【精選】科學(xué)教案錦集10篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
知識目標:
了解在日常生活中存在著(zhù)許多有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，并可以通過(guò)實(shí)驗等手段解決這些問(wèn)題。了解化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。
能力目標:
培養觀(guān)察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價(jià)的能力。
過(guò)程與方法
本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗為主，因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導、指導和輔助的作用，將學(xué)習的主動(dòng)權留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的。
德育目標:
培養學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探索精神。
培養學(xué)生的團隊合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)對蠟燭及其燃燒的探究。
探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
難點(diǎn)蠟燭及其燃燒的探究。
2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。
教學(xué)突破:要想使學(xué)生理解化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，就要讓學(xué)生親身體驗從實(shí)驗中得出結論的過(guò)程，所以在本課題的學(xué)習過(guò)程中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，教師起引導作用，這樣可以加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課:
引導設問(wèn)：我們的生活處處都離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為基礎建立的呢？
講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗室的前身。
導入新課：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng )造都是在實(shí)驗室中反復地實(shí)驗而得出的，所以說(shuō)要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗。（板書(shū)：課題二化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)）
二、對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實(shí)驗邊完成下表）
陳述：既然化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，今天我們就通過(guò)探究一個(gè)小實(shí)驗來(lái)體驗一下化學(xué)的奧秘。
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗研究，講述：在點(diǎn)燃蠟燭前，請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，運用各種手段仔細觀(guān)察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學(xué)生用水作為參照物來(lái)研究蠟燭的密度）
�。�1）蠟燭是石蠟和棉線(xiàn)做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。
�。�2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì )發(fā)現蠟燭浮在水面上，說(shuō)明蠟燭的密謀比水小。]
對學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀(guān)察燃燒著(zhù)的蠟燭有哪些特點(diǎn)。
燃燒著(zhù)的蠟燭有沒(méi)有聲音？形狀有沒(méi)有什么改變？[蠟燭點(diǎn)燃后，可以持續安靜地燃燒，不會(huì )發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過(guò)程中緩慢地變短。]
蠟燭的火焰有什么特點(diǎn)？[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒(méi)有風(fēng)，火焰可以一直保持輕微的閃動(dòng)。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。
蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著(zhù)的蠟燭頂部受熱溶化形成一個(gè)凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒(méi)著(zhù)燈芯。]
把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說(shuō)明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最��；這說(shuō)明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。
充分肯定學(xué)生在實(shí)驗探究中的表現，繼續引導：現在我們再來(lái)觀(guān)察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀(guān)察燒杯壁上有什么現象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。
[（1）將燒杯罩在火焰上方后，過(guò)一會(huì )兒，燒杯壁有水霧生成。
�。�2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。
�。�3）說(shuō)明了蠟燭燃燒時(shí)有水和二氧化碳生成。]
5．指導學(xué)生：現在請大家熄滅蠟燭，會(huì )發(fā)現有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點(diǎn)燃
的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現象會(huì )發(fā)生。[火焰會(huì )順著(zhù)白煙重新將蠟燭點(diǎn)燃]
提問(wèn)：通過(guò)探究這個(gè)小實(shí)驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁(yè)]
總結本課時(shí)的教學(xué)內容。
練習：
1．某同學(xué)對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)行了如下探究。請填寫(xiě)下列空格
(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結論：石蠟的密度比水。
(2)點(diǎn)燃蠟燭，觀(guān)察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1s后取出可以看到火柴梗的()處最先碳化。
結論：蠟燭火焰的()層溫度最高。
(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結論：石蠟中一定含()、()元素。
科學(xué)教案 篇2
一、設計意圖：
