精選科學(xué)教案合集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案8篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節活動(dòng)，使學(xué)生能正確地區分悅耳的聲音，知道刺耳的聲音就是噪聲。
2、了解噪聲污染源及噪聲污染的危害。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入師：在日常生活中，通常能聽(tīng)到哪些聲音？
2、教師講解：
噪聲泛指人們不需要的、有害的聲音。噪聲污染、水污染和空氣污染，是世界的三大公害。噪聲大體可分為：交通噪聲、工業(yè)噪聲、生活噪聲和其他噪聲。聲音是由于物體的振動(dòng)，產(chǎn)生音波，然后傳到我們的耳朵里！音在音樂(lè )里，可分為“樂(lè )音”與“噪音”！
在生活里，我國重點(diǎn)城市區域環(huán)境噪聲總體平均水平1993年為57.8dB(A),1996年為56.8dB(A),超過(guò)國家一類(lèi)區標準55dB(A),處于中等污染水平.區域環(huán)境噪聲平均值超過(guò)60dB(A)的城市占10%.有70%左右的城市處于中等污染水平,處于輕度污染的城市不超過(guò)20%.有2/3的城市人口生活在高噪聲的環(huán)境中.據統計,在影響城市環(huán)境的各種噪聲來(lái)源中,工業(yè)噪聲占8%-10%,建
筑施工噪聲占5%,交通噪聲占30%,社會(huì )生活噪聲占47%.社會(huì )生活噪聲影響面最廣,是干擾生活環(huán)境的主要噪聲污染源.
3、討論噪聲的危害。
噪聲對人類(lèi)帶來(lái)的危害是非常大的。研究表明，50分貝左右的噪聲會(huì )影響休息和睡眠，進(jìn)而影響到人體正常的生理功能。
噪聲能引發(fā)多種疾病，因此人們把噪聲稱(chēng)為無(wú)形殺手。它的損害以神經(jīng)系統癥狀最明顯，會(huì )出現頭暈、頭痛、失眠、易疲勞、愛(ài)激動(dòng)、記憶力衰退、注意力不集中等癥狀，并伴有耳鳴、聽(tīng)力減退。許多證據表明，噪聲還是造成心臟病和高血壓的重要原因。
4、討論：怎樣控制噪聲污染源？
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)生生交談和師生對話(huà)，通過(guò)填寫(xiě)調查表格，展示與教材相關(guān)知識和學(xué)習方法的前概念，提供已有知識經(jīng)驗基礎和學(xué)習背景，為確立今后的學(xué)習目標打下伏筆。
2、討論適合本班科學(xué)學(xué)習的學(xué)習模式，用較科學(xué)的方法分好學(xué)習小組，提出一些感興趣的科學(xué)過(guò)程評價(jià)方法，討論形成常規的科學(xué)學(xué)習制度。
3、初步了解本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)和內容，了解課外需要完成的一些科學(xué)輔助學(xué)習內容。
【教學(xué)準備】調查表格。
【教學(xué)過(guò)程】
1、自由談話(huà)，了解科學(xué)學(xué)習背景：
師：暑假中，看或做了哪些有關(guān)科學(xué)的事情？請共享。
師：把經(jīng)歷過(guò)的科學(xué)發(fā)現過(guò)程或科學(xué)疑問(wèn)記錄下來(lái)和大家共同研究，把家中的百科全書(shū)等科學(xué)資料分享放在教室里供全班課余閱讀交流。
2、討論交流，形成科學(xué)學(xué)習制度：
生：確定新的4人小組學(xué)習單位，小組長(cháng)每月輪換。
推選2位科學(xué)課代表，明確相關(guān)責任和權利。
討論每月科學(xué)之家欄目的操作方法（從優(yōu)秀作業(yè)展覽、資料匯萃、創(chuàng )新方法選編等方面分工合作。）
3、閱讀反思，了解科學(xué)學(xué)習內容：
師： 組織學(xué)生看封面，了解圖中意思。閱讀目錄，本年級科學(xué)有哪些內容呢，讓我們也來(lái)了解一下。有哪些內容需要課外補充完成，請做好記錄。
生：完成調查表內容：針對三上冊教學(xué)內容已經(jīng)有的初始概念呈現及問(wèn)題提出。
小結：我們提出了許多新的問(wèn)題，有待于通過(guò)課堂內外的科學(xué)學(xué)習來(lái)逐一解決，當學(xué)期結束后，回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看一看這份調查表，希望我們從中看到自己成功了。
三上教科版科學(xué)第一單元 植物
第一課 我看到了什么
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)是活的植物，生長(cháng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過(guò)程與方法：
初步認識真正的觀(guān)察應該是有目的的，制訂觀(guān)察的方法和步驟有利于觀(guān)察的進(jìn)行。
用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測量。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀(guān)察的結果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀(guān)察事物會(huì )對事物有更多的認識。
發(fā)展觀(guān)察大樹(shù)的興趣，體會(huì )到生命體給我們帶來(lái)的生機勃勃的感受。
在觀(guān)察過(guò)程中，培養與他人合作的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀(guān)察的目標和方法，認識到觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】對大樹(shù)的觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。
【教學(xué)準備】
分組材料：一些觀(guān)察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀(guān)察記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀(guān)察研究吧。
二、看照片上的大樹(shù)
1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現有關(guān)這株梧桐樹(shù)的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現幾點(diǎn)？）
