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《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案（通用15篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案，歡迎大家分享。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 1
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能
理解凸透鏡成像的規律。
2、過(guò)程與方法
�。�1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設的能力。
�。�2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
�。�3）學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
�。�2）樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
凸透鏡成像規律的探究過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生設計實(shí)驗，分析數據，歸納總結，得出規律。
四、教學(xué)準備：
多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄�
師：我們已經(jīng)學(xué)習了《生活中的透鏡》這一節，請同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？
生：有照相機、投影儀、放大鏡等。
師：我手里有個(gè)照相機，會(huì )使用照相機的同學(xué)請舉手！請你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀(guān)察照相機和被照同學(xué)的距離有沒(méi)有變化。
�。▽W(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現在大屏幕上。）
師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時(shí)什么發(fā)生了改變引起的？
生：被照的同學(xué)和照相機之間的距離發(fā)生了變化。
師：我們再做兩個(gè)實(shí)驗：請同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近本看書(shū)上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀(guān)察兩次成像情況。
�。▽W(xué)生實(shí)驗后，請一位同學(xué)說(shuō)出這兩次觀(guān)察到的現象有什么不同。）
師：剛才實(shí)驗時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條不同造成的？
生：物體到凸透鏡的距離不同。
�。ǘ┻M(jìn)行新
師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的.距離叫“像距”。
板書(shū)：【提出問(wèn)題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？
生：可能跟物距有關(guān)。
生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。
板書(shū)：【猜想】
�、倏赡芨锞嘤嘘P(guān)；
�、诳赡芨雇哥R的焦距有關(guān)。
師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。
板書(shū)：【設計實(shí)驗】
師：我們現在要用實(shí)驗研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？
生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；
師：實(shí)驗時(shí)你要刻度尺測量什么？
生：測量物距、像距。
師：還要觀(guān)察什么？
生：觀(guān)察像的大小、虛實(shí)、正倒。
師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？
生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。
師：下面請各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準備設計一個(gè)怎樣的實(shí)驗方案來(lái)探究？
�。▽W(xué)生討論，請一位代表回答。）
師：同學(xué)們設計的方案非常好！注意，實(shí)驗時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線(xiàn)上；要先確定物距，再來(lái)回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀(guān)察，至光屏上獲得清晰的像為止。
師：請各小組成員共同設計一個(gè)實(shí)驗記錄表格。
�。▽W(xué)生討論、設計實(shí)驗表格，并投影展示，教師指導學(xué)生修改、補充。)
凸透鏡焦距f=10㎝（A組）
序號
物距與
焦距的關(guān)系
物距
u/
像的性質(zhì)
像距
v/
虛實(shí)
大小
正倒
�、�
u＞2f
�、�
u＞2f
�、�
2f＞u＞f
�、�
2f＞u＞f
�、�
u＜f
�、�
u＜f
凸透鏡焦距f=㎝（B組）
序號
物距與
焦距的關(guān)系
物距
u/
像的性質(zhì)
像距
v/
虛實(shí)
大小
正倒
�、�
u＞2f
�、�
u＞2f
�、�
2f＞u＞f
�、�
2f＞u＞f
�、�
u＜f
�、�
u＜f
師：這個(gè)實(shí)驗探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長(cháng)負責分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗操作；選一位同學(xué)填寫(xiě)實(shí)驗表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設計好具體數值，再根據觀(guān)察到的現象進(jìn)行記錄）；同時(shí)所有同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗現象，并分析成像規律。
�。▽W(xué)生根據實(shí)驗表格依次完成6次實(shí)驗，教師巡回指導。）
�。▽W(xué)生展示實(shí)驗結果，并根據實(shí)驗結果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。）
板書(shū)：【分析和結論】：凸透鏡成像的規律：
�、�、像的大�。�
當u＞2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；
當2f＞u＞f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。
�、�、像的虛實(shí)：
當u＞f時(shí)，成實(shí)像；
當u＜f時(shí)，成虛像。
�、�、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。
�、�、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。
師：你的猜想正確嗎？
生：正確。
�。ń處熣故就雇哥R成像現象。）
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
�、傧铝腥鶆�(dòng)畫(huà)在生活中分別有什么應用？（展示）
�、跀z影師用焦距不變的照相機給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機和這位同學(xué)間的距離應怎樣變化？
�。ㄋ模w納小結：
請同學(xué)們談?wù)勥@節你有哪些收獲？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
請同學(xué)們在余時(shí)間用實(shí)驗探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 2
教學(xué)目標
1.能識別凸透鏡和凹透鏡。
2.認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3.知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
4.培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)凸透鏡的會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
(3)培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。
2.難點(diǎn)
培養學(xué)生“提出問(wèn)題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法、實(shí)驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
師：同學(xué)們，在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車(chē)后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽(yáng)鏡。
師：請同學(xué)們對你們見(jiàn)過(guò)的這些鏡子進(jìn)行分類(lèi)，并指出分類(lèi)的根據。
生甲：根據鏡面的形狀來(lái)分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車(chē)后視鏡。
生乙：根據能反射光和能透光來(lái)分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節課我們就來(lái)研究生活中能讓光透過(guò)的這一類(lèi)鏡即透鏡。
板書(shū)：第五節科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內容
1.提出問(wèn)題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數與什么有關(guān)?
生�。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長(cháng)歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習中陸續探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區別。下面請問(wèn)學(xué)們閱讀課本P63—64三段內容以及課本P66信息窗內容，并完成投影幕上的問(wèn)題：
(1)生活中常見(jiàn)的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì )聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì )聚透鏡。
(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2.作出假設或猜想。
生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用。
3.設計實(shí)驗。
師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗探究透鏡對光的作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗?
生：將凸透鏡正對太陽(yáng)光，再把紙板放在它的另一側，來(lái)回移動(dòng)，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用尺子測出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的'焦距，然后將凹透鏡也正對太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀(guān)察到最小、最亮的光斑。
4.進(jìn)行實(shí)驗。
師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗、教師巡視、啟發(fā)、指導。
5.分析論證。
師生回到教室。
師：請同學(xué)們根據實(shí)驗現象分析歸納得出實(shí)驗結論。
生：凸透鏡對光有會(huì )聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
師：請你們將所觀(guān)察到的“凸透鏡對光有會(huì )聚作用”的現象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫(huà)在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生：與主光軸平行的光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì )聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
6.實(shí)驗評估。
師：剛才的實(shí)驗結論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì )影響結論嗎?
