【推薦】科學(xué)教案范文合集8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的科學(xué)教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
目標預設
1.知道影子的存在，初步了解影子形成的原因和特征。
2.積極探索，用表格記錄實(shí)驗結果并大膽交流自己的想法。
3.體驗合作探究影子的快樂(lè )，萌發(fā)對科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道影子的存在，初步了解影子形成的原因和特征。
難點(diǎn)：積極探索，用表格記錄實(shí)驗結果并大膽交流自己的想法。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示手影，引起興趣。
教師：噓，聽(tīng)。有小動(dòng)物在和我講話(huà)呢，她說(shuō)，今天是她的生日，我們一起來(lái)看一看，她是誰(shuí)呀？我們把她請出來(lái)吧。（小朋友們好，今天是我小貓的生日，歡迎你們來(lái)到我的生日聚會(huì )。）哦，原來(lái)是小貓啊，她還請了其他小動(dòng)物來(lái)呢，看看，這是誰(shuí)呀？（小狗）這時(shí)又來(lái)的一個(gè)動(dòng)物，他說(shuō)，要帶大家到天空中去瞧一瞧。（老鷹）
二、自我探索，初步感知。
教師：原來(lái)呀，這些小動(dòng)物都是用手的影子變成的，那小朋友們你們發(fā)現過(guò)你們的影子嗎？仔細找找你自己的影子。（幼兒回答）
教師：你找到你的影子了嗎？你是在哪兒找到你的影子的呢？（地上，桌子上等等）
教師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的影子是什么樣子的呢？（我站著(zhù)它也站著(zhù)，我動(dòng)它也動(dòng)等等）
教師：那為什么會(huì )有這么多形狀不同的影子呢？
三、操作實(shí)驗，記錄表格。
教師：老師為你們提供了電筒，長(cháng)方體，三角形積木，電筒還有記錄表
教師：認識這個(gè)記錄表嘛？是什么意思？
教師：四人一小組，分工合作，去找找物體的影子。
幼兒操作。
四、討論交流，得出結果。
教師：實(shí)驗有結果了嗎？說(shuō)說(shuō)你們的成果吧。
教師小結：表格一中，可以知道影子的樣子隨物體的變化而變化，而且影子的樣子和物體的形狀是很相像的。表格二中，可以知道同一物體電筒位置的不同影子也會(huì )變。表格三中，可以知道燈光越強，影子越清晰。
教師：影子可真有趣，在有光的地方呀它一直跟著(zhù)我們，就像好朋友一樣，形影不離。
五、有趣的皮影戲，生活遷移。
教師：這么有趣的影子，老師這兒還有有趣的東西呢，我們再來(lái)看看吧。（播放皮影戲片段。）
六、延伸活動(dòng)
教師：這么有趣的影子，我們到外面的陽(yáng)光里找找自己的影子，一起來(lái)玩踩影子的游戲吧！
科學(xué)教案 篇2
第1課 觀(guān)察我們周?chē)牟牧?/strong>
教學(xué)目標
科學(xué)概念：1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2．我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀(guān)察和辨認不同的材料。
3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。 教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察和辨認身邊不同的材料
教學(xué)難點(diǎn)：用適當的詞語(yǔ)描述木材的特性
教學(xué)準備：6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察我們周?chē)牟牧?/p>
1．這個(gè)單元我們將開(kāi)始學(xué)習“材料”，板書(shū)“材料”。你知道哪些材料的名稱(chēng)？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書(shū)出來(lái)。
2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著(zhù)把它們寫(xiě)在書(shū)中的表格中。
3．交流記錄的情況，看看有沒(méi)有出錯。
4．這些材料在我們身邊應用很廣，書(shū)包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。
5．調查結束后，在小組內討論以下問(wèn)題：
�、僬{查了多少物品？使用了多少種材料？
�、谀男┪锲肥怯梢环N材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。
�、勰姆N材料使用得最多？
6．在小組交流的基礎上，全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著(zhù)，為什么大量使用它們呢？
二、觀(guān)察描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
1．我們周?chē)奈锲�，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門(mén)，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說(shuō)說(shuō)你的想法。
2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。
3．交流各組的記錄情況，有不同意見(jiàn)的及時(shí)補充，若認同其他組的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)將它補充在自己的記錄單上。
4．請保管好記錄單，下次還要再使用。
第2課 誰(shuí)更硬一些
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過(guò)程與方法：
1．用簡(jiǎn)單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。
2．認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)。
3．增強材料循環(huán)利用、節約資源的環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當的詞語(yǔ)定性描述金屬的'特征
