四年級上冊科學(xué)課件（通用7篇）
傳統的教學(xué)手段枯燥無(wú)味，沒(méi)有直觀(guān)的形態(tài)供學(xué)生了解,有了課件教學(xué),使古板變生動(dòng)了,抽象變形象了,深奧變淺顯了,沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。以下是小編為大家準備的四年級上冊科學(xué)課件，希望對大家有幫助!
四年級上冊科學(xué)課件 篇1
溫度的知識在生活中隨處可見(jiàn),溫度計、天氣預報等等,學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué),既有 趣味性又有挑戰性！
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應選擇同一時(shí)間來(lái)測量氣溫。
過(guò)程與方法：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長(cháng)期測量和記錄數據的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測量，能堅持記錄。
【教學(xué)準備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導語(yǔ)，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。
2、 揭示學(xué)習課題。
二、 室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測量
1、 討論，剛才我們測量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測量氣溫？
2、 教師小結，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來(lái)測量氣溫。
3、 測量不同時(shí)間的氣溫，匯報不同時(shí)間所測到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，每天測量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結。
四、課后總結
五、課后作業(yè)
1、我會(huì )填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
�。�2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。
2、我會(huì )選。
一天中氣溫最高的是（ ）。
�。�1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)
六、課后反思。
四年級上冊科學(xué)課件 篇2
教學(xué)設想
《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級上冊的第17課。是讓學(xué)生根據提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀(guān)察、實(shí)驗、采集數據，并做簡(jiǎn)單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。
教材內容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設計本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：
1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。
《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)課必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)�！敝笇W(xué)生認識水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導學(xué)生親歷“提出問(wèn)題—作出猜測—制定計劃—實(shí)驗驗證—搜集整理信息—思考與結論—表達與交流”的探究過(guò)程。
2、“以人為本，注重方法和過(guò)程”的理念。
《科學(xué)課程標準》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法�！薄端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過(guò)探究影響水流力量的大小的因素，向學(xué)生滲透“對比”實(shí)驗的方法，讓學(xué)生知道除驗證的那項內容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。
3、“注重合作共享、注重成功體驗”的教學(xué)理念
《科學(xué)課程標準》指出：“要使學(xué)生樂(lè )于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習，為其他學(xué)科的學(xué)習，為終身的學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎�！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作對比，現象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì )合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂(lè )，學(xué)生得到這種快樂(lè )后，便會(huì )為下一輪探究添加動(dòng)力。
教學(xué)準備
教具：
多媒體課件一套。
實(shí)驗材料：
水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前活動(dòng)：為了滲透“對比”實(shí)驗的方法，設計了比較兩個(gè)風(fēng)車(chē)哪個(gè)轉得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程略。）
一、證明水流有力量
師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)一個(gè)什么禮物？生：小水輪。
師：在你們的實(shí)驗桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉起來(lái)嗎？生：能。
師：同學(xué)們對自己很有信心。那你們想過(guò)沒(méi)有，實(shí)驗時(shí)應注意點(diǎn)什么？生：不要碰壞器材。生：應合作完成這個(gè)實(shí)驗。
師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要動(dòng)手了，老師也給你們提點(diǎn)建議：當水槽內的水碰到小水輪的時(shí)候，把水倒出來(lái)再做。（生實(shí)驗，師巡視）
師：請同學(xué)們停下來(lái)，老師發(fā)現你們的小水輪都轉起來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你怎樣讓小水輪轉起來(lái)的？小水輪轉動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會(huì )轉動(dòng)。生：用注射器吸滿(mǎn)水，沖擊小水輪，小水輪轉動(dòng)起來(lái)。生：小水輪有時(shí)轉得快，有時(shí)轉得慢。
