有關(guān)科學(xué)教案匯編7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
教材分析
1．課標中對本節內容的要求是：按照自定標準為食物分類(lèi)，用圖表統計全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物，了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養及其來(lái)源，懂得營(yíng)養全面、合理的重要性。關(guān)心飲食，樂(lè )于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養成良好的飲食習慣。本節課內容屬于營(yíng)養衛生知識體系；在教材中的應該歸屬于生理健康的范疇，內容相對孤立，在本單元中，是基礎性?xún)热�，只有掌握了食物營(yíng)養方面的知識，才能為后面怎樣搭配食物和食物的消化、食物的安全做好鋪墊。
2．本節核心內容是食物的主要營(yíng)養成分及其作用和來(lái)源的，學(xué)習的好，能用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養成科學(xué)的飲食習慣。
學(xué)情分析
1．在學(xué)習之前，學(xué)生對于營(yíng)養方面的知識，多少都通過(guò)其他渠道了解過(guò)一些，但都是零散的、模糊的。通過(guò)考試反饋的情況來(lái)看，學(xué)生對于各種營(yíng)養在身體中的作用容易混淆，在教學(xué)中應該注意。
2．本課教學(xué)中需要引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的方法探究各種食物中的營(yíng)養成分，告訴學(xué)生鑒定營(yíng)養成分的科學(xué)方法，學(xué)生把帶來(lái)的食物一一進(jìn)行鑒定同時(shí)進(jìn)行記錄，做完實(shí)驗后在一起交流總結，形成各種食物中的主要營(yíng)養成分的基本認識。
3．教學(xué)中學(xué)生知識方面沒(méi)有大的障礙，但在實(shí)驗中能不能用科學(xué)的方法對各種食物依次進(jìn)行有效地鑒定，并同時(shí)記錄需要有效地組織和科學(xué)的指導。
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
1.按照自定標準為食物分類(lèi)。
2.用圖表統計全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物。
知識與技能
了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養及其來(lái)源，懂得營(yíng)養全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
關(guān)心飲食，樂(lè )于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養成良好的飲食習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究各種食物的主要營(yíng)養成分
難點(diǎn)：按食物含有的主要營(yíng)養成分給食物分類(lèi)
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)設計：
導入新課：地球上有許多地理現象的產(chǎn)生與地球運動(dòng)密切相關(guān)，探究這些地理現象的形成原因和規律使我們學(xué)習地球運動(dòng)的目的。本節課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現的原因和相關(guān)規律。
講授新課：
一、用地球儀演示，并通過(guò)學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線(xiàn)的判讀
師：大家看這個(gè)地球儀，當這束光照在地球儀上時(shí)，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時(shí)地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現了晝夜現象，再撥動(dòng)地球儀，地球儀上的各點(diǎn)就出現了晝夜交替。
提問(wèn)：那么，地球上為什么會(huì )出現晝夜和晝夜交替現象呢？
回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當太陽(yáng)從一側照射到地球上時(shí)，就產(chǎn)生了晝夜現象，當地球自轉就產(chǎn)生了晝夜交替。
師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現象定格下來(lái)，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個(gè)分界線(xiàn)�，F在，大家從地球儀的側面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來(lái)。
師：此時(shí)，我們看到A點(diǎn)出現在晝夜半球的分界線(xiàn)上，它此時(shí)正看到日出，隨著(zhù)地球自轉一周，A點(diǎn)會(huì )出現一次晝夜的交替。那么，在下一時(shí)刻，A？(白天)。那么B點(diǎn)呢？（和A一樣）。AB所在的這條線(xiàn)上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線(xiàn)。地球上還存在一條昏線(xiàn)了。晨線(xiàn)和昏線(xiàn)共同構成一個(gè)經(jīng)過(guò)地心的大圈，叫晨昏線(xiàn)，也叫晨昏圈。