本次活動(dòng)是我們托班一個(gè)“玩沙玩水真快樂(lè )”主題下的一節活動(dòng)。在依據托班寶寶對水的喜愛(ài)，喜歡玩水的特性，設計本次活動(dòng)�？紤]到讓孩子在游戲中鞏固對水的顏色認識，安排了顏色分類(lèi)環(huán)節。為培養孩子主動(dòng)探究和對科學(xué)的興趣，積極引導孩子的自主的發(fā)現和加入多環(huán)節的嘗試操作。而托班的孩子需要在多動(dòng)手操作的過(guò)程來(lái)增加他們的經(jīng)驗感知。所以本次活動(dòng)是緊緊圍繞孩子特點(diǎn)和已有經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)的，特別考慮到孩子自主性的培養。
二、活動(dòng)目標：
1、能對水變色現象感興趣，能知道水變色是由顏料加入產(chǎn)生的。
2、能大膽的嘗試操作搖瓶娃娃，并對瓶娃娃按顏色進(jìn)行分類(lèi)。
3、能大膽嘗試探究水變色的顏色，能大膽的將顏料加入到水中，觀(guān)察水的變化過(guò)程。
三、活動(dòng)準備：
1、人手一只透明礦泉水瓶（瓶蓋上放好顏料紅、黃、藍）、三個(gè)大筐子（紅色、黃色、藍色標記）
2、四組透明塑料盒子，裝上清水，每組三個(gè)滴管、三色顏料（紅、黃、藍）
3、三色卡每種顏色四張。
四、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幼兒能對水變色科學(xué)現象感興趣，并能準確的對顏色進(jìn)行分類(lèi)與辨別。
難道：幼兒能自主的進(jìn)行科學(xué)的探索，能大膽的進(jìn)行活動(dòng)操作，活動(dòng)過(guò)程秩序井然。
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入
1、今天老師變成魔術(shù)師咯！給小朋友變個(gè)魔術(shù)吧！仔細看清楚咯，老師的瓶娃娃會(huì )發(fā)生什么變化！老師又是怎么變的！
2、老師雙手用力搖瓶娃娃，邊念“咒語(yǔ)”：“變、變、變！”
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)瓶娃娃發(fā)生了什么變化。
�。ǘ┮龑в變簢L試操作搖瓶娃娃1、剛才老師是怎么變的？（雙手握瓶子，用力搖，邊念咒語(yǔ)“變變變！變變變！”）2、請小朋友做一回小魔法師來(lái)變一下魔法，嘗試將瓶娃娃變身！
3、幼兒操作搖瓶娃娃
4、檢驗魔法師是否都合格，給魔法師貼上相應顏色的花。
�。ㄈ┮龑в變簩⑵客尥捱M(jìn)行分類(lèi)
1、請小朋友將瓶娃娃分別送人相應顏色的家。
2、檢驗是否有瓶娃娃送錯家。
�。ㄋ模┮龑в變禾骄克兩脑�。
1、教師拿出同樣有顏料蓋子的瓶娃娃。小朋友，你猜猜看顏色會(huì )是哪里變出來(lái)的？
2、引導幼兒找找變色的原因在哪里。（嘗試在瓶蓋上找一找）
3、小結：原來(lái)是瓶蓋上裝上了顏料，顏料加入水中，水就會(huì )變顏色了。
�。ㄎ澹┳兩螒�
1、小朋友真能干，居然能把魔術(shù)的答案接開(kāi)了。老師還想到一個(gè)好玩的游戲“顏色變變變！”
2、老師拿一個(gè)大滴管，將顏料（紅色）吸到水箱里，引導幼兒觀(guān)察水的顏色變化，在那攪拌棒將顏色攪拌均勻。
3、教授滴管使用的方法：小滴管，小腦袋擠一擠，松一松；小水箱上再來(lái)擠一擠，松一松。
4、引導小朋友上來(lái)嘗試將自己喜歡的顏色滴進(jìn)去，觀(guān)察變化引起興趣。
�。┗顒�(dòng)延伸我們去班級里，每個(gè)寶寶都去嘗試玩一下顏色“變變變”游戲。
1、托班體育：顏色找家
2、認識紅黃綠—托班游戲教案
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生分析整理數據、合理運用科學(xué)方法的指導。
能力目標：通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生能夠觀(guān)察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過(guò)分析整理，發(fā)現杠桿省力的規律。
學(xué)情分析：在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學(xué)生的經(jīng)驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗的方法，讓學(xué)生發(fā)現杠桿省力的規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結合的思想。
課前準備：
1．學(xué)生自帶的工具：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實(shí)驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3．演示實(shí)驗器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問(wèn)：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗解決問(wèn)題1．認識杠桿
�。�1）分組實(shí)驗1（用直尺撬磚）。
實(shí)驗時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
�。�2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）
當這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機械，這種簡(jiǎn)單的機械叫做杠桿。（板書(shū)課題）
在杠桿上有三個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱(chēng)）
�。�3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2．指導學(xué)生認識扛桿的作用
�。�1）討論：
通過(guò)以上的實(shí)驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話(huà)質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
�。�2）分組實(shí)驗2（用直尺橇磚）。
移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)？
實(shí)驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
�。�3）分組實(shí)驗3（杠桿尺定量實(shí)驗）。
講解：為了準確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規律，我們在力點(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來(lái)測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規定進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗可分成哪三種類(lèi)型？
實(shí)驗1：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗3：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗記錄表：
實(shí)驗次數物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離
實(shí)驗1
實(shí)驗2
實(shí)驗3
請分析對比數據，看有什么發(fā)現？
三組實(shí)驗的結果：
實(shí)驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實(shí)驗2：重物（力）＜拉力（費力）
實(shí)驗3：重物（力）＞拉力（省力）
�、鄹鶕陨系姆治�，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規律？
3．指導學(xué)生認識杠桿的應用
�。�1）分組觀(guān)察剪子。