師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì )聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗結果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗結果是可靠、可信的。
7.交流與合作。
師：請同學(xué)們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實(shí)驗探究過(guò)程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線(xiàn)作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗，感覺(jué)很輕松、愉快。
三、歸納及學(xué)習過(guò)程評估
師：通過(guò)本節課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的基本過(guò)程和基本方法。
師：請每位同學(xué)對自己在這節課學(xué)習情況進(jìn)行自我評估，下課后交給組長(cháng)，并進(jìn)行登記。
四、課后練習
1.課本P67作業(yè)l、2。
2.選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)汁。
五、板書(shū)設計
第五節科學(xué)探究：凸透鏡成像
第一課時(shí)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡
2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 3
一、教材分析
《凸透鏡成像的規律》是人教版八年級上冊第五章第3節的內容，是本章的核心內容。探究凸透鏡成像的規律是初中光學(xué)部分的重中之重，呈現規律較多，變化相對復雜。也是一個(gè)較為完整的探究實(shí)驗，目的在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，不僅要了解凸透鏡的成像規律，而且要使學(xué)生了解科學(xué)探究方法，提升學(xué)生對證據的分析和論證能力。同時(shí)，本節以及本章的知識，都是對第四章光現象的進(jìn)一步延伸與細化。也對后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠鏡》的學(xué)習有承上啟下的作用。因此在課堂教學(xué)，探究過(guò)程中，引導學(xué)生對凸透鏡的成像規律進(jìn)行猜想，初步設計方案，用實(shí)驗探究的方法，找到凸透鏡成像的規律。
二、教學(xué)設計與過(guò)程實(shí)施
1.教學(xué)流程設計
本節課按課標要求共設2課時(shí)完成，其教學(xué)環(huán)節如下：
2.教學(xué)過(guò)程實(shí)施
第一課時(shí)
�。�1）鞏固舊知——生活中的幾類(lèi)透鏡成像特點(diǎn)以及實(shí)、虛像
【學(xué)生活動(dòng)】完成學(xué)案表格內容
【教師活動(dòng)】帶領(lǐng)學(xué)生認識物距（u），像距（v）
【設計意圖】使學(xué)生發(fā)現凸透鏡可以成不同特點(diǎn)的像，并知道通過(guò)凸透鏡成虛像時(shí)，像的特點(diǎn)如何去看。
�。�2）模擬體驗——正確使用實(shí)驗器材
【教師活動(dòng)】介紹所用實(shí)驗器材，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠到近），找清晰的像，并觀(guān)察像的特點(diǎn)，特別注意的是如果在光屏上看不到像時(shí)（成虛像時(shí)），如何去觀(guān)察像的特點(diǎn)。在此之前，提出問(wèn)題：為了使像成在光屏中央，應如何調節實(shí)驗器材？并指導學(xué)生調節儀器。
【學(xué)生活動(dòng)】按老師的引領(lǐng)，每次移動(dòng)光屏找最清晰的像，并讀出此時(shí)的物距，像距，并會(huì )表達此時(shí)像的特點(diǎn)。
【設計意圖】讓學(xué)生會(huì )使用實(shí)驗器材，并會(huì )讀，會(huì )看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調節在同一水平高度上。
�。�3）提出問(wèn)題——成像不同的原因和哪些因素有關(guān)？
【教師活動(dòng)】通過(guò)上述體驗模擬生活中的三類(lèi)透鏡，提出既然這三類(lèi)都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會(huì )有不同？引導學(xué)生，在上述模擬時(shí)，在改變著(zhù)什么？
【學(xué)生活動(dòng)】進(jìn)行猜想，可能與物距有關(guān)。
【設計意圖】引出探究凸透鏡成像規律時(shí)，要探究的目的`——凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒與物距有什么關(guān)系？
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗——探究凸透鏡成像規律
【教師活動(dòng)】既然上面的目的是要探究像的特點(diǎn)與物距的關(guān)系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個(gè)參照，就要參照這個(gè)透鏡的焦距、二倍焦距。指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察學(xué)生在實(shí)驗時(shí)的錯誤，并指正。
【學(xué)生活動(dòng)】?jì)蓛珊献�，完成�?shí)驗數據的記錄。
【設計意圖】通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗探究活動(dòng)在認識事物過(guò)程中的重要意義。
�。�5）分析數據，交流討論
【教師活動(dòng)】帶領(lǐng)學(xué)生，分析數據（讓一組學(xué)生將其所有數據寫(xiě)在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實(shí)像的數據，將其物距與f、2f對比。
【學(xué)生活動(dòng)】在教師帶領(lǐng)分析一組數據后，2人合作，分析其他不同的數據。
【設計意圖】培養學(xué)生分析數據的能力，進(jìn)而得出凸透鏡成像的規律。
【交流討論】學(xué)生根據分析得出的結論，去分析以下問(wèn)題：
�、傧竦奶搶�(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？
�、谙竦拇笮。和雇哥R在什么條件下成縮小的實(shí)像？在什么條件下成放大的實(shí)像？
�、巯竦恼梗和雇哥R在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？
【設計意圖】通過(guò)實(shí)驗結論，得出放大像與縮小像的分界點(diǎn)，虛像與實(shí)像的分界點(diǎn)以及虛像都是正立的，實(shí)像都是倒立的。
第二課時(shí)
�。�1）合作復習的——鞏固凸透鏡成像的規律
【學(xué)生活動(dòng)】對子互說(shuō)
�。�2）交流討論
【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題：當u=f、u=2f時(shí)，成什么樣的像？
【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)實(shí)驗再次去得出結論。
【設計意圖】使學(xué)生會(huì )通過(guò)科學(xué)探究的方法解決問(wèn)題，并得出結論，進(jìn)而完善凸透鏡成像的規律。
�。�3）flash動(dòng)畫(huà)——理解凸透鏡成像的規律
【教師活動(dòng)】演示，由遠到近移動(dòng)物體。
【學(xué)生活動(dòng)】觀(guān)察像的特點(diǎn)，以及此時(shí)物距、像距所在的范圍，并在相應的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線(xiàn)）
【設計意圖】從光路圖的角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規律，并知道像距和物距所對應的關(guān)系，以及相應的應用。
【教師活動(dòng)】通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生去觀(guān)察，當物距增大時(shí)，像距如何變化，像又如何變化？
【學(xué)生活動(dòng)】觀(guān)察并思考
【設計意圖】得出：物近像遠像變大。
【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題：實(shí)驗前，為什么要調節F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗器材去解決
【學(xué)生活動(dòng)】2人合作完成
【設計意圖】知道實(shí)驗前一定要進(jìn)行調節實(shí)驗器材，同時(shí)，明白此類(lèi)型題如何去做。
