有關(guān)科學(xué)教案合集八篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的科學(xué)教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
第一專(zhuān)題名為“科學(xué)之光”，我想編者們的意圖是很明顯的：培養學(xué)生的科學(xué)精神。而朱得勇先生也從語(yǔ)文目標的角度提出了這一專(zhuān)題的教學(xué)重點(diǎn)：整理說(shuō)明文知識（抓住對象特點(diǎn)、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言）。
恕筆者直言，一看到這樣的重點(diǎn)，就感到朱先生的這個(gè)重點(diǎn)有點(diǎn)強人所難以偏概全（雖然這個(gè)專(zhuān)題的寫(xiě)作訓練是說(shuō)明文，我也不否認），因為這個(gè)專(zhuān)題中編者們所選的課文不能都歸屬于說(shuō)明文一類(lèi)啊。
很明顯，第一專(zhuān)題，在“科學(xué)之光”的前提下，編者們是打破文體的界限來(lái)選文的。打破文體的界限歸屬一個(gè)專(zhuān)題，也許是江蘇新教材的一個(gè)特點(diǎn)，或者說(shuō)新思路，我以為。
不錯，《南州六月荔枝丹》和《景泰藍的制作》，是傳統意義上的說(shuō)明文，可以按照說(shuō)明文的一般體式去講，但《物種起源緒論》《足下的文化與野草之美》和《人類(lèi)基因組計劃及其意義》，其實(shí)都是札記或者學(xué)術(shù)論文，而《斑紋》，通體上說(shuō)，又是散文。
因此，用“整理說(shuō)明文的知識”這一句作為第一專(zhuān)題的教學(xué)重點(diǎn)的說(shuō)法，顯而易見(jiàn)，有失偏頗。
那么，第一專(zhuān)題的教學(xué)重點(diǎn)，即語(yǔ)文目標又該如何確定才比較妥當呢？
我個(gè)人以為，從人類(lèi)認識世界的三個(gè)途徑，即“哲學(xué)的認識、科學(xué)的認識、藝術(shù)（形象）的認識”這三方面去解讀第一專(zhuān)題，不但與新教材的新思路想吻合，而且也開(kāi)辟了教學(xué)的新思路，擴大了教學(xué)的新視野。這樣操作，真正做到了工具性和人文性的有力結合。
當然首先要做個(gè)鏈接工作，即：A、哲學(xué)的科學(xué)的認識＝理性的認識≈議論和說(shuō)明
B、藝術(shù)的認識＝形象地認識≈記敘和描寫(xiě)（還含有抒情）
第一專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)可以這樣提示：
1、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。
2．學(xué)會(huì )理性地表達。
科學(xué)，作為一種知識體系和技術(shù)，或者說(shuō)，作為一種生產(chǎn)力，它既是人類(lèi)的一種認識活動(dòng)，又是人類(lèi)的一種實(shí)踐活動(dòng)。作為一種認識和實(shí)踐活動(dòng)，它有別于藝術(shù)哲學(xué)的認識和實(shí)踐活動(dòng)，它研究的是客觀(guān)的物質(zhì)世界的規律，必須建立在事實(shí)或者實(shí)驗的基礎之上，必須具有客觀(guān)的邏輯性、清晰性和條理性，這種清晰的富有邏輯條理的科學(xué)知識體系和技術(shù)，如果要表達出來(lái)，就必須要用到我們常說(shuō)的說(shuō)明和議論這兩種表達方式。學(xué)會(huì )用理性的表達方式，尤其是學(xué)會(huì )用說(shuō)明的表達方式(把握說(shuō)明的內容特點(diǎn)、順序、方法等），去傳達和反映人類(lèi)在科學(xué)理論研究和實(shí)踐方面的情況，這是這一專(zhuān)題的重點(diǎn)。
難點(diǎn)提示：
1．認識科學(xué)是把“雙刃劍”的問(wèn)題；
2．另外，還要注意的是，有些文章，又不僅僅純粹從說(shuō)明和議論的角度去表達的，它們還融合了其它的表達方式。比如在《南州六月荔枝丹》、《斑紋》和《足下的文化和野草之美》中，有形象藝術(shù)的表達（記敘描寫(xiě)）也有哲理的闡述（闡述宇宙人生生命的奧義等），當然，有些篇什還蘊含感情，所有這些，都充分說(shuō)明了文章表達上的豐富性和多樣性。
總之，根據人類(lèi)認識世界的三大途徑去把握本專(zhuān)題，注意表達方式上分別以類(lèi)，又注意到類(lèi)的融合，我認為，這樣操作，不僅角度新穎科學(xué)，而且居高臨下，能籠罩第一專(zhuān)題的內容，避免了一些尷尬和生拉硬拽。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學(xué)準備】
大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線(xiàn)、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機械盒）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動(dòng)的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？
2、請學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。
3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。
實(shí)驗操作：
�。�1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線(xiàn)，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄（書(shū)本P10）。
4、小組成員匯報數據，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現了什么規律？
�。⊕煸谳喩系你^碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請幾對同學(xué)上臺來(lái)進(jìn)行游戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響
1、 剛才我們通過(guò)實(shí)驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì )怎么樣呢？
2、 示范操作實(shí)驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線(xiàn)上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗，并請學(xué)生記錄實(shí)驗數據，填入書(shū)本（P11）的表格內。
4、 交流討論數據表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數據的？你發(fā)現了什么規律？
�。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M(jìn)行實(shí)驗，然后進(jìn)行對比；發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與應用
1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉時(shí)是擰軸，屬于費力的輪軸。
科學(xué)教案 篇3
1、用怎樣的方式儲存啤酒才能保持新鮮呢?
