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大班科學(xué)紙繩承受力教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的大班科學(xué)紙繩承受力教案，歡迎閱讀與收藏。
大班科學(xué)紙繩承受力教案1
【活動(dòng)準備】
餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干(有重有輕)
【活動(dòng)目標】
1、積極合作，體驗團結起來(lái)力量大的快樂(lè )。
2、大膽嘗試，學(xué)習制作有力量的紙繩。
3、通過(guò)實(shí)驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗結果的能力。
5、培養探索自然的興趣。
【活動(dòng)過(guò)程】
1.出示餐巾紙
師：這是什么?它有什么用?
師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···師：你們玩過(guò)餐巾紙嗎?
師：那今天再跟老師一起玩一次。
2.鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
師：首先誰(shuí)能把餐巾紙做成一個(gè)紙繩?
師：它有力量嗎?能拎起東西嗎?
師：有人說(shuō)可以，有人說(shuō)不可以，到底怎樣，我們來(lái)試試吧!
師：聽(tīng)清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來(lái)到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來(lái)試一試了!
3、談?wù)摷埨K的秘密
師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時(shí)沒(méi)有拎起水桶的小朋友站另一邊。
師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來(lái)，你們暫時(shí)拎不起來(lái)呢?
師：我們一起討論下。
師：那到底是為什么呢?你們像不像知道其中的秘密?
(兩邊各拿一個(gè)紙繩)
師：你們發(fā)現了它們有什么不同?告訴你們哦這里藏著(zhù)一個(gè)秘密呢。你們想不想知道啊?仔細看好啊!
(教師示范做一個(gè)有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來(lái)做紙繩)師：現在你會(huì )做一個(gè)有力量的紙繩了沒(méi)有?
師：知道了這個(gè)秘密，我們再來(lái)試一試。
師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。
4、嘗試拎水桶
師：現在紙繩可神氣啦!它想拎更重的水桶，誰(shuí)來(lái)試試?
師：想不想挑戰更重的`水桶?
師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法?
師：現在難度增加要提起兩個(gè)水桶，我們可以用幾根繩子來(lái)幫忙?誰(shuí)想來(lái)試試的?
師：團結起來(lái)的紙繩力量大!
5、經(jīng)驗拓展
師：你們想不想做一根有力量又長(cháng)的紙繩?
師：我們兩個(gè)小朋友合作完成一個(gè)又緊又長(cháng)得紙繩，然后用你的這個(gè)紙繩去拎起更重的東西去吧!
教學(xué)反思：
幼兒園科學(xué)活動(dòng)強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動(dòng)，對身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動(dòng)中大部分幼兒表現積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現，在下次活動(dòng)中需要個(gè)別指導。
大班科學(xué)紙繩承受力教案2
設計意圖：
本設計試圖借助蛋殼這樣一個(gè)孩子們熟悉的物品作為媒介，在一系列相互關(guān)聯(lián)的操作活動(dòng)中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現象，并對力作用于蛋殼凹面、凸面出現的不同現象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。對于孩子來(lái)說(shuō)，活動(dòng)結果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探索過(guò)程中，學(xué)習探索的方法，并享受探索的樂(lè )趣。
活動(dòng)目標：
1、對力作用于蛋殼凹面、凸面所出現的不同現象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現象，并了解其在生活中的'運用。
3、簡(jiǎn)單表述自己的操作過(guò)程和結果。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條(三條，長(cháng)短相同)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。
2、教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關(guān)橋梁、隧道、圓屋頂等的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣，引導幼兒操作感知。
(1)故事《小雞出殼》引出問(wèn)題：小雞是怎么啄破蛋殼的?
(2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來(lái)模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過(guò)程;發(fā)現力作用于蛋殼的凹面時(shí)，蛋殼很容易被啄破的現象。
(3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會(huì )怎么樣?引導幼兒通過(guò)操作，驗證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現象。
2、實(shí)驗：感知力的分散現象。
(1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導幼兒觀(guān)察兩種不同的現象，初步感知力的分散現象。
(2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現象。
(3)教師出示圖l，作簡(jiǎn)單小結：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。
3、知識遷移，了解薄殼結構原理在日常生活中的應用。
(1)師：你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些像“︿”的物體?