二、晨昏線(xiàn)特點(diǎn)
三、晨昏線(xiàn)的判讀
活動(dòng)：自己動(dòng)手畫(huà)二分日時(shí)的太陽(yáng)光照圖（側視圖和俯視圖）
課堂小結：主要學(xué)習了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線(xiàn)的判讀，大家要學(xué)會(huì )畫(huà)圖。
教后反思：
1、導入不夠清晰，要有突破點(diǎn)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)晝夜交替現象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽(yáng)等。
2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個(gè)因素和晝夜現象的關(guān)系不清晰�？梢詫γ恳灰蛩剡M(jìn)行逐次假設，如假設地球不自轉，也不公轉，再假設只公轉不自轉；最后只自轉不公轉。
3、演示環(huán)節可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
4、重點(diǎn)不突出，在小節中要有體現
5、內容可以少點(diǎn)，但要思路清晰。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、初步知道圓圓的物體能滾動(dòng)。
2、激發(fā)幼兒對滾動(dòng)現象的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒能初步的感知滾動(dòng)現象。
課前準備：
1、塑料球、沖氣長(cháng)方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；記錄紙每人一張（上畫(huà)有沒(méi)輪子的汽車(chē)）；集體記錄紙兩張。
2、情景表演的幼兒一名（大班）；沒(méi)有輪子的汽車(chē)一輛。
課時(shí)安排：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、情景表演，引出問(wèn)題
C（大班）：?jiǎn)鑶鑶?""""，我的汽車(chē)"""T：小朋友，你怎么了？C：（大班）我的汽車(chē)的輪子不見(jiàn)了，汽車(chē)不能玩了，小朋友，你們幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動(dòng)呢？T：小朋友，你們知道什么東西可以滾動(dòng)嗎？C：氣球可以滾動(dòng)！C：鈴鼓可以滾動(dòng)，圓形的東西可以滾動(dòng)。C：老師，地球也可以滾動(dòng)的，還有口杯也可以滾動(dòng)。C：奶瓶也能滾動(dòng)，還有喇叭…………
2、幼兒設想，老師做集體記錄
C（大班）：老師老師，你看，我找到了這么多的東西，它們能不能滾動(dòng)呢？T：這個(gè)？我得試試才知道。小朋友，我們一起想想這些東西誰(shuí)誰(shuí)能滾動(dòng)C：圓形的東西可以滾動(dòng)的，三角形就不行。C：正方形和長(cháng)方形的好象也可以滾動(dòng)的。C：圓形的就可以滾動(dòng)。T：我們一樣一樣的來(lái)想，然后老師把你們的想法記錄下來(lái)，好嗎？如果認為圓形能滾動(dòng)的小朋友就站到曾老師這邊，認為不能滾動(dòng)就站到馬老師那邊。（幼兒選擇后）咱們來(lái)數數曾老師這邊有幾個(gè)人？馬老師那邊又有幾個(gè)？三角形，長(cháng)方形，正方形的選擇同上。
3、幼兒分組實(shí)驗，驗證想法
T：每個(gè)小朋友說(shuō)的都不一樣，那咱們試試，看看到底誰(shuí)能滾動(dòng)，好嗎？幼兒實(shí)驗，操作C：你看，圓形的可以滾動(dòng)吧。C：正方形也可以�。。ㄟ@個(gè)小朋友在用手不停的翻動(dòng)著(zhù)正方形，他就認為這是正方形在滾動(dòng)）C：老師，你看，我的三角形也能滾動(dòng)（他用一只手指輕輕壓住三角形的一角，然后用另一只手來(lái)彈三角形，三角形就能移動(dòng)）
4、記錄自己的實(shí)驗結果
T：你們剛才都試了，誰(shuí)能滾動(dòng)��？那好，咱們把能滾動(dòng)的形狀畫(huà)到汽車(chē)上，給它當輪子，好不好？
5、交流，討論幼兒交流，再請每個(gè)孩子都上臺講述自己的發(fā)現。
T：剛才你實(shí)驗的時(shí)候發(fā)現了什么？把你的發(fā)現也告訴你旁邊的小朋友。老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們的實(shí)驗，誰(shuí)愿意來(lái)告訴老師？C：我發(fā)現圓形的東西可以滾動(dòng)，是這樣的.（他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫(huà)圈，象開(kāi)火車(chē)那樣）C：我看到圓形的東西能滾動(dòng)，能做汽車(chē)輪子，讓汽車(chē)動(dòng)起來(lái)，爸爸就可以帶我上幼兒園了。
活動(dòng)延伸：
有趣的圓形