1.啤酒和威士忌一樣，在避光的環(huán)境中窖藏一年以上會(huì )變得更美味。
2.低溫避光的環(huán)境下保存，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，啤酒的味道會(huì )變差。
3.啤酒和生物有相同的喜好，在通風(fēng)、陽(yáng)光充足的環(huán)境下，才能使其味道不變，并保存一年以上。
A
夏天，啤酒既爽口又好喝，由于生產(chǎn)商亦或是制造工藝的不同，啤酒的味道也會(huì )有細微的差別。
鮮啤酒屬于發(fā)泡型酒，與威士忌之類(lèi)的蒸餾酒不同，剛制成灌入易拉罐時(shí)口感最好。之后不管用什么樣的方法保存，都達不到理想的效果，啤酒的味道隨著(zhù)時(shí)間的推移都會(huì )漸漸變差。所以，盡早地把它喝掉，才是保證啤酒味道鮮美的秘訣。
購買(mǎi)啤酒后，如果不能馬上喝完，應置于低溫避光的環(huán)境中保存，比如冰箱里。如果將啤酒長(cháng)期放置于高溫環(huán)境中，啤酒中殘留的氧氣會(huì )使啤酒花中的苦的物質(zhì)和單寧酸發(fā)生氧化，使啤酒變得更苦。并且啤酒在光照下會(huì )分解，散發(fā)出類(lèi)似動(dòng)物身上的臭味——陽(yáng)光臭。啤酒瓶多為深色，就是為了避免光線(xiàn)的照射。購買(mǎi)啤酒后就不要想著(zhù)如何保存了，盡快喝掉才是上上之策。
啤酒是這樣制造出來(lái)的：
1.濕潤的麥子會(huì )在適宜的溫度和濕度下發(fā)芽成麥芽，然后將麥芽干燥，除根，并進(jìn)行粉碎。
2.粉碎后的麥芽與煮米水混合，煮米水中的蛋白質(zhì)與麥芽中的酵素發(fā)生反應，糖分轉化為麥汁。
3.將麥汁過(guò)濾后加入啤酒花并加熱。
4.用蒸汽加熱，淀粉在加熱過(guò)程中轉化成糖分。
5.在冷卻后的麥汁里加入酵母。
6.酵母使麥汁中的糖分轉化成酒精和二氧化碳。(大約一周的時(shí)間)低溫儲藏，過(guò)濾后啤酒就制成了。在大約零攝氏度以下儲藏(大約兩個(gè)月)。這期間，二氧化碳氣體充分融入，美味的啤酒就做好了。
(正確答案是2)
2、為什么罐頭里的食物可以長(cháng)期保存而不變質(zhì)呢?
1.罐中的空氣被抽出，然后進(jìn)行了高溫殺菌。
2.罐中的空氣被抽出，并注入了氮氣，然后進(jìn)行了高溫殺菌。
3.罐中的食物無(wú)法與外界空氣接觸，且里面添加了防腐劑。
A
食物變質(zhì)是因為食物中的微生物大量繁殖，制造出酵素。酵素會(huì )伴隨有害物質(zhì)的產(chǎn)生，釋放出難聞的氣味。這種微生物不耐高溫，可以被高溫消滅，同時(shí)，酵素也會(huì )在高溫下分解，食物會(huì )保持原有的味道。罐頭就是很好地利用了這一原理來(lái)長(cháng)期保存食物的。首先，將食物放入罐中，抽走罐中的空氣并密封罐口，然后將罐頭高溫滅菌。如果不抽走空氣，罐頭里就會(huì )出現細菌。除了像罐頭那樣密封加熱保存外，將食物冷凍也能防止其變質(zhì)。冷凍環(huán)境下食物可以被長(cháng)久地保存，但其中的微生物并沒(méi)有死亡，只是失去了活動(dòng)能力而已。食物被放回溫暖的環(huán)境后，不久微生物就會(huì )開(kāi)始繁殖，并引發(fā)食物變質(zhì)�？傊�，將食物解凍后應該盡快烹調并食用。
(正確答案是1)
3、怎樣長(cháng)期保存草莓、梨子之類(lèi)的水果呢?
1.用接近冰點(diǎn)的溫度保存。
2.用冰點(diǎn)以下的溫度保存。
3.用10攝氏度左右的溫度保存。
A
如果像保存魚(yú)那樣，將草莓、梨子等水果冷凍在冰箱里，解凍后的水果就失去了原有的味道。水果適宜在冰溫環(huán)境下保存，冰溫是指從零攝氏度至食物開(kāi)始凍結前的溫度范圍。順便說(shuō)一下，即使將草莓放入冰箱中保存，最多也只能保鮮一周，但是在冰溫環(huán)境中存放的話(huà)，保鮮一個(gè)多月也不成問(wèn)題。那么，為什么冰溫環(huán)境中保存效果好呢?冰溫環(huán)境下，食物的細胞開(kāi)始凍結，處于瀕死狀態(tài)，其細胞為了使自身免于凍死，會(huì )在體內制造出防凍液，以使自身溫度上升。防凍液中含有糖分、氨基酸等物質(zhì)，它們可以提升水果的口感。而且，在冰溫環(huán)境下，有害微生物、病原體細菌的活性會(huì )下降，與之相反，酵素、乳酸菌之類(lèi)的有益菌的活性卻會(huì )提升，讓水果更美味。
4、將食物裝在乙烯樹(shù)脂或聚乙烯制成的袋子里之后再存入冰箱保存，最大的目的是什么呢?
