)與聲波
�。�1）學(xué)生回憶在第2課中，音叉是怎樣引起水面的波動(dòng)的。
�。�2）學(xué)生再來(lái)觀(guān)察這個(gè)實(shí)驗，看一看振動(dòng)的音叉究竟是怎樣引起水面波動(dòng)的'。
�。�3）交流觀(guān)察到的現象及自己的想法：
�。�4）學(xué)生玩“土電話(huà)”
要求說(shuō)話(huà)人的聲音的大小應以聽(tīng)話(huà)人不能直接聽(tīng)到為宜；連接兩個(gè)“話(huà)筒”的線(xiàn)應拉緊。
�。�5）討論：紙杯里聽(tīng)到的聲音是怎樣傳播的。
�。�6）小結聲音的傳播方式：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時(shí)，會(huì )使物體產(chǎn)生振動(dòng)，就這樣，聲音通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。
第二節課
2.聲音在不同物體中的傳播
�。�1）出示鋁箔米尺、木制米尺、棉線(xiàn)、尼龍繩。
�。�2）提問(wèn)：你們認為聲音通過(guò)哪一種物體傳播的效果最好，為什么？說(shuō)說(shuō)你們假設的理由。
�。�3）學(xué)生把預測記錄在“聲音在不同物體中傳播的記錄表”上。
�。�4）講解實(shí)驗方法：
�。�5）交流各組的實(shí)驗發(fā)現：
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)，聲音是怎樣在這些物質(zhì)中傳播的，并對這些物質(zhì)傳播聲音能力的不同作簡(jiǎn)單的解釋。
�。�6）出示“聲音在空氣中傳播”的實(shí)驗裝置，讓小鬧鐘發(fā)出聲音并放置在玻璃罩內。
�。�7）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小鬧鐘的聲音是怎樣傳到我們耳朵里的，簡(jiǎn)要地畫(huà)出傳播路線(xiàn)圖：
鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。
�。�8）打開(kāi)抽氣機，學(xué)生傾聽(tīng)聲音的變化。
�。�9）學(xué)生將聽(tīng)到的情況作匯報后。
�。�10）引導學(xué)生思考：聲音變化的原因是什么？你們認為聲音在空氣中傳播是事實(shí)嗎？
3、課后拓展：月球上能聽(tīng)到聲音嗎？為什么？同學(xué)們查閱資料。
板書(shū)：
聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時(shí)，會(huì )使物體產(chǎn)生振動(dòng)，就這樣，聲音通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。
不同的物體傳播聲音的能力不同，聲音在金屬中傳播強些，在非金屬中傳播弱些。
小學(xué)科學(xué)教案13
目標：
1、通過(guò)實(shí)驗比較水滴在不同紙上的結果，能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗記錄；
2、能發(fā)現由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現象，并運用此現象解決生活中的問(wèn)題；
3、增強對實(shí)驗活動(dòng)及探索事物的興趣。準備：玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張；記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。
過(guò)程：
�。ㄒ唬┌l(fā)現紙吸水的現象
1、出示紙花，現在把紙花放入水中，會(huì )有什么變化？（花打開(kāi)了，花瓣濕了）
2、為什么紙花會(huì )在水中開(kāi)放呢？
3、小結：因為紙會(huì )吸水，紙做的花吸了水以后就會(huì )開(kāi)放了。
�。ǘ┍容^水滴在不同紙上的結果
1、設疑紙都會(huì )吸水嗎？教師交代實(shí)驗方法：將水滴在紙上，耐心地觀(guān)察一會(huì )，然后在吸水的紙旁作個(gè)記號；
2、幼兒操作實(shí)驗，教師巡回觀(guān)察；
3、幼兒討論實(shí)驗結果，你發(fā)現了什么？你是怎么知道的？教師把幼兒的討論結果貼到紙上，分成吸水和 不吸水兩類(lèi)；
4、小結：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會(huì )吸水的；當水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的。
�。ㄈ┌l(fā)現紙的吸水速度不同
1、設疑紙的吸水速度一樣嗎？
2、教師操作實(shí)驗：紙的爬色比賽，幼兒觀(guān)察討論，你發(fā)現了什么？你發(fā)現紙片有什么不同？請個(gè)別幼兒摸摸看看（厚薄、光滑粗糙之分）；
3、小結：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。
�。ㄋ模┻x紙解決生活中的問(wèn)題
1、紙給我們的生活帶來(lái)許多方便，人們根據需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選合適的紙；
2、天氣熱擦汗該選哪種紙？畫(huà)水粉畫(huà)該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？并說(shuō)明理由。
延伸：生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。
托班科學(xué)教案：《玩紙——有趣的紙書(shū)》
俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了提升學(xué)生的學(xué)習效率，準備教案是一個(gè)很好的選擇，教案對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預測和推演，從而更好地實(shí)現教學(xué)目標。幼兒園教案的.內容要寫(xiě)些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的“托班科學(xué)教案：《玩紙——有趣的紙書(shū)》”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
活動(dòng)目標
1．引導幼兒喜歡看書(shū)，樂(lè )意參加摸書(shū)找紙的游戲。
2．練習分辨不同質(zhì)地的紙，并找出相應的紙配對。
材料準備
一本用皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、復印紙等做的紙書(shū)及與之相配套的不同顏色的紙。
活動(dòng)效果
在幼兒對部分紙有了初步的感受后，我又根據小小班孩子對新奇事物特別感興趣、喜歡色彩鮮艷的物品的特點(diǎn)，設計制作了一本色彩鮮艷的紙書(shū)，書(shū)的每一頁(yè)是由皺紋紙、瓦楞紙、復印紙、電光紙等組成。為了吸引孩子看、摸這本書(shū)，并找出與書(shū)中紙一樣的紙配對，我特意將書(shū)邊剪成花邊狀，讓它從外觀(guān)上看就與其他書(shū)不同，并在每一頁(yè)貼上了從廢舊圖書(shū)、廣告畫(huà)兒上剪下的孩子喜歡的小動(dòng)物形象。這樣，即使孩子說(shuō)不出電光紙、瓦楞紙的名稱(chēng)，也可以通過(guò)說(shuō)小動(dòng)物的名稱(chēng)讓老師和小朋友都了解他指的是哪一頁(yè)了。書(shū)做好了，我將它放進(jìn)了感知操作區。
早飯后，幼兒選擇自己喜愛(ài)的玩具玩了起來(lái)。雨楠拿出了那本紙書(shū)，一張一張地翻著(zhù)，翻一張，用小手摸摸。翻完幾遍，她又從旁邊筐里的好幾種紙條中，拿出皺紋紙的紙條，在書(shū)里找了起來(lái)。雨楠的舉動(dòng)吸引了旁邊幾名幼兒的注意力，他們也加入了進(jìn)來(lái)。
軒軒挑了一張紙站在雨楠的身邊有些著(zhù)急：讓我找找我的紙跟哪張一樣?等我找完你再找。雨楠繼續找。她找到了電光紙，高興地說(shuō)：我找到了!我發(fā)現雨楠找到的電光紙也是綠色的。你摸摸它們一樣嗎?我在旁邊輕輕地說(shuō)。幾只小手都上來(lái)摸。這紙是滑溜的!不是雨楠拿的皺紋紙。軒軒摸完后說(shuō)。雨楠不服地說(shuō)：就一樣，都是綠色的。雨楠說(shuō)得也對，她發(fā)現紙都是綠色的。那你們再摸摸，看看它們到底一樣不一樣?我繼續引導。他們摸摸電光紙，又摸摸雨楠手中的皺紋紙。月月說(shuō)：皺紋紙有點(diǎn)剌手。那這種紙呢?這種紙不剌手，是滑溜的。小昂搶著(zhù)說(shuō)．那你們知道這種紙叫什么名字嗎?我指著(zhù)電光紙說(shuō)。叫滑溜紙。叫亮紙。孩子們根據自己的感受給紙起了名字。你們剛才摸的特滑溜的、還有點(diǎn)亮光的紙，它叫電光紙你們以后再看到它，就認識它了，對不對?對，它叫申光紙。小昂一板一眼地說(shuō)。那你們再找找筐里的紙還有沒(méi)有跟書(shū)里一樣的了?我輕聲地詢(xún)問(wèn)。于是，孩子們又開(kāi)始找紙的找紙，翻書(shū)的翻書(shū)，繼續著(zhù)他們的游戲。
活動(dòng)反思
在上述這些有關(guān)紙的游戲中，幼兒在教師有意創(chuàng )設的環(huán)境條件中，不斷地運用感官來(lái)感知紙的特性，嘗試去發(fā)現問(wèn)題，井運用已有的經(jīng)驗解釋問(wèn)題，表現出強烈的好奇心和學(xué)習的主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程申，孩子們的感知覺(jué)不僅得到了發(fā)展，而且還在與同伴訴說(shuō)自己的想法、交流自己對紙的認識申提高了語(yǔ)言交往能力，同時(shí)，幼兒在操作中也了解了紙的不同用途和廢紙的再利用價(jià)值，增強了環(huán)保意識。所以說(shuō)，游戲是孩子的良師益友，材料是兩者間的橋梁。教師如果要讓孩子在游戲申成長(cháng)，就必須隨時(shí)關(guān)注幼兒，在了解孩子的興趣點(diǎn)后，為孩子提供適宜的材料和指導，讓孩子在與材料妁相互作用中得到發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)教案14
課前準備：
學(xué)生準備：
1.有關(guān)地震的文字資料。
2.學(xué)生能折斷干木棍（每人一根）。每組若干積木,紙杯。
教師準備：
1.地震的視頻資料（現象、對比照片）、課件資料（地震成因、前兆、保護、實(shí)驗要求）
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解古代、現代對地震的研究和預測，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感和關(guān)注人類(lèi)社會(huì )的情感。
2、了解地震自救的知識，學(xué)會(huì )地震自救的方法。
3、培養學(xué)生應急自救的適應能力和臨危不亂的心理品質(zhì)
教學(xué)重、難點(diǎn)
難點(diǎn)：
地震的成因。
重點(diǎn)：
地震的危害及避震。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（播放地震現象視頻）
2008年5月12號，在四川汶川發(fā)生了8級地震，這是繼1976年唐山大地震以來(lái)又一次在我國發(fā)生的大地震。
課件展示：四川地震前后的對比照片和視頻。
看完這組照片后你有什么感受？想說(shuō)些什么？關(guān)于地震，有沒(méi)有問(wèn)題要提出來(lái)?