2.學(xué)生匯報：從圖上看大樹(shù)，我看到了什么？（要求仔細傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新的發(fā)現，同時(shí)區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹(shù)
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)的大樹(shù)與這照片上的有什么不一樣嗎？
2.學(xué)生匯報：回憶我的大樹(shù)，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？
3.教師激趣：同學(xué)們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見(jiàn)過(guò)，有的內容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹(shù)嗎？
4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹(shù)？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會(huì )不會(huì )也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著(zhù)目的去仔仔細細看大樹(shù)的時(shí)候，我們的觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報：如果現在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀(guān)察什么？我們怎樣才能觀(guān)察到更多的內容？
四、觀(guān)察真正的大樹(shù)
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀(guān)察大樹(shù)的個(gè)人計劃。（觀(guān)察內容、觀(guān)察方法、需要借助的工具等）
2.活動(dòng)：現在讓我們一起去觀(guān)察一棵真正的大樹(shù)，我們肯定有更多的發(fā)現。同時(shí)把觀(guān)察到的信息，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計劃開(kāi)展真正的實(shí)地觀(guān)察活動(dòng)。）
3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀(guān)察內容，說(shuō)說(shuō)從不同的記載中如何體會(huì )到觀(guān)察的大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多的信息，觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現了一個(gè)生機勃勃的生命世界，那么，觀(guān)察更多的樹(shù)呢？請在課外繼續觀(guān)察不同的樹(shù)。
科學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力。
在水平面上運動(dòng)的物體，滑動(dòng)摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。
過(guò)程與方法：
測量摩擦力的大小。
推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。
了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。
摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實(shí)驗記錄表。
教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；
自制演示實(shí)驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。
多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份）
四、教學(xué)過(guò)程
（一）利用實(shí)驗創(chuàng )設情境，感知摩擦力
1 老師給同學(xué)們表演一個(gè)有趣的小實(shí)驗，這個(gè)小人在這根繩子上可以隨便移動(dòng)，而且特別聽(tīng)老師的話(huà)，老師叫它停它就會(huì )停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個(gè)小實(shí)驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來(lái)呢？
這與我們本節課要研究的問(wèn)題摩擦力的秘密有關(guān)。這節課我們就來(lái)研究《摩擦力的秘密》。（板書(shū)課題）
同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會(huì )有什么變化？為什么呢？如果穿著(zhù)花紋磨平的舊鞋子走在結冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？
�。ㄔO計意圖：著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！闭n始以倆實(shí)驗創(chuàng )設愉快有趣的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的新奇感，高度集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！苯Y合學(xué)生的生活實(shí)際，順勢拋出一個(gè)問(wèn)題，以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)現摩擦的普遍存在。）
2 體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著(zhù)桌面往前推，比較兩次手的感覺(jué)有什么不同？為什么費力呢？
3 演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會(huì )覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動(dòng)，這就是桌面對手的摩擦力。
