《凡卡》優(yōu)秀課件

　　學(xué)習一篇文章要領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。下面是小編整理的《凡卡》優(yōu)秀課件，歡迎大家閱讀參考，希望大家喜歡。

　　【教材分析】

　　《凡卡》是俄國著(zhù)名作家契訶夫于1886年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。

　　【教學(xué)目標】

　　1. 學(xué)會(huì )9個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

　　2. 能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　5. 領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　分清凡卡寫(xiě)信的內容與插敘的情節。了解凡卡的內心活動(dòng)，體會(huì )凡卡的思想感情。

　　【教學(xué)構想】

　　一、扣住主線(xiàn)。凡卡給爺爺寫(xiě)信敘述苦難的學(xué)徒生活是文中的主線(xiàn)。教學(xué)中可采用扣主線(xiàn)、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、以讀激情。借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界。

　　三、啟發(fā)想象。凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續續，信中出現了許多省略號。在此引導學(xué)生展開(kāi)想象，把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內容。凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。這樣的教學(xué)設計能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【第一課時(shí)教學(xué)內容】

　　教學(xué)中可采用扣主線(xiàn)、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，啟發(fā)學(xué)生加以想象。

　　【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題并解題

　　1.板書(shū)課題 齊讀課題。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

　　2.介紹本文的作家。

　　本文的作者是契訶夫。他是俄國著(zhù)名的作家。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統治下不合理的社會(huì )制度和資本主義社會(huì )的罪惡。

　　3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

　　二、出示要求，課內自學(xué)

　　1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

　　2.理清思路，找準寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想;在找準寫(xiě)信的段落的基礎上給課文分段。

　　3.自學(xué)生字新詞。

　　三、檢查學(xué)生預習的情況

　　四、學(xué)習課文，疏通文章的內容

　　1.邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事?(課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。)

　　2.理清文章的脈絡(luò )。以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內容?你能試著(zhù)給課文分段嗎?

　　五、探尋寫(xiě)作思路，整體感知

　　1.回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事?是按怎樣的順序寫(xiě)的?(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序寫(xiě)的。)

　　2.圍繞這件事，你想知道什么?引導學(xué)生質(zhì)疑

　�、俜部▽�(xiě)信的內容是什么?

　�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的?

　�、鄯部�為什么給爺爺寫(xiě)信?希望爺爺帶他回村子?

　�、芊部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎?為什么?

　　3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫(xiě)信的內容?哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的?

　　六、從信中了解凡卡的生活，體會(huì )情感

　　1.默讀凡卡寫(xiě)信的.內容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么?

　　提示：可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分層來(lái)理解。

　　2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問(wèn)候。

　　3.了解凡卡的悲慘生活。

　　(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題?

　�、俜部ㄔ谛�鋪里受到了怎樣的折磨?

　�、诜部�為什么會(huì )受到折磨?

　　(2)自由讀有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣?就研究哪個(gè)問(wèn)題。

　　邊讀邊作標記。

　　(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。

　　從這些地方可以體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。

　　(4)朗讀指導。

　　一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?

　　七、感情朗讀，深化理解

　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì )到了什么?(凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。)

　　八、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì )情感

　　1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

　　(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì )想起這些?)

　　2.自由讀，在書(shū)中尋找答案。

　　(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念;聯(lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè )、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)

　　九、教師小結

　　【作業(yè)設計】

　　凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢?請你展開(kāi)想像，把靜止的省略號變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水，全說(shuō)一說(shuō)。

　　【板書(shū)設計】

　　凡卡

　　寫(xiě)信前(擔心) 思念爺爺 挨打

　　受盡折磨 挨凍 生活悲慘

　　寫(xiě)信時(shí)(傷心) 受不住了，死路一條 挨餓

　　沒(méi)有指望，連狗不如 社會(huì )落后

　　寫(xiě)信后(希望)

　　第二課時(shí)

　　【第二課時(shí)教學(xué)內容】

　　啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行想象，畫(huà)出描寫(xiě)凡卡悲慘生活的詞語(yǔ)、句子來(lái)進(jìn)一步體會(huì )凡卡的悲慘生活。學(xué)習本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

　　一、扣住主線(xiàn)，以讀激情，啟發(fā)想象。

　　(通過(guò)抓住文章主線(xiàn)，直接進(jìn)入文章重點(diǎn)思想內容，教學(xué)主題則鮮明突出，有良好的實(shí)效。同時(shí)，體會(huì )語(yǔ)言文字中蘊含的真情實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。)

　　1.輕聲讀課文，想一想：

　　a.文中寫(xiě)了哪些人物?讀出他們的名字，說(shuō)出他們之間的關(guān)系。

　　b.課文主要是圍繞什么事來(lái)寫(xiě)的?(凡卡給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇。)

　　c.貫穿全文的內容主線(xiàn)是什么?(凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。)

　　2.凡卡究竟受盡了哪些折磨?畫(huà)出重點(diǎn)詞句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　a.抓住“揪、揍、戳、撈、打”等描寫(xiě)凡卡飽受折磨、慘遭毒打的動(dòng)詞，體會(huì )被揪著(zhù)頭發(fā)、挨皮帶揍的感受，想像被青魚(yú)嘴戳臉的情景。

　　b.抓住描寫(xiě)凡卡的心理想法的句子，如：“我再也受不住了!”“可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧……”“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”等。討論：“凡卡指望什么?從哪里看出他的生活連狗都不如?”把自己當成凡卡，有感情地朗讀，讀出凡卡內心的絕望、乞求的情感。

　　(通過(guò)指導，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中體驗作者的內心世界，達成情感的貫通，把教學(xué)推向高潮。)

　　3.啟發(fā)想像：

　　凡卡寫(xiě)給爺爺的信，爺爺能收到嗎?為什么?請你展開(kāi)想像，在課文的結尾處進(jìn)行續寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)后來(lái)發(fā)生的事情。

　　二、研討本文在表達上的特點(diǎn)。

　　1.學(xué)生討論。

　　2.交流匯報。

　　(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

　　(2)文章細節描寫(xiě)很突出。在文中找找細節描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì )。

　　(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著(zhù)，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細節描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)

　　(3)文章還有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　三、練習

　　1.照樣子補充詞語(yǔ)。

　　例：亮(堂堂)

　　黑( ) 孤( ) 笑( ) 綠( ) 金( ) 明( )

　　2.讀下面的句子，劃掉使用不恰當的詞語(yǔ)。

　　我竭力進(jìn)行(分辯 分辨)，終于搞清楚了事情的真相，解除了人們對我的誤解。

　　雨水模糊了她的視線(xiàn)，她(分辯 分辨)不清剛才過(guò)去的，是不是她要找的那個(gè)人。

　　在我(爭辯 爭議)的時(shí)候，他們把我綁起來(lái)，真使我哭笑不得。

　　3.選擇恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

　　無(wú)論……都…… 既然……就…… 不是……而是……

　　只要……就…… 要是……就…… 雖然……但是……

　　( )明天下雨，拔河比賽( )改在星期五下午進(jìn)行。

　　一個(gè)人( )地位多高，( )應該是人民的公仆。

　　他獲得的成績(jì)，( )靠小聰明，( )靠勤奮取得的。

　　你( )決心做一個(gè)好學(xué)生，( )要從現在做起。

　　李老師( )五十多歲了，( )精神仍十分充沛。

　　【作業(yè)設計】

　　想象作文：凡卡睡醒后會(huì )發(fā)生什么事?

　　【板書(shū)設計】

　　揪、揍、戳、撈、打……

　　悲慘 痛苦

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