【精選】科學(xué)教案匯編十篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
教 材 ：河北省義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《科學(xué)》五年級（上冊）
教學(xué)目標 ：
1、科學(xué)知識：通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，使學(xué)生認識冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。
2、科學(xué)探究能力：通過(guò)實(shí)驗的操作和分析曲線(xiàn)圖，培養學(xué)生觀(guān)察、比較分析的能力和運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能與其他同學(xué)交流自己的感受及對實(shí)驗的結果分析結論。
教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)驗條件的控制
分組實(shí)驗材料：
鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設計意圖 |
一、導入。 今天，我們繼續研究冷水和熱水。 | 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題。 | |
二、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想。 當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時(shí)，兩個(gè)容器中水的溫度會(huì )發(fā)生怎樣的變化？ | 學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗，進(jìn)行猜想。 | 激發(fā)學(xué)生探究興趣，為下面實(shí)驗做好鋪墊。 |
三、明確思路，進(jìn)行實(shí)驗。 1、指導學(xué)生認識實(shí)驗材料。 2、講解實(shí)驗方法。(播放課件) (1)測量?jì)蓚�(gè)容器中水的初始溫度。 (2)把盛有冷水的錐形瓶放入盛有熱水的燒杯中。 (3)把兩支溫度計分別放入冷水和熱水中，調整溫度計的位置。 (4)用保溫板蓋住杯口。 (5)觀(guān)測冷水和熱水每隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。 | 學(xué)生認識實(shí)驗材料，明確實(shí)驗方法。 小組討論分工情況。 學(xué)生根據教師提示，分組組裝實(shí)驗儀器，進(jìn)行實(shí)驗。 認真觀(guān)察實(shí)驗現象，做好實(shí)驗記錄。 | 學(xué)生以小組形式組裝實(shí)驗模型，做實(shí)驗，觀(guān)察現象，發(fā)現問(wèn)題，找結論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的合作精神，增強學(xué)生之間的情感。 實(shí)驗中培養學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗現象、控制實(shí)驗條件進(jìn)行實(shí)驗的能力。 |
四、整理數據，歸納結論。 1、教師講解曲線(xiàn)圖的繪制。 2、從曲線(xiàn)圖中，你發(fā)現了什么？ 3、熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？ | 學(xué)生繪制曲線(xiàn)圖。 觀(guān)察、分析曲線(xiàn)圖，進(jìn)行全班交流。 學(xué)生根據對實(shí)驗現象及數據的分析，通過(guò)全班交流，得出結論。 | 培養學(xué)生學(xué)習用曲線(xiàn)圖整理實(shí)驗信息，分析實(shí)驗數據，得出科學(xué)結論的科學(xué)探究能力。 |
五、鞏固運用。 解釋生活中的現象。 | 學(xué)生根據本節課所學(xué)知識解釋這些生活中的現象。 | 培養學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生意識到“科學(xué)服務(wù)于生活”。 |
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：技術(shù)設計具有一定的程序；技術(shù)設計需要運用科學(xué)概念、相互交流和執行程序。
過(guò)程與方法：設計和制作小賽車(chē)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處；發(fā)展對技術(shù)設計和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng )新精神；尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。
【教學(xué)重點(diǎn)】設計制作小賽車(chē)。
【教學(xué)難點(diǎn)】意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
【教學(xué)準備】學(xué)生準備：制作小賽車(chē)的材料和工具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、出示各種車(chē)的圖片，提問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的設計有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生介紹。
3、揭題：人們根據不同需要不斷設計新型的車(chē)輛。那么我們也來(lái)當當小工程師，設計制作一輛賽車(chē)。
板書(shū)：設計制作小賽車(chē)
二、課堂實(shí)施：
�。�1）工程師怎樣設計賽車(chē)
1、出示真正的賽車(chē)的圖片介紹“真正的賽車(chē)時(shí)速要達到300千米以上，同時(shí)要盡量做到平穩、安全。
2、提問(wèn)：這輛車(chē)有哪些設計特點(diǎn)？
3、學(xué)生觀(guān)察、討論。
4、交流匯報。