把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來(lái)的位置并沒(méi)有滑動(dòng)。這就說(shuō)明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動(dòng)，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動(dòng)讓它在木板上勻速滑動(dòng)起來(lái)，這個(gè)矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動(dòng)的。摩擦力的方向與矩形框相對運動(dòng)的方向相反。
摩擦現象在我們身邊到處都有。拿起一個(gè)物體，它沒(méi)有掉下來(lái)，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動(dòng)與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。
4 課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。
實(shí)物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動(dòng)，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動(dòng)的。上面的短木塊向右滑動(dòng)，就會(huì )受到下面的長(cháng)木塊對它向左的摩擦力；下面的長(cháng)木塊向左滑動(dòng)，就會(huì )受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。
�。ò鍟�(shū)接觸面摩擦產(chǎn)生）
�。ㄔO計意圖：教材內容源于生活而又高于生活，它是在生活實(shí)踐的基礎上組織起來(lái)的具有理性思想的內容，如果不把教材內容放到生活與實(shí)踐中去，那教材內容只不過(guò)是“無(wú)土之木”、“無(wú)源之水”。根據課程標準與課堂教學(xué)的實(shí)際，我這樣處理教材：在學(xué)生對摩擦力“一知半解”的基礎上，通過(guò)親自體驗和運用感官觀(guān)察，使學(xué)生更加清楚地認識到摩擦力的真實(shí)存在，這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系，體會(huì )到生活中處處有科學(xué)，感受科學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡(jiǎn)捷方便，便于教師對概念的闡述和學(xué)生對概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件：一是接觸，二是運動(dòng)�？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑�！贬槍W(xué)生最感困惑的地方，利用形象直觀(guān)可操作性強的演示實(shí)驗讓學(xué)生親眼看見(jiàn)摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運動(dòng)方向是相反的。通過(guò)這幾個(gè)小活動(dòng)，將摩擦力概念巧妙的融合在活動(dòng)產(chǎn)生的現象中，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，學(xué)生自然會(huì )興趣盎然。從而推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)。）
（二）實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素
1 演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著(zhù)文具袋在水平桌面上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，當文具袋做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
�。ㄗ⒁猓罕M量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn)，要用手把測力計稍抬起，以免運動(dòng)時(shí)測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）
播放測量摩擦力大小的錄像。
�。ò鍟�(shū)大 �。�
2 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實(shí)驗木塊下滑而第二次實(shí)驗卻沒(méi)有下滑。為什么呢？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？
在矩形框下面的木塊上加上一個(gè)重物后勻速直線(xiàn)拉動(dòng)它，比較和沒(méi)加重物拉動(dòng)時(shí)的變形有什么不同？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？
3看看老師為你們準備了哪些實(shí)驗材料？怎樣用它們來(lái)驗證我們的猜想呢？這里有兩個(gè)因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實(shí)驗分別來(lái)研究。怎樣設計實(shí)驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？
4 出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實(shí)驗記錄表。小組輕聲討論實(shí)驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。
學(xué)生演示并匯報實(shí)驗方法，提出注意事項，學(xué)生分小組實(shí)驗。
匯報實(shí)驗結果：在水平面上運動(dòng)的物體，在不同的滑板上拖動(dòng)相同重物時(shí)，接觸面光滑，摩擦力��；接觸面粗糙，摩擦力大。
�。ò鍟�(shū)光滑 粗糙）
5 剛才我們只拉著(zhù)一個(gè)空文具袋，這個(gè)摩擦力已經(jīng)記錄下來(lái)了，現在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？
出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗記錄表。（學(xué)習方法同上）
�。ò鍟�(shū)輕 重）
6 播放影響摩擦力大小的兩個(gè)因素的動(dòng)畫(huà)。