【教師活動(dòng)】flash動(dòng)畫(huà)，找到物體成倒立、縮小、實(shí)像時(shí)的物距和像距，提出：此時(shí)是哪種應用？若現在將物體和像的位置進(jìn)行對調？會(huì )出現什么情況？
【學(xué)生活動(dòng)】思考并回答
【設計意圖】明白像物對調有何變化。
三、教學(xué)反思
很榮幸，成為了東勝區教育界的一名老師，也很榮幸參加此次20xx年青年教師匯報課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導，讓自己能盡快融入這個(gè)大群體。通過(guò)此次匯報課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）對于課堂節奏的把控，時(shí)間的把控等方面，與自己的教學(xué)設計比起來(lái)，仍有所欠缺，甚至出現沒(méi)有完成的情況。
�。�2）課堂教師講仍多于學(xué)生學(xué)，老是對學(xué)生不放心，導致有些內容重復出現。使課堂的教學(xué)更為繁瑣。
�。�3）對于教材以及教參的解讀，不夠細致。
�。�4）對于本節探究性實(shí)驗，重要的是，培養學(xué)生對實(shí)驗數據的分析能力，但在實(shí)際課堂的教學(xué)時(shí)，頭重腳輕，導致對重點(diǎn)的內容出現了潦草一過(guò)的情況。
�。�5）對于板書(shū)的設計，仍有待提升。
針對以上的不足，我想在今后，仍需對這些進(jìn)行改進(jìn)，仍需要虛心向各位優(yōu)秀的名師和前輩們學(xué)習，虛心聽(tīng)從他們的指導，認真思考，專(zhuān)研教材和教參，為早日成為一名優(yōu)秀的教師前進(jìn)！
四、活動(dòng)感悟
通過(guò)此次活動(dòng)，我也感受到了各位青年教師都各有所長(cháng)，對我啟發(fā)較大的有：
1.李明浩（一中南），他能通過(guò)利用現代多媒體技術(shù)，很好地把學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的一些錯誤在課堂中給學(xué)生指出，并進(jìn)行了更正。
2.付琪，她通過(guò)利用構建圖示法，給學(xué)生去講解此規律。雖然對于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續下去，也是對學(xué)生能力的一種培養。
3.一中西校區的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實(shí)驗課的講授，不僅培養了每個(gè)學(xué)生對實(shí)驗數據的分析，而且很巧妙地將數據結果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯(lián)系起來(lái)，在課上，利用最后的時(shí)間，還提出了一些較有思維性的幾個(gè)問(wèn)題，達到了真正探究性實(shí)驗的目的。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 4
教材分析
本節內容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習第1節“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析與結論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的思想。
教學(xué)目標
一、知識與技能
�、倮斫馔雇哥R成像規律。
�、谥劳雇哥R成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
二、過(guò)程與方法
�、倌茉谔骄炕顒�(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
�、谕ㄟ^(guò)探究凸透鏡成像規律的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。
�、蹖W(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。學(xué)習從物理現象中總結歸納科學(xué)規律的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、贅�(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。
�、谕ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的.物理學(xué)規律。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
�、賹ν雇哥R成像規律的理解和認識。
�、诮M織指導學(xué)生完成探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗。
難點(diǎn)
�、僦笇W(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導學(xué)生完成探究凸透鏡規律的實(shí)驗。
教學(xué)過(guò)程
新課導入
新課導學(xué)（第1課時(shí)） （3分鐘）
根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問(wèn)題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
�。ɑ貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問(wèn)題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問(wèn)題
照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過(guò)引導學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
�。▽W(xué)生觀(guān)察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問(wèn)題。）
猜想
繼續觀(guān)察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設，同時(shí)板書(shū)。
�。▽W(xué)生討論、觀(guān)察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。）
設計實(shí)驗
指導學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實(shí)驗，提出實(shí)驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據猜想設
計實(shí)驗方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用。
指導學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗觀(guān)察什么、測量什么和記錄的數據以及實(shí)驗的主要步驟及過(guò)程。
演示：根據學(xué)生的實(shí)驗方法補充說(shuō)明實(shí)驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據猜想，實(shí)驗時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗。
并提醒學(xué)生怎樣觀(guān)察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導，及時(shí)對學(xué)生探究過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行指導，并鼓勵最先完成實(shí)驗的學(xué)生填寫(xiě)黑板的數據.
�。▽W(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗方法。明確實(shí)驗目的。
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節課凸透鏡的焦距.）
進(jìn)行實(shí)驗
教師事先畫(huà)好表格，指導學(xué)生根據實(shí)驗現象及數據思考得到什么結論，是否證實(shí)了猜想和假設，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律并讓學(xué)生以書(shū)面或口頭形式表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。ǚ侄诵〗M實(shí)驗，觀(guān)察記錄，思考猜想是否正確。 實(shí)驗、記錄、思考、作答。）
分析和論證
�。ǖ�2課時(shí)）
�。ㄓ懻撍伎嫉贸鐾雇哥R所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗像；
當f
當u
成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 ）
歸納小結
請學(xué)生小結本節課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫(huà)展示凸透鏡成像規律.