(2)運用實(shí)物投影儀，向幼兒介紹有關(guān)拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結構原理在生活中的運用。
4、幼兒繼續探索，并學(xué)習用簡(jiǎn)單統計魄方法記錄探索的結果。
(1)給幼兒一個(gè)河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建造不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來(lái)進(jìn)行測量，并記錄觀(guān)察的結果。(鼓勵幼兒用自己的方法來(lái)記錄。)例：(圖2)
(2)幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學(xué)習用較連貫的語(yǔ)言介紹自己的觀(guān)察結果。
(3)師：你覺(jué)得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫助幼兒分析實(shí)際應用中的利弊，發(fā)現新的問(wèn)題。
5、延伸擴展：激發(fā)幼兒不斷探索的欲望。
(1)啟發(fā)提問(wèn)：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來(lái)建造什么樣的建筑呢?
(2)請幼兒用筆畫(huà)出自己設計的作品，并相互交流。(此部分可在區域活動(dòng)中進(jìn)行。)
活動(dòng)反思：
大班幼兒已有較強烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在尋找答案的過(guò)程中，原有的經(jīng)驗會(huì )受到挑戰。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗中獲得的經(jīng)驗自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。
大班科學(xué)紙繩承受力教案3
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。
2、大膽嘗試，學(xué)習制作有力量的紙繩。
3、積極合作，體驗團結起來(lái)力量大的快樂(lè )。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達自己的意見(jiàn)。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
二、活動(dòng)準備：
餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干(有重有輕)活動(dòng)過(guò)程：
1、出示餐巾紙師：這是什么?它有什么用?
師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···師：你們玩過(guò)餐巾紙嗎?
師：那今天再跟老師一起玩一次。
2、鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
師：首先誰(shuí)能把餐巾紙做成一個(gè)紙繩?
師：它有力量嗎?能拎起東西嗎?
師：有人說(shuō)可以，有人說(shuō)不可以，到底怎樣，我們來(lái)試試吧!
師：聽(tīng)清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來(lái)到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來(lái)試一試了!
3、談?wù)摷埨K的秘密師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時(shí)沒(méi)有拎起水桶的小朋友站另一邊。
師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來(lái)，你們暫時(shí)拎不起來(lái)呢?
師：我們一起討論下。
師：那到底是為什么呢?你們像不像知道其中的秘密?
(兩邊各拿一個(gè)紙繩)師：你們發(fā)現了它們有什么不同?告訴你們哦這里藏著(zhù)一個(gè)秘密呢。你們想不想知道啊?仔細看好啊!
(教師示范做一個(gè)有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來(lái)做紙繩)師：現在你會(huì )做一個(gè)有力量的紙繩了沒(méi)有?
師：知道了這個(gè)秘密，我們再來(lái)試一試。
師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。
3、嘗試拎水桶師：現在紙繩可神氣啦!它想拎更重的水桶，誰(shuí)來(lái)試試?
師：想不想挑戰更重的水桶?
師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法?
師：現在難度增加要提起兩個(gè)水桶，我們可以用幾根繩子來(lái)幫忙?誰(shuí)想來(lái)試試的?
師：團結起來(lái)的紙繩力量大!
4、經(jīng)驗拓展師：你們想不想做一根有力量又長(cháng)的紙繩?
師：我們兩個(gè)小朋友合作完成一個(gè)又緊又長(cháng)得紙繩，然后用你的.這個(gè)紙繩去拎起更重的東西去吧!