生：用水沖擊小水輪中間轉得慢，沖擊扇葉轉得快。師：用水沖擊小水輪就會(huì )轉動(dòng)，這說(shuō)明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書(shū)：水流產(chǎn)生力量）
師：生活中，你感受過(guò)水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。
生：潑水時(shí)，水能把地上的灰塵沖起來(lái)�！�
二、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據經(jīng)驗和觀(guān)察到的現象作出猜測
師：同學(xué)們的經(jīng)驗非常豐富，生活中就應多觀(guān)察、多體驗。那你們想過(guò)沒(méi)有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大�！�
板書(shū)：水量多
水位高產(chǎn)生力量大？
水流快……
師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究?jì)r(jià)值。對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問(wèn)題僅憑猜想是不行的，我們還應怎么辦？生：做實(shí)驗。
2、設計實(shí)驗，驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時(shí)間有限，不可能一一驗證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問(wèn)題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）
師：誰(shuí)能介紹一下，你們打算驗證哪個(gè)問(wèn)題，怎樣驗證？
生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪轉動(dòng)的情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：對他們設計的實(shí)驗，你們還有沒(méi)有什么補充？
生：我認為應在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。
師：你想的非常嚴密，研究這個(gè)問(wèn)題還有其它方法嗎？
生：我們打算兩個(gè)組合作，一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？
生：這樣比較著(zhù)做現象明顯。
師：這個(gè)方法很好。還有驗證其它問(wèn)題的嗎？
生：我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗證同一個(gè)問(wèn)題，這很好。
生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪轉動(dòng)的情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
生：用一個(gè)注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀(guān)察小水輪的轉動(dòng)情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來(lái)驗證同一問(wèn)題，而且想到了用相同的辦法驗證不同的問(wèn)題，老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗時(shí)，如果有問(wèn)題，小組內先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實(shí)在有困難，就舉手示意老師，咱們再共同解決。（生實(shí)驗，師巡視）
3、匯報交流，體驗成功的快樂(lè )。
師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請先把你們的器材和實(shí)驗記錄整理一下。
師：因為用的方法不同，研究的問(wèn)題不同，希望你們在別的同學(xué)匯報時(shí)，要注意傾聽(tīng)。哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗中你們有什么發(fā)現？生：水位高小水輪轉得快，水位低小水輪轉得慢。生：水流量多，小水輪轉得快；水流量少，小水輪轉得慢。生：水流快，小水輪轉得快；水流慢，小水輪轉得慢�！�
師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗，但都發(fā)現有時(shí)小水輪轉得快，有時(shí)小水輪轉得慢。小水輪轉動(dòng)的快慢不同說(shuō)明了什么？
生：水輪轉得快，說(shuō)明水流力量大；水輪轉得慢，說(shuō)明水流力量小。師：也就是說(shuō)，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。
師：現在通過(guò)實(shí)驗驗證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過(guò)這次實(shí)驗你有什么收獲？
生：我非常高興，我用實(shí)驗驗證了自己的猜想。
生：我知道研究問(wèn)題僅憑猜想是不夠的，必須用實(shí)驗來(lái)驗證。生：做一做，才能知道想得對不對。生：兩個(gè)小組比較做實(shí)驗，現象比較明顯。
師：同學(xué)們對科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗的。
三、了解水流力量與人們的關(guān)系
師：通過(guò)以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們再想一想，生活中哪些地方運用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運用水流力量搬運木材�！�
師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來(lái)危害嗎？
生：洪水能沖毀農田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜�！�
師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來(lái)水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來(lái)感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫(huà)面）
�、倨俨硷w流直下的場(chǎng)面
師：看到這幅畫(huà)面你想到李白的哪句詩(shī)？
�、谌藗兝盟髁α繘_浪的畫(huà)面。
師：你看這些人的心情怎么樣？可見(jiàn)水流的力量有時(shí)能給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。
�、鬯鳑_擊卵石的畫(huà)面。
師：我們見(jiàn)到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。
�、艽蟮虥Q口的畫(huà)面。