思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�2）分組觀(guān)察鑷子。
思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？
拓展延伸應用創(chuàng )新觀(guān)察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設計成費力的？
板書(shū)設計：
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現了其中所蘊含的科學(xué)規律，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據，體會(huì )科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的關(guān)系，培養學(xué)生樂(lè )于探究，大膽想象的意識。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、能對現象的原因、條件、過(guò)程和結果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。
2、會(huì )從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題，能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。
3、樂(lè )于接受他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信。
2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問(wèn)題。
教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書(shū)籍，準備好資料本。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)察與提問(wèn)
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。
師：不知道什么時(shí)候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著(zhù)身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著(zhù)南方。你們能找到答案嗎?
學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。
師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現象?比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵(教師出示照片)。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑?請同學(xué)們交流。
二、猜想與假設
師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒?請同學(xué)對這種現象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書(shū)上的資料等。
三、分析與總結
師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢?我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》)
師：哪個(gè)假設最不可能成立呢?說(shuō)說(shuō)理由。
請同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結果。
比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒(méi)有大風(fēng);另外，窗戶(hù)晚上還關(guān)著(zhù)，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)�！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)報紙查天氣預報，還可以實(shí)地觀(guān)察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。
師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因為時(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想;同時(shí)又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、計劃與組織
師：實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗呢?請同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗思路。學(xué)生討論，教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調整和肯定，材料的準備。
師：根據同學(xué)們的實(shí)驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實(shí)驗材料。為下節課做好準備。
第二課時(shí)
一、植物的生活環(huán)境包括什么因素?
生物無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中，都會(huì )受到各種因素的影響。拿小麥來(lái)說(shuō)，它的生長(cháng)發(fā)育不僅受到陽(yáng)光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、鼠、鳥(niǎo)類(lèi)等生物因素的影響。
二、為什么植物也會(huì )動(dòng)?
高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置，但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動(dòng)，以適應環(huán)境的變化，這就是植物的運動(dòng)。高等植物的運動(dòng)主要有兩種類(lèi)型：向性運動(dòng)和感性運動(dòng)
1、運動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運動(dòng)的種類(lèi)與刺激的種類(lèi)有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運動(dòng)，分別稱(chēng)作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側與另一側的生長(cháng)速度不同而發(fā)生彎曲，所以向性運動(dòng)只發(fā)生在正在生長(cháng)的區域。切去生長(cháng)區域或停止生長(cháng)的部位都不會(huì )有向性運動(dòng)。
2、為什么含羞草受到刺激會(huì )后葉子會(huì )合上?
感性運動(dòng)的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動(dòng)，稱(chēng)為感性運動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復葉都有晝夜周期性開(kāi)閉的現象等。含羞草普遍生長(cháng)在經(jīng)常有暴雨的熱帶，每當大雨來(lái)臨時(shí)，最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn)，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當雨水猛烈下降時(shí)，可以使整個(gè)植株免遭傷害;
3、為什么向日葵的花會(huì )隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)?