我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個(gè)因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？
演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動(dòng)距離很小，換種運動(dòng)方式變滑動(dòng)為滾動(dòng)，移動(dòng)距離增大。
�。ㄔO計意圖：實(shí)驗是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實(shí)驗過(guò)程中不但要提倡自主、民主、開(kāi)放、創(chuàng )造性的探究，更重要的是要指導學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規范化操作。學(xué)生好奇心強、喜歡動(dòng)手操作，喜歡鮮明的形象活動(dòng)，他們愛(ài)看老師的演示實(shí)驗，更愛(ài)自己做實(shí)驗。通過(guò)錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的實(shí)驗方法，從而對學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題�！辈孪肱c假設已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養學(xué)生的猜想與假設能力是培養學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動(dòng)預見(jiàn)性的重要實(shí)施渠道�！犊茖W(xué)課程標準》明確指出：“能根據假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計劃�！弊寣W(xué)生放開(kāi)思路，自主地、大膽地設計制定實(shí)驗方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養。本著(zhù)這樣的教學(xué)理念，我設計結構性的材料為學(xué)生學(xué)習搭建“腳手架”，為最終解決問(wèn)題服務(wù)。在活動(dòng)前制定周密的計劃，對整個(gè)探究活動(dòng)的質(zhì)量具有決定性的影響�？茖W(xué)記錄也是我在教學(xué)中著(zhù)力指導的，用數據、事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題是培養科學(xué)精神的重要方面。通過(guò)學(xué)生自主的對比實(shí)驗使得他們對于實(shí)驗的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗操作能力和創(chuàng )造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養和發(fā)展，可謂是一舉多得。）
（三）聯(lián)系實(shí)際、拓展應用、深化認識
1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。出示自行車(chē)剎車(chē)裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說(shuō)出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？
生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？
作業(yè)：觀(guān)察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇觀(guān)察報告。
2 總結：摩擦力，讓人歡喜讓人憂(yōu)！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動(dòng)有著(zhù)十分重要的作用。有時(shí)對我們非常有幫助，有時(shí)又會(huì )給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來(lái)的危害。
揭示聽(tīng)話(huà)玩具小人謎底。
�。ㄔO計意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始，到產(chǎn)生新的問(wèn)題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實(shí)問(wèn)題�！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力誘導出來(lái)，將生命感和價(jià)值感‘喚醒’�！崩谜n件針對生活中的實(shí)例判斷說(shuō)理摩擦力的運用情況，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)以致用，溫故而知新�？茖W(xué)來(lái)自生活，教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展，讓學(xué)生帶著(zhù)解決新問(wèn)題的激情走出課堂，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現新的問(wèn)題，體現科學(xué)的價(jià)值。）
五、板書(shū)
接觸面摩擦
產(chǎn)生↙ ↗輕重
摩擦力的秘密→ 大 小
↘ 光滑 粗糙
科學(xué)教案 篇4
一、教材分析
《相貌各異的我們》一課是六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文，前四課中我們鎖定的是生物種類(lèi)的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對象，通過(guò)記錄、統計、分類(lèi)等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認識，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象，通過(guò)人與人之間的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬(wàn)別的這樣一種認識，從而豐富對于生物多樣性的認識。
二、學(xué)情分析