【教學(xué)準備】
學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。
教師準備：電路檢測器、榔頭
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較硬度
1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣觀(guān)察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）
2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，你是怎樣觀(guān)察到的？
�、賹W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀(guān)察結果，可能會(huì )出現方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬）
�、谔岢觯号袛嘁环N材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。
�、蹖W(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。
3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬
�、偃绻俳o你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì )是怎樣的？（學(xué)生猜測）
�、诳梢栽鯓訖z測它們的軟硬？
�、墼鯓幼龅接行虻赜^(guān)察？（出示書(shū)P48的記錄表）
�、軐�(shí)驗中需要注意哪些方面？（根據學(xué)生回答、教師再適當補充，出示活動(dòng)題方）
活動(dòng)提示：
�、乓来芜x擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。
�、朴昧m度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“×”。
�、纫竺總�(gè)人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。⑸根據我們觀(guān)察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？
二、認識金屬
說(shuō)說(shuō)周?chē)奈锲分心男┑胤接玫搅私饘伲?/p>
為什么用金屬不用其它材料（根據學(xué)生的舉例，出示材料）
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)問(wèn)題探討，認識東西方文化科學(xué)交融的意義。
2、了解、運用常用的論證方法。
3、感悟作者寬度的胸懷，科學(xué)的態(tài)度，樹(shù)立正確的文化觀(guān)和科學(xué)觀(guān)。
一、導入
日常生活中，我們常�？畤@于西方科學(xué)文明的巨大魅力，特別是西方工業(yè)文明與知識經(jīng)濟的巨大發(fā)展，讓我們總覺(jué)得，東方科學(xué)要好好學(xué)習西方科學(xué)文明來(lái)加快發(fā)展，縮小與西方科學(xué)文明之間的差距。那么西方人，又是怎樣來(lái)看待東方科學(xué)文明的呢？怎樣來(lái)看待東方科學(xué)與西方科學(xué)之間的關(guān)系的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國喬治薩頓的《東方和西方的科學(xué)》，相信我們一定會(huì )受益匪淺。
二、作者
喬治薩頓(1884-1956)，美國科學(xué)家，科學(xué)近代史學(xué)科的重要奠基人。生于比利時(shí)的根特。在大學(xué)期間學(xué)過(guò)哲學(xué)、化學(xué)、數學(xué)、結晶學(xué)等專(zhuān)業(yè)，1911年獲博士學(xué)位。1912年創(chuàng )辦國際性科學(xué)史雜志《Isis》，擔任該雜志主編近40年，并發(fā)起成立國際科學(xué)史學(xué)會(huì )。他為科學(xué)史研究作出重要貢獻。一生著(zhù)作甚豐，出版著(zhù)作15部，發(fā)表論文800余篇，代表作是《科學(xué)史導論》。
在薩頓身后，科學(xué)史已經(jīng)成為一個(gè)得到公認的學(xué)科。薩頓則被公認為科學(xué)史這一學(xué)科的奠基人，也經(jīng)常被稱(chēng)為“科學(xué)史之父”。國際科學(xué)史界的最高榮譽(yù)“薩頓獎?wù)隆本褪且运拿置�。他具有非常廣博的知識，并掌握包括阿拉伯語(yǔ)和漢語(yǔ)在內的14種語(yǔ)言。有人稱(chēng)他為20世紀世界上學(xué)識最淵博的人之一。他將自然科學(xué)知識和人文學(xué)科知識和諧地集于一身，成為罕見(jiàn)的科學(xué)家與人文學(xué)者相結合的典范。
三、解題
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區和近東地區。在上古和中古時(shí)期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
四、字詞積累
重蹈覆轍：再走翻過(guò)車(chē)的老路，比喻不吸取失敗教訓，重犯過(guò)去的錯誤。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚（多指壞事）。
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大。
五、整體感知
速讀全文，試給課文分出3部分，并歸納各部分大意。
可按引論、本論、結論來(lái)劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心；本論部分抓住對科學(xué)的態(tài)度；結論部分抓住“希望和前景”。
引論（第１－３節）強調“必須記住兩件事”，說(shuō)明要正確對待東西方科學(xué)；
本論（第４－9節）論述研究科學(xué)，必須有科學(xué)的態(tài)度；
結論（第１０節）提出“希望和前景”。
六、問(wèn)題探討：
1、前三段主要運用了什么論證方法？
例證法：古希臘因為目空一切，忘乎所以，唯我獨尊，最后走向衰亡，一落千丈。這是一個(gè)強有力的例子。事實(shí)勝于雄辯。（用意是什么？）告誡那些排斥東方文化的人不要重蹈覆轍而要引以為戒，今日的西方仍然需要東方。
