凡卡的優(yōu)秀課件

　　凡卡一文能幫助學(xué)生們了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度。凡卡的優(yōu)秀課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　篇一：凡卡的優(yōu)秀課件

　　教學(xué)目標：

　　1、 把握課文的主要內容，體會(huì )凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內心世界。

　　2、 揣摩文章的表達方式，了解插敘的運用，體會(huì )對比、反襯的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。

　　2、 體會(huì )結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　教學(xué)準備：

　　1、 作者的相關(guān)資料。

　　2、 課前學(xué)生預習課文及查閱資料了解寫(xiě)作背景。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、 介紹作者 導入新課

　　1、今天我們學(xué)習的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。

　　2、自由讀介紹

　　二、檢查預習，理清脈絡(luò )

　　1、課前我們預習了課文，能不能把這些詞語(yǔ)讀正確。

　　指導 摩平的讀音 解釋楦頭的作用

　　師：利用工具書(shū)、借助注釋讀準字音和理解詞義是很好的預習習慣。

　　師：這篇課文寫(xiě)了哪幾方面的內容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括?

　　生：寫(xiě)信

　　師：除了寫(xiě)信，還有其他內容嗎?

　　生：回憶

　　師：在敘述的過(guò)程中，由于表達的需要，插入另一個(gè)與中心事件有關(guān)的情節的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫(xiě)信的過(guò)程中插入對往事的回憶，回憶這一部分的描寫(xiě)就是插敘。哪幾個(gè)自然段是回憶內容，快速用用三角符號標出來(lái)。(4、5、6、13、14)

　　師：還寫(xiě)了什么?

　　生：寫(xiě)信前的準備和寫(xiě)完信的寄信。(師相機板書(shū)：準備寫(xiě)信---寫(xiě)信----回憶----寄信)

　　師：這篇文章雖然很長(cháng)，但我們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言就理清了文章內容，這就是概括。

　　二、 品味語(yǔ)言，體會(huì )情感

　　1、感悟悲慘

　　師：凡卡之所以給爺爺寫(xiě)信，是因為什么呢?

　　生：因為老板、老板娘經(jīng)常打他，對他很兇狠。

　　生：因為他在城里過(guò)不下去了。

　　生：因為他在城里的生活沒(méi)有了指望。

　　師：課文中哪些語(yǔ)句最能體現出來(lái)他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。

　　生找，標畫(huà)語(yǔ)句。

　　出示句子：

　　“帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!”

　　“我再也受不住了，只有死路一條了!”

　　“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”

　　師：給指望換個(gè)詞。

　　生：希望

　　生：期盼

　　生：渴望

　　師：剛來(lái)到城里三個(gè)月，凡卡就感到他的生活沒(méi)有了指望，課文的哪個(gè)自然段最能讓你感受到凡卡學(xué)徒生活的無(wú)指望?

　　生：第八自然段。

　　師：細讀第八自然段，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下你的理解、體會(huì )。

　　生默讀，批注。

　　小組交流

　　全班交流

　　出示重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)品析：

　　昨天晚上我挨了一頓毒打, 因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著(zhù)了。

　　生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無(wú)情的打。

　　老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當人看，凡卡該多疼啊!

　　生：我從一點(diǎn)兒面包，又一點(diǎn)兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。

　　生：飯卡也沒(méi)有睡覺(jué)的時(shí)間，根本睡不好覺(jué)。

　　師：這是一個(gè)9歲孩子在傾訴自己的苦難，請用低訴的語(yǔ)調來(lái)讀。

　　生：齊讀

　　師：再看這一段，細心的孩子發(fā)現我把段落分成了三層，你能不能用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括每一層是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)凡卡生活的?

　　生：我感覺(jué)應該是“揪”、“揍”、“戳”。

　　師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)?

　　生：打。

　　生：我覺(jué)得還有一個(gè)字：“餓”。因為他早飯只有一點(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。

　　生：我覺(jué)得還有一個(gè)字是“睡”。

　　師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來(lái)表現凡卡的生活，從這三個(gè)詞我們體會(huì )到凡卡沒(méi)有指望的生活，從老板的動(dòng)作我們看到了他們的無(wú)情和兇狠，讓我們如臨其境、如聞其聲，這就是文章的細節描寫(xiě)，(板書(shū))于細微處見(jiàn)精神，一字一詞都傳遞著(zhù)文字背后的深意。

　　師：凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人的內心，根據自己的理解，完成小詩(shī)。

　　在鞋匠的家里，

　　他忍受著(zhù)_________ ;

　　他忍受著(zhù)_________ ;

　　他忍受著(zhù)_________。

　　但他僅僅只有九歲!

　　熱鬧的'莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;

　　繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;

　　......

　　在這冰冷的圣誕前夜,

　　我聽(tīng)見(jiàn)，他_____地嘆了口氣,

　　我知道，他想_______ !

　　生：思考、填寫(xiě)。

　　學(xué)生展示。

　　男女生分角色讀老師補充的詩(shī)。

　　師：這沒(méi)有指望的生活令人心酸，無(wú)法繼續，讓我們和凡卡一起來(lái)祈求爺爺帶他離開(kāi)，讀出懇求的語(yǔ)氣。

　　生齊讀：

　　1、親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!......

　　2、帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!......

　　3、親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!......

　　4、快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。

　　5、親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧!