教學(xué)反思：
幼兒園科學(xué)活動(dòng)強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動(dòng)，對身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動(dòng)中大部分幼兒表現積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現，在下次活動(dòng)中需要個(gè)別指導。
大班科學(xué)紙繩承受力教案4
活動(dòng)準備
餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）
活動(dòng)目標
積極合作，體驗團結起來(lái)力量大的快樂(lè )。
大膽嘗試，學(xué)習制作有力量的紙繩。
通過(guò)實(shí)驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。
活動(dòng)過(guò)程
1. 出示餐巾紙師：這是什么？它有什么用？
師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···師：你們玩過(guò)餐巾紙嗎？
師：那今天再跟老師一起玩一次。
2. 鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
師：首先誰(shuí)能把餐巾紙做成一個(gè)紙繩？
師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？
師：有人說(shuō)可以，有人說(shuō)不可以，到底怎樣，我們來(lái)試試吧！
師：聽(tīng)清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來(lái)到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來(lái)試一試了！
3、談?wù)摷埨K的秘密師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時(shí)沒(méi)有拎起水桶的小朋友站另一邊。
師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來(lái)，你們暫時(shí)拎不起來(lái)呢？
師：我們一起討論下。
師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？
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師：知道了這個(gè)秘密，我們再來(lái)試一試。
師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。
4. 嘗試拎水桶師：現在紙繩可神氣啦！它想拎更重的'水桶，誰(shuí)來(lái)試試？
師：想不想挑戰更重的水桶？
師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？
師：現在難度增加要提起兩個(gè)水桶，我們可以用幾根繩子來(lái)幫忙？誰(shuí)想來(lái)試試的？
師：團結起來(lái)的紙繩力量大！
5. 經(jīng)驗拓展師：你們想不想做一根有力量又長(cháng)的紙繩？
師：我們兩個(gè)小朋友合作完成一個(gè)又緊又長(cháng)得紙繩，然后用你的這個(gè)紙繩去拎起更重的東西去吧！
大班科學(xué)紙繩承受力教案5
活動(dòng)意圖：
5—6歲的孩子已開(kāi)始能從內在的隱蔽的原因來(lái)理解各種現象的產(chǎn)生并感興趣，摸一摸、玩一玩是他們最渴望做的事情，學(xué)前后期的幼兒對周?chē)钣兄?zhù)積極的求知探索的態(tài)度，科學(xué)積極倡導讓幼兒親身經(jīng)歷以探究為主的.學(xué)習，培養他們的好奇心和探究欲。大班科學(xué)活動(dòng)《摩擦力》就是通過(guò)讓幼兒親身體驗、自主操作、想象創(chuàng )造等，了解摩擦力特征，激發(fā)積極動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力，體驗發(fā)現與成功的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、理解摩擦力。
2、摩擦力對生活的影響。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
4、發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄方法。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
課件3個(gè)，兩次實(shí)驗的材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題
出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特寫(xiě)圖片。
兩雙鞋底有什么不同?
換穿可以嗎?為什么?
二、第一次實(shí)驗，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。
1、這里藏著(zhù)什么秘密嗎?實(shí)驗。
2、2條滑道——紙滑道和絨布滑道，2個(gè)紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會(huì )發(fā)生什么?
3、四人一組進(jìn)行。
4、小紙筒從滑道上滑下來(lái)是有什么不一樣?(距離遠近、速度快慢)并記錄(出示課件一)
5、為什么同樣的紙筒有不同的結果?
出示課件二，教師小結：紙筒劃下去時(shí)，有一種神奇的力量，它會(huì )牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力。當物體粗糙時(shí)，摩擦力就大，當物體光滑時(shí)，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。
三、第二次實(shí)驗，感知
1、實(shí)驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服(衛生紙、瓦楞紙、毛巾)，與光紙筒的比較。
2、交流：你用了什么辦法?有什么變化?為什么會(huì )這樣?(毛巾最粗糙)
四、討論
如果登山員穿上冰刀去爬山，會(huì )怎樣?如果……會(huì )怎樣?
小結：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩步爬山，冰上運動(dòng)員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、摩擦力在生活中的應用。
出示課件三：廁所里為什么要墊防滑墊?(增加摩擦力，防滑)
滑梯的光滑(減少摩擦力)
活動(dòng)延伸：
手太滑打不開(kāi)瓶蓋，怎么辦?
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中體現了“做中學(xué)”的思想。在實(shí)驗活動(dòng)中，充分引導幼兒操作各種不同的材料，探索摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗摩擦力現象的問(wèn)題。體驗到發(fā)現、探索的快樂(lè )，產(chǎn)生“我想做、我愿做、我能做”的學(xué)習態(tài)度。讓孩子探索了解生活中離不開(kāi)摩擦力。
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