�。�1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
�。�2）設計力量大的發(fā)動(dòng)機。
�。�3）車(chē)身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩定。
�。�4）車(chē)身流線(xiàn)型，阻力減到最低。
�。�2）設計我們的小賽車(chē)
1、提問(wèn)：我們設計小賽車(chē)要考慮哪些問(wèn)題呢？
2、出示挑戰任務(wù)：
�。�1）車(chē)身長(cháng)不能超過(guò)25厘米；
�。�2）用橡筋或氣球作動(dòng)力；
�。�3）行使的路程要盡量長(cháng)。
3、學(xué)生交流討論設計方案。
�。�3）制作、展示我們的賽車(chē)
1、學(xué)生根據設計制作小賽車(chē)。
2、測試、比賽。
三、小結：
�。�1）認識了真正的賽車(chē)。
�。�2）學(xué)會(huì )了制作小賽車(chē)。
四、板書(shū)設計
設計制作小賽車(chē)
�。�1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
�。�2）設計力量大的發(fā)動(dòng)機。
�。�3）車(chē)身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩定。
�。�4）車(chē)身流線(xiàn)型，阻力減到最低。
科學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標。
1、能夠調查植物的用途。
2、能用畫(huà)圖的方法描述一株完整的綠色開(kāi)花植物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：通過(guò)調查、討論，知道植物對人類(lèi)的貢獻，感受人與自然的和諧。
2、難點(diǎn)：在分析吃植物的某一部分時(shí)，對植物各部分的名稱(chēng)有所認識。
三、教學(xué)準備。
一些植物或圖片、課前收集植物對人類(lèi)的貢獻相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱J識植物對人類(lèi)的多方面貢獻。
1、講述：上學(xué)期，我們學(xué)習了有生命的物體，包括哪些？
2、提問(wèn)：在動(dòng)物和植物中，你認為誰(shuí)和我們人類(lèi)的關(guān)系最密切？
3、學(xué)生回答。
4、講述：大部分同學(xué)認為植物同我們人類(lèi)關(guān)系最密切，你能舉一些例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
5、小組討論。（可以結合書(shū)上插圖或自己收集的資料和圖片。）
�。ǘ┱J識植物的局部。
1、講述：在同學(xué)們剛才的發(fā)言中，都談到了我們每天都要吃很多植物，你能說(shuō)說(shuō)平常都吃哪些植物嗎？
2、根據學(xué)生發(fā)言，把植物的名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上或貼出相應圖片。
3、以橘子為例，提問(wèn)：橘子是大家愛(ài)吃的水果，我們是不是把整個(gè)橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？
�。ㄈ┱J識植物各部分及其名稱(chēng)。
1、講述：
剛才在交流過(guò)程中我們知道了植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都有可能被我們食用，它們含有不同的營(yíng)養，而這六個(gè)部分正是一株完整的綠色開(kāi)花植物的六大器官，請看p17，這是一株番茄的植物圖，在它的生長(cháng)過(guò)程中我們看到了根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，其實(shí)，其他植物一般也有這些部分。你能說(shuō)出一些嗎？
2、請你在活動(dòng)記錄上畫(huà)一株你熟悉的完整的植物圖，并標出各部分的名稱(chēng)。
�。ㄋ模┱n外調查
調查家中的物品，看看哪些于植物，是植物的哪一部分提供的。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1．將物體運動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動(dòng)速度。
2．通過(guò)實(shí)驗測量數據，會(huì )正確記錄測量結果。
3．知道個(gè)人見(jiàn)解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)通過(guò)實(shí)驗測量數據，會(huì )正確記錄測量結果。
(2)學(xué)會(huì )科學(xué)探究的過(guò)程與方法。
2．難點(diǎn)
(1)培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。
(2)學(xué)會(huì )科學(xué)探究的過(guò)程與方法。
教學(xué)方法
復習法、閱讀法、科學(xué)探究法、討淪交流法、講授法。
教具準備
學(xué)生分組實(shí)驗：斜面、金屬片、小球、木塊、停表、刻度尺、卷尺。
教學(xué)過(guò)程
—、復習提問(wèn)
1．什么叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)?
2．什么叫變速直線(xiàn)運動(dòng)?
3．你是如何探究運動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化?(要求學(xué)生能參照課本P27探究物體運動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內，運動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等，或通過(guò)相等的路程，運動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。)
4．科學(xué)探究有幾個(gè)主要環(huán)節?