師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？
生：水流力量能給我們帶來(lái)好處，也能帶來(lái)危害。生：我們應利用水流力量給人們做貢獻。生：我們應多植樹(shù)造林，避免洪水發(fā)生�！�
四、拓展活動(dòng)
師：水流力量對我們的影響這么大，可見(jiàn)我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗桌上的材料袋內，老師還給你們準備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續研究水流的力量，看有沒(méi)有新的發(fā)現。
教學(xué)反思
經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過(guò)程，留下許多思考：
1．關(guān)于教學(xué)目標定位的思考
受傳統教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識作為教學(xué)目標的重點(diǎn)，其次是能力目標，最后是情感目標。而新課程標準強調要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標有機地和科學(xué)知識目標融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)排在首位，其次是過(guò)程與方法目標，最后是知識目標，主次分明，以實(shí)現以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。
2．由過(guò)程和方法引發(fā)的思考。
最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí)，在實(shí)驗前，我先介紹什么是對比試驗，以及對比試驗的注意事項，反復強調對比試驗的特點(diǎn)是除要驗證的那項內容外，其它條件要相同。如要驗證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結果只少數學(xué)生按要求去做，多數學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對比試驗�？偨Y課堂得失后，再上課時(shí)我沒(méi)有介紹什么是對比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評價(jià)中體驗到什么是對比的方法。學(xué)生后來(lái)設計其他實(shí)驗都是對比的方法。
試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要創(chuàng )設一定的情境，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。
3．由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考
不同年齡的孩子對周?chē)氖挛镉胁煌恼J知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎上給孩子進(jìn)行能力目標定位的，而且每一課都有側重點(diǎn)�！端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過(guò)探究活動(dòng)初步向學(xué)生進(jìn)行對比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結果是方法不嚴密，比較不合理，結論不成立。
人們常說(shuō)，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們在教學(xué)時(shí)，應正確評估孩子的能力，明確一課應側重培養孩子哪方面的能力，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由模仿到半獨立再到獨立的過(guò)程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位，操之過(guò)急。所以本課教學(xué)中，應先引導學(xué)生設想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì )明確一些，操作時(shí)才不會(huì )盲目，因為本課是培養學(xué)生對比實(shí)驗能力的起始課。
4．由使用教材引發(fā)的思考
《科學(xué)課程標準》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著(zhù)立足教材、突破教材的觀(guān)點(diǎn)改變了活動(dòng)內容的順序，把活動(dòng)一的內容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一幅幅畫(huà)面，真正感受到水流力量給人們帶來(lái)的利害，體會(huì )到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現在教學(xué)設計時(shí)還是習慣依賴(lài)于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗時(shí)，我僅根據教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設計沖擊水輪的實(shí)驗。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結構的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì )更加開(kāi)闊，設計的方案會(huì )更多、更完美。
四年級上冊科學(xué)課件 篇3
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著(zhù)。
2、觀(guān)察常見(jiàn)巖石的標本，了解巖石的外形和特點(diǎn)。
3、選擇一種常見(jiàn)的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學(xué)的語(yǔ)言對巖石進(jìn)行準確、全面的描述。
4、學(xué)會(huì )采集并制作巖石標本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識巖石，通過(guò)觀(guān)察，了解巖石的基本特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )用科學(xué)的語(yǔ)言準確、全面地描述巖石。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解巖石的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì )用科學(xué)的語(yǔ)言，準確、全面地描述巖石。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、課本插圖、巖石標本、學(xué)生自己搜集的巖石、活動(dòng)手冊上的記錄表等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、出示課本47頁(yè)上的一首小詩(shī)。
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。
你有什么用嗎？
造房、鋪路、裝飾……
我的用途可多啦！
你的年紀？
嗯......