地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒(méi)有人會(huì )產(chǎn)生懷疑。對于有著(zhù)多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過(guò)這樣的認識，不同的動(dòng)植物長(cháng)相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的，很少有人去仔細的琢磨或求證過(guò)。經(jīng)過(guò)前四課的研究活動(dòng)，不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來(lái)，與此同時(shí)對于同一種生物，不同個(gè)體間的差異，也就成為他們所關(guān)注的問(wèn)題，他們會(huì )很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來(lái)，本課的學(xué)習以我們人類(lèi)自己作為研究對象，就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念
● 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異。
● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
過(guò)程與方法
● 提高觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 發(fā)展小組交流、合作探究、協(xié)同工作的意識和能力。、
預設達成的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)
1、改“教教材”為“用教材教”的教學(xué)理念。
2、改“一英里寬，一英寸深”的探究為“一英寸寬，一英里深”的探究。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三。
4、教會(huì )學(xué)生批判。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異
難點(diǎn)： 提高自己的`觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力
五、教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察：我們相貌的不同
1、首先，請大家猜一猜，老師描述的這位同學(xué)是誰(shuí)？（師描述某位同學(xué)的相貌），大家為什么一下子猜到是他呢？像他這樣的相貌，我們班中能找到第二個(gè)人嗎？人的相貌真的是各異的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《相貌各異的我們》。（板書(shū)課題）
每個(gè)人都有著(zhù)相同的身體結構，也有著(zhù)同樣的身體器官，我們卻能很快地在眾多的同學(xué)中找到他，你們想過(guò)這是為什么嗎？
2、人與人之間有許多相同，但也有許多不同。到底有哪些不同呢？
�。�1）人的長(cháng)相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？（指名說(shuō)、板書(shū)）。我們的相貌特征有哪些不同或相同呢？
�。�2）在小組內重點(diǎn)就相貌特征進(jìn)行觀(guān)察并記錄，看看我們能發(fā)現什么不同？
友情提示：
�、僭诒姸嗟南嗝蔡卣髦�，選擇1—2種自己感興趣的相貌特征對小組內的每個(gè)成員進(jìn)行觀(guān)察，并把將每個(gè)人的相貌特征畫(huà)下來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。（展示）
�、谙胍幌耄涸趺从涗浉阌谖覀儽容^、發(fā)現問(wèn)題？（為了便于比較，建議將同一相貌特征記錄在一起。）
�。�3）分小組進(jìn)行觀(guān)察、記錄。
�。�4）匯報、交流
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察同學(xué)們有什么發(fā)現？像同樣是眼皮，它表現為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特征的不同性狀（板書(shū)：性狀）
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察你們有什么收獲？
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察比較我們會(huì )發(fā)現就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）
設計意圖：
[1�；诳茖W(xué)探究始于細微觀(guān)察的觀(guān)點(diǎn)，從一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象入手，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、善于觀(guān)察的能力。
2。良好的科學(xué)學(xué)習習慣包括尊重別人的發(fā)言，認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，善于從他人的發(fā)言中發(fā)現問(wèn)題等，課堂上采取小組合作學(xué)習方式和反復匯報、交流的環(huán)節，使學(xué)生養成良好的與人交往、合作的意識，從而優(yōu)勢互補，共同提高。]
普查：班級每個(gè)人的相貌
1、通過(guò)剛才的觀(guān)察活動(dòng)，我們發(fā)現有些相貌特征我們小組成員是相同的，有些特征雖然不同但區別也不大；有些是完全不同的。我們將范圍擴大到全班同學(xué)，看能不能有新的發(fā)現。
2、這一次我們在全班同學(xué)的范圍內進(jìn)行調查，為了便于統計，我們重點(diǎn)觀(guān)察這幾個(gè)相貌特征（先出示圖片解決學(xué)生不懂的地方，再出示調查統計表）。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標：
1.嘗試泡奶粉，發(fā)現奶粉味道濃淡與水量多少的關(guān)系。
2.對溶解現象產(chǎn)生新股。
3.樂(lè )意在小實(shí)驗中與同伴交流，體驗實(shí)驗操作的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1.包裝好的奶粉足量，被子、調羹每組一份，攪拌棒若干。
2.每人三個(gè)一次性被子(里面放有相同數量的飲用水)，一根攪拌棒，一個(gè)透明杯。
3.各種果蔬汁、醬(蘋(píng)果、香蕉、胡蘿卜、番茄等)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引題
策略1.教師出示整包奶粉
2.觀(guān)察包裝袋上的有關(guān)說(shuō)明
指導語(yǔ)：1.這是什么?你喝過(guò)嗎?誰(shuí)泡給你喝的?