　　(2)感受快樂(lè )、自由

　　師：凡卡的信充滿(mǎn)了淚水，而他對往事的回憶卻是另一番滋味-------快樂(lè )，讓我們和凡卡一起回憶快樂(lè )生活。

　　生快速瀏覽描寫(xiě)回憶的段落，畫(huà)出表現凡卡快樂(lè )心情的句子，寫(xiě)寫(xiě)理解和體會(huì )。

　　小組交流

　　匯報

　　指導讀優(yōu)美語(yǔ)句

　　師：契訶夫詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗、空曠，也讓我們感受到了凡卡生活的快樂(lè )，用愉快的語(yǔ)調讀這首小詩(shī)。

　　生讀小詩(shī)

　　快樂(lè )的日子

　　討人喜歡的泥鰍

　　披著(zhù)濃霜的樹(shù)木

　　雪堆

　　清晰 明了

　　繁星快活地眨著(zhù)眼睛

　　天河

　　像雪一樣亮

　　野兔出來(lái)了

　　逮住它 逮住它

　　……

　　師：既然鄉下的生活充滿(mǎn)了快樂(lè )、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂(lè )美好的背后究竟隱藏著(zhù)怎樣的秘密呢?自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。

　　生學(xué)習，匯報

　　師：看似美好的生活背后隱藏的是貧困和無(wú)奈，但對于此刻的凡卡來(lái)說(shuō)卻是幸福、快樂(lè )的。作者用對比、反襯(板書(shū))的手法，更能突出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

　　師：城市生活沒(méi)有了指望，他只有把希望寄托在這一封信上，所以，這是一封

　　生接：

　　這是一封( )的信，

　　這是一封( )的信，

　　這是一封( )的信，

　　師：會(huì )寫(xiě)信的人都知道，要想讓別人收到信，必須寫(xiě)清地址，但凡卡的信卻地址不詳，所以這還是

　　生接：這還是一封( )的信，一封( )的信，

　　但可憐的凡卡不知道，他做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)睡著(zhù)了……..

　　三、作業(yè)布置：

　　(一)續寫(xiě)：請你根據自己的情況選擇一項完成。

　　1、凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，按照凡卡的想法，以后會(huì )發(fā)生什么事呢?(寫(xiě)一篇短文)2、凡卡的夢(mèng)會(huì )變成現實(shí)嗎?凡卡醒了……… (寫(xiě)一個(gè)片段)3、凡卡夢(mèng)碎，現實(shí)依舊，請你寫(xiě)幾句話(huà)贈給小凡卡。(寫(xiě)幾句話(huà))

　　(二)推薦閱讀：

　　契訶夫的其他作品

　　高爾基的《在人間》

　　篇二：凡卡的優(yōu)秀課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題并解題。

　　1.板書(shū)課題齊讀課題。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

　　2.介紹本文的作家。

　　本文的作者是契訶夫。他是俄國著(zhù)名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當過(guò)醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會(huì )動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統治下不合理的社會(huì )制度和資本主義社會(huì )的罪惡。

　　3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

　　二、出示要求，課內自學(xué)。

　　1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

　　2.理清思路，找準寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想;在找準寫(xiě)信的段落的基礎上給課文分段。

　　3.借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

　　4.自學(xué)生字新詞。

　　三、檢查學(xué)生預習的情況。

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　　3.理解詞語(yǔ)：

　　摩平：用手輕輕地按著(zhù)并一下一下地移動(dòng)弄平。

　　楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

　　保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護和扶助。

　　慈悲：慈善和憐憫。

　　打發(fā)：派(出去)。

　　別墅：在市郊或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。

　　捉弄：對別人開(kāi)玩笑或使別人為難。

　　禱告：迷信的人向天、神求助。

　　抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

　　盧布：俄國貨幣單位的名稱(chēng)。

　　醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

　　四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內容。

　　1.邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事?

　　(課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。)

　　2.理清文章的脈絡(luò )。

　　以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內容?你能試著(zhù)給課文分段嗎?

　　3.學(xué)生匯報分段情況。

　　(分為三部分：寫(xiě)信前(1—2自然段);寫(xiě)信中(3—15自然段);寫(xiě)信后(6—21自然段)

　　第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。

　　第二段：凡卡寫(xiě)信的內容及聯(lián)想。

　　第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

　　追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據嗎?

　　(按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。)

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。

　　1.回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事?是按怎樣的順序寫(xiě)的?

　　(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序寫(xiě)的。)

　　2.圍繞這件事，你想知道什么?引導學(xué)生質(zhì)疑

　�、俜部▽�(xiě)信的內容是什么?

　�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的?

　�、鄯部�為什么給爺爺寫(xiě)信?希望爺爺帶他回村子?

　�、芊部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎?為什么?

　　3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫(xiě)信的內容?哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的?

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì )情感。

　　1.默讀凡卡寫(xiě)信的內容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么?

　　提示：可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分層來(lái)理解。

　　2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問(wèn)候。

　　3.了解凡卡的悲慘生活。

　　(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題?

　�、俜部ㄔ谛�鋪里受到了怎樣的折磨?

　�、诜部�為什么會(huì )受到折磨?

　　(2)自由讀有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣?就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標記。

　　(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。

　　從這些地方可以體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。

　　(4)朗讀指導。

　　一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì )感情。

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　　四、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì )到了什么?(凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。)

　　五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì )情感。

　　1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

　　(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì )想起這些?)

　　2.自由讀，在書(shū)中尋找答案。

　　(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念;聯(lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè )、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)

　　六、研討本文在表達上的特點(diǎn)。

　　1.學(xué)生討論。

　　2.交流匯報。

　　(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

　　(2)文章細節描寫(xiě)很突出。在文中找找細節描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì )。

　　(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著(zhù)，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細節描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)

　　(3)文章還有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　七、讀寫(xiě)。

　　凡卡睡醒后會(huì )發(fā)生什么事?

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