�。◤闹R、方法、有什么體會(huì )方面小結，并觀(guān)看動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規律。 ）
教學(xué)反思
本節課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節課的教學(xué)目標，結合凸透鏡成像規律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養學(xué)生對實(shí)驗數據的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍.讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實(shí)驗探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 5
[教學(xué)目標]
知識與技能：
探究凸透鏡的成像規律，能通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集凸透鏡成像規律的有關(guān)數據和資料
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷從所觀(guān)察到的凸透鏡成像的有關(guān)現象和所收集到的實(shí)驗數據中，學(xué)會(huì )歸納出凸透鏡成像規律
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生交流合作、評價(jià)探究結果的初步能力
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：凸透鏡成像規律及其探究過(guò)程
難點(diǎn)：凸透鏡成像規律的探究與歸納 。
[教學(xué)用具]
蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課
通過(guò)對上結課的學(xué)習，我們知道，凸透鏡除了對光線(xiàn)有會(huì )聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會(huì )成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì )成倒立的像？今天我們就來(lái)探究凸透鏡的成像規律。（板書(shū)標題）
二、新課學(xué)習
1、根據前面同學(xué)們觀(guān)察到的現象，請同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會(huì )成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì )成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。
2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的.蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。
3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗不是很規范，也不是很精確，所以，人們設計出一個(gè)專(zhuān)門(mén)來(lái)完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。
4、指導學(xué)生利用光具座完成探究實(shí)驗，并記錄相應的數據（這些探究問(wèn)題可以板書(shū)在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。
�、殴馄辽夏懿荒苷业较�？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？
�、飘敼馄辽系臎](méi)有像時(shí)，從逆著(zhù)光線(xiàn)的傳播方向去觀(guān)察，能不能看到像？
�、枪馄岭x凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？
�、仁裁礂l件能成既倒立又放大的像？
�、墒裁礂l件能成既倒立又縮小的像？把數據記入表格：
像的特點(diǎn)（或像的性質(zhì)） 物距 像距 焦距
成倒立、縮小的像時(shí)
成倒立、放大的像時(shí)
成正立、放大的像時(shí)
5、組織學(xué)生把猜想與實(shí)驗結論結合起來(lái)進(jìn)行歸納，并板書(shū)結論。
6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區別（這個(gè)內容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）
實(shí)像 虛像
共同點(diǎn) 都能用眼看到
不同點(diǎn)
�、拍艹稍诠馄辽�
�、茖�(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的像
�、挪荒艹稍诠馄辽�
�、乒饩�(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交而成的像
舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像
7、展示課件內容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規律。
8、組織學(xué)生討論：
�、磐雇哥R成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。
�、仆雇哥R成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。
�、怯懻摪淹雇哥R擋住一半，像有怎樣的變化？
9、組織學(xué)生完成簡(jiǎn)單的形成性練習。
10、在交流與合作中，學(xué)習投影儀、放大鏡的使用：
�、胚x擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調節工作，共同評價(jià)字的放大與亮度的價(jià)值取向。
�、破椒磐队皟x，翻開(kāi)反光鏡，觀(guān)察物體的運動(dòng)和像的運動(dòng)方向的不同；觀(guān)察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時(shí)投影的效果。
�、亲寣W(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時(shí)物體與像的運動(dòng)情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。
�、仍僮寣W(xué)生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？
三、本課小結
四、布置作業(yè)
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 6
一、教學(xué)目標
1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規律。
2.通過(guò)探究凸透鏡成像規律的過(guò)程，提升科學(xué)探究的能力。
3.提升克服困難的信心和決心，形成主動(dòng)與他人合作和交流的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：凸透鏡成像的規律。
難點(diǎn)：凸透鏡成像規律的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡，提問(wèn)學(xué)生：他們在結構上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。)
教師引導：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規律?引出課題《凸透鏡成像的規律》。
環(huán)節二：新課教學(xué)
多媒體展示：照相機和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問(wèn)題：照相機和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機鏡頭較遠，成縮小的實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實(shí)像。)
教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。
提出問(wèn)題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢?
猜想與假設：學(xué)生大膽猜想，有的認為可能與物距有關(guān)，有的'認為與凸透鏡的焦距有關(guān)。
制定計劃與設計實(shí)驗：展示實(shí)驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調節蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。
提出問(wèn)題：根據這些實(shí)驗器材，如何設計具體的實(shí)驗步驟以及實(shí)驗記錄表格?
提示學(xué)生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時(shí)的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長(cháng)反饋討論結果，教師總結，并在多媒體上出示實(shí)驗記錄表和具體實(shí)驗步驟：
�、倜拷M選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實(shí)驗器材，使燭焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。
�、趯T焰向凸透鏡由遠及近移動(dòng)，調節光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現清晰完整的像，觀(guān)察像的大小正倒虛實(shí)的變化規律，多測幾組，并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：學(xué)生組裝實(shí)驗器材，進(jìn)行實(shí)驗。教師進(jìn)行巡視指導，對組裝和操作有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。
分析與論證：引導學(xué)生根據實(shí)驗數據總結實(shí)驗規律，讓小組代表將小組內所得的成像規律進(jìn)行板書(shū)。
環(huán)節三：鞏固提高
提問(wèn)：實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，放大與縮小的分界點(diǎn)，正立與倒立的分界點(diǎn)分別是什么位置?(一倍焦距是實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：凸透鏡成像的規律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，(成實(shí)像時(shí))物近像遠像變大，物遠像近像變小。
作業(yè)：思考用照相機照相時(shí)，發(fā)現底片上的像有點(diǎn)小，想要使像更大一些應該如何操作?
四、板書(shū)設計
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 7
一、教學(xué)目標
1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件，理解凸透鏡成像規律。
2.通過(guò)探究凸透鏡成像規律的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。
3.通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】對凸透鏡成像規律的理解和認識。
【難點(diǎn)】在探究過(guò)程中，學(xué)生建立起實(shí)驗與物理模型之間的`必然聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
提出問(wèn)題：請結合上節課所學(xué)的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)
教師引導：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規律》。
(二)新課講授
猜想與假設：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。
制定計劃與設計實(shí)驗：
教師講解：物體到凸透鏡的距離稱(chēng)為物距，像到凸透鏡的距離稱(chēng)為像距。出示實(shí)驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線(xiàn)上，并且可測量物距和像距。
小組討論：根據現有實(shí)驗器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導。
教師總結：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時(shí)，焦距可能是個(gè)應該注意的參照距離，因此在實(shí)驗的過(guò)程中應該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數前后的成像情況。結合學(xué)生的討論結果，總結實(shí)驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實(shí)像，記錄物距和像距，同時(shí)觀(guān)察像的大小及正倒的變化規律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調節光屏的位置，多測幾組，記錄數據;(3)繼續向凸透鏡移動(dòng)蠟燭并調整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，記錄數據。
教師提問(wèn)：為使像能夠更好被觀(guān)察到，燭焰、凸透鏡、光屏應該如何放置?
學(xué)生：應使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。
進(jìn)行實(shí)驗與收集數據：請大家以物理興趣小組為單位，根據實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，并將數據記錄在書(shū)上表格內。
分析與論證：根據實(shí)驗數據，與學(xué)生共同總結實(shí)驗規律，并讓小組代表將小組內所得的成像規律進(jìn)行板書(shū)。
(三)鞏固提高
焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系?