2.怎么泡呢?一起來(lái)看包裝上的說(shuō)明。
二、泡奶粉
策略1.教師出示三個(gè)杯子，杯中放一樣多的誰(shuí)。
2.三個(gè)被子中加入不容量的奶粉，引導幼兒觀(guān)察奶粉濃度的不同。
3.幼兒嘗試泡奶粉
指導語(yǔ)：1.三個(gè)一樣多水的杯子，分別取名為1號杯、2號杯、3號杯。
2.現在老師往1號杯加一勺奶粉，2號杯加二勺奶粉，三號杯加三勺奶粉，然后都給它們攪拌一下。請你仔細觀(guān)察比較下，哪杯奶粉味道最淡，哪杯最濃呢?
3.根據你的口味，去試試泡一杯你喜歡的奶粉吧。
4.交流討論：你在泡奶粉的過(guò)程中你發(fā)現了什么?
5.小結：奶粉泡在水里不見(jiàn)了，這是溶解現象。如果杯中的水量不變，奶粉加多，味道就濃，奶粉加少，味道就淡。
三、調配果味牛奶
策略:1.教師出示蘋(píng)果汁、番茄醬等。
2.將自己的果味牛奶與爸爸媽媽一起品嘗。
指導語(yǔ)：有了這些水果蔬菜醬的加入，我們可以調配一杯果味牛奶。制作好以后請給爸爸媽媽一起分享!
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1、會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單的圖形、統計等方法整理自己身高、體重等方面的數據；能選這自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果。
2、喜歡大膽想象；尊重證據，愿意合作交流；珍愛(ài)生命；樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解人的一生生長(cháng)的大致過(guò)程；了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)人保健。
活動(dòng)準備
準備自己不同年齡段的照片
課前觀(guān)察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來(lái)
教學(xué)過(guò)程
1、探究人的一生身體發(fā)展變化特征
師：課前，老師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學(xué)
還準備了上學(xué)以來(lái)的體檢表。下面請你們小組內交流搜集的資料，看看能從資料中發(fā)現什么。
學(xué)生小組交流合作，教師參與學(xué)生的討論。
學(xué)生匯報：
生1：我出生時(shí)才3.5千克，身長(cháng)50厘米。我現在52千克，身高1.55米。我的體重增加了，身體也長(cháng)高了。
生2：我通過(guò)比較體檢表發(fā)現：我比上四年級時(shí)長(cháng)高了，體重增加了3千克。
師：除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現了其他方面的變化嗎？
生：我的臉上長(cháng)出了小疙瘩，這叫“美麗青春痘”
生：我媽媽說(shuō)我說(shuō)話(huà)的聲音變粗了。
師：知道這是為什么嗎？
生：人生長(cháng)發(fā)育到一定年齡會(huì )有一些變化。比如說(shuō)男同學(xué)會(huì )長(cháng)出喉結，也有的還沒(méi)長(cháng)出來(lái)。女同學(xué)不會(huì )長(cháng)出喉結，也摸不到。
師：同學(xué)們發(fā)現了很多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？
生：從幼兒園到小學(xué)變化大，從小學(xué)到初中變化大，人老了容易生病，身體變化也大。
生：從讓大人抱著(zhù)到自己會(huì )走路，這個(gè)階段變化也大。
生：人退休以后，頭發(fā)變白了，走路也慢了……
同學(xué)們都很善于觀(guān)察和思考。人出生后，身體逐漸長(cháng)大，直到長(cháng)成健壯的成年人，然后人的身體又會(huì )逐漸的衰老，直到死亡。這是一個(gè)客觀(guān)規律。一般來(lái)說(shuō)，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個(gè)發(fā)展階段。
從出生到死亡是人一生必然經(jīng)歷的過(guò)程。（展示以上4個(gè)時(shí)期的圖片）人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個(gè)階段身體特征沒(méi)有明顯的界限。人的各個(gè)發(fā)展階段時(shí)間比較長(cháng)短因人而異。
2、探究青春期身體變化特征
同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數據你感覺(jué)到什么？（生略）是的，很多方面都說(shuō)明同學(xué)們上學(xué)已來(lái)身體發(fā)生了變化。如果利用這些數據制成表格或圖形，研究起來(lái)就會(huì )更明顯。想試試嗎？你想用怎樣的方式研究呢？
生：我們用統計表研究身高
生：我們用條形碼統計圖研究身高
生：我們用折線(xiàn)圖研究體重
請同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀(guān)察圖表，看看有什么新的發(fā)現。在繪制圖表的過(guò)程中如果有什么困難，可以互相幫助。