讓幼兒回家去尋找圓形的物體，并試試看，它們能不能滾動(dòng)呢？課后隨想在這次實(shí)驗活動(dòng)中，孩子的主動(dòng)性很高，很樂(lè )意去探索。語(yǔ)言表達又有了進(jìn)步。但是，活動(dòng)結束后，我自己覺(jué)得在這次活動(dòng)中還是存在著(zhù)一些不足之處-----這次活動(dòng)用的是汽車(chē)貫穿整個(gè)活動(dòng)，可是，好象對孩子的暗示行比較大，因為在孩子的生活經(jīng)驗里汽車(chē)的輪子就是圓形的；還有就是，可能滾動(dòng)這個(gè)現象對于小班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，他們在活動(dòng)中總是容易把滾動(dòng)和移動(dòng)的現象混為一談，可是如果解釋?zhuān)乙哺杏X(jué)到不知道改怎樣去向小班的孩子解釋這個(gè)問(wèn)題。
科學(xué)教案 篇4
課程內容：
1、認識水中的沉浮現象；
2、了解周?chē)钪兴廴镜默F狀，初步了解一些水凈化方法；
3、了解傣族的潑水節；
4、了解并欣賞大禹治水的故事；
5、創(chuàng )作水貼畫(huà)；
6、知道如何節約水，愛(ài)護水資源。
課程的結構：
第一層次：幼兒的微觀(guān)世界、宏觀(guān)世界。
第二層次：我身體里的水、日常生活的水、水的資源、水的分布、水的
特征。
3、特色：水是幼兒生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，水具有的非結構化的性質(zhì)可以鼓勵這個(gè)年齡的幼兒進(jìn)行富有想象力和自信心的探究，可以促進(jìn)幼兒思維活躍，也因為水常見(jiàn)，能使幼兒自然而然地放松。該課程以幼兒為中心，提供給幼兒另一種體驗世界的方法。
活動(dòng)目標
1、兒童與周?chē)澜缰兴年P(guān)系。
2、延伸范圍：水是什么、水的作用、特點(diǎn)、歷史文化中的水、藝術(shù)中的水、節
約保護水資源。
課程理念：
1、歷史生態(tài)觀(guān)：歷史現象與文化、科學(xué)息息相關(guān)，相互依存,人們需要關(guān)注生存環(huán)境，強調環(huán)境，強調人類(lèi)在消耗和保護地球資源中所扮演的角色。人類(lèi)影響他們的環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境也影響著(zhù)生活在其中的人類(lèi)。因此我們設計了關(guān)于保護水資源和防止水污染的活動(dòng)，培養幼兒一定的歷史責任感。
2、皮亞杰認知發(fā)展理論；根據皮亞杰的認知發(fā)展理論：大班幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維與具體形象思想已有充分發(fā)展，數理邏輯思維也開(kāi)始萌芽。因此讓幼兒主動(dòng)去建構自己的知識，而不是教師塞給他們的，因此我們在課程中通過(guò)幼兒感官去認識水的特征。
3、維果斯基的最近發(fā)展區：教師在活動(dòng)中起著(zhù)鷹架作用，主要是教師給幼創(chuàng )設一個(gè)有利于他們發(fā)揮自身能力的情境，提供給他們材料，并和幼兒以平等身份一同去探討。如水中的沉浮現象，教師提出問(wèn)題，然后和幼兒一起或讓幼兒去探索，當幼兒有探索困難的時(shí)候，教師才指導一下。
4、我們的理念：我們相信幼兒具有巨大的發(fā)展潛力，相信幼兒有能力通過(guò)探索，自我表達和社會(huì )性互動(dòng)建構自己的知識，生成課程和項目活動(dòng)的主要內容有時(shí)是計劃好的，有時(shí)是偶發(fā)的，但都源于幼兒的觀(guān)點(diǎn)、活動(dòng)和好奇心。
課程目標：
活動(dòng)范例：沉浮小實(shí)驗
目標：
1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮在水面上，哪些可以懸于水中；（知識的學(xué)習）
2、通過(guò)觀(guān)察去比較證實(shí)不同的物體在水中的不同狀態(tài)；（學(xué)習方法的學(xué)習）
3、樂(lè )意與同伴一起合作完成小實(shí)驗。（社會(huì )性的培養）
科學(xué)教案 篇5
一、活動(dòng)目標：
1、對動(dòng)物的活動(dòng)和生長(cháng)有初步的興趣。
2、了解蝴蝶的生活習性。
3、觀(guān)察認識蝴蝶的外形特征。
二、活動(dòng)準備：
1、課件《蝴蝶》。
2、幼兒用書(shū)：《蝴蝶》、《好餓的毛毛蟲(chóng)》。
3、教學(xué)掛圖：《蝴蝶》。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、猜謎，引出蝴蝶的話(huà)題。
教師：猜猜這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是誰(shuí)？“有樣東西真美麗，四片翅膀象花衣，春天飛到花園里，停在花上吸花蜜�！�
教師：謎語(yǔ)里為什么說(shuō)的是蝴蝶呢？你是怎么猜出來(lái)的？
2、引導幼兒觀(guān)察課件《蝴蝶》。
教師：你見(jiàn)過(guò)的蝴蝶是什么樣子的？
幼兒憑借已有的經(jīng)驗，自由講述對蝴蝶的了解和認識。
教師引導幼兒觀(guān)察蝴蝶的主要特征：對稱(chēng)的翅膀、細小的身體、觸須等。
教師：蝴蝶什么地方最美麗？（引導幼兒觀(guān)察翅膀對稱(chēng)的花紋）。
教師：你們還見(jiàn)過(guò)哪種蝴蝶？
3、在交流中引導引導幼兒了解蝴蝶的生活習性。
教師：蝴蝶最喜歡在哪里飛來(lái)飛去？為什么？
引導幼兒圍繞蝴蝶自由提問(wèn)和交流自己的認識。
4、引導幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現蝴蝶。
教師：蝴蝶是怎么飛的？
教師：蝴蝶停在花朵上時(shí)，翅膀是什么姿態(tài)？
教師和孩子一起跟音樂(lè )模仿蝴蝶飛。