2、仔細閱讀本論部分（第４－9節），完成以下練習。
�。�1）試分析這一部分的結構特點(diǎn)。
也可分出“三段論”來(lái)。本論第4段，直截了當：態(tài)度粗暴、“言過(guò)其實(shí)”的人，“大概不是科學(xué)家”，觀(guān)點(diǎn)鮮明。接著(zhù)5、6、7段反復論述“必須謙虛”“不應傲慢”，第8、9段小結：要“以謙虛的態(tài)度從事這一切（科學(xué)工作）”。
�。�2）論述“我們必須謙虛”時(shí)，用了怎樣的論據？論述走向實(shí)證科學(xué)的極端時(shí)（離開(kāi)東方的人文理念，正確思想指導下的“科學(xué)方法”——實(shí)驗科學(xué)的方法，會(huì )有局限），含而不露地寫(xiě)到了怎樣的論據？
第一問(wèn)，答案在第5段。用了美國的歷史記載短暫來(lái)強調必須謙虛，同時(shí)也與上文提到的古希臘的例證對照。
第二問(wèn)，答案在第6段�！榜斎寺�(tīng)聞”，除了二戰時(shí)美國為了逼迫日本投降而在廣島、長(cháng)崎投了兩顆原子彈外，還能指什么呢？這不正是“科學(xué)方法”“被錯誤地應用”嗎？第7段的比喻其實(shí)也是暗指這一點(diǎn)。
3、“光明從東方來(lái)，法則從西方來(lái)”的含義？
光明從東方來(lái)，東方是雙關(guān)、隱喻，太陽(yáng)是從東方升起的，人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結合必然會(huì )使世界文化呈現異彩。
4、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系？作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類(lèi)文明方面在作用，并批評了某些偏見(jiàn)的？
東方科學(xué)和思想思西方科學(xué)的源頭，并且會(huì )給現代西方帶來(lái)新的生計。作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結論，告誡某些帶有民族和地區偏見(jiàn)的西方人，要他們以科學(xué)的態(tài)度對待歷史與現實(shí)，進(jìn)行文明對話(huà)，促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。
5、試舉事實(shí)例子說(shuō)明“今日的西方仍然需要東方”。
�、傥鞣降目萍贾辽�，生物克隆陷入倫理悖論；②經(jīng)濟高速發(fā)展，大量消費有限的能源，時(shí)時(shí)爆發(fā)能源危機；③經(jīng)濟上每隔一定時(shí)間就爆發(fā)危機，陷入癱瘓。
天人合一 齊生死、等萬(wàn)物
6、指出下列各句的論證方法。
�、購膶�(shí)驗科學(xué)的角度(特別是在其發(fā)展的現階段)來(lái)看，東方和西方是極端對立的。（ ）
�、谠诤艽蟪潭壬�，實(shí)驗科學(xué)不只是西方的子孫，也是東方的后代。（ ）
�、蹮釔�(ài)真理——像科學(xué)家那樣熱愛(ài)真理的全部，包括愉快的和不愉快的、有實(shí)際用途的和沒(méi)有實(shí)際用途的；熱愛(ài)真理而不是害怕真理。 （ ）
�、芸茖W(xué)的應用常常握在那些沒(méi)有任何科學(xué)知識的人手中，猶如不經(jīng)過(guò)教育和訓練而去駕駛一輛能導致各種破壞的大馬力汽車(chē)。 （ ）
�、賹Ρ日撟C；②比喻（不是擬人。所謂“擬人”，必須寫(xiě)出人的特性）論證；③演繹論證；④比喻論證。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標:
1、能區分紅、簧、藍三種顏色,并說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的顏色分類(lèi)。
活動(dòng)準備:
1、紅、簧藍小筐各一只,筐的一邊貼上哭寶寶,另一邊貼上笑寶寶。
2、三色積木、積塑若干。
3、蘋(píng)果、香蕉、藍色糖果圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
1、出示蘋(píng)果、香蕉、藍色糖果圖片,讓幼兒辨認顏色。
2、幼兒操作。
在場(chǎng)地一邊放上三種顏色的積木、積塑,幼兒和教師站在場(chǎng)地另一邊。
3、教師指著(zhù)紅色小筐上的哭臉說(shuō):“紅筐里面原來(lái)有很多紅色寶寶,現在全丟了,紅筐媽媽好傷心,請小朋友快把紅色積木找回來(lái)�！�
幼兒快跑至場(chǎng)地另一端,找到紅色積木后,跑回將其放回筐中。如此反復,直至找完為止。這時(shí),教師指著(zhù)筐上的笑臉,告訴幼兒:“紅筐媽媽高興極了,她謝謝小朋友”。
4、同樣的方法找回黃色和藍色積木。結束。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能自己設計有關(guān)花的小專(zhuān)題研究方案，完成小專(zhuān)題研究活動(dòng)，并能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來(lái)。能以報告會(huì )的形式大膽地表述自己的研究成果。
2，在進(jìn)行花的專(zhuān)題觀(guān)察活動(dòng)中能形成自覺(jué)珍惜生命、保護環(huán)境的情感體驗，在課后有繼續探究的濃厚興趣。
2、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。
教學(xué)重點(diǎn)：設計有關(guān)花的專(zhuān)題研究方案。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨完全花和不完全花。
教學(xué)準備 小組觀(guān)察用的能涵蓋“完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花”等概念的花若干。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、引入
校園里有許多花開(kāi)了，我們能作哪些研究呢？
二、探究過(guò)程
1、花的專(zhuān)題觀(guān)察。
�。�1）小組討論，確定研究專(zhuān)題，制定研究方案。
�。�2）交流：準備研究的內容；怎樣研究；研究成果的呈現方式。