學(xué)生繪制并展示圖表
生：通過(guò)學(xué)習我們發(fā)現，我已經(jīng)進(jìn)入了青春期。
是的，你們中間的一些同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了青春期。有些同學(xué)將要進(jìn)入青春期。青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長(cháng)的很快，而且還有人會(huì )長(cháng)出青春痘，男同學(xué)長(cháng)喉結、長(cháng)胡子等特征。
3、青春期的衛生保健教育
青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時(shí)期，關(guān)系到以后的身體健康和心理健康，為了給江來(lái)的學(xué)習、工作和生活打好基礎，我們在青春期應該注意什么？
生：應該加強體育鍛煉、
生：應當學(xué)習更多的知識
生：要注意營(yíng)養，保證足夠的睡眠。
生：不能光吃營(yíng)養價(jià)值高的食物，食物應該多樣化，并且不挑食。
師：還要應當積極參加集體活動(dòng)，在活動(dòng)中多和他人交流，多表現自己。
生：不吸毒、不參加
生：不和壞人交朋友
師：對，要注意學(xué)習法律知識，遵紀守法。
4、自由活動(dòng)
同學(xué)們，想知道你為來(lái)的身體是什么樣子嗎？想知道更多的關(guān)于人的生長(cháng)發(fā)育和健康成長(cháng)的知識嗎？請同學(xué)們開(kāi)展一個(gè)“預測20年后的我”的活動(dòng)，有資料的同學(xué)也可以交流一下資料上的內容。
學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)
5、拓展活動(dòng)
請同學(xué)們課下繼續收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征�？梢詫�(xiě)出研究報告在全班交流，也可以出一期專(zhuān)題研究。
課后反思：
在本課的教學(xué)中與學(xué)生的交流很好，大多數學(xué)生通過(guò)學(xué)習逐漸意識到進(jìn)入青春期應注意的地方，也有個(gè)別學(xué)生不能以科學(xué)的態(tài)度參與討論。
科學(xué)教案 篇7
【活動(dòng)目標】
1、讓幼兒了解指紋的種類(lèi)和用途，知道每個(gè)人的指紋是各不相同的。
2、簡(jiǎn)單了解指紋的特點(diǎn)、作用，豐富詞匯：指紋。
【活動(dòng)準備】
1、圖片：指紋；
2、泡沫印尼、放大鏡、白紙每人一張。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入談話(huà)，引起幼兒興趣
小朋友的小手上都有一個(gè)秘密，找找看是什么秘密？
讓幼兒觀(guān)察自己的小手。
二、展開(kāi)
1、引導幼兒認識指紋
�。�1）了解指紋小朋友伸出你的小手，告訴幼兒（教師指著(zhù)手指肚）這里叫手指肚。
�。�2）仔細看看你的手指肚的皮膚上有什么？
�。ㄒ龑в變河^(guān)察發(fā)現有細紋）小結：這些細紋我們叫它指紋。豐富詞匯：指紋
2、引導幼兒觀(guān)察、比較指紋
�。�1）你和旁邊的小朋友比較一下，你兩個(gè)的指紋一樣嗎？
�。�2）請小朋友用手指蘸印尼將指紋印在紙上
�。�3）請幼兒用放大鏡觀(guān)察自己手上的指紋和紙上印的指紋說(shuō)一說(shuō)指紋是什么樣的，像什么？
3、討論指紋的形狀指紋的形狀有：
箭形水波形旋渦狀等告訴幼兒每個(gè)人的指紋都不一樣，世界上的人沒(méi)有一個(gè)完全相同的指紋，每個(gè)人的指紋一生都不會(huì )變，因此可以用指紋辨別人。
4、發(fā)現觸摸過(guò)的地方能留下指紋
�。�1）教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯請幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現？
小結：當我們的手指和物體接觸時(shí)，將會(huì )留下指紋。
�。�2）教師演示手指不蘸印尼去觸摸這些東西請幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現？
�。ㄓ變河懻摚簳�(huì )不會(huì )留下指紋呢？）
小結：我們用眼睛看不到，也會(huì )留下指紋，會(huì )留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過(guò)汗孔在到達手，手指上的汗碰到物體時(shí)就會(huì )留下指紋5、引導幼兒說(shuō)出指紋的用途教師小結：
你可別小看指紋，它的用途可大啦！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺(jué)非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會(huì )立即把感覺(jué)到的冷、熱、軟、硬等各種“情報”通報拾大腦這個(gè)司令部，然后，大腦根據這些“情報”，發(fā)號施令，指揮動(dòng)作。