二、新課教學(xué)
師：請同學(xué)們閱讀課本P29“提出問(wèn)題”有關(guān)內容。
生：閱讀。
師：對于“提出問(wèn)題”，在沒(méi)有獲得證據之前，人們對于問(wèn)題所做的解釋?zhuān)l(fā)表的見(jiàn)解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據來(lái)證明。證據可以從圖書(shū)館、互聯(lián)或書(shū)店等處收集，也可以做實(shí)驗收集數據。在收集證據時(shí)，應操作規范、實(shí)事求是，具有嚴謹客觀(guān)的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗數據。
自己做實(shí)驗需要考慮什么是有價(jià)值的證據，用什么方法，什么儀器來(lái)收集證據，以及如何讓別人相信證據等，這就是設計實(shí)驗。
下面有三個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們提己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗收集證據，證明自己的觀(guān)點(diǎn)是否正確。這三個(gè)問(wèn)題可以任選一個(gè)或兩個(gè)，也可以三個(gè)都探究；可以一個(gè)人獨立完成，也可以小組合作一起完成。
問(wèn)題1：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
問(wèn)題2：粗糙的木塊沿斜面下滑的速度是否發(fā)生變化?如何變化?
問(wèn)題3：同學(xué)在lOOm跑的過(guò)程中速度是否發(fā)生變化?如何變化?
請大家分小組討論、交流：
1．你要探究的問(wèn)題
2．你的猜想或假設
3．你設計的實(shí)驗(方法、儀器、步驟、數據、數據記錄表格)，并寫(xiě)在實(shí)驗報告上。
教師巡回檢查、指導。
師：小球、木塊在斜面上下滑，時(shí)間較短，測在相同時(shí)間內通過(guò)的路程，難度較大，能否用另一種方法?
生：討論得出：讓小球、木塊通過(guò)相等的路程，測所用的時(shí)間。求出通過(guò)各段路
程的速度，就可判斷小球、木塊在斜面上下滑時(shí)速度是否發(fā)生變化，如何變化了。
學(xué)生探究實(shí)驗報告(1)
提出問(wèn)題：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
猜想或假設：小球沿斜面下滑的速度越來(lái)越快
設計實(shí)驗：
讓小球從斜面頂端A下滑，通過(guò)相同的路程(距離)sAB、sBC、sCD所用的時(shí)間為tAB、tBC、tCD，根據v=，算出小球通過(guò)AB、BC、CD段路程時(shí)速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度變化情況了。為了便于準
確地測量路程和時(shí)間用金屬片(金屬檔板)分別固定在B、C、D三個(gè)位置。
實(shí)驗器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。
實(shí)驗步驟：
1．在斜面上用刻度尺進(jìn)行測量，并作記號B、C、D，讓sAB=sBC=sCD=10m
2．將金屬片固定在B處，用停表測出時(shí)間t1，tAB=t1，記在下表中。
3．將金屬片固定在C處，用停表測出時(shí)間t2，tBC=t2-t1，記在下表中。
4．將金屬片固定在D處，用停表測郵時(shí)間t3，tCD=t3-t2，記在下表中。
實(shí)驗數據記錄表格(1)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時(shí)間t/s
速度v/m·s-1
實(shí)驗結論：(小球在斜面上下滑運動(dòng)，速度發(fā)生變化，越來(lái)越快)
實(shí)驗評估：(實(shí)驗設計有沒(méi)有不合理的地方?操作中有沒(méi)有失誤?測量結果是不是可靠?)
實(shí)驗交流：(把你的探究過(guò)程及結論告訴同學(xué)和老師，或者把這個(gè)探究記錄給他們看，征求他們的意見(jiàn)。既要改正自己的錯誤與不足，又要為自己的正確觀(guān)點(diǎn)和做法辯護。把交流情況寫(xiě)在這里。)
師：實(shí)驗前要做好準備工作：
1、組裝斜面，調整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計時(shí)，讓學(xué)生反復練習幾次，使得每次小球從斜面頂端放開(kāi)后都得沿斜面滑下。
2．學(xué)生練習停表的操作：?jiǎn)?dòng)、停表、回表、讀數，兩個(gè)學(xué)生配合，一個(gè)學(xué)生以一定的時(shí)間間隔倒數“3、2、l、0”，當讀到“0”時(shí)，將小球從斜面頂端放下，另一個(gè)同學(xué)同時(shí)啟動(dòng)停表。當小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時(shí)立即停表�；乇�，重復幾次這樣的練習。兩個(gè)學(xué)生交換進(jìn)行同樣的練習，作到比較熟練計時(shí)。
學(xué)生探究實(shí)驗報告(2)
提出問(wèn)題：粗糙的木塊沿斜面下滑速度是否發(fā)生變化?如何變化?