1.冰箱中的空氣會(huì )對流，塑料袋可以避免冷空氣直接接觸食物表面使水蒸氣凝固。
2.防止食物中的水分被周?chē)目諝馕摺?/p>
3.防止不同食物之間發(fā)生串味。
A
空氣中含有水分，水分的含量會(huì )隨著(zhù)氣溫的升高而增加，隨著(zhù)氣溫降低而減少。所以，當氣溫下降時(shí)，空氣中的水分會(huì )液化變?yōu)樗位蛩�。由于冰箱內部溫度不均，空氣�?huì )發(fā)生對流，溫度較高的空氣上升，溫度較低的空氣下沉。所以空氣在對流的過(guò)程中會(huì )不斷地帶走食物中的水分，溫度下降時(shí)，空氣的儲水能力下降，一部分水分變成水滴或霜。因此，在對流空氣中，食物中的水分容易被吸收，食物的品質(zhì)自然也就下降了。同時(shí)，不同的食物放在一起還容易串味。注意將食物裝在塑料袋或者有蓋子的容器中避免與冰箱中的對流空氣直接接觸。
(正確答案是2)
5、為什么在石頭上烤出的紅薯比較好吃呢?
1.石頭的熱容量大，能持久保溫，所以能充分釋放出紅薯的甜味。
2.用石頭烤紅薯的過(guò)程中，石頭中的化學(xué)物質(zhì)使紅薯更甜。
3.用石頭烤紅薯的過(guò)程中，石頭不會(huì )吸收紅薯的水分。
A
住宅區里常常會(huì )出現叫賣(mài)烤紅薯的小販，小販們從滾動(dòng)的石質(zhì)烤爐中取出紅薯遞給你，說(shuō)：“給，5元錢(qián)�！�
接過(guò)他手中熱氣騰騰的紅薯就迫不及待地咬一大口。貪吃的你有沒(méi)有想過(guò)，為什么要用這樣的石質(zhì)烤爐烤紅薯呢?
不像一般家庭通常都是把紅薯蒸著(zhù)吃，而是在預先加熱的石制烤爐中用石頭中保存的熱量間接地烤熟紅薯。
石頭的熱容量大，在加熱的過(guò)程中，它會(huì )吸收大量的熱量。如果要想把石質(zhì)烤爐和金屬鍋加熱到同一個(gè)溫度，加熱石質(zhì)烤爐的時(shí)間要比加熱金屬鍋的時(shí)間久得多。由于石頭良好的保溫性，一旦被加熱，溫度就會(huì )存留很久不易冷卻。因而石頭有著(zhù)“加熱難，散熱也難”的特性。
為什么用石質(zhì)烤爐烤出來(lái)的紅薯會(huì )那么香甜呢?
紅薯之所以會(huì )在加熱過(guò)程中變甜，是因為紅薯中的一部分淀粉在加熱過(guò)程中轉化成了糖(麥芽糖等)。使淀粉變成糖的酵素在50攝氏度左右最為活躍，高于這個(gè)溫度的話(huà)，酵素就會(huì )被破壞。石質(zhì)烤爐可以持久地使紅薯保持在酵素最為活躍的溫度范圍內，這就是烤紅薯香甜美味的原因。
(正確答案是1)
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1.觀(guān)察葡萄干在雪碧里的變化過(guò)程，并能正確描述自己的發(fā)現。
2.在實(shí)驗操作中，培養動(dòng)手操作能力及良好的觀(guān)察習慣。
3.樂(lè )于參與探究活動(dòng)，在小實(shí)驗中體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)準備：
1.教具準備：大表格一份、記錄表。
2.學(xué)具準備：一杯水、一杯雪碧、一份葡萄干、一個(gè)托盤(pán)、記號筆等每組一份。記錄表每組2份、蕓豆、彈珠、紅豆若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示兩瓶水，引起觀(guān)察興趣。
桌上的兩杯水一樣嗎？有氣泡的那杯水，你有什么發(fā)現？
二、出示葡萄干，引起探索。
1.幼兒猜想：同樣大小的葡萄干放在兩杯水里會(huì )有什么反應呢？（教師表格記錄）
2.操作驗證，并記錄。
3.分享交流結果。
三、觀(guān)看視頻，總結提升。
1.觀(guān)看視頻，了解原理。
2.師幼小結：
原來(lái)這是因為當葡萄干沉入杯底時(shí)二氧化碳氣體就吸附在表面，使葡萄干變輕浮到液面上來(lái)，小泡泡破了，葡萄干就沉下去了。
四、再次實(shí)驗，經(jīng)驗遷移。
讓我們一起來(lái)試試，仔細用眼睛觀(guān)察一下，這些材料是不是也能像葡萄干一樣上下跳舞呢？把觀(guān)察到的現象記錄在綠色的表格里。會(huì )跳舞打“√”，反之打“×”。
活動(dòng)延伸：
請你和爸爸媽媽一起再去做一做這個(gè)實(shí)驗。
科學(xué)教案 篇5
一、【教學(xué)目標】
科學(xué)知識
1.用電器是一種能量轉化器，可以把電能轉化成其他形式的能；
2.知道電能能向其他能量的轉化，不同形式的能量之間也可以互相轉化。
科學(xué)探究
1.了解電能可以轉化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉化成電能；
2.能設計并運用簡(jiǎn)單的實(shí)驗來(lái)研究能量的互相轉化；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.愿意交流，并學(xué)會(huì )在交流中取人之長(cháng)補已之短.