學(xué)生交流感受。
�。ǘ┨骄啃轮�
1.學(xué)生提出問(wèn)題：地震是怎樣形成的？地震前兆？預測？自救？……
2．確定本節課主要研究解決的問(wèn)題。
3.根據地震現象，研究地震的.成因
�、儆^(guān)察地震現象
播放地震現象的視頻，觀(guān)察、了解地震現象
結合看到的視頻資料和生活中的了解，來(lái)談一談伴隨著(zhù)地震發(fā)生時(shí)看到了什么現象？
�。ù蟮�、建筑物在劇烈地晃動(dòng)……）
是什么力量使這么高大的建筑物晃動(dòng)甚至倒塌呢？
�。▉�(lái)自地球內部的力量、板塊碰撞等）。
�、谘芯康卣鸪梢�
學(xué)生猜測。
模擬實(shí)驗：折木棍
出示實(shí)驗要求： （課件展示）
�。�1）握住木棍的兩頭用力再用力，觀(guān)察會(huì )有什么現象發(fā)生？手有什么感覺(jué)？】
�。�2）準備的積木和紙杯小組合作塔建美麗的建筑在課本上。突然搖晃課本
實(shí)驗完成后思考并交流：實(shí)驗現象說(shuō)明了什么？然后推理想像地震是怎樣形成的？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，匯報實(shí)驗現象。
大家想，一個(gè)木棍在斷裂時(shí)都會(huì )引起我們手的震動(dòng)，幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂引起的震動(dòng)，釋放出的能量該是何等的巨大。
�。ㄈ┛茖W(xué)與生活
1、地震有什么危害？引導學(xué)生進(jìn)行討論并匯報。
2、地震有什么好處嗎？
�。�1）地震能緩解地球本身的壓力，釋放過(guò)多能量，保持巖石圈受力平衡。
�。�2）同時(shí)地震也會(huì )把地下的礦物帶到地表
�。�3）地震還造就了無(wú)數奇山異水。
3、預防地震與正確避震
�、俚卣鹎罢�
地震的破壞力巨大，地震的發(fā)生也不可避免，我們怎樣來(lái)對地震進(jìn)行預測，減少災難的發(fā)生呢？
學(xué)生匯報。
�。�1）地震前地下水、動(dòng)物、天氣都會(huì )出現異�，F象。
�。�2）除了觀(guān)察地震前兆，還有先進(jìn)的測震儀對地震進(jìn)行預測。
�。ㄕn件展示）公元132年?yáng)|漢時(shí)期的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一臺預報地震的儀器――候風(fēng)地動(dòng)儀，比歐洲整整早了1700多年。
既然地震的發(fā)生不可避免，當地震發(fā)生時(shí)我們該怎樣做呢?學(xué)生匯報。
當地震發(fā)生時(shí)最重要的是要保持沉著(zhù)、冷靜，然后再迅速的進(jìn)行自救。
小學(xué)科學(xué)教案15
一、 設計思路：
《科學(xué)課程標準》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)探究的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。課堂教學(xué)要“重學(xué)生發(fā)展”，輕“知識傳授”；重學(xué)生“研”，輕教師“教”；重“探究過(guò)程”，輕“探究結果”。擺脫以知識為中心的傳統教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本節課的教學(xué)設計，著(zhù)重體現以學(xué)生為主體，以問(wèn)題作為探究的主線(xiàn)，引導學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究，力圖貫徹新課程的教學(xué)思路，充分體現新課程標準的特點(diǎn)，把知識的獲取過(guò)程看作比知識本身更為重要。重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，結合小學(xué)生認識事物的特點(diǎn)和規律，把知識教學(xué)伴隨在培養能力、情感、態(tài)度的過(guò)程中，圍繞“以探究為核心”的理念進(jìn)行教學(xué)設計和組織教學(xué)活動(dòng)。
二、 教學(xué)目標
1、 認知目標：
認識紙與人們生活的密切關(guān)系。了解古代造紙技術(shù)和現代造紙工藝一般流程。知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。
2、 技能目標：
引導學(xué)生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡(jiǎn)單手工造紙過(guò)程。讓學(xué)生體驗簡(jiǎn)單的造紙活動(dòng)，體驗紙張的來(lái)之不易。
3、 情感目標：