(一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)。
(四)小結作業(yè)
1.小結：學(xué)生總結。
2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規律。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 8
【學(xué)習目標】
知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)會(huì )從現象中歸納 出規律的方法。培養學(xué)生樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解凸透鏡成像規律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【學(xué)習過(guò)程】
1.實(shí)驗引入
演示本中實(shí)驗，根據實(shí)驗現象鼓勵并引導學(xué)生提出問(wèn)題。
學(xué)生閱讀本，知道物距、像距引導學(xué)生對凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想
2.實(shí)驗探究
幫助學(xué)生認識并組裝實(shí)驗臺上的器材，分析實(shí)驗的步驟及實(shí)驗數據的處理，教師巡回指導。
實(shí)驗
次數像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
1倒立縮小的實(shí)像
2倒立等大的實(shí)像
3倒立放大的實(shí)像
講解：當無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏都沒(méi)有像時(shí)，把光屏取走，透過(guò)透鏡看蠟燭，并完成下表。
實(shí)驗
次數 像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu 與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
4正立放大的虛像 不填不填
3.分析與認證
當物距 焦距時(shí)，成倒立等大的像；當物距 焦距時(shí)，成倒立放大的像；當物距 焦距時(shí)，成倒立縮小的'像；當物距 焦距時(shí)，成正立放大的像。
4. 評估交流
學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問(wèn)題，尤其要鼓勵學(xué)生討論自己在實(shí)驗中所遇到的問(wèn)題
5.典型例題
例1 在“觀(guān)察凸透鏡所成的像”的實(shí)驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點(diǎn)，如圖所示，同時(shí)調整光屏的位置，那么：
1)把燭焰放在______點(diǎn)，圖上出現的像最��；
2)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上出現的像最大；
3)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上不出現燭 焰的像.
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 9
教學(xué)目標
知識目標：
1、理解凸透鏡的成像規律。
2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
能力目標：
1、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)的全過(guò)程和方法。
3、通過(guò)對凸透鏡成像現象的觀(guān)察分析，總結出凸透鏡成像規律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。培養從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規律。
3、注意培養學(xué)生樂(lè )于參與觀(guān)察、試驗、制作的興趣。
4、通過(guò)照相機的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機的使用，使學(xué)生會(huì )用照相機拍自然風(fēng)景，培養學(xué)生的.審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
對凸透鏡成像規律的理解和認識。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
教學(xué)方法：
實(shí)驗法、觀(guān)察法、探究法、討論法。
教學(xué)準備：
凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設計
二次備課
一、引入新課
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫(huà)面放大到屏幕上，供大家觀(guān)看，這就說(shuō)明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物
體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進(jìn)一步了解它們嗎？想了解什么？
�。凵祝萃雇哥R在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？
�。凵遥菔裁辞闆r下成放大的像，什么情況成縮小的像？
�。凵菔裁辞闆r下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？
�。凵。菔裁礂l件下像與物在凸透鏡兩側，什么條件下在同側？
�。蹘煟萃瑢W(xué)們提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們認真思考了，這樣非常好，既然提出問(wèn)題，我們就要解決它�，F在，我們就根據上節學(xué)的知識大膽猜測，通過(guò)實(shí)驗和探究活動(dòng)來(lái)解決。
二、新課教學(xué)
�。厶骄浚萃雇哥R成像的規律。
�。凵祝菡障鄷r(shí)物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來(lái)像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
�。凵遥菡障鄷r(shí)底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。
�。凵。菡障鄼C中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來(lái)像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。
�。凵欤菡障鄼C和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側，放大鏡的像與物體在同側。這說(shuō)明像成倒立和正立與像和物在同側還是兩側有關(guān)系。
�。凵海莘糯箸R要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說(shuō)明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們猜想得很好�，F在逐一討論看看有沒(méi)有哪個(gè)能排除掉。
�。凵祝菹袷欠糯筮�是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。
�。蹘煟菟f(shuō)的很好。我們鼓掌表示鼓勵�，F在我們設計實(shí)驗來(lái)驗證上面的猜想是否正確。
�。蹖W(xué)生們討論，制定實(shí)驗方案，教師巡回指導］
�。蹘煟莠F在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來(lái)回移動(dòng)，從刻度尺上能觀(guān)察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。
�。凵祝葑屚雇哥R在陽(yáng)光下來(lái)回移動(dòng)，找著(zhù)最小、最亮的點(diǎn)，用刻度尺量出亮點(diǎn)與凸透鏡的距離，這就是這個(gè)凸透鏡的焦距。
�。凵遥菀部梢宰屚雇哥R離燈光5m以外，找亮點(diǎn)，測定出凸透鏡的焦距。
�。蹘煟莺�，現在測凸透鏡的焦距。
學(xué)生們測出焦距，開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 10
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)了解透鏡的種類(lèi)。
(2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
(3)探究并知道凸透鏡成像的規律。
(4)了解透鏡在投影儀中的應用。
2.過(guò)程與方法
(1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗探究過(guò)程的全過(guò)程和方法。
(3)學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
探究凸透鏡成像的規律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
1.復習：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側面看筷子變彎折？
生：發(fā)生了光的折射現象。
2.故事引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng )舉發(fā)生在一千多年前。據晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說(shuō)是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng )造。
同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊藏的科學(xué)道理呢？通過(guò)今天的學(xué)習，我們將逐步揭開(kāi)這其間的神秘面紗。
二、新課教學(xué):認識透鏡
其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱(chēng)之為透鏡。
1.透鏡：由玻璃、樹(shù)脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。
�。ㄕ故緦�(shí)物）
2.透鏡的類(lèi)型：請同學(xué)們觀(guān)察上圖，看看這些透鏡有沒(méi)有什么特點(diǎn)？
生：有，有的透鏡中間厚，邊緣��；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。
�、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。
�、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的透鏡。
那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著(zhù)火呢？
生：應該屬于凸透鏡。
看來(lái)，我們還得先來(lái)了解一下各種透鏡對光會(huì )起到怎樣的作用？
3.（觀(guān)察實(shí)驗）透鏡對光的作用：
取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀(guān)察透鏡對平行光的作用。
觀(guān)察教師演示實(shí)驗，通過(guò)對所觀(guān)察到的現象的討論得出結論：光束通過(guò)透鏡時(shí)會(huì )發(fā)生光的折射現象。凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用；凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。
教師總結：凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用；凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。
4.幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念：
�、僦鞴廨S：通過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線(xiàn)。
�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點(diǎn)，通過(guò)它的光線(xiàn)傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認為是光心。用“O”表示。
(演示現象，從現象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。)
�、劢裹c(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì )聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。
�、芙咕�:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。