猜想或假設：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來(lái)越快。
設計實(shí)驗：
(同上略)
實(shí)驗器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。
實(shí)驗步驟：實(shí)驗數據記錄表格(2)
(同上略)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時(shí)間t/s
速度v/m·s-1
實(shí)驗結論：
實(shí)驗評估(同上略)
實(shí)驗交流(同上略)
師：實(shí)驗前的準備工作(同上略)
學(xué)生探究實(shí)驗報告（3）
提出問(wèn)題：同學(xué)在l00m跑的過(guò)程中速度是否變化?如何變化?
假設或猜想：同學(xué)在l00m跑的過(guò)程中速度發(fā)生變化，可能是越跑越快。
設計的`實(shí)驗：
先在百米跑道上每隔20m作出記號A、B、C、D、E、F，用停表測出某同學(xué)通過(guò)B、C、D、E、F位置的時(shí)間；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，據v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度變化的情況了。
實(shí)驗器材
卷尺、停表、白石灰、100m的跑道
實(shí)驗步驟
1．在l00m跑道上從起點(diǎn)開(kāi)始用卷尺量每隔20m，用白石灰畫(huà)一條線(xiàn)。
2、用停表測出某同學(xué)在通過(guò)B、C、D、E、F處白線(xiàn)時(shí)的時(shí)間。
3．將數據記錄在表格中，算出對應的速度。
實(shí)驗數據記錄表格(3)
路程s/m
20m
20m
20m
時(shí)間t/s
速度v/m/s
實(shí)驗結論：
實(shí)驗評估(要求同上略)
實(shí)驗交流(要求同上略)
師：實(shí)驗前的準備工作：
1．學(xué)生先練習停表的操作：?jiǎn)?dòng)停表、停表、回表、瀆數。
2．喊起跑口令的同學(xué)以——定的時(shí)間間隔倒數“5、4、3，2、l、0”，當讀到“0”時(shí)跑步的同學(xué)起跑，計時(shí)的同學(xué)啟動(dòng)秒表，三個(gè)人反復練習幾次，做到起跑、計時(shí)都準確，配合默契。
教師檢查后，認為實(shí)驗安全、可靠、可行、批準學(xué)生分小組動(dòng)手探究。
學(xué)生交流實(shí)驗結論，教師給予肯定、表?yè)P、鼓勵。最后要求學(xué)生好實(shí)驗器材。
三、歸納與學(xué)習過(guò)程評估
師：本節課我們學(xué)到了什么?
生：學(xué)會(huì )了科學(xué)探究：物體運動(dòng)速度是否發(fā)生變化。
師：實(shí)驗探究過(guò)程要注意什么?
生甲：實(shí)事求是、嚴謹認真，不隨意涂改實(shí)驗測量數據。
生乙：不迷信書(shū)本、不迷信權威、堅持實(shí)驗。
生丙：要注意合作、交流。
師：每位同學(xué)對自己在這節課的學(xué)習情況、實(shí)驗情況進(jìn)行評估。
四、課后練習與實(shí)踐活動(dòng)設計
1．課本P30作業(yè)1．2。
2．課本P30實(shí)踐活動(dòng)1。2。
3．選用課時(shí)作業(yè)設計。
五、板書(shū)設計
第四節科學(xué)探究：速度的變化
(一)探究問(wèn)題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?
2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?
3．百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?