植物隨光的方向而彎曲的能力稱(chēng)為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長(cháng)中的莖。有的器官向著(zhù)光的方向生長(cháng);有的器官背向光的方向生長(cháng);有的器官與射來(lái)的光成垂直方向生長(cháng)。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn)，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長(cháng)旺盛的葉子對陽(yáng)光方向改變的反應很快，它們竟能隨著(zhù)太陽(yáng)的運動(dòng)而轉動(dòng)，例如向日葵和棉花等。
4、棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長(cháng)出來(lái)的部位，不僅僅是花)在一日中隨陽(yáng)光而轉動(dòng)，即所謂的太陽(yáng)追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽(yáng)運動(dòng)是一個(gè)復雜的過(guò)程�？ò滋祀S太陽(yáng)由東而西轉動(dòng)，正午時(shí)分朝南而轉向西方，到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽(yáng)初升時(shí)才從西而轉向東方的�？ǖ倪\動(dòng)機制尚無(wú)深入的研究。
5、植物的根為什么都向下生長(cháng)?
地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長(cháng)的特性這就是向重力性。如莖向上生長(cháng)，和豎直向下的重力方向相反，是負向重力性的表現;根向下生長(cháng)，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長(cháng)，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無(wú)機鹽。在無(wú)重力作用的外層空間，將植物由直立改為水平放置，則植物繼續徑直生長(cháng)，不會(huì )出現彎曲現象。
當這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí)，開(kāi)始呈負向重力性反應，下側積累較多的生長(cháng)素、赤霉素和乙烯，生長(cháng)快，節間向上彎曲生長(cháng)。仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現：買(mǎi)來(lái)的小蔥，平放在家里。過(guò)兩天，蔥的新葉向上翹起的現象，這就是負向重力性。還有傾倒了的植物，莖葉會(huì )向上生長(cháng)。
6、為什么牽�；ǖ那o會(huì )繞著(zhù)樹(shù)枝轉?
達爾文在觀(guān)察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運動(dòng)時(shí)發(fā)現，卷須的末梢接觸到支柱后，在20～30秒內就能激發(fā)出明顯的彎曲來(lái)。他認為這樣快速的運動(dòng)不是向光性生長(cháng)的機理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來(lái)實(shí)現的。牽�；ǖ那o也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著(zhù)竹竿也是這個(gè)原因。
7、為什么養花要施肥?
肥料是是植物生長(cháng)所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進(jìn)植物的生長(cháng)。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周?chē)植疾痪鶆蚨鸬纳L(cháng)變化稱(chēng)為植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(cháng)。
8、為什么養花要澆水?
水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養分的傳輸也需要水分，就像人體的血液。同時(shí)植物體內的水分還有調節體溫的作用，在盛夏的季節，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí)，植物根趨向較濕地方生長(cháng)的特性稱(chēng)植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過(guò)根系不斷生長(cháng)。根的向水性有利于根系不斷占據土壤中較濕的區域。土壤中水分過(guò)多，以致土壤通風(fēng)不良時(shí)，常�？吹礁蛳喾吹姆较蛏L(cháng)。這是因為高等植物的根對氧具有顯著(zhù)的正向性。所以，澆水要適量。
三、光合作用與哪些條件有關(guān)?