讓我想想。
2、學(xué)生自由讀一讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描述的是什么物質(zhì)？
巖石。
3、這首小詩(shī)寫(xiě)出了巖石的哪些知識？
這首小詩(shī)寫(xiě)了巖石來(lái)自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。
4、從今天開(kāi)始，我們就來(lái)探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節課，我們先來(lái)了解常見(jiàn)的巖石。
5、板書(shū)課題：
16、常見(jiàn)的巖石。
二、學(xué)習新課
活動(dòng)一：初識巖石
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)巖石嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)巖石？它們是什么樣子的？
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)巖石？自己見(jiàn)過(guò)的巖石是什么樣子的？
3、教師出示課本48頁(yè)有關(guān)巖石的圖片，學(xué)生仔細看一看，初步了解這些巖石的樣子。
4、出示課本48頁(yè)下面的一段文字。
巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著(zhù)。
5、學(xué)生自由讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解巖石的有關(guān)知識。
活動(dòng)二：觀(guān)察巖石標本，了解巖石特點(diǎn)
1、教師引導：巖石究竟有哪些特點(diǎn)？下面我們通過(guò)觀(guān)察一些巖石的標本，來(lái)了解一些常見(jiàn)巖石的特點(diǎn)。
2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰巖4種巖石的標本，引導學(xué)生看一看，初步了解我們本次需要觀(guān)察的常見(jiàn)巖石的標本。
3、我們從哪些方面來(lái)觀(guān)察這些常見(jiàn)巖石的標本呢？又通過(guò)什么方法來(lái)觀(guān)察呢？
全班交流，預設：
使用放大鏡觀(guān)察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。
通過(guò)使用巖石在紙上畫(huà)線(xiàn)等方法，來(lái)觀(guān)察巖石是什么顏色的。
通過(guò)敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)的方法，來(lái)觀(guān)察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。
使用滴管在巖石上滴水的方法，來(lái)看一看巖石的吸水性如何。
仔細觀(guān)察巖石，看一看巖石上有沒(méi)有氣孔、條紋或者其他花紋。
觀(guān)察巖石上是否有動(dòng)物或植物的痕跡。
4、學(xué)生分小組進(jìn)行觀(guān)察，一邊觀(guān)察，一邊完成活動(dòng)手冊上的記錄表。
5、全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本小組觀(guān)測的結果以及得出的結論。
活動(dòng)三：使用科學(xué)的語(yǔ)言描述常見(jiàn)巖石
1、剛剛我們觀(guān)測了幾種常見(jiàn)巖石的標本，初步了解了這些巖石的一些特點(diǎn)，那么我們該怎樣對這些巖石進(jìn)行準確又全面的描述呢？
2、出示課本50頁(yè)上面花崗巖的描述范例。
3、學(xué)生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學(xué)全面地介紹花崗巖的？
預設：
介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強弱、是否有氣孔等幾方面進(jìn)行。
4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對這種巖石進(jìn)行科學(xué)、全面、準確地介紹。
活動(dòng)四：采集并制作巖石標本
1、展示各種各樣的巖石標本，激發(fā)學(xué)生制作巖石標本的興趣和意念。
2、教師引導：看到如此美麗的巖石標本，大家想不想動(dòng)手制作巖石標本呢？下面我們就來(lái)動(dòng)手做一做巖石標本吧。
3、課前，老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石，下面請同學(xué)們把自己收集的巖石給老師看一看。
學(xué)生展示自己課前搜集的各種巖石。
下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標本。
4、出示課本50頁(yè)的下面制作巖石標本的步驟圖，學(xué)生認真地看一看，了解制作巖石標本的步驟。
預設：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標簽。
5、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，按照制作巖石標本的步驟，對自己搜集的巖石進(jìn)行清理、判斷、裝盒、貼標簽，然后形成巖石標本。
6、全班交流，展示本小組制作完成的巖石標本。
三、課堂總結
這節課我們初步認識、了解了巖石的一些基本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )使用科學(xué)的語(yǔ)言準確、全面地描述一些常見(jiàn)巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標本。課后，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)查閱資料、觀(guān)察巖石等方法，進(jìn)一步探究巖石。
【板書(shū)設計】
16、常見(jiàn)的巖石
巖石的分布
觀(guān)察、認識巖石
描述巖石
采集并制作巖石標本
四年級上冊科學(xué)課件 篇4
教學(xué)目的：
1、能運用已有知識和經(jīng)驗認識植物世界；能通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物體的各部分；學(xué)會(huì )從整體到部分觀(guān)察植物的方法。
2、愿意與同學(xué)交流對植物的認識，體驗到合作交流可以更好的完成認知。
3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認識。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括、歸納植物體共同的特征。
教學(xué)準備：
課件、各種植物的視頻
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個(gè)小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？
�。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部分組成的？
�。^、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我們就來(lái)研究植物的“身體”。
�。ò鍟�(shū)課題：植物的身體）
二、課中體驗，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來(lái)看看。（教師出示視頻片段，讓學(xué)生觀(guān)察。）
2、學(xué)生談?dòng)^察后的體會(huì )，認識到植物世界的種類(lèi)繁多，形態(tài)各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬(wàn)種。
4、去戶(hù)外觀(guān)察植物需要準備些什么呢？
�。�1）觀(guān)察前要想好觀(guān)察什么，觀(guān)察時(shí)要認真、細致。
