精選科學(xué)教案匯總六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的科學(xué)教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案 篇1
設計背景
通過(guò)野外孩子對小草的認識和感受，引導孩子熱愛(ài)小草，喜歡小草以至于學(xué)習小草頑強的生命力，鼓勵幼兒不怕困難，不怕挫折，堅強勇敢。
活動(dòng)目標
情感目標：通過(guò)探索發(fā)現各種各樣的小草，注意野草和植物草的不同，知道愛(ài)護草坪。
知識目標：豐富有關(guān)小草的知識，了解小草的生長(cháng)于變化情況。
能力目標：初步理解小草與人類(lèi)，動(dòng)植物及環(huán)境的生態(tài)關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒認識各種各樣的草，培養愛(ài)護小草的良好行為。
教學(xué)難點(diǎn)：引導幼兒學(xué)習小草的精神：頑強的生命力，百折不撓。
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：活動(dòng)前老師帶幼兒到野外尋找各種各樣的小草，讓幼兒摸摸柔軟的葉子，聞聞小草的清香，在大自然的懷抱里感受春的氣息。
物質(zhì)準備：
1、找一處野草較多的地方。
2、收集有關(guān)小草和人類(lèi)、動(dòng)物、環(huán)境的圖片。
3、畫(huà)筆，幼兒操作材料。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始環(huán)節：
導入：出示圖片，讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)圖片上都有什么。
二、基本環(huán)節：
(一).戶(hù)外觀(guān)察
今天我們一起去找小草，把你們的發(fā)現告訴大家。
(幼兒分散觀(guān)察，教師個(gè)別指導。)
(二).經(jīng)驗分享
1、小草是什么顏色的？氣味如何？
2、小草是怎么長(cháng)出來(lái)的？
3、你認識那些草？知道它叫什么名字嗎？
(三).引導思考
1、這么多的草是從哪里長(cháng)出來(lái)的呢？是它們自己長(cháng)出來(lái)的，還是人們種的？
2、草坪里的草和野草有什么不同？
3、我們應該怎樣保護草坪？
三、結束環(huán)節：
這節課我們觀(guān)察了小草，大家都很喜歡小草，說(shuō)說(shuō)這是為什么？
(美化環(huán)境，凈化空氣等)想一想大地上如果沒(méi)有一棵草會(huì )是什么樣子。
三、活動(dòng)延伸：
繪畫(huà)練習，指導幼兒拿起小畫(huà)筆，按《幼兒操作材料》中的要求，為城市、草原增添綠色。
科學(xué)教案 篇2
教材分析：
“地表緩慢變化”單元是在上學(xué)期學(xué)習了“地表劇烈的變化”單元的基礎上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類(lèi)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是無(wú)法觀(guān)察到其變化的全過(guò)程的。因此，本課將引領(lǐng)學(xué)生對引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進(jìn)行想象、分析、嘗試提出有根據的假設，通過(guò)相應的模擬試驗，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量對地表的作用與影響，幫助學(xué)生認識到地表變化是各種力量作用的結果，是一個(gè)不斷進(jìn)行、永不停息的復雜過(guò)程。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性。適時(shí)培養學(xué)生尊重客觀(guān)世界、欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。
學(xué)情分析：
在五年級上冊“地表劇烈的變化”單元的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)利用多種方式，探究了由于地球內部物質(zhì)、能量的不斷作用與平衡所導致的地球表面的板塊運動(dòng)、造山運動(dòng)以及地震、火山噴發(fā)等自然現象。已基本掌握了一些探究方法，對探究活動(dòng)的基本過(guò)程也有了一些總體的認識。山村的學(xué)生對形態(tài)各異的山脈都會(huì )或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時(shí)他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉化的會(huì )非常感興趣。
設計理念：
作為科學(xué)教師，在新課標的要求下，不是重在科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等各種探究活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生要注重能力的培養，情感的體驗。在學(xué)法上，要善于引導學(xué)生積極展開(kāi)自行探究。新的課程標準更加強調要突出實(shí)驗教學(xué)，因此，本課始終都是讓學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生去猜想、設計實(shí)驗，驗證猜想，得出結論，激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我結構。在探知的過(guò)程中，啟迪出新的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)現。
教學(xué)目標：
1、科學(xué)探究目標
能有根據的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點(diǎn)。
用模擬試驗的方法驗證巖石破碎的假設。
能通過(guò)分析模擬試驗的結果推測出使巖石破碎的各種因素。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待地球表面巖石的變化。
3、科學(xué)知識目標
能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。
能用自己的話(huà)解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、假設，設計并完成模擬實(shí)驗，初步認識風(fēng)化作用對地表改變的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
設計模擬試驗驗證巖石破碎的假設。
教學(xué)方法：
實(shí)驗探索法
設計思路：
激趣導入——提出問(wèn)題——猜想假設——設計方案——實(shí)踐操作——得出結論——拓展延伸——評價(jià)總結