光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過(guò)陽(yáng)光照射，產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長(cháng)需要的養分,這些養分就長(cháng)成了新的葉子、花朵、種子、長(cháng)粗長(cháng)高了莖和根。光合作用為植物的生長(cháng)制造了必須的養分。
1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。
根據對光照強度需要的不同，可把植物分為陽(yáng)生植物和陰生植物兩類(lèi)。陽(yáng)生植物要求充分直射日光，才能生長(cháng)或生長(cháng)良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長(cháng)在蔭蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們在完全日照下反而生長(cháng)不良或不能生長(cháng)。陽(yáng)生植物和陰生植物所以適應不同的光照，是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。
2、農作物雖然沒(méi)有陰生植物和陽(yáng)生植物之分，但不同作物對光照強度的要求是不同的。
二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，二氧化碳主要是通過(guò)葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒(méi)在水中的綠色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的.二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、從出生到現在，我們的身體發(fā)生了很多的變化，今后還將發(fā)生變化。
2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點(diǎn)各不相同。
3、人也有生命周期，人的一生也要經(jīng)歷出生生長(cháng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。
4、人的壽命長(cháng)短和是否健康生活有很大關(guān)系。
過(guò)程與方法
1、收集并整理自己從出生到現在身體生長(cháng)變化的資料。
2、預測今后的身體還將發(fā)生什么變化。
3、調查不同年齡段人身體的特點(diǎn)。
4、分析研究人一生中身體變化的規律，以及影響壽命的因素。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、懂得珍愛(ài)生命、健康生活是十分重要的。
2、認識到自然事物的變化是有規律的。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導學(xué)生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經(jīng)歷出生、生長(cháng)發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段。
【教學(xué)難點(diǎn)】我們的出生與生長(cháng)變化，指導學(xué)生了解人一生的身體變化特點(diǎn)。
[教學(xué)準備]
1、學(xué)生分組實(shí)驗器材:學(xué)生課前收集的有關(guān)自己從出生到現在每年的身高、體重、牙齒以及能力發(fā)展的變化。
2、教師演示器材:歲一9歲我們的生長(cháng)變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點(diǎn)”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學(xué)兒童、青年人、中年人、老年人身體特點(diǎn)、活動(dòng)能力的影像資料。
一、導入新課
同學(xué)們所有的動(dòng)物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？
二、學(xué)習新課
1、我們的出生與生長(cháng)變化
�。�1）我們是從哪里來(lái)的;
�。�2）我們剛出生時(shí)是什么樣子的;
�。�3）從出生到現在我們的身體發(fā)生了哪些變化。
�。ㄕf(shuō)明以上這些都是學(xué)生所能收集到的數據和事實(shí)，在對數據和事實(shí)收集、整理時(shí)可以按下表的格式。因人的個(gè)體差異較大，表格中的內容是大致情況，不作為標準，僅供教師教學(xué)參考，教學(xué)時(shí)按學(xué)生匯報的情況填寫(xiě)。）
2、我們的一生
�。�1）調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點(diǎn)�；顒�(dòng)分為四步:
�。ㄒ唬�、找出身邊最熟悉的人;
�。ǘ�、弄清他們的年齡段;
�。ㄈ�、把他們歸到不同的年齡組;
�。ㄋ模�、觀(guān)察他們的身體特點(diǎn)。
�。�2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。（比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過(guò)交流，對人一生的身體特點(diǎn)有較全面的把握。）在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。
�。�3）教科書(shū)第3'7頁(yè)大表中的內容要在各組比較的基礎上填寫(xiě)，經(jīng)過(guò)綜合、概括得出各年齡段的特征。
3、指導學(xué)生總結出人的生命周期和植物、動(dòng)物一樣，都要經(jīng)歷出生生長(cháng)發(fā)育繁殖死亡，這樣共同的四個(gè)階段。（在討論的基礎上得出人也有生命周期。）