2.體會(huì )到能量轉換和我們生活之間的緊密關(guān)系，培養學(xué)生關(guān)心新事物的精神。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉化。
2、難點(diǎn)：應用能量轉化的觀(guān)點(diǎn)描述生活中的變化事例。
三、【教學(xué)準備】
教師準備有關(guān)能量轉化的圖片資料。電磁鐵、大頭針、鐵絲、繩子等。
四、【教學(xué)過(guò)程】
(一)情景導入，揭示課題
師：生活中我們接觸到各種各樣的能量，如風(fēng)能、機械能、電能、熱能等。今天老師帶來(lái)了一個(gè)自制的小玩具。（出示簡(jiǎn)易電磁鐵）除了電磁鐵，老師還帶來(lái)了大頭針。（搖裝有大頭針的盒子）誰(shuí)愿意和老師一起演示電磁鐵吸大頭針？
師生共同演示操作電磁鐵吸大頭針。
師：是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸大頭針的能力呢？
生：電能。
師：板書(shū)（電能）電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力，也就是具備了磁能。（板書(shū)：磁能）像這樣能量由一種形式轉換成其他形式，是能量的一個(gè)重要特征——能量的轉換（板書(shū)）。
【評：思維從問(wèn)題開(kāi)始，提出一個(gè)好的問(wèn)題，就等于成功了一半。上課伊始，教師運用實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，揭示課題，使學(xué)生興趣盎然，并產(chǎn)生了懸念，渴求新知識的獲得。但實(shí)驗時(shí)，利用實(shí)物投影可讓學(xué)生看得更清楚一些�！�
�。ǘ┨接戨娔転槲覀冏鍪裁�
師：在生活中，你們用得最多、接觸得最廣的能量是什么？
生（齊答）：電。
師：請說(shuō)說(shuō)你家里有哪些用電器？它們把電能變成了什么？
生1：電風(fēng)扇，電風(fēng)扇把電能變成了動(dòng)能、風(fēng)能。
生2：電磁爐，它把電能轉化成了熱能。
生3：電燈，它把電能變成了光能。
【評：以學(xué)生熟悉的家用電器引出電向其它能量的轉化，學(xué)生人人都有體驗，很有發(fā)言的欲望�！�
師：既然大家都想說(shuō)說(shuō)家里的用電器，那我們就說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，好嗎？
生：四人小組互說(shuō)。
【評：滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望，培養學(xué)生的表達能力�！�
師：好了，現在讓我們走出家門(mén)，感受一下社會(huì )上有哪些用電器。你們坐過(guò)電梯嗎？它把電能變成了什么？
生（合）：坐過(guò)！
生1：電梯把電能變成了動(dòng)能。
師：你們看過(guò)電影嗎？
生2：看過(guò)。電影就是把電能變成光、聲音、影像。
師：你們還知道什么用電器？
生：我坐過(guò)過(guò)山車(chē)，過(guò)山車(chē)把電能變成動(dòng)能。
生：我玩過(guò)摩天輪，它把電能轉換成動(dòng)能。
生：搖控賽車(chē)把電能變成動(dòng)能。
師：由此看出，用電器都是一種能量的轉化器，它可以把電能變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。
【評：從家用電器向社會(huì )用電器拓展，讓學(xué)生體驗身邊能量的轉化無(wú)所不在�！�
�。ㄈ┯懻撾娔苁窃趺磥�(lái)的
師：電對我們真的很有用，它是怎么來(lái)的呢？你知道嗎？
生1：風(fēng)力發(fā)電。
生2：水可以發(fā)電。
師：老師準備了幾張圖片，思考：它們是怎樣轉換成電能
的？
�。ǔ鍪緢D片：電池、核電廠(chǎng)、太陽(yáng)能發(fā)電站、水力發(fā)電站、風(fēng)能發(fā)電站、地熱發(fā)電廠(chǎng)）
生1：電池把化學(xué)能變?yōu)殡娔堋?/p>
生2：核電站把核能變?yōu)殡娔堋?/p>
生3：太陽(yáng)能發(fā)電站把太陽(yáng)能轉變?yōu)殡娔堋?/p>
生4：水力發(fā)電站把水能變成電能。
生5：風(fēng)能發(fā)電廠(chǎng)把風(fēng)能變?yōu)殡娔��！?/p>
學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)。
師：以上看出，電能是由各種能量轉化而來(lái)的。
【評：開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，由學(xué)生說(shuō)出各種能量向電能的轉化，讓他們感受各種能量形式和電能的關(guān)系�！�
師：下面老師也準備了一個(gè)活動(dòng)：
師：（出示鐵絲）請一位同學(xué)來(lái)摸一摸。記住你的感覺(jué)。
師：反復彎折鐵絲。請剛才的同學(xué)再摸摸它。
生：（興奮）“熱了熱了”。
師：伸出我們的雙手，我們一起來(lái)搓搓手。
生：（搓手）。
師：有什么感覺(jué)？
生：熱了。
師：又是什么形式的能轉換成什么形式的能？（機械能 → 熱能）。
【評：設計這一活動(dòng)讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，令學(xué)生親身體驗能量的轉化，引出不一定通過(guò)電才能向其它形式的能量轉化�！�
師：請大家說(shuō)說(shuō)剛才這些例子中，手為什么感覺(jué)到熱？能量是怎樣轉化的呢？
生：老師彎折鐵絲的時(shí)候，動(dòng)能轉化為熱能。
生：我們用力搓手的時(shí)候，動(dòng)能轉化為熱能。
師：它們轉化成熱的變化要通過(guò)變成電嗎？
生：不用。
師：由這些實(shí)驗你們得出什么結論？
生：一種形式的能量不一定要變成電能，才能轉化為另一種形式的能。
【評：教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有總結，則學(xué)生就會(huì )對所探究的知識沒(méi)有整體、清晰的認識，產(chǎn)生一定的認知缺陷，同是也使得教學(xué)過(guò)程缺乏整體美。上述過(guò)程，教師著(zhù)重引導學(xué)生得出結論：各種形式的能可發(fā)生相互轉化這一認識的基礎上進(jìn)行一個(gè)小結，達到了水到渠成的效果�！�
師：你能象上面一樣，不轉換成電，再舉一些例子說(shuō)明其它能量間的相互轉化嗎？
【評：培養學(xué)生發(fā)散性思維，撇開(kāi)電，學(xué)會(huì )篩選能量之間轉化的事例�！�
生：（小組討論）
生1匯報：路燈。（太陽(yáng)能變光能）
生2匯報：太陽(yáng)能熱水器。（光能變熱能）
生3匯報：燒開(kāi)水的時(shí)候水蒸汽把壺蓋頂開(kāi)了。（熱能變動(dòng)能）
教師板書(shū)。（用箭頭標出各種能量間的轉化）
師：下面讓我們來(lái)感受一下能量的轉換。劃燃火柴，思考火柴的能量是如何轉換的？做實(shí)驗時(shí)，注意安全，小心燙傷！
學(xué)生小組實(shí)驗。
生：化學(xué)能轉化成光能和熱能。
【評：這兒的能量轉換較復雜，可以換個(gè)能量轉換簡(jiǎn)單的實(shí)驗�！�
�。ㄋ模⿲�(shí)際應用，加深鞏固
師：老師這兒有一張圖，有許多能量轉換在里面。請大家仔細觀(guān)察，看看到底有哪些能量，他們又是如何轉換的呢？（出示圖片）小組討論。
生1：番茄的化學(xué)能轉化成男孩騎自行車(chē)的動(dòng)能，再轉換成電能。
生2：燒水是電能轉換成熱能。
生3：太陽(yáng)能轉化成番茄的化學(xué)能。
師規范學(xué)生的描述：太陽(yáng)光使西紅柿生長(cháng)，西紅柿把光能轉化成化學(xué)能儲存在體內；人吸收了西紅柿的化學(xué)能轉化成可以使腳踏車(chē)運動(dòng)的機械能；發(fā)電機把機械能轉化為電能；電熱水壺把電能轉化為熱能；熱能有一部分使水和壺嘴發(fā)出聲音，轉化為聲能。
【評：學(xué)生通過(guò)探究獲取了新的科學(xué)知識，再進(jìn)行強化訓練，方能鞏固消化。因此，教師依據教學(xué)內容，精心設計一組應用性訓練，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，深入思考，合作交流。使學(xué)生進(jìn)一步認識了能量的轉換�！�
�。ㄎ澹┳鲂⊥婢�，體會(huì )能量轉換過(guò)程
師：能量的轉換除了可以像剛才這樣解釋?zhuān)�可以通過(guò)具體的模型來(lái)解釋?zhuān)热鐒偛诺碾姶盆F，老師這兒還有一個(gè)玩具“飛旋的扣子”（出示“飛旋的扣子”）想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)？
生：想。
師：那我們來(lái)看看飛旋的扣子的制作方法。（出示PPT 飛旋的扣子的制作方法和玩法）邊玩邊思考這其中的科學(xué)道理。
生動(dòng)手制作，玩，回答。
師小結：小玩具的能量轉換過(guò)程是動(dòng)能與重力勢能的相互轉換。前段時(shí)間有一個(gè)風(fēng)靡一時(shí)的玩具，（出示溜溜球）其實(shí)這也是動(dòng)能與重力勢能的相互轉換，所以說(shuō)小玩具里也蘊藏著(zhù)大道理��！
【評：學(xué)生了解了能，又認識了能量的轉換，再通過(guò)親身體驗，其認識將會(huì )更加深刻，更有意義。教師設計了制作玩具——電磁鐵或“飛旋的扣子”活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的情趣，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。但飛旋的扣子，學(xué)生不易理解動(dòng)能是如何轉化為重力勢能的�？芍苯右粤锪锴驗檠芯繉ο�，這種能量轉換是很明顯的，讓學(xué)生有這種能量轉換的意識�！�
�。┛偨Y
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？課后請同學(xué)們利用能量轉換的知識制作出更好玩的玩具。
板書(shū) 能量的轉換
太陽(yáng)能
風(fēng)能磁能 動(dòng)能 熱能
水能&nbs
p; 電能動(dòng)能
地熱能熱能
核能光能
化學(xué)能
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)準備
教師和幼兒一起收集圓形、三角形、正方形的.物品，小班幼兒用書(shū)12月分冊第11頁(yè)。
活動(dòng)目標
能將不同形狀的圖形分類(lèi)。
感知圓形、正方形、三角形的不同特征。
活動(dòng)過(guò)程
1、幼兒自取任意形狀的一個(gè)物品。