教學(xué)材料：
教師準備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風(fēng)化作用視頻材料。
學(xué)生分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等。
教學(xué)過(guò)程;
一、提出問(wèn)題
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡美麗的山川嗎？那么就讓我們一起欣賞壯美綺麗的山脈風(fēng)光。
2、多媒體出示：山脈風(fēng)光，學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)感受。
3、師：這壯美綺麗的山脈風(fēng)光，讓我們贊不絕口，那它原來(lái)就是這樣的嗎？
4、學(xué)生思考回答。
5、師：山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天學(xué)習《山脈的變化》一課。（板題）
6、師：由于地球內部物質(zhì)、能量不斷作用與平衡導致地殼板塊運動(dòng)形成山脈，除了非常神奇的地球內部自然力量外，還有一些來(lái)自地球外部的自然力量對山脈進(jìn)一步塑造，使山脈形態(tài)更加豐富多彩。我們就探究一下影響山脈形態(tài)變化的自然力量。
【多媒體再現自然美景，喚起學(xué)生對山脈已有的認識，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。用感性材料形象地展現兩種山脈的特點(diǎn)，便于學(xué)生觀(guān)察比較�！�
二、猜想假設
1、師：山脈形成的時(shí)間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說(shuō)說(shuō)這些山在外形上有什么不同呢？
2、學(xué)生觀(guān)察、描述兩種山脈在外形上的特點(diǎn)。（有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）
3、師：你們觀(guān)察得很仔細，（指向圖片）同學(xué)們猜一猜像這類(lèi)起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？（學(xué)生猜測。）
【學(xué)生不一定能夠猜對，目的是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛�！�
4、師：同學(xué)們，山脈占地球陸地的面積不足五分之一，像這類(lèi)起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱(chēng)它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類(lèi)陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬(wàn)年以前，我們稱(chēng)它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。
5、師：同學(xué)們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結合自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過(guò)的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學(xué)們大膽猜測，并說(shuō)出你的理由、根據。
�。ǘ嗝襟w出示設計提示：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過(guò)程是極其緩慢的。）
【學(xué)生在以往的科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習了熱脹冷縮原理、酸雨的危害……在生活當中見(jiàn)到過(guò)玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長(cháng)使地面凸起……這些都有可能成為學(xué)生猜想的理由的依據�！�
6.大膽猜想。
�、賹W(xué)生認真思考，自己做出猜想。
�、诮M內討論：先各自說(shuō)一說(shuō)自己的猜想，討論是否有切實(shí)、合理的依據，從而去除一些不切實(shí)際的猜想，然后把本組的討論結果記錄下來(lái)，以便交流。
7.交流猜想。
�、俑餍〗M交流猜想，并說(shuō)一說(shuō)猜想的依據。
�。ń處熯m時(shí)啟發(fā)學(xué)生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問(wèn)學(xué)生猜想的理由。）
�、诮處熞园鍟�(shū)整理學(xué)生的發(fā)言。
學(xué)生可能會(huì )想到的因素有
a.溫度的影響。
b.水的作用。
c.生物的作用（如植物根的生長(cháng)）。
d.其他物質(zhì)的腐蝕作用（如酸）。
c.風(fēng)的力量
【通過(guò)猜想讓學(xué)生明確影響山脈變化的各種自然力量使以下實(shí)驗方案的確定更有針對性。但學(xué)生的猜想是有限的，教師要根據學(xué)生的猜想情況進(jìn)行適當補充或提示，學(xué)生的猜想是一個(gè)發(fā)散與集中的過(guò)程。讓學(xué)生將自己的假設與其他同學(xué)交流，可以進(jìn)一步補充和完善自己的假設�！�
三、設計方案
1、師：關(guān)于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？（學(xué)生會(huì )想到用實(shí)驗的方法來(lái)證明。）請每組設計出自己的實(shí)驗方案。
�。ǘ嗝襟w出示設計提示：①根據猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個(gè)或兩個(gè)題目。
�、诟鶕约旱牟孪牒蜕罱�(jīng)驗設計一個(gè)模擬實(shí)驗。（注意：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且巖石的破碎是個(gè)十分緩慢的過(guò)程，想想應該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）
�、勰銣蕚淙绾尾僮鲗�(shí)驗？實(shí)驗中可能出現什么現象？能說(shuō)明什么？）
2、學(xué)生開(kāi)始小組研究、設計，師巡回指導。
【學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)驗，懂得用實(shí)驗的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生在實(shí)驗前對實(shí)驗方法進(jìn)行設計，對實(shí)驗結果進(jìn)行預測�！�
3、交流實(shí)驗方案