指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平時(shí)畫(huà)圖、寫(xiě)字、拿工具、做手工，所以能夠那么得心應手，運用自如，這里面就有指紋的功勞。
不會(huì )寫(xiě)字的可以按手印。
三、結束，手指印畫(huà)讓幼兒用手指沾上印尼，印出各種圖案。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識水的蒸發(fā)是一種常見(jiàn)的自然現象，通過(guò)實(shí)驗了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導學(xué)生觀(guān)察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力以及想像推理能力。
教學(xué)準備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等
一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養皿，吹風(fēng)機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
教學(xué)過(guò)程：
一、初步了解蒸發(fā)現象
1．今天，我們要學(xué)習一個(gè)新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫(xiě)一個(gè)水字），請你猜測一下，這個(gè)“水”會(huì )有什么變化？
2．學(xué)會(huì )匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）
3．這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）
4．你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺(jué)得水蒸氣它是什么樣的？（無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體）
5．小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書(shū)）
6．在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現象嗎？
7．學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。
1．從剛才的回答中，老師發(fā)現大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn) 老師非常喜歡。不知道大家的生活經(jīng)驗怎么樣。比如說(shuō)， 老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？
2．學(xué)生思考后回答。
3．不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過(guò)了一段時(shí)間后，它會(huì )不會(huì )干？對，但這樣做時(shí)間就比較長(cháng)了。
4．那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比較好。
5．小組討論。
匯報時(shí)注意說(shuō)出所需的器材和實(shí)驗過(guò)程
6．匯報（按方法匯總）
7． 老師事先準備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？
8．分組實(shí)驗
9．剛才的實(shí)驗大家都做得很認真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們觀(guān)察到的現象？
10． 現在，誰(shuí)能用一句話(huà)概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？
三、鞏固，小結
1．今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
2． 老師倒準備了幾個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答。
（1）你知道鹽是從哪來(lái)的嗎？（出示鹽）
現在， 老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說(shuō)邊演示），現在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來(lái)了，你有辦法嗎？
（2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？
【精選科學(xué)教案合集8篇】相關(guān)文章：
【精選】科學(xué)教案合集五篇06-02
【精選】科學(xué)教案合集6篇05-30
【精選】科學(xué)教案合集八篇05-07
【精選】科學(xué)教案范文合集五篇05-30
【精選】科學(xué)教案范文合集六篇05-28
【精選】科學(xué)教案模板合集8篇05-20
【精選】科學(xué)教案模板合集五篇05-19
【精選】科學(xué)教案范文合集7篇05-16
精選科學(xué)教案合集6篇05-09
【精選】科學(xué)教案4篇05-20