教師問(wèn)："正方形、正方形在哪里？"拿正方形物品的幼兒可以回答 ："正方形、正方形在這里。"
教師問(wèn)："三角形、三角形在哪里？"拿三角形物品的幼兒可以回答 ："三角形、三角形在這里。"
教師問(wèn)："圓形、圓形在哪里？"拿圓形物品的幼兒可以回答 ："圓形、圓形在這里。"
2、幼兒按教師的游戲口令做動(dòng)作。如教師說(shuō)"圓形、圓形跳三下"，拿圓形物品的幼兒可以重復教師的話(huà)，然后做相應的動(dòng)作。教師說(shuō)"三角形、三角形眨眨眼"，拿三角形物品的幼兒可以重復教師的話(huà)，然后做相應的動(dòng)作。
3、圖形寶寶迷路了，請小朋友把它們送回家。教師："三角形的圖形寶寶回三角形屋頂的家、正方形的圖形寶寶回什么屋頂的家呢？"（見(jiàn)幼兒用書(shū)）
建議
也可以請幼兒帶領(lǐng)大家玩這個(gè)游戲，從而幫助他們?yōu)閹缀螆D形正確命名。
備注：此教材選自《甘肅省幼兒園快樂(lè )與發(fā)展課程》教師用書(shū)p273頁(yè)
科學(xué)教案 篇7
《洞洞里的動(dòng)物》本著(zhù)激發(fā)孩子探索、觀(guān)察的興趣，旨在借助多種幼兒感興趣的形式來(lái)幫助他們了解、認識住在樹(shù)洞、地洞、山洞里的動(dòng)物，引領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)神秘的“洞洞”世界。再通過(guò)創(chuàng )設游戲情境，來(lái)拓展幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們從中體驗到探究的樂(lè )趣和學(xué)習帶來(lái)的愉悅。
活動(dòng)目標：
1、知道一些住在洞洞里的動(dòng)物；
2、初步了解洞中動(dòng)物的生活習性及特征；
3、培養幼兒觀(guān)察力和想象力。
活動(dòng)準備： 1、自制生活在洞里的動(dòng)物PPT課件；
2、地洞、樹(shù)洞、山洞等背景，相關(guān)動(dòng)物貼絨；
3、音樂(lè )：舞曲一段；
活動(dòng)過(guò)程： 一、兒歌《神秘洞》導入，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
師：我們念的兒歌里說(shuō)到了一只什么動(dòng)物？它喜歡住在什么樣的洞里？除了毛毛蟲(chóng)，你們還知道哪些動(dòng)物也喜歡住在洞里的？（請幼兒與同伴相互交流）
�。ㄔu析：在輕松、和諧的氛圍中引導幼兒與老師、與同伴相互交流，有助于激發(fā)孩子探索、觀(guān)察的興趣）
二、創(chuàng )設游戲情境，引導幼兒積極參與。 1、教師簡(jiǎn)要小結后以森林里舉行“洞洞舞會(huì )”，邀請住在洞洞里的動(dòng)物前來(lái)參加，到底誰(shuí)會(huì )得到邀請呢？小朋友想不想知道��？
�。ㄔu析：“興趣是孩子最好的老師”，此環(huán)節教師注重創(chuàng )設游戲情境，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒積極性較高）
�。�1）以猜謎語(yǔ)的形式引出生活在地洞里的螞蟻：“排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好”。
�。ㄔu析：采用幼兒最感興趣的謎語(yǔ)形式，在輕松和諧的互動(dòng)氛圍中獲得愉悅感與成就感，效果較好）
猜出后引導幼兒觀(guān)看課件，看一看，想一想�？梢龑в變航涣鳎耗銈冊谀睦镆舶l(fā)現過(guò)螞蟻？它長(cháng)得什么樣子？生活在什么地方？平時(shí)喜歡吃什么？
�。ㄔu析：課件的展示讓幼兒在視聽(tīng)覺(jué)相互協(xié)調的欣賞過(guò)程中感受到了“洞洞”的神奇與多姿多彩，以此幫助幼兒開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識。）
可模仿螞蟻爬的動(dòng)作。
同法引導幼兒觀(guān)察住在地洞里的田鼠。
發(fā)散性思維：還有哪些住在地洞里的動(dòng)物？（交流）
�。ㄔu析：讓幼兒在輕松、自由的氛圍中觀(guān)察、探究，并模仿動(dòng)物的動(dòng)作，進(jìn)一步萌發(fā)了幼兒參與活動(dòng)、自主探索的愿望，幼兒參與性強）
�。�2）依次類(lèi)推出示住在樹(shù)洞里的小鳥(niǎo)、松鼠等；發(fā)散性提問(wèn)后幼兒交流，教師小結。
�。�3）同法引出住在山洞里的蝙蝠、熊等動(dòng)物，發(fā)散性提問(wèn)后幼兒交流，教師小結。
�。ㄔu析：通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等方法，幫助幼兒回憶已有的知識經(jīng)驗，大膽自信地向同伴講述自己的觀(guān)察結果，以此創(chuàng )設互動(dòng)的學(xué)習氛圍，體驗分享與交流的樂(lè )趣，收到了事半功倍的效果）
2、創(chuàng )設舞會(huì )情境。
師：原來(lái)啊，是這些住在地洞、樹(shù)洞、山洞里的動(dòng)物得到了邀請。瞧，小動(dòng)物們都來(lái)參加洞洞舞會(huì )了（點(diǎn)擊出示最后一張課件）我們和它們一起來(lái)跳個(gè)舞吧�。ǚ盼枨魳�(lè )）
全體幼兒隨音樂(lè )舞動(dòng)。