�。�1）、引導學(xué)生在小組內交流自己的想法和實(shí)驗方案，相互補充和完善，進(jìn)而形成1~2個(gè)模擬實(shí)驗方案。
�。�2）、全班交流方案。將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評價(jià)，以實(shí)現相互啟發(fā)、取長(cháng)補短、完善自己方案的目的。
�。ǹ蛇m時(shí)引導學(xué)生從以下幾方面對實(shí)驗方案進(jìn)行評價(jià)：是否有明確的模擬對象、模擬實(shí)驗材料的選取是否恰當、實(shí)驗中是否存在危險、應采取什么安全措施……）
【讓學(xué)生在與他人交流中養成相互評價(jià)的習慣，這樣一方面可以使方案趨向科學(xué)，另一方面可以使學(xué)生之間相互取長(cháng)補短，養成科學(xué)的行為和習慣�！�
4、確定小組實(shí)驗內容
師：剛才同學(xué)們設計了這么多方案，下面咱們根據這節課時(shí)間和分組實(shí)驗材料看一下哪個(gè)方案比較適合咱們今天課上完成？
【學(xué)生想象力豐富，一定會(huì )設計出多種模擬實(shí)驗方案，由于時(shí)間和材料因素，一節課不可能把這么多模擬實(shí)驗都做一遍，這時(shí)教師有必要引導，讓學(xué)生比較選擇出適合本節課堂上完成的方案�！�
那我們就一起來(lái)驗證一下溫度變化會(huì )不會(huì )對山脈的變化構成影響，關(guān)于其他猜想可以利用課下時(shí)間再做實(shí)驗驗證。
四、實(shí)驗探究
1、學(xué)生小組實(shí)驗。
師：下面請同學(xué)們按照剛才設計的方案驗證自己的猜想，在研究過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)
�、偾f(wàn)要注意安全！
�、谛〗M合作實(shí)驗，要分工明確，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，做好實(shí)驗記錄單的填寫(xiě)。
�、弁ㄟ^(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，你想到了什么？
2、教師巡視指導，參與學(xué)生的實(shí)驗，幫助有困難的小組。（填寫(xiě)記錄單）
【學(xué)生實(shí)驗的同時(shí)，教師將實(shí)驗中的觀(guān)察記錄作為指導重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象，搜集觀(guān)察實(shí)驗中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結論提供事實(shí)依據�！�
五、交流總結。
1、請各個(gè)小組匯報各自的研究和發(fā)現，同時(shí)還要注意把其他小組的研究與木組做對比，記錄有價(jià)值的發(fā)現。（教師相機板書(shū)）
【匯報中，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)，同時(shí)提醒學(xué)生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現合作交流的學(xué)習理念�！�
2、通過(guò)剛才的研究，你認為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書(shū)學(xué)生們得出的結論）
3、揭示風(fēng)化作用。
師：同學(xué)們，剛才通過(guò)實(shí)驗驗證，和觀(guān)看老師的實(shí)驗我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實(shí)還有很多其他原因也會(huì )對山脈的變化造成影響。請同學(xué)們看大屏幕�。ǘ嗝襟w出示風(fēng)化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……）
【利用視頻這樣一個(gè)清晰直觀(guān)的工具，可以使學(xué)生對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進(jìn)行補充，也是對學(xué)生課堂探索的一個(gè)總結和完善，有利于學(xué)生形成一個(gè)完整的知識體系�！�
4、得出結論。
溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……
六、拓展延伸
1、你現在能知道山脈變化的原因了嗎？
2、認識蘑菇石
設計實(shí)驗、解釋形成原因。
3、課下完成實(shí)驗2結冰對巖石的破壞作用。
【恰當引導學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用學(xué)生強烈的揭謎心理，既增強了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續到課下，使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項探究能力持續發(fā)展�！�
七、評價(jià)總結
1、自我評價(jià)
1、我能從多個(gè)角度猜想使山脈發(fā)生變化的自然力量。
2、我能認真思考，積極發(fā)言、合作、交流。
3、我能設計一項模擬實(shí)驗，并獲得成功。
4、我學(xué)到的內容是（ ）。
2、總結
多種內外力作用引起的地球物質(zhì)運動(dòng)不斷地改變著(zhù)地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過(guò)程。
除了山脈，地球上還有很多不同種類(lèi)的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的變化會(huì )受到什么因素的影響呢？請同學(xué)們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學(xué)課上我們會(huì )繼續研究，探索。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．速讀課文，把握課文內容，體會(huì )阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋、熱愛(ài)科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰和對科學(xué)的熱愛(ài)。
3．體會(huì )作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點(diǎn)的。 4認識5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
重難點(diǎn)：體會(huì )阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神，學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
大家熟悉哪些科學(xué)家并講講他的事例。學(xué)生自由談自己所了解的科學(xué)家事跡。