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學(xué)探究目標
1、通過(guò)對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標
學(xué)會(huì )使用對比的方法觀(guān)察實(shí)驗現象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)對比實(shí)驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點(diǎn)：設計對比實(shí)驗來(lái)說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
教師準備：學(xué)生實(shí)驗材料一套、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問(wèn)：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì )溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問(wèn)：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設計意圖：通過(guò)問(wèn)題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無(wú)限的嗎？激起學(xué)生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動(dòng)一：設計對比實(shí)驗
1、教師提問(wèn)：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗？
2、引入對比實(shí)驗。
通過(guò)向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實(shí)驗設計，小組討論。
�。�1）對比實(shí)驗應該設置哪些實(shí)驗條件？
�。�2）怎樣取同樣多的水？
�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實(shí)驗方法。
�。�1）在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
�。�2）分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
�。�4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導學(xué)生進(jìn)一步思考。
在做實(shí)驗時(shí)，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒(méi)有全部溶解，份數如何計算？
6、出示實(shí)驗記錄單。
活動(dòng)二：探究溶解能力
1、出示實(shí)驗材料。
2、出示實(shí)驗提示。
�。�1）明確分工，相互合作。
�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。
�。�3）沒(méi)有溶解，不算一份。
3、分發(fā)材料，小組觀(guān)察，教師指導。
4、引導學(xué)生思考以下問(wèn)題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？
設計意圖：對于剛上三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們直接設計對比實(shí)驗還是有一定難度的。因此，設計實(shí)驗時(shí)，教師要一步一步引導學(xué)生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實(shí)驗的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續規范地進(jìn)行對比實(shí)驗打好基礎。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2、課后實(shí)驗。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強？如果想在家里做實(shí)驗，我們可以怎么做呢？
設計意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
擺的快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。
過(guò)程與方法：
推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長(cháng)短對擺的次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗研究，對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，并且根據分析進(jìn)行預測。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動(dòng)次數的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
難點(diǎn)：
