《大學(xué)語(yǔ)文》說(shuō)課課件

　　《大學(xué)語(yǔ)文》說(shuō)課應該怎么講？下面是小編為大家推薦《大學(xué)語(yǔ)文》的內容，希望能夠幫助到你，歡迎大家的閱讀參考。

　　一、教材分析

　　1、課程性質(zhì)

　　《大學(xué)語(yǔ)文》是我們高職院校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的公共必修課，它是在繼承初高中語(yǔ)文基礎性、工具性的基礎上，繼續追求審美性、人文性的一門(mén)綜合性學(xué)科。它是一門(mén)利用古今中外豐富的文學(xué)、文化資源培養大學(xué)生的文化素質(zhì)、激勵情感、體驗文學(xué)魅力以及學(xué)習語(yǔ)言文學(xué)知識的課程。是目前高校里僅有的可以起到文理滲透、文化與科技交融，培養大學(xué)生人文精神，營(yíng)造校園文化氛圍的重要基礎課程，在整個(gè)高校學(xué)科課程體系中，具有不可替代的職能。

　　2、教材建設

　　我們學(xué)校選用的教材是由江灝主編,由中國財政經(jīng)濟出版社出版的《大學(xué)語(yǔ)文》。此教材由文學(xué)作品、語(yǔ)法知識、應用文寫(xiě)作三部分組成，其中主要教學(xué)內容是文學(xué)作品部分，它是按文學(xué)史的順序——先秦、魏晉、唐宋、元明清，其中唐詩(shī)宋詞是重中之重。

　　二、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　作為高職院校的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力，是我們語(yǔ)文教師最重要的責任。

　　在教學(xué)過(guò)程中，根據教材建設，把古代文學(xué)作為重點(diǎn)欣賞內容，讀詩(shī)經(jīng)論語(yǔ)，讀唐詩(shī)宋詞，讓學(xué)生從中體會(huì )作者的情思，促成學(xué)生思想境界的升華和健全人格的塑造。適當的把文學(xué)作品與現實(shí)生活相結合，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，有準備的上臺說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。對常見(jiàn)的應用文文體進(jìn)行寫(xiě)作訓練，重視應用文寫(xiě)作的社會(huì )實(shí)用性。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　知識目標是大學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)基礎目標，我將會(huì )從文學(xué)史的角度分析名家名篇的思想內容和寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，，不斷拓寬學(xué)生視野，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，能夠順利而準確地閱讀并理解一般的文言文。

　　2、情感目標

　　在閱讀理解古今優(yōu)秀作品的過(guò)程中，幫助學(xué)生正確辨別真善美與假惡丑，培養學(xué)生豐富的想象力，提高審美悟性，形成健康、高雅、理性的審美態(tài)度。

　　3、能力目標

　　能力目標是我們大學(xué)語(yǔ)文課堂的最終目標，他是凸顯大學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文區別的重要特征。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導，師生共同討論，潛移默化地感染學(xué)生，培養他們的人文精神，提高他們的綜合素質(zhì)（思想覺(jué)悟、思維能力、口語(yǔ)表達能力、寫(xiě)作能力等）。讓學(xué)生用扎實(shí)的語(yǔ)文功底為學(xué)好各專(zhuān)業(yè)課程打下基礎。

　　四、學(xué)情分析（學(xué)生情況分析）

　　1、學(xué)生整體情況分析

　　高職院校學(xué)生基本功不扎實(shí)，來(lái)學(xué)校學(xué)習也不是為了純粹的學(xué)術(shù)性的學(xué)習，而是掌握實(shí)踐知識，過(guò)多的語(yǔ)法分析和文學(xué)賞析，對于學(xué)過(guò)語(yǔ)文的學(xué)生來(lái)說(shuō)不適用、不實(shí)際，對于不愛(ài)好文學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至是一次折磨。學(xué)生對于文字知識的學(xué)習，有一種被動(dòng)性，甚至有一些抵制情緒，他們迫切的希望學(xué)到課本以外的知識，能夠馬上拿來(lái)社會(huì )實(shí)踐的知識，所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性、可操作性才是他們最關(guān)注的東西。