�。ㄔu析：通過(guò)創(chuàng )設舞會(huì )情境，引導幼兒玩一玩，跳一跳，讓他們從中體驗到探究的樂(lè )趣和學(xué)習帶來(lái)的愉悅。）
3、游戲：送動(dòng)物回家。
出示地洞、樹(shù)洞、山洞背景圖及相關(guān)動(dòng)物貼絨，“舞會(huì )結束了，小動(dòng)物們也累了，我們來(lái)送它們回家吧！”
請個(gè)別幼兒來(lái)把動(dòng)物送回相應的“洞”中。
�。ㄔu析：大部分幼兒都能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，充分體驗到了親身操作帶來(lái)的樂(lè )趣，分享到了成功的喜悅。）
活動(dòng)反思： 在本次活動(dòng)中，教師借助多種有趣的活動(dòng)，引導幼兒猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼，來(lái)幫助幼兒了解、認識住在樹(shù)洞、地洞、山洞里的動(dòng)物，引領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)神秘的“洞洞”世界�；顒�(dòng)中注重創(chuàng )設游戲情境，來(lái)拓展幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們從中體驗到了探究的樂(lè )趣和學(xué)習帶來(lái)的愉悅。孩子們探索、觀(guān)察的興趣較為濃厚。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生通過(guò)測量心跳和脈搏，認識人體血液循環(huán)的功能。并知道心臟和血管是血液循環(huán)的重要器官。
2、使學(xué)生初步了解血液循環(huán)的過(guò)程，懂得保護心臟的重要性。
3、培養學(xué)生的分析綜合能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)準備：
1、豬的心臟、人的心臟模型圖、干凈抹布。
2、鐘表、多媒體血液循環(huán)器官課件或掛圖、投影片。
教學(xué)過(guò)程設計
導入新課
談話(huà)：當我們在運動(dòng)場(chǎng)上奔跑、做劇烈運動(dòng)時(shí)，除了感到呼吸急促外，還會(huì )有什么感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）
除了感到呼吸急促外，還會(huì )感到心跳明顯加快。（板書(shū)：心跳）
學(xué)習新課
1、指導學(xué)生測量心跳次數。
�。�1）測量靜坐時(shí)，自己每分心跳的次數。
�、僦v述：每時(shí)每刻我們的心都在跳動(dòng)，請各位同學(xué)用右手掌平伸進(jìn)胸部左側，緊貼心臟的部位，有什么感覺(jué)？
�、趯W(xué)生實(shí)踐，分別感覺(jué)。
�、蹍R報感覺(jué)結果。
�、苤v述：請同學(xué)們測一下自己每分心跳的次數。
�、輰W(xué)生測量。（由教師統一計時(shí)，學(xué)生默數）
�、迣W(xué)生匯報結果：每分心跳大約65次、70次、75次……
�、咝〗Y：測得每分心跳60～100次，都屬正常的。
�。�2）測量一般性運動(dòng)及劇烈運動(dòng)后，自己每分心跳的次數。
�、僬勗�(huà)：當我們做一般性運動(dòng)和做劇烈運動(dòng)后，每分心跳的次數是不是和剛才測得一樣呢？
�、趯W(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生運動(dòng)。（學(xué)生蹦跳半分、1分，由教師統一計時(shí)）測量心跳次數。（學(xué)生隨即測量每分心跳的次數，由教師統一計時(shí)）
匯報測量結果。
�、坌〗Y：劇烈運動(dòng)后，測得每分心跳的次數比靜坐時(shí)每分心跳的次數多，這是為什么呢？請比較3次心跳數。
2、指導學(xué)生認識心跳的實(shí)質(zhì)和人的血液循環(huán)器官。
�。�1）了解心跳的實(shí)質(zhì)是什么？
�、匍喿x課本。
�、趯W(xué)生匯報。
�、蹘熒〗Y：心跳實(shí)質(zhì)上是心臟的收縮和舒張。
�。�2）認識心臟。
�、僬勗�(huà)：為了使同學(xué)們對心臟有個(gè)清楚的了解，老師給每個(gè)小組準備了一個(gè)豬的心臟，豬的心臟和人的心臟基本構造和形狀差不多。
�、诜纸M觀(guān)察豬心臟。（提出觀(guān)察要求：i）外形像什么？ii）有多大？iii）捏一捏心臟的肌肉，有什么感覺(jué)？）
�、蹘熒〗Y：心臟外形像桃子，有自己的拳頭大小，心臟具有強有力的肌肉。
�。�3）了解心臟跳動(dòng)的原因。
�、僬勗�(huà)：下面看心臟跳動(dòng)的多媒體課件，看看心臟肌肉的收縮和舒張與心跳有什么關(guān)系。
�、趯W(xué)生仔細觀(guān)察。
�、蹘熒〗Y：心臟總是在有規律地收縮舒張。收縮時(shí)，把血液壓到全身各處的血管中，舒張時(shí)又讓全身血管中的血液流回心臟。心臟每收縮、舒張一次就是我們感到的心跳一次。
�。�4）認識血管。
�、僬勗�(huà)：人的血液是通過(guò)血管在體內循環(huán)流動(dòng)的。我們手臂上的一根根“青筋”就是血管。人的全身布滿(mǎn)了血管。你能找到自己身上的血管嗎？
�、趯W(xué)生活動(dòng)：在自己身上尋找血管。