�。�3）供參考的研究專(zhuān)題：校園里花的種類(lèi)；各種花的花瓣數量；各種花的萼片研究；花的大��；雄蕊和雌蕊；統計花的顏色；花的香臭等。
�。�4）研究的方法：數一數、統計、測量等。
�。�5）成果展現：表格、圖示、文字小結等。
�。�6）討論觀(guān)察研究的注意事項：不采摘，不損傷花朵。
2、“花的觀(guān)察”報告會(huì )。
�。�1）分組匯報。
�。�2）將研究成果進(jìn)行分類(lèi)，由學(xué)生自己制定標準。
�。�3）討論研究中發(fā)現的問(wèn)題。
3、認識完全花與不完全花
�。�1）觀(guān)察比較完全花和不完全花，說(shuō)說(shuō)他們在構造上由哪些不同？ 不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如馬蹄蓮），有的少雄蕊或雌蕊。
�。�2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。
�。�3）判斷：觀(guān)察南瓜的兩種花有什么不同，分別屬于哪一類(lèi)？觀(guān)察其他的花，判斷屬于哪一類(lèi)？
�。�4）推測：南瓜的雄花和雌花會(huì )怎樣變化呢？
4、交流與小結
�。�1）通過(guò)學(xué)習，知道了花的哪些秘密？
�。�2）在生活中尋找完全花和不完全花，觀(guān)察花的變化過(guò)程。
三、課后拓展 還有哪些關(guān)于花的問(wèn)題？
板書(shū)設計：
2.2 各種各樣的花
1、花的專(zhuān)題觀(guān)察。
2、“花的觀(guān)察”報告會(huì )。
3、完全花與不完全花
科學(xué)教案 篇6
一．教學(xué)目標：
1．過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)會(huì )提取植物體內的水。
�。�2）初步學(xué)會(huì )安裝“觀(guān)察小草喝水”的裝置。
2．知識與技能：
�。�1）知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
�。�2）了解常見(jiàn)食物中的含水量。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）意識到水在生命活動(dòng)中的重要性。
二．教學(xué)準備：
1．教師準備：分組實(shí)驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。
2．學(xué)生準備：搜集有關(guān)生命離不開(kāi)水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1．師朗讀小詩(shī)：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗�！�
2．學(xué)生猜這首詩(shī)是贊美誰(shuí)的？為什么呢？
3．揭單元題：“生命之源——水”
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1．生命離不開(kāi)水。
�。�1）師生討論：不有些什么用途？
�。�2）引導學(xué)生認識動(dòng)物、植物和人都離不開(kāi)水。
2．哪些地方有水。
�。�1）師生討論：哪些地方有水？
�。�2）認識植物體內有水。
�。�3）學(xué)生想辦法把帶來(lái)的植物體內的水擠出來(lái)，看看它們含有多少水？比一比，誰(shuí)想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。
�。�4）讓學(xué)生感受植物體內有水。
�。�5）讓學(xué)生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？
�。�6）我們在吃食物時(shí)也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營(yíng)養。
�。�7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著(zhù)手、損壞桌子等。
3．比較人體及各種食物中的含水量。
�。�1）學(xué)生新聞?dòng)浾逷24上的內容并完成書(shū)上的作業(yè)。
4．觀(guān)察小草每天“喝”多少水？
�。�1）生閱讀P24下的實(shí)驗內容。
�。�2）按照要求完成該項實(shí)驗。
�。�3）把實(shí)驗結果記在P78的表格中。
�。ㄈ┱n后作業(yè)：
課后觀(guān)察比較哪些動(dòng)植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？
科學(xué)教案 篇7
科學(xué)概念:
小蘇打和白醋會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】對于實(shí)驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察小蘇打和白醋導入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打：觀(guān)察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書(shū)：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀(guān)察描述，記錄特征，判斷。板書(shū)：白醋
二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗
1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì )是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗來(lái)看究竟會(huì )怎樣吧！
3、實(shí)驗：
�。廖覀冊撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗呢？
�。禄旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本。
�。米屑氂^(guān)察發(fā)生現象（看、聽(tīng)、摸等）
4、實(shí)驗交流：在實(shí)驗中，怎么做的？有什么現象發(fā)生？（重點(diǎn)引導氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）
科學(xué)教案 篇8
教材分析
