大班科學(xué)：紙繩力量大

　　設計意圖：餐巾紙是幼兒日常生活所熟悉的東西,在觀(guān)察中發(fā)現大班的幼兒在創(chuàng )造思維上有了明顯地發(fā)展，孩子們對身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問(wèn)“為什么？”他們喜歡探索用新的方法，去重新利用“舊”的事物,為本次活動(dòng)打下了良好的基礎。怎樣讓孩子探究到餐巾紙里有纖維呢？我設計了本次活動(dòng)《紙繩力量大》，主要是要他們探索餐巾紙里纖維存在這一有趣的現象，并通過(guò)操作讓他們了解餐巾紙里纖維的走向,在有趣的游戲中激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作的能力。

　　一、活動(dòng)目標

　　1、激發(fā)幼兒探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學(xué)意識。引導幼兒感知紙繩有拉力的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)實(shí)驗知道紙里有纖維,，找到纖維走向是實(shí)驗成功的前提條件.。

　　3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力及初步的分析，判斷等思維能力。培養對科學(xué)小實(shí)驗的興趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　二、活動(dòng)重點(diǎn)

　　激發(fā)幼兒探索欲望，萌發(fā)幼兒初步的科學(xué)意識。引導幼兒感知紙繩有拉力的特點(diǎn)。

　　三、活動(dòng)準備

　　實(shí)驗材料：?jiǎn)螐埐徒砑埲司?—9張、2.5升的飲料桶裝滿(mǎn)水幼兒每人一個(gè)。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、活動(dòng)導入，激發(fā)幼兒興趣。

　　教師出示餐巾紙“小朋友們，看看這是什么？”請幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)使用餐巾紙是什么樣的感覺(jué)？

　　教師請幼兒每人拿一張餐巾紙觀(guān)察說(shuō)說(shuō)餐巾紙的特點(diǎn)：軟軟的，容易破。

　　根據生活經(jīng)驗討論餐巾紙的用處：擦臉、擦手、擦鼻涕等。

　　小結：餐巾紙軟軟的.，容易破。平時(shí)我們用餐巾紙檫嘴巴和鼻涕保持衛生干凈。

　�。ǘ�）、基本部分，引導認識水桶的重量。

　　教師出示裝滿(mǎn)水的水桶問(wèn)：“這是什么？”“你們的水桶在哪里？”

　　請幼兒把自己的水桶提到座位處。

　　教師說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)提著(zhù)水桶是什么樣的感覺(jué)？”感受后總結出水桶很重。

　　教師說(shuō)：“你剛剛用什么來(lái)提水桶？”

　　“除了用手還可以用什么把水桶提起來(lái)？”

　　討論總結生活經(jīng)驗：我們可以用手、棍子、繩子等多種方法來(lái)提水桶。

　　初步感知各種實(shí)驗材料的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）、提出問(wèn)題，集體探索。

　　1、教師：“你認為薄薄的餐巾紙來(lái)能提起這樣大的一桶水？”

　　“請用你的實(shí)驗材料實(shí)驗操作后告訴大家實(shí)驗結果�！�

　　注意：用餐巾紙提起水桶時(shí)手不要觸碰到水桶的提手。

　　提出問(wèn)題：如何用薄薄的餐巾紙來(lái)提起這樣大的一桶水？

　　小朋友，你們有辦法么？

　�。�1）、請幼兒用自己的餐巾紙和水桶來(lái)實(shí)驗探索，看看有什么好辦法？

　�。�2）、提問(wèn)：你用了什么辦法？你成功了么？

　　討論：想一想，小朋友們都用的什么有效的辦法？

　　教師：“××小朋友你來(lái)試試，大家看看她的餐巾紙變成了什么形狀？”

　　教師總結：餐巾紙變的很細，像一根繩子。

　　引導幼兒初步感知嘗試改變餐巾紙的形狀來(lái)提起滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水。

　　2、教師：“××小朋友你來(lái)做讓我們看看餐巾紙如何變成紙繩的，我們大家來(lái)學(xué)學(xué)�！�

　　總結：把餐巾紙對邊折幾下變的細細的，然后向一個(gè)方向使勁擰繩就可以做成一條紙繩。

　　3、大家一起來(lái)做實(shí)驗，看看有什么現象。.