(二)探究實(shí)驗報告
1．提出問(wèn)題。
2．猜想或假設。
3．設計的實(shí)驗(包括實(shí)驗器材)
4．實(shí)驗步驟及實(shí)驗數據記錄表格。
5．實(shí)驗結論。
6．評估。
7．交流。
六、課后反思
科學(xué)教案 篇5
一、 學(xué)習目標
1、 通過(guò)展示自己的觀(guān)察記錄，交流自己對蠶的觀(guān)察發(fā)現。
2、 探討對觀(guān)察現象的思考。
3、 與其他小動(dòng)物進(jìn)行比較學(xué)習。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
對蠶的生活習性及其生長(cháng)特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，并能說(shuō)出自己的認識、見(jiàn)解。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
認識蠶的變態(tài)發(fā)育過(guò)程，進(jìn)而理解生物的變態(tài)發(fā)育過(guò)程。
四、 材料準備
A、蠶若干、桑葉若干、同學(xué)們做好的觀(guān)察記錄、放大鏡若干、有關(guān)蠶一生的一些文字、圖片、視頻資料。
B、蠶寶寶的身體顏色是怎樣變化的（顏色的變化）？
C、蠶體色的主要照片，讓學(xué)生排列順序（顏色的變化）。
五、教學(xué)過(guò)程
1、 蠶寶寶每次能吃多少桑葉？它是怎么吃桑葉的（小組合作完成）？
2、蠶的蛻皮過(guò)程是怎樣的呢（小組合作完成）？
A. 你發(fā)現蠶蛻了幾次皮（小組合作完成）？
B. 蛻一次皮用了多少時(shí)間（小組合作完成）？
C. 蛻皮前蠶有什么反常的情況（小組合作完成）？
D. 蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣（小組合作完成）？
E. 你認為你的蠶還會(huì )蛻皮嗎？
3、吐絲前的蠶寶寶
A．許多同學(xué)都認為毛毛蟲(chóng)與蠶很相象，那蠶也會(huì )變成像蝴蝶一樣的動(dòng)物嗎？
B．蠶寶寶什么時(shí)候變成蝴蝶一樣的動(dòng)物呢？
C．蠶什么時(shí)候結繭呢？你有什么根據？
�。ㄓ^(guān)察蠶，學(xué)生發(fā)現蠶的胸部變透明了，嘴中有少些絲吐出推測出蠶就要結繭了。）
D．面對快要結繭的蠶寶寶你有什么想法和問(wèn)題嗎？
�。�1） 蠶寶寶的肚子里本來(lái)就有絲嗎（充分展示同學(xué)們的想象力）？
�。�2） 吐絲后的蠶寶寶在繭子里做什么呢（充分展示同學(xué)們的想象力）？
六、拓展延伸
將蠶與你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行比較。
科學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )用感官感知玩具的外形特征，通過(guò)改進(jìn)或設計新玩具，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的探究興趣和問(wèn)題意識。體驗玩玩具的樂(lè )趣。
3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì )用合適的方式加以描述。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 會(huì )用感官感知玩具的外形特征，并會(huì )用合適的方式加以描述。
三、教學(xué)準備：學(xué)生準備玩具。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們開(kāi)始上科學(xué)課，它將把我們帶進(jìn)科學(xué)的大門(mén)，去探索科學(xué)的奧秘。這節課我們先從玩玩具開(kāi)始，探索玩具里的科學(xué)。（板書(shū)課題）
2、玩玩具、說(shuō)特點(diǎn)。
�。�1）教師提出活動(dòng)要求。同學(xué)們可以先玩自己帶來(lái)的玩具，然后把你的玩具跟同學(xué)們交換著(zhù)玩，還可以上來(lái)挑選老師帶來(lái)的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過(guò)程中，同學(xué)們要仔細觀(guān)察這些玩具有什么特點(diǎn)，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng )造性？在玩得過(guò)程中有什么發(fā)現和問(wèn)題，請記錄下來(lái)。
�。�2）學(xué)生玩玩具，教師巡視指導。
�。�3）引導學(xué)生介紹玩具的特點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你們的玩具有什么特點(diǎn)？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng )新玩法？
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這說(shuō)明你們在玩玩具的同時(shí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察。
3、提出問(wèn)題
師：同學(xué)們在玩玩具的過(guò)程中發(fā)現了哪些問(wèn)題？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認真學(xué)習、大膽實(shí)踐，勤于研究，在今后的學(xué)習中一定會(huì )得到解決。
4、設計或改進(jìn)玩具
提出活動(dòng)要求：
同學(xué)們發(fā)現了那么多問(wèn)題，你們認真觀(guān)察，勤于思考的品質(zhì)一點(diǎn)兒也不比科學(xué)家差，老師真佩服你們！在研究過(guò)程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿(mǎn)意的地方？現在，就讓你們當一回“小科學(xué)家”、“小設計師”，充分發(fā)揮你的想像力、創(chuàng )造力，設計或改進(jìn)一種玩具，可以把你們的想法說(shuō)出來(lái)，也可以把它畫(huà)出來(lái)，小組成員要團結協(xié)作，開(kāi)動(dòng)腦筋�？茨膫�(gè)小組設計或改進(jìn)的玩具最具科學(xué)性，最新穎！
學(xué)生小組合作設計。
師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學(xué)們？
學(xué)生展示、介紹作品。
師：同學(xué)們認為他們的作品怎么樣？
學(xué)生評價(jià)作品。
師：同學(xué)們的設計都很有創(chuàng )意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng )造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來(lái)，玩具店的櫥窗里一定會(huì )擺上你們的作品！
5、課堂評價(jià)
學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你得了幾顆星？為什么這樣評價(jià)自己？
6、拓展活動(dòng)
師：40 分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，課下，請同學(xué)們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現。
科學(xué)教案 篇7