今天我們再來(lái)認識一位科學(xué)家，課件出示阿基米德的畫(huà)像，他的名字叫阿基米德，板書(shū)課題，自由讀課文來(lái)認識一下這位科學(xué)家。
二、初讀課文。
1．自由地朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語(yǔ)結合語(yǔ)句可通過(guò)反復讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書(shū)弄懂意義。把喜歡的詞語(yǔ)抄在自選詞句欄中。
2．通讀全文標段弄清段意，畫(huà)出文章的中心句，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了幾件事。
三、深入精讀。
1．再讀文，從每件事中可以體會(huì )出阿基米德是一個(gè)什么樣的人？
學(xué)生：阿基米德是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。
師：從什么地方可以看出他愛(ài)動(dòng)腦筋？
學(xué)生找3到14段有關(guān)語(yǔ)句回答，師追問(wèn)從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
學(xué)生：阿基米德沉著(zhù)、冷靜、果斷。
師：怎樣才能讀出他的沉著(zhù)、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會(huì )到人們戰勝羅馬軍隊的喜悅？
學(xué)生：練讀，匯報讀。
師：為什么阿基米德說(shuō)是太陽(yáng)幫的忙？讓學(xué)生結合收集的資料或課前實(shí)驗談?wù)劇?/p>
師：在這里你明白了阿基米德是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生：他善于觀(guān)察思考，并利用科學(xué)原理戰勝了敵人。
2． 讀15到20段，說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了什么。
學(xué)生讀完匯報：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。
畫(huà)出最使自己感動(dòng)的地方并談你的感受。
學(xué)生：“阿基米德那么專(zhuān)心??抬起頭來(lái)??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。
學(xué)生：“等一下??沒(méi)完呢！”面對死亡他毫無(wú)畏懼，還關(guān)心自己的幾何定理，可見(jiàn)他熱愛(ài)科學(xué)勝過(guò)自己的生命呀！
學(xué)生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓璀璨的科學(xué)巨星帶著(zhù)遺憾隕落在他的利劍下。
四、回歸全文。
再讀全文，說(shuō)說(shuō)從阿基米德的身上你得到什么啟示？
五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示：
1．金冠之迷 2阿基米德的成就
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1．用觀(guān)察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)。
3．增強材料循環(huán)使用，節約資源的環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】用觀(guān)察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現吸水性與材料的組成和結構有關(guān)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：古代造紙的錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課
小游戲：各取所需
具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來(lái)研究材料的吸水x##b。
二、誰(shuí)更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設計實(shí)驗，只要求簡(jiǎn)單設想）
3。教師補充觀(guān)察、實(shí)驗要點(diǎn)：
�、伲畬�(shí)驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
�、冢畯膫让嬗^(guān)察水滴的變化，既要觀(guān)察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
�、郏⒁庥涗�，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結合，來(lái)描述觀(guān)察到的觀(guān)察。
�、埽鶕^(guān)察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實(shí)驗后匯報。
可預期的發(fā)現：
�、伲埖奈芰ψ顝�、木頭次之、塑料和鐵最弱。
�、冢埡湍绢^都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙的觀(guān)察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
導語(yǔ)：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來(lái)觀(guān)察兩種紙吧。
2。我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀(guān)察呢？進(jìn)行觀(guān)察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學(xué)生注意觀(guān)察的順序。
3。小組觀(guān)察后全班交流。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應給予肯定，要注意將學(xué)生的'關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結構上去。
4。我們在鉛畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀(guān)察。（學(xué)生觀(guān)察懸浮在水中的紙纖維）
四、介紹造紙術(shù)
導語(yǔ)：現在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
五、我們來(lái)造一張紙
1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙。