4、教師小結：人的健康是建立在平時(shí)健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時(shí)期正是長(cháng)身體的時(shí)候，其健康情況會(huì )影響到人的一生，一定要注意養成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關(guān)愛(ài)生命，珍惜健康。
板書(shū)設計：
7 我們的生命周期
15歲以前都叫兒童(其中不滿(mǎn)1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)
16歲一35歲為青年
35歲一60歲為中年
60歲以后為老年
科學(xué)教案 篇6
教材分析
本課是三年級科學(xué)課程教材中冷與熱單元的第二課《液體的熱脹冷縮》。主要觀(guān)察水及其他液體受熱和受冷時(shí)的體積變化情況的研究設計此課的教學(xué)，目的是幫助學(xué)生構建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引導學(xué)生親厲探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過(guò)程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。通過(guò)與生活現象的聯(lián)系，解決實(shí)際生活問(wèn)題。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們采用不同方法的進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗，比較液體的熱脹冷縮會(huì )讓他們很感興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，在設計實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對比的實(shí)驗有一定的難度，在操作過(guò)程中可能會(huì )遇到一些困難，需要同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，達到熟練運用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習本課的基礎。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在玩中帶著(zhù)愉快地心情觀(guān)察實(shí)驗現象，經(jīng)歷對液體熱脹冷縮的探究過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)別液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納出液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)養成實(shí)事求實(shí)的良好習慣，發(fā)展公平實(shí)驗的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀(guān)察及描述水的熱脹冷縮現象，學(xué)生能探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。
難點(diǎn)：小組實(shí)驗時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)引入
2、魔術(shù)激趣，初步感知水的體積變化。
二、自主探究，合作交流
1、老師設問(wèn)。
2、學(xué)生實(shí)驗。
3、匯報、交流。
4、板書(shū)課題。
三、啟發(fā)聯(lián)想、拓展知識
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、聯(lián)想其他液體是否也這樣。
3、分組實(shí)驗并記錄。
4、匯報、交流。
5、小結
科學(xué)教案 篇7
沙子的秘密
設計依據：
通過(guò)實(shí)驗的形式讓幼兒清楚的看到沙子是不溶于水的一種自然物。豐富感性經(jīng)驗，感知干沙與濕沙的不同。幼兒通過(guò)親身實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題，找出答案，運用比較法加深對沙的認識。觀(guān)察現象會(huì )讓幼兒覺(jué)得好奇、神秘，在這種心理驅動(dòng)下幼兒能積極、愉快地掌握知識，教師的主導作用與幼兒的主體性得到了體現，通過(guò)沙路與水泥路面的比較，幼兒能初步了解現象與事物的特征之間存在著(zhù)一定的聯(lián)系。
幼兒通過(guò)親身實(shí)踐、師幼之間互相傳授經(jīng)驗這兩條途徑，驗證沙的特性，體驗玩沙的樂(lè )趣。分組玩沙的環(huán)節，能讓幼兒進(jìn)行各種在沙中的操作活動(dòng)，同時(shí)，在教師分組進(jìn)行指導下，幼兒能更好的玩沙，并得到一定的玩沙經(jīng)驗。通過(guò)鼓勵的形式，讓幼兒想出多種除了教師提供的玩沙游戲。最后讓幼兒自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)玩后自己對沙的親身感受。
活動(dòng)目標：
1、感知沙子的不溶于水等的特性，說(shuō)出干沙與濕沙的不同。
2、初步了解沙與建筑物的關(guān)系。
活動(dòng)準備：
水、水桶，磨具、篩子、各種玩沙工具等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導幼兒用比較的方法來(lái)了解沙是不溶于水的一種自然物。
T：沙放在水里有什么變化呢？
�。ㄐ∨笥炎约鹤鰧�(shí)驗，把水倒進(jìn)桶里，用小棒攪拌并觀(guān)察）
教師小結：沙不溶解于水。并聯(lián)想不溶解于水的物體。
二、探索感知沙子的特性及干沙與濕沙的不同（重點(diǎn)）
1.教師和幼兒一起赤腳分別在干沙和濕沙上自由活動(dòng)，做一做各種動(dòng)作。
T：小朋友喜歡干沙還是濕沙？為什么？踩在沙上有什么感覺(jué)？