師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測量出凸透鏡的'焦距呢？
生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽(yáng)光，通過(guò)透鏡的太陽(yáng)光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們如果能測出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。
5.測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法
6.透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。
師：凸透鏡除了對光線(xiàn)有會(huì )聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像，那么凸透鏡成像的原因是什么呢？
生：也能成像。
7.凸透鏡對光的會(huì )聚作用是凸透鏡成像的原因。
三、課堂反饋
畫(huà)出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)
四、課內小結
學(xué)生總結本節知識要點(diǎn)
【實(shí)踐活動(dòng)】
讓學(xué)生們在課后去觀(guān)察一下，在生活的周?chē)袥](méi)有透鏡？能不能區分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對光的作用。
【課后作業(yè)】
學(xué)生活動(dòng)手冊的部分練習，或可由任課教師根據學(xué)生的具體情況適當安排練習。
【教學(xué)反思】
教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導下，學(xué)生積極探索的過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程應當是設計一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中應讓學(xué)生自己盡量通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現問(wèn)題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗的基礎上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節通過(guò)教師的適當引導、學(xué)生的自主觀(guān)察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀(guān)察，使其在觀(guān)察中學(xué)習、思考。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 11
【三維目標】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規律。實(shí)驗時(shí)能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗。
2、能設計探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規律的全過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗探究，體驗參與實(shí)驗探究的快樂(lè )和感受獲得成功的喜悅，培養學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習習慣。
【教材分析】
學(xué)生對凸透鏡的認識，在上一節課的學(xué)習中已經(jīng)有所了解，但對物體通過(guò)凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會(huì )成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節教材主要對凸透鏡成像規律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗。目的是：一讓學(xué)生認識凸透鏡成像的規律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
(1）實(shí)驗探究凸透鏡成像規律。
(2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設計實(shí)驗的方法。
2、難點(diǎn)：
(1）實(shí)驗探究凸透鏡成像規律。
(2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設計實(shí)驗的方法。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究法、討論交流法。
【教學(xué)用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課教學(xué)
1、探究凸透鏡成像規律
(1）提出問(wèn)題教師：請同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì )在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說(shuō)出看到的像的特征。教師：對你所觀(guān)察的現象，你想提出什么問(wèn)題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？
(2）猜想與假設讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的依據。
(3）制定計劃與設計實(shí)驗
我們知道實(shí)驗是探究物理知識最基本的.一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗。
請同學(xué)們分組討論交流，設計出實(shí)驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向學(xué)生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗時(shí)要注意的問(wèn)題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗測量，也可查說(shuō)明書(shū)）請同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗步驟。讓其中一組把實(shí)驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。
(4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗做得最快、最好，要注意分工合作。
(5）分析與論證分析實(shí)驗數據，用自己的話(huà)把凸透鏡成像規律表達出來(lái)。
(6）交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗研究的結果，看看得出的規律是否一致。板書(shū)：凸透鏡成像規律
2、指導學(xué)生閱讀課文，學(xué)習放大鏡的有關(guān)知識：
(1）放大鏡的工作原理？
(2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗后，回答上述問(wèn)題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對放大倍數有影響嗎？可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請同學(xué)們觀(guān)察圖3－50：不同放大倍數的放大鏡及用其觀(guān)察到的像。
二、歸納小結
通過(guò)本節學(xué)習，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節的學(xué)習進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規律及其探究實(shí)驗。
三、鞏固練習
1、完成“自我評價(jià)與作業(yè)”。
2、寫(xiě)出實(shí)驗探究報告。
3、完成本節的“基礎訓練”。
四、反思
本節教學(xué)安排及設計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問(wèn)題的提出到實(shí)驗方案的設計，從實(shí)驗進(jìn)行到結論的得出，學(xué)生做得既全面又準確，效果較好。
五、板書(shū)設計
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 12
【教學(xué)設想】
為體現新課程改革中培養學(xué)生“自主、合作、探究”的指導思想，我將《凸透鏡成像規律》設計成學(xué)生通過(guò)實(shí)驗以及數據分析得出規律的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行組織教學(xué)，基本流程為復習提問(wèn)(有關(guān)生活中的透鏡)→引導提問(wèn)→討論猜想→設計實(shí)驗→實(shí)驗探究→分析論證→實(shí)驗評估→交流合作→實(shí)際應用→課堂小結。
【教學(xué)目標】
1.知識和技能
理解凸透鏡的成像規律
了解實(shí)像和虛像的區別
2.過(guò)程和方法
能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題和做出猜測與假設的能力。
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品中的科學(xué)原理。
樂(lè )于參與觀(guān)察、試驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解凸透鏡的成像規律
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據猜測設計凸透鏡成像規律的實(shí)驗、實(shí)驗數據的分析、實(shí)像和虛像
【器材準備】多媒體課件、學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機、投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節
課件動(dòng)作
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計目
的簡(jiǎn)述
引入新課
播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動(dòng)畫(huà)
根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的提問(wèn)，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
回答問(wèn)題，產(chǎn)生凸透鏡有什么規律的想法。
激發(fā)探究的興趣
提出問(wèn)題
播放照相機、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動(dòng)畫(huà)和成像差異表格
同樣是凸透鏡，成的像有時(shí)倒立，有時(shí)正立，有時(shí)放大、有時(shí)縮小，跟什么因素有關(guān)呢?請同學(xué)們猜猜看
根據動(dòng)畫(huà)和成像差異的表格，學(xué)生討論
培養發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力
猜想和假設
出示:
合理猜測與假設
根據動(dòng)畫(huà)和成像差異的表格，幫助引導學(xué)生提出猜想和假設
學(xué)生提出猜想和假設
1.可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)
2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關(guān)等等
培養根據圖表分析做出合理猜測與假設的能力
設計實(shí)驗
出示合理的實(shí)驗方案
出示實(shí)驗注意事項
引導要驗證猜想最好實(shí)驗。
介紹實(shí)驗儀器:凸透鏡:f=10cm，光具座(重點(diǎn):光具座上的刻度、光屏以及暗示學(xué)生光具座上的物體、透鏡、光屏都是可以移動(dòng)的)、蠟燭、火柴
鼓勵學(xué)生利用現有的實(shí)驗器材設計一個(gè)可行的.實(shí)驗方案來(lái)驗證自己的猜想。
教師巡回指導
讓實(shí)驗組交流自己的實(shí)驗方案，并說(shuō)出儀器所起作用教師確定一個(gè)合理方案，指導觀(guān)察實(shí)驗數據表格，明確實(shí)驗觀(guān)察和記錄的項目
補充強調實(shí)驗注意事項
學(xué)生討論并設計實(shí)驗方案。
交流自己的實(shí)驗方案
學(xué)生同時(shí)觀(guān)察實(shí)驗數據表格，明確實(shí)驗觀(guān)察和記錄的項目
觀(guān)察屏幕，了解實(shí)驗注意事項
培養學(xué)生科學(xué)探究能力，培養學(xué)生交流合作精神，實(shí)驗探究
出示實(shí)驗注意事項
巡視指導學(xué)生實(shí)驗、發(fā)現問(wèn)題:
有的組像在光屏的邊緣，怎么辦?