一．教學(xué)目標與要求：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1．能夠交流討論關(guān)于天氣的信息，用豐富的語(yǔ)言描述天氣。
2．能夠收集各種關(guān)于天氣的資料，能夠設計富有個(gè)性的符號記錄天氣情況。
3．能夠通過(guò)分析數據發(fā)現數據中隱藏的規律。
�。ǘ┲R與技能：
1．知道天氣和我們的生活密切相關(guān)。
2．知道天氣可以用一些可測量的量來(lái)描述（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）。
3．能夠在自己的生活周?chē)占吞鞖庥嘘P(guān)的資料。
4．能夠了解氣象者的工作。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．意識到天氣對自己生活的影響，從而關(guān)注天氣的變化。
2．愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀(guān)察研究天氣。
二．教學(xué)準備：
1．各種關(guān)于天氣的圖片、光盤(pán)、錄象等。
2．最近一周的天氣資料。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1．討論今天的天氣怎么樣？
�。�1）今天的天氣怎么樣？你喜歡什么天氣？最不喜歡什么天氣？你能不能說(shuō)說(shuō)為什么？
2．討論我們所喜歡的天氣。
�。�1）學(xué)生思考；
�。�2）師生共同交流，老師同時(shí)將學(xué)生說(shuō)的各種天氣板書(shū)在黑板上。例如：炎熱、干旱、有風(fēng)、寒冷、有霧、暖和、暴風(fēng)雨、大風(fēng)、晴天、下雪、涼爽、沙塵暴、臺風(fēng)、冰雹、下雨等。
�。�3）討論你喜歡的原因。
�。�4）了解天氣的變化對人們的生活生產(chǎn)的影響。
3．用自己的話(huà)描述今天的天氣，并用文字記錄下來(lái)。
4．設計記錄天氣的符號。
�。�1）教師示范例。
�。�2）學(xué)生自己設計，并寫(xiě)在書(shū)的格中。
5．怎樣知道或了解天氣情況：
�。�1）天氣預報
�。�2）為什么要經(jīng)常關(guān)心天氣預報。
�。�3）怎樣關(guān)心天氣預報。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
課后關(guān)心天氣預報。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1．能識別凸透鏡和凹透鏡。
2．認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
4．培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)凸透鏡的會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
(3)培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。
2．難點(diǎn)
培養學(xué)生“提出問(wèn)題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法、實(shí)驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
師：同學(xué)們，在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車(chē)后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽(yáng)鏡。
師：請同學(xué)們對你們見(jiàn)過(guò)的這些鏡子進(jìn)行分類(lèi)，并指出分類(lèi)的根據。
生甲：根據鏡面的形狀來(lái)分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車(chē)后視鏡。
生乙：根據能反射光和能透光來(lái)分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節課我們就來(lái)研究生活中能讓光透過(guò)的這一類(lèi)鏡即透鏡。
板書(shū)：第五節科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內容
1．提出問(wèn)題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數與什么有關(guān)?
生�。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長(cháng)歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習中陸續探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區別。下面請問(wèn)學(xué)們閱讀課本P63—64三段內容以及課本P66信息窗內容，并完成投影幕上的問(wèn)題：
(1)生活中常見(jiàn)的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì )聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì )聚透鏡。
(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設或猜想。
生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用。
3．設計實(shí)驗。
師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗探究透鏡對光的作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗?
生：將凸透鏡正對太陽(yáng)光，再把紙板放在它的另一側，來(lái)回移動(dòng)，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用
尺子測出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀(guān)察到最小、最亮的光斑。
4．進(jìn)行實(shí)驗。
師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗、教師巡視、啟發(fā)、指導。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請同學(xué)們根據實(shí)驗現象分析歸納得出實(shí)驗結論。
生：凸透鏡對光有會(huì )聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
師：請你們將所觀(guān)察到的“凸透鏡對光有會(huì )聚作用”的現象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫(huà)在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生：與主光軸平行的光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì )聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
6．實(shí)驗評估。
師：剛才的實(shí)驗結論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì )影響結論嗎?