2.讓幼兒兩人一組用篩子篩沙子，邊篩邊觀(guān)察。
T：篩子里的沙子哪去了？小石頭會(huì )漏下去嗎？沙子是什么樣的？
1、 教師小結
T：沙子是由許多細小的顆粒組成的，沙能流動(dòng)。
4.請幼兒用力踩踏剛翻的新沙。
T：發(fā)生了什么現象？為什么？
5、小結
T：通過(guò)我們的小腳用力踩在沙子上，我們可以清楚的看到沙粒與沙粒之間有一定的空隙。
6、沙與水泥的結構不同，走在上面的感覺(jué)也不相同
T：那么用力踩水泥路面會(huì )陷進(jìn)去嗎？為什么在沙路上騎車(chē)費力，在水泥路上騎車(chē)省力？
7.談話(huà)
T：小朋友喜歡怎樣玩沙？請你來(lái)玩一玩！
�。ㄕ埥o本幼兒進(jìn)行玩耍）
8、教師小結
T：沙子有各種各樣的玩法，可以挖、裝、篩，可與水混合玩等。
三、幼兒自由玩沙中的各種游戲，探索玩沙的技能，教師分組指導（難點(diǎn)）
1.用各種深淺不同的模子做蛋糕，看誰(shuí)做得又快又好。幫助幼兒掌握這樣幾方面的技能：沙的濕度，用手壓沙的力量。
T：做蛋糕的這組小朋友要注意利用好磨具，蛋糕不碎最重要的還是壓，要壓的緊！
2.挖井、造房子等，豐富經(jīng)驗：
T：想做建筑師的小朋友在挖土時(shí)要細心、耐心，及時(shí)整修，沙土要壓緊。
3.篩沙子
T：篩沙子組的小朋友要將沙放在手指、手心上抖動(dòng)，觀(guān)察手指、手心上會(huì )留下什么？沙還可以放在哪些部位抖動(dòng)？
科學(xué)教案 篇8
在玻璃杯中放些干沙子，然后往杯子里倒水。讓幼兒觀(guān)察杯子里出現了什么現象。（沙子里會(huì )冒出小泡泡，說(shuō)明里面有空氣。）將杯子放到窗臺上，過(guò)一會(huì )再觀(guān)察，看看杯子里又發(fā)生了什么變化？
在漏斗上鋪一塊紗布，將杯子里的沙子倒入漏斗，觀(guān)察出現了什么現象？
建議活動(dòng)（一）和（二）可以分開(kāi)進(jìn)行，也可以同時(shí)進(jìn)行，玩沙是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，教師應創(chuàng )造條件，擴展以上活動(dòng)內容。
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識水的作用，了解常見(jiàn)物體的含水量。
2、提出問(wèn)題，列舉事例，實(shí)驗探究。
3、了解水資源狀況，珍惜水資源。
教學(xué)準備：
配套光盤(pán)、西紅柿、其他蔬菜和水果等。
教學(xué)活動(dòng)建議：
從小到大，孩子們天天跟水打交道，生活的經(jīng)驗使他們能夠說(shuō)出許多水的作用，如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養魚(yú)……這些的粗淺認識，正是我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)水單元的基礎。本課從學(xué)生熟悉的家庭生活入手，逐步擴展到動(dòng)物、植物的生命活動(dòng)，全面提升學(xué)生對水的認識、感受到生命離不開(kāi)水。在教學(xué)中教師可以補充一些數據加以說(shuō)明水是生命體的重要組成部分；帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)裝置觀(guān)察小草每天“喝”多少水，并讓學(xué)生親自動(dòng)手，想多種方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓勵學(xué)生嘗試。
教學(xué)過(guò)程：
導課：
同學(xué)們，在上一個(gè)單元的教學(xué)中，我們認識了我們眼中的生命世界，生命世界多種多樣，豐富多彩，但所有的生命都必須有一樣東西做保障，那就是——水，水是生命之源。這個(gè)單元我們就來(lái)研究一下生命之源——水。（板書(shū)課題）
一、寫(xiě)一首贊美水的小詩(shī)
因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢；……因為有你，地球才這樣美麗。
學(xué)生寫(xiě)完后，讓寫(xiě)得優(yōu)美的同學(xué)上臺朗讀，激發(fā)學(xué)生熱情。
二、了解水的作用
通過(guò)剛才同學(xué)們所描寫(xiě)的優(yōu)美的小詩(shī)，我想同學(xué)們了解了水在許多方面的作用�，F在請同學(xué)們想一想，每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。
人要喝水，不喝水就會(huì )渴死；洗臉、洗手、洗澡，講究衛生少不了水；澆花、種莊稼都需要水；……（根據學(xué)生列舉的事例，小結歸納出水的作用——有生命的世界都離不開(kāi)水）
三、探究常見(jiàn)物體的含水量
1、動(dòng)動(dòng)手。
想多種辦法，把西紅柿里面的水擠出來(lái)，看看它含有多少水。
可以怎樣做？
2、也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來(lái)做實(shí)驗。
3、小組討論：
怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個(gè)含水多？
四、活動(dòng)
1、給下面的扇形圖涂顏色（用淡藍色表示水所占的面積）
A人體65%是水；
B雞蛋76%是水；
C魚(yú)85%是水；
D蔬菜90%是水。
2、試驗
小草每天“喝”多少水？
實(shí)驗方法：將小草植入一個(gè)玻璃瓶子中，在瓶?jì)鹊谷?00毫升的水，再在水上滴一層水以防止水分蒸發(fā)，然后進(jìn)行觀(guān)察，并做好觀(guān)察記錄。
把觀(guān)察結果寫(xiě)在記錄紙上。
五、小結
生命離不開(kāi)水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著(zhù)地球上所有的生命。
科學(xué)教案 篇10