　　做好紙繩后教師發(fā)出口令幼兒一起用紙繩提起水桶，再次一起實(shí)驗觀(guān)察結果。

　　引導幼兒得出結論:.把紙卷折起來(lái)，把紙折得細一些，向一個(gè)方向擰繩時(shí)要擰得緊一些來(lái)試試。

　　使幼兒知道把紙擰成紙繩，再次提起水桶，觀(guān)察結果。

　�。ㄋ模�、提出問(wèn)題，實(shí)驗驗證。

　　1、教師：“我們一起用紙繩提起水桶，都成功了么？”

　　“為什么沒(méi)有都成功呢？”

　　了解，知道我們小朋友們同樣把紙擰成了紙繩的形狀，方法是一樣的為什么結果不一樣呢？

　　幼兒自由討論，說(shuō)出自己實(shí)驗后的見(jiàn)解。

　　2、用掛圖講解告知幼兒：把餐巾紙擰成了紙繩時(shí)要順著(zhù)紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，這樣使繩子提起水桶。

　　3、提出問(wèn)題：和幼兒一起疑問(wèn)什么是紙的纖維走向呢？引導幼兒思考，大膽猜測。

　　操作和幼兒一起找紙的纖維走向：拿出一張紙，然后任意選擇一個(gè)方向把它撕下來(lái)，看看，一條邊不容易撕下來(lái)。把紙顛倒方向，這個(gè)方向是不是很容易向下撕開(kāi)。

　　教師：“小朋友你也拿一張餐巾紙來(lái)撕撕看，和老師撕的現象一樣么？”

　　教師總結：這條很容易撕下的邊就是這張餐巾紙的纖維走向，說(shuō)明這張紙的纖維走向是從上到下的。

　　4、幼兒一起操作，繼續經(jīng)驗延伸：

　　教師：“找到了紙的纖維走向就沿著(zhù)它的纖維走向把它折起來(lái)，然后用力擰成一條紙繩�！�

　　教師與幼兒一起用順著(zhù)纖維走向擰成的紙繩，再次來(lái)試驗一起提起水桶，驗證試驗結果。

　　5、幼兒用自己再次按照方法提起水桶，探索比較實(shí)驗結果。

　　教師：“我們順著(zhù)餐巾紙的纖維走向擰繩，紙的纖維集合在一起，共同抵御了拉扯的力量，用這樣的繩子提起水桶，我們成功了么？”

　　成功的幼兒掌聲鼓勵。

　　教師請沒(méi)有成功的幼兒再次試驗。錯誤的操作幼兒集體給予糾正和幫助使幼兒共同體驗試驗成功的喜悅。

　　糾錯：（1）、找正確餐巾紙的纖維走向，順著(zhù)纖維走向擰繩。

　�。�2）、像一個(gè)方向使勁擰繩時(shí)要把紙繩擰的盡量緊一些。

　�。ㄎ澹�、總結得出結論：找到紙的纖維走向后，順著(zhù)纖維走向把紙擰成紙繩可以提起水桶，很輕松，不會(huì )掉下來(lái)，紙繩變結實(shí)了，實(shí)驗成功！

　　延伸活動(dòng)：科學(xué)游戲很有意思，激發(fā)幼兒探索欲望

　　小朋友，今天你們參加了有趣的科學(xué)試驗，學(xué)到了新知識，知道餐巾紙里有纖維，還找到了紙里的纖維走向。希望以后大家繼續找找還有哪些物品里有纖維，一起探索學(xué)習關(guān)于纖維的更多知識。

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