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科學(xué)教案模板匯編七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標
1．知道不同動(dòng)物有不同食性。
2．有探索小動(dòng)物食性的興趣。
活動(dòng)準備
各種實(shí)物：小雞、小鴨、小兔，小米、小魚(yú)、小蝦、玉米面、菜葉。
教具：小動(dòng)物圖片，食物圖片。
過(guò)程建議
1．帶幼兒分別參觀(guān)小雞、小鴨、小兔的家，引導幼兒觀(guān)察動(dòng)物的外形、動(dòng)作，鼓勵幼兒用動(dòng)作表現小動(dòng)物的外形和動(dòng)作，模仿幾種動(dòng)物的叫聲。
2．小動(dòng)物吃什么。鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。
3．試一試：提供各種食物，幼兒依自已意愿選擇食物喂小動(dòng)物。
4．交流：我喂小動(dòng)物吃了什么食物。
5．匯報：將動(dòng)物愛(ài)吃的食物圖片，粘貼在小動(dòng)物圖片下：小雞愛(ài)吃玉米面和菜葉，小鴨愛(ài)吃小魚(yú)、小蝦和菜葉，小兔愛(ài)吃菜葉。
延伸提示
日常生活中，根據幼兒興趣繼續讓他們探究其他小動(dòng)物的食性。
科學(xué)教案 篇2
2 林中的樹(shù)
教學(xué)目標
1、植物所需的主要養料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。
2、解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細胞構成的。學(xué)會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
4、能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識對植物養料的來(lái)源作出假設，能根據已知結論進(jìn)行推理。
5、具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
6、敢于提問(wèn)，樂(lè )于交流。
教學(xué)準備
1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽(yáng)光照射等。）
出示單元主題圖：走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)木郁郁蔥蔥，樹(shù)木生長(cháng)所需要的養料從哪里來(lái)呢？通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考，提出自己的假設。
二、了解海爾蒙的實(shí)驗。
�。�1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過(guò)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）
�。�2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實(shí)驗是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗中你有什么發(fā)現？（引導學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗的，以及怎樣根據實(shí)驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過(guò)程給你什么啟示？根據海爾猛實(shí)驗中的發(fā)現你什么進(jìn)一步推測？（可以設置問(wèn)題引導學(xué)生根據結論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗之后，他推測植物生長(cháng)的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，要引導他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）
三、探究植物在體內制造養料的方法
�。�1）演示實(shí)驗：課前將一盆生長(cháng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(cháng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽(yáng)的窗臺上。
�。�2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會(huì )發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上，下節課一起來(lái)觀(guān)察實(shí)驗結果，看誰(shuí)的預測是正確的。）
�。�3）課外活動(dòng)：①保護好教室里的實(shí)驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個(gè)實(shí)驗。
第二課時(shí)
一、繼續探究植物在體內制造養料的方法。
�。�1）交流分析實(shí)驗現象。
�、僬堅诩依镒隽藢�(shí)驗的同學(xué)交流自己的實(shí)驗過(guò)程和發(fā)現。
�、谟^(guān)察課堂實(shí)驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗前的預測是否正確。
�、塾懻摚哼@片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問(wèn)題的結論是不現實(shí)的，但是要引導學(xué)生從實(shí)驗的過(guò)程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識到變化是有原因的。）
�。�2）用顯微鏡觀(guān)察植物細胞和葉綠體。
�、僦笇W(xué)生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。
�、诜中〗M觀(guān)察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學(xué)生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
�、壑v解：細胞是構成生命體的最小單位。