�、塾^(guān)察人體血管多媒體課件。（借助形象的描述，使學(xué)生對人體血管有初步了解，同時(shí)滲透血液循環(huán)的知識）
�、芴釂�(wèn)：人的血管有幾種呢？
�、輲熒〗Y：人的血管有三種。從心臟通到全身各處去的血管叫動(dòng)脈血管。動(dòng)脈血管逐漸分支，越分越細，細到肉眼看不見(jiàn)的叫毛細血管。從全身各處通到心臟的血管叫靜脈血管。心臟和血管是人體的血液循環(huán)器官。
3、指導學(xué)生認識血液在人體中的循環(huán)過(guò)程及其作用。
�。�1）認識血液循環(huán)的過(guò)程。
�、僬勗�(huà)：血液在人體內是怎樣流動(dòng)的？我們把人的血液循環(huán)示意圖用多媒體放出來(lái)，看看血液的流動(dòng)情況，以及血液在人體中的循環(huán)的過(guò)程。
�、趯W(xué)生觀(guān)察。
�、蹖W(xué)生參照課文圖中人的血液循環(huán)示意圖相互描述血液在人體中循環(huán)的過(guò)程。
�。�2）認識血液循環(huán)的作用。
�、僬勗�(huà)：人的血液是在心臟和血管中循環(huán)流動(dòng)的。心臟不停地收縮、舒張，血液便沿著(zhù)這個(gè)過(guò)程不停地循環(huán)流動(dòng)。血液循環(huán)有什么作用呢？血液流到小腸絨毛時(shí)會(huì )怎樣？血液流到肺泡時(shí)會(huì )怎樣？如果心臟停止跳動(dòng)了，血液循環(huán)就停止了，人的生命也就終止了，這是為什么？
�、陂喿x課本第72頁(yè)第三節。
�、蹘熒〗Y：血液在循環(huán)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小腸時(shí)攜帶上養料，經(jīng)過(guò)肺時(shí)攜帶上氧氣，把它們運送到全身各處去，又把全身各處收集的二氧化碳和各種廢物運送到肺和排泄器官排出體外。如果血液循環(huán)停止了，人體各器官就得不到氧氣和養料，它們產(chǎn)生的廢物也就不會(huì )被運走，人的生命就結束了。
在做劇烈運動(dòng)時(shí)，身體需要的養料和氧氣增多，為了保證更多的養料和氧氣的供給，所以就要加快血液循環(huán)，因而心臟的跳動(dòng)也就加快了。
�、軒熒〗Y：通過(guò)以上學(xué)習，我們已經(jīng)知道為什么在劇烈運動(dòng)后，測自己每分心跳的次數比靜坐時(shí)測自己每分心跳的次數多。
4、指導學(xué)生認識心跳和脈搏之間的關(guān)系。
�。�1）認識脈搏的位置。
�、偬釂�(wèn)：引導學(xué)生觀(guān)察課本第71頁(yè)圖。這個(gè)學(xué)生在做什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景？
�、趯W(xué)生觀(guān)察匯報。
�、蹘熒〗Y：這個(gè)學(xué)生在手腕上尋找跳動(dòng)最明顯的地方，就是在找“脈搏”，在中醫院的門(mén)診室里時(shí)�？匆�(jiàn)中醫在給病人“搭脈”。
�。�2）什么叫脈搏？
�、僬勗�(huà)：你也可以模仿照片上的同學(xué)找到自己手腕上的脈搏，并學(xué)會(huì )數自己和別人的脈搏。教師示范“搭脈”。提問(wèn)：是什么在動(dòng)？為什么動(dòng)？什么叫脈搏？
�、趯W(xué)生實(shí)踐，匯報結果。
�、蹘熒〗Y：脈搏是血液通過(guò)血管時(shí)使血管產(chǎn)生的搏動(dòng)。
�。�3）認識心跳和脈搏之間的關(guān)系。
�、僬勗�(huà)：同一個(gè)人的心跳和脈搏之間有什么關(guān)系呢？請同桌的同學(xué)相互測試。即同時(shí)測試一個(gè)同學(xué)的心跳和脈搏，具體方法是：用右手按著(zhù)同學(xué)手腕上的脈搏，并把耳朵貼在那個(gè)同學(xué)的胸前聽(tīng)一聽(tīng)。也可以一個(gè)同學(xué)測量脈博，另一個(gè)同學(xué)測量心跳，同時(shí)計時(shí)。最后匯總測量到的數字。
�、趯W(xué)生實(shí)踐，匯報結果。（由教師統一計時(shí)）
�、蹘熒〗Y：在一定的時(shí)間里，心跳次數和脈搏次數是一致的。
5、指導學(xué)生認識脈搏與人體健康的關(guān)系，怎樣保護自己的心臟。
�、偬釂�(wèn)：有人說(shuō)脈搏是人體健康的晴雨表，為什么呢？我們應該如何保護自己的心臟？
�、趯W(xué)生討論，交流、匯報。
�、蹘熒〗Y：通過(guò)聽(tīng)和摸脈搏了解心臟跳動(dòng)的情況，可以進(jìn)一步了解人體健康情況，這是醫生診斷人體健康狀況的重要手段。正常情況下，少年兒童每分脈搏跳動(dòng)60～100次，如果低于60次或高于100次，就可能有病了，例如在發(fā)燒時(shí)脈搏常會(huì )加快。我們學(xué)會(huì )了摸脈搏的方法，平時(shí)就可以用這種方法監視自己身體健康情況。人在運動(dòng)時(shí)，心跳和脈搏跳動(dòng)都會(huì )加快，那是正常的。
要保護好心臟。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強心臟的收縮能力，但是體育鍛煉要適量，否則會(huì )增加心臟的負擔。煙、酒對心臟、血管傷害很大。同學(xué)們的心臟還在發(fā)育中，特別怕煙酒的傷害，千萬(wàn)不能吸煙飲酒。
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