怎樣的像才是清晰的像?
提問(wèn)在光屏得不到像時(shí)，怎樣觀(guān)察像?引導學(xué)生回答
學(xué)生分組實(shí)驗，點(diǎn)蠟燭、移光屏，觀(guān)察，讀出物距和像距，將數據記錄在學(xué)案的表格中，結合猜想思考得到什么結論。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 13
教學(xué)目標：
1、知識與能力
(1) 認識透鏡，知道凸透鏡的作用。
(2) 理解凸透鏡的成像規律。
(3) 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
2、過(guò)程與方法
(1) 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
(2) 學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng )新的精神等。
�。�2）具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、凸透鏡的作用。
2、凸透鏡成像的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
凸透鏡成像的規律。
教學(xué)方法：
探究、歸納、分析
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)儀器：
凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡
教學(xué)過(guò)程：
一、認識透鏡
1、透鏡——由透明物質(zhì)（玻璃或水晶）制成的光學(xué)元件。
觀(guān)察：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區別
2、兩種透鏡：
凸透鏡——中間厚，邊緣簿的透鏡
凹透鏡——中間簿，邊緣厚的透鏡
3、主光軸和光心的概念
主光軸——通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線(xiàn)
光心——透鏡的中心
二、探究——透鏡的光學(xué)特性
1、提出問(wèn)題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。
2、進(jìn)行猜想：根據生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。
3、設計實(shí)驗：（教師啟發(fā)：采用探究性實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗操作的同時(shí)，學(xué)習物理探究的過(guò)程和方法。）
探究：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀(guān)察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀(guān)察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會(huì )聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。
4、實(shí)驗結論：
思考：參照原來(lái)光路的方向和主光軸的位置，經(jīng)過(guò)透鏡折射后的'光線(xiàn)發(fā)生了什么變化？
�。�1）折射后的光線(xiàn)跟原入射光線(xiàn)相比更靠攏主光軸，我們把這種作用就叫做會(huì )聚作用。
結論：凸透鏡對光的會(huì )聚作用。
�。�2）折射后的光線(xiàn)跟原入射光線(xiàn)相比遠離主光軸，我們把這種作用就叫做發(fā)散作用。
結論：凹透鏡對光的發(fā)散作用。
5、凸透鏡焦點(diǎn)和焦距：
�。�1）凸透鏡焦點(diǎn)和焦距
演示：平行于主光軸的光線(xiàn)通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚在主光軸上一點(diǎn)。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設計說(shuō)明：凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)和焦距。
�。�2）凸透鏡焦距測量：
說(shuō)明：太陽(yáng)光線(xiàn)雖然是向四周射出的發(fā)散光線(xiàn)，但由于太陽(yáng)距離地球十分遙遠，所以太陽(yáng)射到地球的光線(xiàn)可以看成是平行光。
器材：給你一塊凸透鏡、一張白紙、一把刻度尺怎樣測出凸透鏡的焦距？
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》（滬科版）教學(xué)設計三、探究：凸透鏡的成像規律
1、提出問(wèn)題：
同一凸透鏡為什么會(huì )成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?猜猜看：這些結果與什么因素有關(guān)?
2、猜想與假設:
猜想1：可能與物體到凸透鏡中心的距離有關(guān)。
猜想2：可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。
思考：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像?原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應該怎么辦?
3、制定計劃與設計實(shí)驗:
介紹:實(shí)驗室常用來(lái)研究凸透鏡成像的儀器——光具座。
講解：對照光具座說(shuō)明，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)物距(u)，像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)像距(v)，在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：
�。�1）器材:光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。
�。�2）器材的組裝、擺放、調整：在光具座上從左到右依次依次擺放蠟燭、凸透鏡、光屏。
�。�3）調節：點(diǎn)燃蠟燭，調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
說(shuō)明：實(shí)驗所有的凸透鏡焦距都是10cm的。
�。�4）實(shí)驗步驟：
a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線(xiàn)、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成一個(gè)清晰的像，并記錄像距和像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛像、實(shí)像）。
提醒：當物距為5cm時(shí)，在光屏上能否看到像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。
5、分析論證：
經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究、分析數據從而找出規律的。哪個(gè)小組能完整地總結出凸透鏡成像的規律?
討論：
�、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
�、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
�、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？
思考：根據記錄表中的數據，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？
總結：凸透鏡成像的規律
�。�1）當u＞2f時(shí)，成的是倒立、縮小的實(shí)像，f＜v＜2f。
�。�2）當u=2f時(shí)，成的是倒立、等大的實(shí)像，v=2f。
�。�3）當f＜u＜2f時(shí)，成的是倒立、放大的實(shí)像，v＞2f。
�。�4）當u=f時(shí)，不成像。
�。�5）當u＜f時(shí)，成的是正立、放大的虛像，u＞v。
6、交流評估：
在實(shí)驗中有哪些步驟沒(méi)有做好，需要改進(jìn)？猜測的結果和實(shí)驗結果是不是相同呢？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)了？
課堂小結：
大家通過(guò)實(shí)驗，得到了許多有用的數據�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究、分析數據從而找出規律的。通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？
1、u＞f時(shí)成實(shí)像，u＜f成虛像，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。
2、u＞2f時(shí)成縮小實(shí)像，u＜2f時(shí)成放大實(shí)像，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。
3、成實(shí)像時(shí)，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時(shí)，像距變小，像變小。
4、成實(shí)像時(shí)，像與物在凸透鏡異側，成虛像時(shí)，像與物在凸透鏡同側。
5、實(shí)像是實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實(shí)際光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，不顯示在光屏上。
布置作業(yè)：
1、完成導學(xué)案。
2、通過(guò)作圖來(lái)進(jìn)一步鞏固凸透鏡的成像規律。
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 14
【設計思路】
探究凸透鏡成像的規律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，樂(lè )于探究，所以教師應想方設法把課堂活動(dòng)權交給學(xué)生，把發(fā)言權留給學(xué)生�；诖�，教學(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。
【學(xué)情分析】
八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現象，了解了一些基本的物理規律；在能力方面，初步具備了一定的探究問(wèn)題的意識和能力，有一定的協(xié)調能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過(guò)程。本節探究課學(xué)生面臨著(zhù)許多困難，首先實(shí)驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應調整什么，如何調整，學(xué)生感到盲目；再有，從數據中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行引導和指導，同時(shí)，培養學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：理解凸透鏡成像的規律。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。
�。�3）學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的.物理學(xué)原理。
�。�2）培養學(xué)生認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度及探究創(chuàng )造的心理品質(zhì)。