�。�3）講解光合作用的過(guò)程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過(guò)程。交流并明確以下問(wèn)題：
�、僦参镌隗w內制造養料需要什么條件？
�、谥参镏饕檬裁雌鞴僦圃祓B料？
�、壑参镏圃祓B料的原料是什么？
�、苤参镏圃祓B料的原料從哪里來(lái)？
�、萑藗兂Ｕf(shuō)：植物生長(cháng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
二、了解植物光合作用的意義。
�。�1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營(yíng)養物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？
�。�2）交流分享討論結果。
三、總結與拓展。
�。�1）小結本課學(xué)習的收獲。
�。�2）課外收集有關(guān)樹(shù)木生長(cháng)的資料。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
科學(xué)探究
回顧4年來(lái)科學(xué)探究學(xué)習的經(jīng)歷，明確、掌握探究的一般方法和過(guò)程，并初步理解科學(xué)探究中各步驟之間及各步驟與科學(xué)探究主題的關(guān)系和作用。將4年來(lái)所經(jīng)歷的`科學(xué)探究實(shí)踐，上升為初步淺顯的理性認識，為今后中學(xué)的學(xué)習作好準備。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
積極反思，樂(lè )于與他人交流，能正確對待他人的意見(jiàn)。
教學(xué)準備
小紙條（各組必備）
一．教學(xué)導入
1．組織學(xué)生對本學(xué)期科學(xué)學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，有哪些感受？
2．那么整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)探究學(xué)習呢？靜心回顧寫(xiě)寫(xiě)各自的探究經(jīng)驗和教訓。
二．回顧自己的探究經(jīng)歷
1．說(shuō)說(shuō)你最感興趣或最難忘的科學(xué)課堂學(xué)習，在那些有趣的活動(dòng)中，我們分別嘗試了哪些方法和步驟？請分別寫(xiě)在一張小紙條上。
2． 拼接“探究之龍”
3．交流排序結果，歸納出探究的一般過(guò)程：提問(wèn)——猜想——設計研究方案——實(shí)驗調查搜集數據——整理分析數據，作出判斷——做出科學(xué)結論。
4．教師講述以上便是科學(xué)探究的一般過(guò)程，具體的研究活動(dòng)，有時(shí)也需要對這些過(guò)程作適當調整。
科學(xué)教案 篇4
——第一課 杠桿的研究
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】對杠桿尺進(jìn)行研究
【教學(xué)準備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
活動(dòng)：請問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了�！v臺實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機械稱(chēng)為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義。
阻力點(diǎn)
用力點(diǎn)
支點(diǎn)
杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著(zhù)杠桿，使杠桿能?chē)@著(zhù)轉動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀(guān)察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
2、 對杠桿尺的構造進(jìn)行介紹和使用方法
3、 教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？
4、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
5、 請大家在小組內合作開(kāi)展實(shí)驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實(shí)驗之后再把實(shí)驗數據進(jìn)行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。
6、 對所有的數據進(jìn)行觀(guān)察和分析。
1）在什么情況下，杠桿省力？
2）在什么情況下，杠桿費力？
3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、 教師進(jìn)行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
五、全課小結
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標：
1.根據黃、綠兩種顏色不同的規律，感知和區分"有"和"沒(méi)有"；
2.學(xué)習單一的按顏色進(jìn)行分類(lèi)，并嘗試比較大小，掌握初步的數概念；
3.利用各種感官積極參與游戲，體驗游戲的樂(lè )趣；
活動(dòng)準備：
魔術(shù)箱一個(gè)，各種盒子同樣大小各兩個(gè)，分別為黃和綠。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示大魔術(shù)箱，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性
1.出示魔術(shù)箱：今天老師帶來(lái)了一樣東西和你們做游戲，看看這個(gè)是什么？（箱子）這是什么顏色的箱子？（黃色）那我們就給它起個(gè)好聽(tīng)的名字叫“黃箱子”。這個(gè)黃箱子是大還是��？那我們就說(shuō)“好大的箱子”。引導幼兒一起學(xué)說(shuō)。
2.猜猜看，這個(gè)黃箱子里有沒(méi)有東西？怎么樣才能知道里有沒(méi)有東西呢？（豐富詞匯“打開(kāi)來(lái)”）。我請個(gè)小朋友上來(lái)打開(kāi)箱子吧!