通過(guò)小組合作,嘗試自行設計對比實(shí)驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線(xiàn)的長(cháng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì )分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì )設計控制一個(gè)變量的實(shí)驗。
教學(xué)準備
每個(gè)小組準備：
10厘米、20厘米30厘米長(cháng)的擺繩各一根，鉤碼四個(gè)。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺一個(gè)，秒表一只。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、師：
上節課我們認識擺，關(guān)于擺你知道什么？
我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？
2、師：
關(guān)于擺的奧秘還有很多，想繼續研究嗎？
3、揭題：
擺的研究。（板書(shū)課題）
二、 玩擺
1、組裝好，并試著(zhù)玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來(lái)，要注意哪些地方？（玩的時(shí)候要注意：
線(xiàn)要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來(lái)只要輕輕一抓就行了，學(xué)會(huì )操作擺。學(xué)會(huì )記錄單位時(shí)間內擺的次數。）
2、擺具有等時(shí)性，也就是說(shuō)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢相同。那么不同的擺擺動(dòng)的快慢也相同嗎？（小組合作動(dòng)手操作）
擺動(dòng)的次數不同說(shuō)明不同的擺擺動(dòng)的快慢不同。猜想：
擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？
三、設計實(shí)驗，驗證猜想
選擇假設，并制定研究計劃
師：
請各小組選擇你們最想研究的假設，并討論一下，準備怎樣來(lái)研究？哪個(gè)條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？
我們的研究方案 第（ ）小組
我們研究的問(wèn)題：
擺擺動(dòng)的快慢與 是否有關(guān)。
我們的猜測：
改變的條件：
不變的條件：
展開(kāi)研究
師：
研究時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準了，數的同學(xué)不能眼花，盡量數準了，即時(shí)記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據數據歸納結論。比比哪個(gè)小組研究過(guò)程中合作得好，既快又準確。
生：
自主實(shí)驗。
�。�1）研究擺線(xiàn)長(cháng)短
15秒內擺動(dòng)次數記錄表
原來(lái)的繩長(cháng)
兩倍繩長(cháng)
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現
�。�2）研究擺錘輕重
15秒內擺動(dòng)次數記錄表
原來(lái)重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現
、
四、匯報交流，得出結論
通過(guò)又一輪的實(shí)驗，我們發(fā)現擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長(cháng)短有關(guān)，擺繩越短擺動(dòng)越快，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢、
這節課，我們又一次運用發(fā)現問(wèn)題、做出假設、實(shí)驗驗證、得出結論的科學(xué)探究方法研究了擺�？茖W(xué)家用更精密的儀器、更嚴謹的方法得出的結論與我們的不謀而合，同學(xué)們，你們太了不起了！祝賀你們！
五、鞏固應用
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )學(xué)習有用的科學(xué)知識，加強了學(xué)習與生活的聯(lián)系。）
師：
能用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題嗎？
生：
能。
師：
�。ǔ鍪敬笃聊唬┻@只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準確呢？
生：
六、延伸拓展
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)現新現象，產(chǎn)生新問(wèn)題）
師：
還有這樣兩個(gè)擺，繩子一樣長(cháng)。猜測：
他們擺動(dòng)快慢一樣嗎？
生：
一樣。
師：
老師做，同學(xué)們注意觀(guān)察，當有發(fā)現請馬上舉手。（演示實(shí)驗驗證）
生：
不一樣快。
師：
為什么？
生：
擺錘的長(cháng)短不一樣。
師：
實(shí)際上擺的長(cháng)度并不只是單純的擺線(xiàn)長(cháng)度，真正的擺長(cháng)是支架到擺錘重心的距離。
師：
關(guān)于擺還有很多奧秘，同學(xué)課下想繼續探究嗎？
生：
想！
師：
時(shí)間過(guò)得真快，這節課上到這里。下課！
板書(shū)設計
擺的研究
擺錘的重量 無(wú)關(guān)
擺繩的長(cháng)短 有關(guān)
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