通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應用于日常生活。逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣，了解科學(xué)探索的過(guò)程和方法，嘗試應用于探索活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，形成大膽想象，敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
第一單元我們長(cháng)大了
1．我在成長(cháng)
教學(xué)目標： 過(guò)程與方法：
1、能夠收集從出生到現在的成長(cháng)證據，能夠測量身高和體重。 2、能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線(xiàn)圖。 3、能夠根據圖表對生長(cháng)發(fā)育情況做出解釋。 4、能夠交流和表達成長(cháng)變化的特點(diǎn)。 知識與技能：
1、知道自己從出生到現在都發(fā)生了哪些變化； 2、知道人體生長(cháng)發(fā)育有兩個(gè)生長(cháng)突增期； 3、能通過(guò)繪制曲線(xiàn)圖來(lái)整理有關(guān)資料。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、意識到證據在得出結論中的重要性；
2、學(xué)生能積極參與，樂(lè )意與人交流合作，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。 教學(xué)重難點(diǎn)：
繪制曲線(xiàn)圖來(lái)整理有關(guān)資料, 能夠根據圖表對生長(cháng)發(fā)育情況做出解釋。
教學(xué)準備：
量身高的紙、秤、卷尺、長(cháng)尺、記錄表、學(xué)生體檢記錄表。 學(xué)生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長(cháng)的資料，了解自己出生時(shí)的身高、體重及第一年的生長(cháng)情況。
課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、游戲導入
1．出示課件：猜猜我是誰(shuí)。
2．談話(huà)：同學(xué)們，這是我們班一些同學(xué)小時(shí)候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學(xué)？
3．提問(wèn)：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？ 二、合作探究
�。ㄒ唬┙涣髯约撼砷L(cháng)的證據
1．談話(huà)：你從哪些方面發(fā)現自己長(cháng)大了？談?wù)勀阕约旱母惺堋?2．學(xué)生匯報并展示自己收集到的成長(cháng)的證據。
3．談話(huà)：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？
4．學(xué)生進(jìn)行排序。
5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？
6．小結：同學(xué)們剛才通過(guò)觀(guān)察相片，感覺(jué)自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長(cháng)大。
�。ǘy量自己的身高、體重等
1．講述：剛才有同學(xué)說(shuō)，自己今年比去年長(cháng)高了，長(cháng)高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？
2．小結：對，同學(xué)們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進(jìn)行“測量——記錄——比較”。
3．談話(huà)：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，制訂好方案。
4．出示思考題：
�。�1）如果測量身高、體重，應該注意什么？
�。�2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？
6．小結：同學(xué)們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時(shí)間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個(gè)同學(xué)都要測的，測完后可測量其它項目，請組長(cháng)負責。
三、繪制身高、體重的曲線(xiàn)圖
1．提出要求：你能將自己從入學(xué)到現在的身高、體重繪制成曲線(xiàn)圖嗎？
2．學(xué)生繪制身高、體重曲線(xiàn)圖。
3．談話(huà)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察曲線(xiàn)圖，你發(fā)現了什么？ 4．提問(wèn)：課前老師布置同學(xué)們向家長(cháng)了解了自己出生第一年的生長(cháng)情況，你覺(jué)得自己現在的生長(cháng)發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？
我們如果按照出生后第一年的生長(cháng)速度一直長(cháng)下去，會(huì )怎樣？ 四、總結、拓展
1、談話(huà)：今天這節課，我們一起研究了自己的成長(cháng)情況，通過(guò)研究你有什么收獲？
小結：我們成長(cháng)的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學(xué)們課后繼續去尋找。 板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
我在長(cháng)大 身體發(fā)生變化 能力不斷提高。
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