3.請一名幼兒上來(lái)打開(kāi)箱子，請全體幼兒看看里面有沒(méi)有東西？并引導幼兒說(shuō)：沒(méi)有東西。
4.這個(gè)黃色的大箱子可是個(gè)魔術(shù)箱，它有很神奇的本領(lǐng)，可以變魔術(shù)呢！只要聽(tīng)到“變、變、變”，它就能變出東西來(lái)�，F在我們就來(lái)變魔術(shù)吧！
二、魔術(shù)箱變魔術(shù)
1.引導幼兒一起“變、變、變”，變出黃綠兩個(gè)鞋盒：這兩個(gè)東西是什么？（盒子）是什么顏色的？這兩個(gè)盒子哪個(gè)大？跟黃箱子比呢？猜猜看，盒子里有沒(méi)有東西？哪個(gè)盒子里有東西？怎么樣才能知道哪個(gè)盒子里有東西呢？（引導幼兒說(shuō)“打出來(lái)”；用眼睛）。
2.魔術(shù)箱可厲害了，還能變出來(lái)東西來(lái)，我們一起來(lái)說(shuō)“變、變、變”吧！變出黃、綠兩個(gè)盒子（比鞋盒�。┠膫�(gè)盒子大？跟鞋盒比呢?猜猜看哪個(gè)盒子里有東西？（請一名幼兒打開(kāi)盒子，并引導幼兒說(shuō)出哪種顏色的盒子里有東西，哪種顏色盒子里沒(méi)東西）。
3.魔術(shù)箱變出幾個(gè)盒子？（引導幼兒數一數：兩個(gè)黃盒子，兩個(gè)綠盒子）厲害嗎？我們一起來(lái)夸夸魔術(shù)箱吧�。ㄒ龑в變嚎淠g(shù)箱）。
4.魔術(shù)箱還能變出東西嗎？我們再用最好聽(tīng)的聲音來(lái)說(shuō)“變、變、變”，看看能不能變出來(lái)。
5.我請一位小朋友來(lái)找找看，神奇的魔術(shù)箱有沒(méi)有變出東西來(lái)？（請一名幼兒上來(lái)從大箱子里拿出最小的兩個(gè)盒子舉起來(lái)給小朋友看）。
6.魔術(shù)箱又變出了幾個(gè)盒子？是什么顏色的？一樣大嗎？猜猜哪個(gè)盒子里有東西？這個(gè)盒子打不開(kāi)，我們怎么知道里面有沒(méi)有東西？（引導幼兒說(shuō)出“搖一搖”，用耳朵聽(tīng)一下哪個(gè)盒子里有東西。）
三、給盒子分類(lèi)
1.魔術(shù)箱說(shuō)自己累了，想休息一下。我們請他們到傍邊休息一下吧！
2.魔術(shù)箱都變出什么顏色的盒子寶寶了？我們給它們分分類(lèi)好嗎?(請一名幼兒給盒子分類(lèi)，按顏色分）。
3.盒子寶寶都一樣大小嗎？我們給盒子寶寶排排隊好嗎？（請兩名幼兒上來(lái)幫盒子從大到小或從小到大排隊）。
4.老師現在有個(gè)問(wèn)題想考你們了，兩種顏色的盒子都排好隊站在這里了，什么顏色盒子里有是東西的?什么顏色的盒子里是沒(méi)有東西的？我打開(kāi)來(lái)看看，你們記得對不對？
5.教師打開(kāi)盒子驗證，讓幼兒掌握規律。猜對了，表?yè)P幼兒，猜錯了，請幼兒從看到的情況中總結出規律。
四、延伸部分
1.魔術(shù)箱又想考考小朋友了，看它又變出了什么？（黃顏色盒子）里面有沒(méi)有東西？你是怎樣知道的？請一名幼兒上來(lái)打開(kāi)盒子，盒子里有很多糖果，請幼兒分享糖果，引導幼兒說(shuō)“謝謝”
2.今天你們和魔術(shù)箱玩得開(kāi)心嗎？魔術(shù)箱變完了魔術(shù)，要回家了，小朋友和魔術(shù)箱怎么說(shuō)？（“再見(jiàn)”）“歡迎下次再來(lái)！”
3.活動(dòng)結束。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
●學(xué)會(huì )用扦插、壓條等方法繁殖植物;
●學(xué)會(huì )用地下莖、根、莖繁殖植物;
●能夠利用營(yíng)養繁殖的方法種活一株植物。
知識與技能
●認識一些可以利用營(yíng)養繁殖的方式延續后代的植物;
●知道幾種營(yíng)養繁殖的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●認識到植物繁殖的方式是多種多樣的;
●能夠堅持栽培好一株植物;
l體驗到創(chuàng )造生命的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識到植物繁殖的方式是多種多樣的
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際參與關(guān)于植物繁殖的中長(cháng)期研究
教具準備：