在探究的過(guò)程中，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心，培養學(xué)生的環(huán)保意識和勤儉節約的思想。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗簡(jiǎn)單的“造紙”過(guò)程，進(jìn)一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過(guò)加工而成的。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
小組成員分工合作，共同經(jīng)歷造一張紙的完整過(guò)程，并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)研究問(wèn)題。
五、教學(xué)準備：
1、 紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。
2、 古代和現代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。
3、 民豐造紙工廠(chǎng)的造紙工藝流程的錄像。
六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
�。ǘ⿲�(shí)驗探究
�。ㄈ┙涣鞒晒�
�。ㄋ模┩卣寡由�
教師活動(dòng)設計
師：上節課，我們研究了許多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎？
師：那么誰(shuí)能告訴大家，造紙術(shù)是哪個(gè)國家最早發(fā)明的，又是怎樣造出來(lái)的？
師：（出示課件）我們一起來(lái)觀(guān)看古代造紙的過(guò)程。
師：（課件演示）
師：看了這些圖片與資料，老師有一個(gè)強烈的愿望，你們猜猜看是什么？你們又有什么想法？
師：對，造紙，今天我們也來(lái)造一張紙。
師：看到桌上的材料，小組成員討論一下，我們小組打算采用怎樣的方法，選用哪些材料，按照怎樣的方法來(lái)造紙？
師：請各小組發(fā)表自己的設計方案。
師：請大家選擇合適的方案進(jìn)行分組實(shí)驗。
師：一邊巡視指導，一邊以一個(gè)大朋友的身份參與到學(xué)生的探究實(shí)驗中。
師：剛才大家的探究很投入，研究的成果也出來(lái)了�，F在誰(shuí)能告訴大家，紙是怎樣一步一步造出來(lái)的？
師：以小組為單位，分別匯報自己的研究成果。
教師在學(xué)生匯報的基礎上，共同歸納造紙工藝的一般過(guò)程。
師：（板書(shū)）造紙的過(guò)程：
�。�1） 調制紙漿。
�。�2） 濾水壓平成“紙”。
�。�3） 從棉布上把“紙”揭下來(lái)。
師：召開(kāi)造紙工藝成果發(fā)布會(huì )。請各小組展示自己的勞動(dòng)成果。
師：誰(shuí)還愿意說(shuō)出自己的發(fā)現？
師：比較一下，我們造的紙的厚薄一樣嗎？紙面平整嗎？怎樣才能造一張厚薄均勻的紙？
師：我們現代的造紙工廠(chǎng)，是不是也像我們這樣造紙的嗎？
師：（出示錄像片）觀(guān)看嘉興民豐造紙廠(chǎng)的造紙工藝流程，教師略加解釋、補充、說(shuō)明。
師：本節課你的.最大收獲有哪些？還有什么疑問(wèn)？還有什么想法？
師：（總結）。
小小一張紙，涉及到那么多的科學(xué)知識，請大家在課外搜集一些紙品材料，準備下一節課繼續探究有關(guān)紙的相關(guān)問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)設計
生：紙由各種纖維組成的。不同的紙在顏色、光潔度、厚薄程度等方面都不相同。
生：學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的發(fā)現。講述古代造紙的工藝流程。
生：觀(guān)看課件。
生：造紙，自己親手造一張紙。
生：各小組成員，紛紛商量自己的活動(dòng)方案。
生：各小組發(fā)表自己的實(shí)驗研究方案。其他小組的學(xué)生認真傾聽(tīng)他人的方案。
生：學(xué)生實(shí)驗操作開(kāi)始。
生：各小組匯報自己的研究情況。
生：各小組紛紛推出自己的作品。
生：發(fā)表自己的看法，其他小組給予補充、完善。
生：學(xué)生根據查閱的有關(guān)資料，發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。
生：觀(guān)看有關(guān)錄像。
生：學(xué)生說(shuō)出自己的收獲與困惑。
生：整理器材，離開(kāi)教室。
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