師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì )聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗結果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗結果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
師：請同學(xué)們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實(shí)驗探究過(guò)程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線(xiàn)作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗，感覺(jué)很輕松、愉快。
三、歸納及學(xué)習過(guò)程評估
師：通過(guò)本節課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的基本過(guò)程和基本方法。
師：請每位同學(xué)對自己在這節課學(xué)習情況進(jìn)行自我評估，下課后交給組長(cháng)，并進(jìn)行登記。
四、課后練習
1．課本P67作業(yè)l、2。
2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)汁。
五、板書(shū)設計
第五節科學(xué)探究：凸透鏡成像
第一課時(shí)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
科學(xué)教案 篇9
教材簡(jiǎn)析：
風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來(lái)說(shuō)人們總認為風(fēng)既看不見(jiàn)也摸不著(zhù)。通過(guò)一系列的聽(tīng)風(fēng)、體驗感覺(jué)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、說(shuō)風(fēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動(dòng)觀(guān)察、探索風(fēng)起時(shí)自然現象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來(lái)？空氣流動(dòng)而成風(fēng)。我們感覺(jué)到風(fēng)，其實(shí)是我們感到附近的空氣在流動(dòng)。我們用扇子使空氣流動(dòng)，會(huì )感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時(shí)，是什么使空氣流動(dòng)而產(chǎn)生風(fēng)呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周?chē)妮^涼空氣就會(huì )流過(guò)去填補空缺，而形成風(fēng)。
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會(huì )這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評價(jià)；
2. 指導學(xué)生能應用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗，提高動(dòng)手能力，通過(guò)探究實(shí)驗，理解自然界中風(fēng)的成因；
3. 引導學(xué)生小組合作學(xué)習，使學(xué)生在參與學(xué)習中做到想知道愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進(jìn)而認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗，從而風(fēng)的成因；
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生應用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設性解釋?zhuān)挥煤?jiǎn)單器材設計操作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習準備：
學(xué)生準備：搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂(lè )瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
教師準備：關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂(lè )瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)，創(chuàng )設學(xué)習情景，交流風(fēng)從哪兒來(lái)這一科學(xué)問(wèn)題。教師引導學(xué)生加強交流，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入本課學(xué)習內容。
二、學(xué)習新課：
指導學(xué)生交流對風(fēng)的認識，引導學(xué)生小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫(xiě)到科學(xué)記錄卡上，進(jìn)而積極思考產(chǎn)生探究性問(wèn)題。
教師指導學(xué)生思考認識風(fēng)的形成原因。
教師指導學(xué)生小組學(xué)習，引導學(xué)生充分猜想、假設，通過(guò)交流初步達成共識，根據準備的實(shí)驗材料設計方案驗證猜想。
教師指導學(xué)生小組合作探究實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生按照事先設計的實(shí)驗方案進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證。引導學(xué)生在活動(dòng)中加強交流、相互合作，從模擬實(shí)驗結果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
教師指導學(xué)生匯報交流小組實(shí)驗結果，匯總學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。
三、拓展延伸：
教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問(wèn)題。以“地球高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生課后學(xué)習活動(dòng)：進(jìn)一步思考問(wèn)題，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識，延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
1、學(xué)生與教師談話(huà)，交流風(fēng)從哪兒來(lái)這一科學(xué)問(wèn)題。學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)、，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)自身學(xué)習興趣，了解本課學(xué)習內容。
2、學(xué)生在教師指導下交流對風(fēng)的認識，小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫(xiě)到科學(xué)記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問(wèn)題。
學(xué)生思考認識風(fēng)的形成原因，進(jìn)行小組合作學(xué)習，充分猜想、假設，通過(guò)交流初步達成共識并根據準備的實(shí)驗材料設計方案驗證猜想。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)，按照事先設計的實(shí)驗方案進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證。小組學(xué)習活動(dòng)中交流、討論并從模擬實(shí)驗結果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
學(xué)生匯報交流小組實(shí)驗結果，進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。