�。�2）可以借助工具來(lái)測量，要按一定的順序，別忘了把觀(guān)察結果記錄下來(lái)。
�。�3）注意保護好植物。
2、教師出示實(shí)物：辣椒的植株，讓學(xué)生觀(guān)察，提醒學(xué)生觀(guān)察時(shí)要認真、仔細。
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一些完整的植物，這是什么植物？下面小組觀(guān)察討論。
教師出示問(wèn)題：
�。�1）植物的身體可以分為那幾個(gè)部分？
�。�2）指說(shuō)各個(gè)部分。
�。�3）小組討論植物身體的構成。
師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。你還見(jiàn)過(guò)那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋(píng)果樹(shù)這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（板書(shū)）
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？
6、學(xué)生分組討論、交流。
7、匯報結果。
8、教師小結：常見(jiàn)植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。這六個(gè)部分，有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到；有的植物由于各部分分別出現，不能同時(shí)看到；也有某些植物沒(méi)有根、莖、或不開(kāi)花、不結果。這需要大家平時(shí)要多注意觀(guān)察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類(lèi)植物圖片）
苔蘚植物有兩個(gè)器官，分別是：莖，葉。
蕨類(lèi)植物有三個(gè)器官，分別是：根，莖，葉。藻類(lèi)植物有一個(gè)器官，無(wú)根，莖，葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學(xué)們想一想植物與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？（學(xué)生討論、交流）
10、教師小結：植物可以給人類(lèi)提供食物，可以美化環(huán)境，為人類(lèi)呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用的家具都離不開(kāi)植物，保護植物就是保護人類(lèi)自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現如何？
2、課后制定一份觀(guān)察計劃，繼續對植物進(jìn)行研究。
四年級上冊科學(xué)課件 篇5
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2、過(guò)程與方法：運用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養成細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，并樂(lè )于與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
細心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
教學(xué)準備：
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題?
二、探究?jì)热荩?/p>
(一)傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>
1、打開(kāi)教室門(mén)，仔細聽(tīng)聽(tīng)，你周?chē)心男┞曇?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?
2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?
反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢?
小結：在以后的學(xué)習過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
(二)聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè )器，用來(lái)調試樂(lè )器和測試音高的。
2、教師演示實(shí)驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
3、教師演示實(shí)驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎?
4、小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類(lèi)嗎(嘗試著(zhù)用高、低、強、弱等詞語(yǔ)對聲音進(jìn)行歸類(lèi))?
5、教師演示實(shí)驗3：根據準備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。
三、課后總結。
2、聲音是怎樣產(chǎn)生的
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、過(guò)程與方法：能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀(guān)察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀(guān)察不容易觀(guān)察到的現象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現;樂(lè )于與他人合作，養成細致觀(guān)察的習慣和態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準備：
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的.水槽
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
上節課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節課我們將作繼續的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?
2、記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?
三、觀(guān)察發(fā)聲物體
1、教師演示實(shí)驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀(guān)察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著(zhù)的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。
觀(guān)察：手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、教師演示實(shí)驗2：木板上拴著(zhù)兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
觀(guān)察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì )發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?
3、小組交流：
擊打鼓時(shí)，我們看到了什么?這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么?這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?