教師準備：有關(guān)植物營(yíng)養繁殖的資料（最好利用照片等制作圖文并茂的課件）；常見(jiàn)的可供營(yíng)養繁殖的植物；月季、葡萄的枝條；土豆、大蒜頭；落地生根的葉；大麗菊、蒲公英的根；夾竹蘋(píng)果或蘋(píng)果樹(shù)等其他適合壓條法繁殖的植物（有條件的最好在學(xué)校的苗圃進(jìn)行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。
學(xué)生準備：花盆或合適的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自帶的植物（可以不帶，選用教師提供的）
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入。
提問(wèn)揭示課題：我們都知道把種子撒到地里可以長(cháng)出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？（板書(shū)課題）
二、認識植物的營(yíng)養繁殖。
1、提問(wèn)：實(shí)際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來(lái)繁殖。你見(jiàn)過(guò)這樣的植物嗎？
2、課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)植物繁殖方式的資料，我們大家交流一下吧
3、學(xué)生分組交流，并把交流結果記錄在交流記錄表上。（小組內根據課前搜集的資料進(jìn)行整理，教師指導了解學(xué)生搜集資料的情況）
交流記錄表：
植物名稱(chēng)
繁殖后代的方法
各小組匯報交流結果
4、教師整理，在黑板上記錄。
5、引導學(xué)生歸納、認識植物營(yíng)養繁殖的方式：
根、莖、葉是植物的營(yíng)養器官，花果實(shí)種子是它的繁殖器官�？墒窍裎覀儎偛庞懻摰倪@些植物都可以利用營(yíng)養器官進(jìn)行繁殖，我們把這種現象叫營(yíng)養繁殖。（板書(shū)：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）
6、提問(wèn)：你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉
7、師生共同探討。
三、認識人工營(yíng)養繁殖的常用方法——扦插、壓條、用地下莖繁殖。
1、談話(huà)：既然很多的植物都可以利用營(yíng)養繁殖的方式來(lái)繁殖，你有信心利用這樣的方法來(lái)培育一株植物嗎？
2、討論：你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來(lái)繁殖？
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、談話(huà)：剛才大家都選擇了自己喜歡的又適合用營(yíng)養繁殖的方法來(lái)培育的植物，也談了談具體打算怎么做的設想，可是大家的想法是不是對呢？老師課前查了一些資料，做了一個(gè)課件，我們一起來(lái)看看。
5、播放電腦課件。
講解：
有些植物，例如夾竹桃、葡萄等，把它們的枝條向下彎到地面，在挨著(zhù)地面的部位用土壓埋；過(guò)些天，這根枝條被土壓埋的部位會(huì )長(cháng)出根來(lái)；待根長(cháng)比較多、扎得比較牢的時(shí)候，把已生了根的枝條剪下來(lái)，它就會(huì )長(cháng)成一棵新的夾竹桃或葡萄。由于這種繁殖植物的方法必須用土把枝條壓埋，所以人們把它叫做壓條
有些植物，例如月季、天竺葵等，把它們的枝條剪下來(lái)，插進(jìn)土里；過(guò)些天，這段枝條埋在土里的部位就會(huì )生出根來(lái)，逐漸長(cháng)成一株新的朋季或天竺葵。這種繁殖植物的方法叫做扦插法（板書(shū)），“扦”也是插的意思。
有些植物的根比較粗壯，貯藏營(yíng)養比較多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。春季，把冬季貯存的甘薯貯藏根放在溫暖、潮濕的地方；過(guò)幾天，在貯藏根上就會(huì )長(cháng)出許多幼芽；再過(guò)些天，幼芽逐漸長(cháng)大，長(cháng)出莖和葉，把它們剪下來(lái)，便成為甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮濕的土地里，便長(cháng)成新的甘薯。