3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問(wèn)題。以“地球高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn)，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習活動(dòng)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、開(kāi)放的活動(dòng)空間，自由展開(kāi)制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動(dòng)，使學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺事實(shí)、講道理、提問(wèn)題的過(guò)程中體驗科學(xué)課的無(wú)限樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機和熱情。
在學(xué)習活動(dòng)中培養養成想知道、愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
課標要求中“能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作假設性解釋”這一科學(xué)探究目標，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生提出自己的猜想和假設，培養學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。
學(xué)生在對風(fēng)的成因有了初步認識的基礎上，提出新的問(wèn)題并嘗試通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識，保護兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲。本活動(dòng)的設計充分強調每個(gè)學(xué)生都應是學(xué)習的主人、問(wèn)題的主人，只要有充足的、開(kāi)放的時(shí)間和空間，學(xué)生就能夠提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現生生互動(dòng)的效果。
板書(shū)設計 風(fēng)從哪里來(lái)
科學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
●能通過(guò)觀(guān)察給根分類(lèi)；
●能利用已有的知識設計一個(gè)證明植物的根能吸收水分的實(shí)驗；
●會(huì )通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察莖的運輸功能。
知識與技能
●知道植物的根根據形狀可以分成兩大類(lèi)：直根和須根；
●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營(yíng)養；
●認識形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運輸養料和水分。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
● 培養學(xué)生愛(ài)護植物，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、談話(huà)導入，直奔主題。
教師敘述：這節課老師將和同學(xué)們繼續走進(jìn)植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究根源。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)觀(guān)察、比較、描述、繪畫(huà)及分類(lèi)活動(dòng)認識直根和須根，并了解根的作用。
1、學(xué)生觀(guān)察實(shí)物,發(fā)現特點(diǎn)。
�、俳處煶鍪静げ伺c蔥的實(shí)物讓學(xué)生初步認識植物的根。
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察事先提供的菠菜和蔥的根，發(fā)現他們的不同點(diǎn)。
2、學(xué)生暢談?dòng)^察結果。
學(xué)生觀(guān)察完兩種植物，將自己發(fā)現的根的不同形態(tài)描述出來(lái)。
3、教師適時(shí)小結。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、畫(huà)圖，并得出結論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側根的稱(chēng)為直根；而像蔥這種植物有許多粗細相似的根，就稱(chēng)為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。
4、按根的不同形態(tài)給植物分類(lèi)。
�、賹W(xué)生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類(lèi)。
�。ㄊ孪忍峁┑闹参铮合悴�、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。）
�、趨R報交流。
小組派一名代表帶著(zhù)實(shí)物到前面給大家說(shuō)說(shuō)他們的分類(lèi)情況。
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類(lèi)，他們都是直根；而蔥、蒜苗和青草分為一類(lèi)，他們都是須根。）
5、引導學(xué)生認識根的作用。
�。▽W(xué)生說(shuō)出：根能吸收水分；根能把泥土固定在植物的根上；根能將養料傳給植物的葉子；根可以讓植物長(cháng)大。）
�、萁處熜〗Y：
根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時(shí)根又從土壤中吸收植物生長(cháng)所必需的水分和養料。(板書(shū)：固定植物 吸收水分和養料)
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗認識莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。
1、認識莖的不同形態(tài)。
�、佟咎峁┣o的不同形態(tài)的畫(huà)面（竹子、牽�；�、絲瓜、西瓜）】
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)欣賞一組美麗的畫(huà)面，了解莖的不同形態(tài)。
�、趯W(xué)生結合畫(huà)面自由說(shuō)說(shuō)它們分別是什么植物的莖。
�、蹖W(xué)生仔細觀(guān)察植物莖的不同形態(tài)，小組內討論并試著(zhù)給它們分別取名字。
�、芙涣鲄R報。
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導學(xué)生了解這四種地上莖的名字。
�、萁處熜〗Y：
這就是植物的莖按照生長(cháng)狀態(tài)分成的四種類(lèi)型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。
3、通過(guò)實(shí)驗了解莖的作用。
�、倭私鈱�(shí)驗內容，猜測實(shí)驗結果。
過(guò)渡：剛才老師要求每組同學(xué)將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現在請同學(xué)們觀(guān)察一下，你們發(fā)現了什么？還可以猜測一下，竹子的莖會(huì )發(fā)生什么樣的變化？
�。▽W(xué)生說(shuō)出：竹子的莖可能會(huì )變紅；竹子莖的內部可能會(huì )有紅水；竹子的莖和葉可能會(huì )被紅水染紅。）
�、趯�(shí)驗操作。
A提出操作要求（將竹子的莖縱切或斜切；小組內要分好工；操作時(shí)注意刀的安全使用；注意仔細觀(guān)察；做好實(shí)驗記錄和發(fā)言的準備。）
B學(xué)生動(dòng)手操作，完成記錄表格，教師巡視指導。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生將觀(guān)察到的實(shí)驗現象用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。）
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