4、小結：當一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等)在力的作用下，能不斷重復地做往返運動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
四年級上冊科學(xué)課件 篇6
一、學(xué)情分析
四（1）和四（4）兩個(gè)班級共有學(xué)生102人，他們喜歡科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手，整體學(xué)習比較認真，對實(shí)驗感興趣，經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習， 已具備一定的觀(guān)察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學(xué)探究能力和意識不強。家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機會(huì )接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
二、教材分析
本冊教材有四個(gè)單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個(gè)單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，具體為：生命科學(xué)（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）《溶解》；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調整后的新教材，內容體系更加科學(xué)、合理。
每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內容，一般每個(gè)教學(xué)內容為一個(gè)課時(shí)。根據教學(xué)建議，對典型的過(guò)程和方法展開(kāi)充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應該加強單元后的總結性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀(guān)點(diǎn)。本冊教材將繼續引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
三、教學(xué)目標
1、能夠自己想出辦法增進(jìn)對研究對象的了解。
2、提高觀(guān)察的準確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來(lái)描述物體和有關(guān)現象。
3、關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì )對事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
4、培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、注重證據、大膽質(zhì)疑，逐漸養成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設計，以探究為核心，培養小學(xué)生的科學(xué)素養。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗中控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、教學(xué)措施
1、加強學(xué)生對基礎知識的掌握，讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì )對事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價(jià)手段，以激勵學(xué)生的探究興趣。
3、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃，給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證。
4、充分運用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；尤其要組織好每一個(gè)觀(guān)察認識活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗每一個(gè)活動(dòng)。
5、各班建立科學(xué)學(xué)習合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習。
四年級上冊科學(xué)課件 篇7
教材分析：
光的折射現象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會(huì )變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現象為例，通過(guò)對這些現象的解釋?zhuān)箤W(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些司空見(jiàn)慣的現象做出科學(xué)的解釋。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生喜歡觀(guān)察實(shí)驗現象，喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗并思考問(wèn)題，這是利于本課開(kāi)展之處。但他們還不會(huì )去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設的能力還有待培養，這本節設計力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的條件控制提供幫助。
教學(xué)目標：
1、了解光的折射現象
2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問(wèn)題
教學(xué)準備：
玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚(yú)和透明魚(yú)缸。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
觀(guān)察現象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動(dòng)，你看到了什么現象？
學(xué)生議論。
提出問(wèn)題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？
二、探究活動(dòng)
1、觀(guān)察光的折射現象
�、儆矌派�
準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動(dòng)盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。
提問(wèn)：你看到什么現象，為什么？
根據你想象，畫(huà)一畫(huà)實(shí)驗中錢(qián)幣發(fā)出的光線(xiàn)是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)了哪些物質(zhì)？
�、隰~(yú)兒變大
猜一猜，我們把這條金魚(yú)拿出水來(lái)，它會(huì )顯得大些還是顯得小些？
提問(wèn)：為什么出水的魚(yú)會(huì )變小變瘦了哪？
根據你的想象，魚(yú)的光線(xiàn)是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)哪些物質(zhì)？
�、鄞髽�(shù)折了
大家看看窗外的大樹(shù)，看能找到“折”了的大樹(shù)嗎？
根據你的想象，大樹(shù)的光怎么進(jìn)入你的眼里，經(jīng)過(guò)幾種物質(zhì)？
�、芰信e實(shí)例
生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似的現象？從光的傳播角度，在什么條件下會(huì )發(fā)生這樣的現象？
引導學(xué)生發(fā)現光線(xiàn)折射的規律。
2、提出問(wèn)題：
以上幾個(gè)觀(guān)察活動(dòng)中，咱們看到了很多異�，F象。分析幾種現象，光傳播的路線(xiàn)是什么樣的？它在傳播時(shí)經(jīng)過(guò)了幾種不同的物質(zhì)？
3、學(xué)習小組討論、匯報。
4、小結：光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播的方向會(huì )發(fā)生偏折，這種現象叫光的折射。
三、自由活動(dòng)
學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現象。
四、拓展活動(dòng)
劉謙的魔術(shù)表演引起觀(guān)眾的好奇。其實(shí)，魔術(shù)師有時(shí)也會(huì )利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節目？
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習學(xué)生知道了光的折射現象，并能用學(xué)到的知識解釋現實(shí)生活中的問(wèn)題。
【四年級上冊科學(xué)課件】相關(guān)文章：
科學(xué)四年級上冊課件04-21
四年級上冊科學(xué)ppt課件04-21
四年級科學(xué)上冊課件04-21
初一上冊科學(xué)課件：科學(xué)入門(mén)04-17
5年級上冊科學(xué)課件02-26
小學(xué)科學(xué)六年上冊課件04-03
小學(xué)四年級上冊科學(xué)我們長(cháng)大了課件05-14
幼兒園小班上冊的科學(xué)課件04-11
科學(xué)大腦課件04-26