3．觀(guān)察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4。我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類(lèi)，它們的用途也各不相同。
六、課堂小結：
1。通過(guò)對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？
2。用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過(guò)的紙？
板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒情緒愉快地參加探知活動(dòng),培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、引導幼兒觀(guān)察、感知水的沉浮。
3、幫助幼兒學(xué)習運用語(yǔ)言來(lái)表達，發(fā)展幼兒講述。
活動(dòng)準備：
盆、可舀水的玩具杯、海綿、沙、棉花、小石塊、積木、朔料玩具、白紙、
一個(gè)熟雞蛋一生雞蛋。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒產(chǎn)生探知的欲望。
1、出示兩個(gè)大盆，里面裝有水讓幼兒自由在周?chē)猛婢咭ㄋ妗?/p>
2、把各種積木、朔料玩具一一投放入水里，老師：這些東西怎樣？它們有沒(méi)有沉到水下？為什么會(huì )漂浮在水上？請兩個(gè)小朋友上來(lái)試。
3、把小石塊、沙投放到水里，老師：這些東西又怎樣呢？為什么會(huì )沉到水里？請兩個(gè)小朋友上來(lái)試試。
4、把棉花、海綿投放到水里，引導幼兒觀(guān)察。
�。ǘ┯變簞�(dòng)手操作、感知。
1、幼兒人手一籃積木、朔料玩具、小石子等嘗試。
2、幫助幼兒用語(yǔ)言講述自己探索過(guò)程。
�。ㄈ┯懻�、擴展經(jīng)驗。
1、老師出示一張白紙，平放到水面上“它又怎樣��？為什么浮在上面”老師慢慢用水弄濕白紙，看看白紙慢慢沉到水里。
2、老師出示一生雞蛋，投放到水里，看看它怎樣？又出示一熟雞蛋問(wèn)：它會(huì )怎樣呢？
�。ㄋ模┬�(shí)驗：會(huì )游泳的蛋寶寶。
科學(xué)教案 篇6
教科版五年級科學(xué)下冊《液體的熱脹冷縮》教案公開(kāi)課教學(xué)設計PPT課件教學(xué)反思
液體的熱脹冷縮
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會(huì )變大，受冷以后體積會(huì )縮小。
過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果。
2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
【教學(xué)準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。
為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：水的體積變化的觀(guān)察
觀(guān)察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì )看到什么現象
�。▽W(xué)生看現象進(jìn)行描述）
再出示同樣的兩套實(shí)驗裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應該可以看到什么現象呢？
�。▽W(xué)生根據自己的猜測進(jìn)行描述）
請兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？
�。▽W(xué)生根據現象描述）
師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？
�。A設：通過(guò)實(shí)驗學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀(guān)察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀(guān)察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，看看水受熱會(huì )發(fā)生變化嗎？等會(huì )請小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？
2、小組討論、完善實(shí)驗方案。
師：那在做實(shí)驗時(shí)，我們該注意些什么呢？
�。á傩〗M要分工合作。②仔細觀(guān)察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）
3、學(xué)生實(shí)驗（老師巡視、指導）
4、學(xué)生匯報交流。
小結：我們知道了水受熱后體積會(huì )膨脹。
師：我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì )膨脹。那么水遇冷后又會(huì )怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）
5、學(xué)生實(shí)驗。
6、小組匯報實(shí)驗情況
小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。
活動(dòng)二：觀(guān)察其他液體的熱脹冷縮現象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗，觀(guān)察和水的實(shí)驗現象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗。
4、小組匯報實(shí)驗情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗？實(shí)驗看到什么現象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？
�。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實(shí)驗的基礎，這里可以放手讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗觀(guān)察點(diǎn)，理清實(shí)驗的思路。）
5、歸納總結： 通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻發(fā)現貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢？
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。）
板書(shū)設計：
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
......
液體 熱脹冷縮
教學(xué)后記：略
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