本節課是在學(xué)生發(fā)現植物角花草的身子都探向窗外這一現象后，先根據自己的經(jīng)驗對這種現象的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想；然后通過(guò)查閱資料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最后通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法，排除明顯不合理的猜想后，從中選出可能成立的假設、科學(xué)的問(wèn)題，準備進(jìn)一步的研究。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語(yǔ)文課等的學(xué)習中知道植物生長(cháng)需要陽(yáng)光和水進(jìn)行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養分的作用，知道莖有運送養分和水分的作用，知道肥料也是植物生長(cháng)所需要的，知道風(fēng)、雨、蟲(chóng)害等多種因素都會(huì )對植物產(chǎn)生影響。六年級的學(xué)生會(huì )運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對某一現象的原因、條件、結果進(jìn)行猜想的能力。沒(méi)有借助資料進(jìn)行更全面的猜想，提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的意識和能力還不足。
教學(xué)目標
知識與技能
能對現象的原因、條件、過(guò)程和結果進(jìn)行大膽的猜想。
能借助資料完善自己的猜想。
會(huì )從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題。
過(guò)程與方法
能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
樂(lè )于接受他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。
2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
選出科學(xué)問(wèn)題。
教具準備
幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書(shū)籍，聯(lián)網(wǎng)電腦，準備好的資料文件夾。
教學(xué)過(guò)程
一、 觀(guān)察與提問(wèn)
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。
師：不知道什么時(shí)候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著(zhù)身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著(zhù)南方。你們能找到答案嗎？
學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。
師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現象？比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學(xué)們交流。
二、 猜想與假設
師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書(shū)上的資料等。（請同學(xué)們打開(kāi)電腦，從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。）請同學(xué)們查閱資料，并把可能成立的原因記錄下來(lái)，有利于交流。
學(xué)生交流資料內容。教師記錄學(xué)生的猜想。
三、 分析與總結
師：哈哈，這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？
學(xué)生迷茫。
師：我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》）
師：哪個(gè)假設最不可能成立呢 ？說(shuō)說(shuō)理由。
請同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結果。
比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外，窗戶(hù)晚上還關(guān)著(zhù)，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)�！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)報紙查天氣預報，還可以實(shí)地觀(guān)察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。
師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因為時(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、 計劃與組織
如果時(shí)間充足，詳細進(jìn)行這個(gè)環(huán)節。否則，布置成作業(yè)。
師：你準備研究哪個(gè)問(wèn)題呢？研究第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請舉手，你們可以坐在一起，第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐一組�，F在就可以分組了。
師：實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗呢？請同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗思路。
學(xué)生討論，教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調整和肯定，材料的準備。
師：根據同學(xué)們的實(shí)驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實(shí)驗材料。為下節課的實(shí)驗做好準備。
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