�。�3）樂(lè )于參加觀(guān)察、試驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
凸透鏡成像規律的探究過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，并從實(shí)驗中得出凸透鏡成像規律。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、探究過(guò)程
1、提出問(wèn)題
師：通過(guò)上一節的學(xué)習，我們知道照相機、投影儀、放大鏡有一共同的光學(xué)元件，是什么？
生：凸透鏡。
師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？
生：不同。并回答照相機、投影儀和放大鏡的成像情況。
師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關(guān)呢？
2、猜想假設
師：猜想要有依據。我們使用照相機時(shí)鏡頭離拍攝物體相對較遠，使用投影儀時(shí)鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據這一現象同學(xué)們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關(guān)？
生：小組討論回答，物距、像距
3、設計實(shí)驗
師：怎樣才能知道我們說(shuō)的這些因素對不對呢？
生：實(shí)驗驗證。
師：我先介紹一下實(shí)驗臺上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺）
根據桌上的器材各小組商量出一個(gè)實(shí)驗方案來(lái)。
生：小組討論，上臺展示其實(shí)驗方案。
師：點(diǎn)撥實(shí)驗方案。
�。氖俏锞嗄�？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實(shí)驗就行了呢？為了使得出的結論更加準確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報告單上的實(shí)驗記錄表格進(jìn)行。）
4、進(jìn)行實(shí)驗
�。ㄕn件出示實(shí)驗注意事項：⑴調整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。）
師：這是實(shí)驗時(shí)大家必須注意的。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時(shí)，光屏所在的位置才是像的位置。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導。
凸透鏡焦距f=10cm
5、分析論證
師：各小組根據你們的數據，看能否總結出凸透鏡的這些成像規律。
課件出示：
�、磐雇哥R的成像情況與哪個(gè)因素有關(guān)？
�、葡竦奶搶�(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？
�、窍竦拇笮。和雇哥R在什么條件下成縮小實(shí)像？在什么條件下成放大實(shí)像？有沒(méi)有縮小的虛像？
�、认竦恼梗和雇哥R所成的像有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？
生：討論分析總結，并展示。
二、模擬演示，再現規律
多媒體動(dòng)畫(huà)再現凸透鏡成像規律，可以加強對實(shí)驗規律的理解。
師：我們一起回顧一下整個(gè)探究過(guò)程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節？
三、結束語(yǔ)
實(shí)驗中同學(xué)們可能還遇到了其他一些問(wèn)題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規律等，這些問(wèn)題我們下節課再共同探究。
【課后作業(yè)】
1、照相機、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規律，說(shuō)一說(shuō)它們分別應用了凸透鏡成像的哪個(gè)規律。
2、找一個(gè)圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿(mǎn)水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側，透過(guò)水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢地移動(dòng)，透過(guò)水瓶你可以看到一個(gè)有趣的現象。描述看到的現象，并與凸透鏡成像實(shí)驗比較，有什么共同之處和不同之處？
《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案 15
教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗，探究凸透鏡成像規律；
�。�2）會(huì )使用相關(guān)的實(shí)驗儀器，能通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集凸透鏡成像規律的有關(guān)數據和資料；
�。�3）經(jīng)歷從所觀(guān)察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗數據中，歸納出凸透鏡成像規律的過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：凸透鏡成像規律的實(shí)驗探究
難點(diǎn)：從實(shí)驗數據得出凸透鏡成像的規律
教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡
課型：實(shí)驗、講解、討論
教學(xué)設計
一、導入新課
演示實(shí)驗：課本 圖4-23
當凸透鏡距燈泡較近時(shí)，通過(guò)透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；
適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。
板書(shū)：1、實(shí)像：能在光屏上呈現的像叫做實(shí)像。
2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；
像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。
二、新課教學(xué)
通過(guò)以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行研究。
為了準確地測量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗用到的主要儀器是光具座。
�、� 如何測量物距和像距？
�、� 強調：實(shí)驗時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。
探究活動(dòng)一：倒立縮小的像
像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm
倒立縮小的像
問(wèn)題：
(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？
(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側還是異側？
(3) 物上、下移動(dòng)，光屏上的像怎樣移動(dòng)？
(4) 用書(shū)本將透鏡上半部分遮擋起來(lái)，像有什么變化？
(5) 對調蠟燭和光屏，成什么像？
結論：當u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，此時(shí)f 應用：照相機 探究活動(dòng)二：倒立等大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立等大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，此時(shí)v=2f。 探究活動(dòng)三：倒立放大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立放大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側還是異側？ 結論：當f 探究活動(dòng)四：正立放大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 正立放大的像 討論： (1) 像是虛像還是實(shí)像？ �。�2）像與物是在同側還是異側？ (3) 物距與焦距的.關(guān)系？ 結論：當u 應用：放大鏡 根據以上討論，你能不能總結出凸透鏡的成像規律呢？ 板書(shū)：3、凸透鏡的成像規律： 當u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，f 當u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，v=2f，v=u，物像異側； 當f 當u 討論與交流：實(shí)驗中你還有哪些新發(fā)現？ 問(wèn)題討論，引申拓展： (1) 凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？ (2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？ (3) 凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側？什么情況下物像同側？ (4) 凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？ (5) 某人在做凸透鏡成像實(shí)驗時(shí)，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀(guān)察到像，這是什么原因？ �、� �、� 補充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)； b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)； (6) 你能否想出兩種方法測出凸透鏡的焦距？ (7) 當u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？ 三、鞏固練習 1、在凸透鏡成像實(shí)驗中，當光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( ) A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm 2、見(jiàn)《創(chuàng )新作業(yè)》 第7題 四、布置作業(yè)： 課本 1、2、3、4、5 教學(xué)反思： 本節內容教學(xué)難度大，應分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。重點(diǎn)應放在實(shí)驗探究上，以問(wèn)題為主線(xiàn)，可以對學(xué)生的探究活動(dòng)起指導作用。 【《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教案】相關(guān)文章： 探究凸透鏡成像規律教學(xué)反思10-06 探究凸透鏡成像評課稿07-28 《凸透鏡成像的規律》教案08-15 探究凸透鏡成像規律教學(xué)反思（通用13篇）11-28 《凸透鏡成像的規律》教案9篇08-15 《凸透鏡成像》教學(xué)反思08-13 凸透鏡成像規律口訣07-28 凸透鏡成像規律教學(xué)設計04-08 《凸透鏡成像規律》評課10-10