四、指導學(xué)生用營(yíng)養繁殖的方式栽培植物。
1、談話(huà)：現在我們都已經(jīng)掌握了用營(yíng)養繁殖的方式來(lái)培育一株植物的方法。下面我們就可以真正來(lái)試驗一下了。
2、學(xué)生栽種植物，教師巡視，適當指導。
4、教師小結
五、總結全課并布置作業(yè)：
用我們今天學(xué)到的方法，回家種植一棵課堂上沒(méi)來(lái)得及做而自己有特別喜歡的植物，成活后帶來(lái)展示給我們大家看并進(jìn)行介紹
板書(shū)設計:
14、植物的“分身術(shù)”
花
繁殖器官果實(shí)
種子——種子繁殖-—常見(jiàn)的繁殖方法
根
營(yíng)養器官莖營(yíng)養繁殖——特殊的繁殖方法
科學(xué)教案 篇7
用實(shí)物引起幼兒觀(guān)察的興趣：活動(dòng)前在家長(cháng)的幫助下，孩子帶來(lái)了柿子、蘋(píng)果、彌猴桃、西瓜、橘子、哈密瓜、山楂、火龍果、橙子、冬棗、等等�；顒�(dòng)一開(kāi)始這么多的水果拓展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。在這么多的水果中有2種形態(tài)：圓圓的、彎彎的。每一個(gè)幼兒都對自己的水果感興趣，爭先恐后的介紹自己水果的形狀，“老師，我的蘋(píng)果是圓的”“老師，我的也是圓的”在孩子的回答中沒(méi)有一個(gè)固定的模式，在活動(dòng)中要求孩子用“圓圓的xx”“彎彎的xx”回答，這樣孩子就會(huì )說(shuō)“老師，我這是圓圓的蘋(píng)果”“老師，這個(gè)是彎彎的香蕉”。在了解的水果的形狀之后，讓孩子說(shuō)一說(shuō)還有什么是圓圓的（彎彎的）？孩子就會(huì )說(shuō)“月亮是彎彎的”“太陽(yáng)是圓圓的”……幼兒語(yǔ)言完整規范，并激發(fā)了孩子說(shuō)話(huà)的欲望，調動(dòng)幼兒思維的活躍性。
用圖片幫助幼兒回憶：在問(wèn)到幼兒：“你還知道哪些水果”的問(wèn)題時(shí)，小班幼兒由于經(jīng)驗少，好多孩子說(shuō)“我還知道蘋(píng)果（香蕉）（橘子）”雖然一再引導說(shuō)“說(shuō)別的小朋友沒(méi)說(shuō)過(guò)的，看看誰(shuí)知道的多”，但是孩子們舉手回答的依舊是眼前的一些常見(jiàn)的水果，只有極個(gè)別孩子會(huì )說(shuō)“我還知道草莓、我還知道荔枝”，幼兒吃過(guò)的水果雖多但是回憶起來(lái)有些難度，眼前的水果實(shí)實(shí)在在擺在面前而且確實(shí)是經(jīng)常見(jiàn)到、吃到的水果，難怪孩子只會(huì )回答這些答案。于是，我在網(wǎng)上找了許多的水果圖片，并和幼兒一起看一看、說(shuō)一說(shuō)，你認識哪一些，這樣既豐富了幼兒的經(jīng)驗又能調動(dòng)所有的孩子的思維，引導他們去想“我吃過(guò)這種水果，它叫xx”。
讓幼兒大膽用語(yǔ)言描述：小朋友喜歡吃的水果是多種多樣的，在活動(dòng)過(guò)程中有“最喜歡的水果”這一環(huán)節“你喜歡吃哪種水果？”“為什么?”回答是多樣的，”“我喜歡吃香蕉，因為他吃起來(lái)甜甜的”“我喜歡吃蘋(píng)果，因為媽媽說(shuō)蘋(píng)果營(yíng)養好”“我喜歡吃葡萄，因為葡萄酸酸的、甜甜的”“我喜歡吃西瓜，因為西瓜有好多的水”……孩子喜歡的原因是多樣的，我的應答也是不同的“彎彎的香蕉，甜甜的”“紅紅的蘋(píng)果最好吃”“大大的西瓜有許多的水份”老師給的回應有多樣性，用肯定的話(huà)表?yè)P了孩子的努力，通過(guò)描述性回應將幼兒零散的語(yǔ)言進(jìn)行鏈接。知道回答問(wèn)題得到老師不一樣的回應，讓孩子的心理得到滿(mǎn)足更加喜歡動(dòng)腦思考，引起幼兒共鳴，激發(fā)其他幼兒思維的活躍。
不足：由于幼兒的年齡特點(diǎn)，好多小朋友在一開(kāi)始看到有這么多的水果，都伸手去摸，還有幾個(gè)手也沒(méi)洗就悄悄的自己吃了起來(lái)。如果在開(kāi)始的時(shí)候就告訴小朋友活動(dòng)結束我們會(huì )一起品嘗水果，這樣幼兒可能會(huì )注意力集中點(diǎn)。
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