　　2、具體教學(xué)班級情況分析

　　本學(xué)期我主要帶了四個(gè)教學(xué)班，分屬不同專(zhuān)業(yè)，第一個(gè)是法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)班級學(xué)生比較活躍，不喜歡整體討論，但單個(gè)回答問(wèn)題是卻很流暢，關(guān)心社會(huì )熱門(mén)話(huà)題，于是在課堂上我側重于讓他們輪流上臺來(lái)說(shuō)的方法，這樣往往能帶動(dòng)學(xué)生的討論的積極性，訓練他們的口頭表達能力，將課本知識與實(shí)際生活相結合成為了他們最快樂(lè )的學(xué)習方式。

　　第二個(gè)專(zhuān)業(yè)是行政管理專(zhuān)業(yè)，他們的思維比較嚴謹，學(xué)習主動(dòng)性較強，對于不同的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，善于集體討論，各抒己見(jiàn)。針對這些特征，我在教學(xué)過(guò)程中，縮短了講課的時(shí)間，經(jīng)常只給出一個(gè)問(wèn)題，讓他們自由討論，爭相發(fā)言，最后做點(diǎn)撥，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

　　3、、教學(xué)理念

　　在高職院校,我們的語(yǔ)文科目正遭遇一種定位尷尬,有人說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文就是高四語(yǔ)文,為了擺脫這種陰影,在具體的教學(xué)過(guò)程中,我將堅持“文學(xué)是人學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)具體的經(jīng)典文學(xué)誘發(fā)他們對人生理想的思考與追問(wèn)。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中關(guān)心的不是文學(xué)自身，而是在忘記了一切關(guān)于文學(xué)的概念性的東西以后，依然存在的那些東西。因材施教，通過(guò)這門(mén)課程增進(jìn)他們對人生追求的進(jìn)一步理解，提升他們的思想境界，讓他們告別浮躁，變得思慮深沉。

　　4、具體措施

　　第一步，讓學(xué)生意識到自己的不足。第一次的自由談話(huà)，讓學(xué)生在毫無(wú)準備的情況下上臺自由發(fā)言，很多學(xué)生在臺下是夸夸其談，但一旦走上講臺，難以戰勝內心的恐懼，他的語(yǔ)言組織能力和口頭表達能力就會(huì )大打折扣。

　　第二步，讓學(xué)生嘗到實(shí)踐的甜頭。精學(xué)一篇詩(shī)歌，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的反復朗讀，老師帶頭做出夸張投入的肢體語(yǔ)言，做到聲情并茂，激發(fā)學(xué)生表演欲望，給與學(xué)生極大地鼓勵。

　　第三步，激發(fā)全民學(xué)習的高潮。針對學(xué)生感興趣的熱門(mén)話(huà)題，制造討論話(huà)題，提出不同觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生積極發(fā)言，并將心中的想法整理成文。

　　五、教學(xué)方法

　　根據這門(mén)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，我將首先采取任務(wù)驅動(dòng)法，有目標有組織的教學(xué)，將典型的案例帶入課堂，引導學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的討論興趣，激烈之處，敞開(kāi)課堂，讓學(xué)生上臺暢所欲言。 六、教學(xué)設計

　　本課程共分三部分，安排102學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)70節，實(shí)踐學(xué)時(shí)32節。 1、口才訓練 2、應用文寫(xiě)作

　　根據學(xué)校教學(xué)計劃安排，本著(zhù)常見(jiàn)實(shí)用的原則，我將要求學(xué)生重點(diǎn)練習產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、經(jīng)濟合同、通報、請示、報告、條據等。

　　3、重點(diǎn)篇章 七、考核方法

　　平時(shí)學(xué)習考核（30﹪）+出勤考核（30﹪）+期末筆試（40﹪）

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