語(yǔ)文課文將相和課件
將相和是古代的一個(gè)故事，值得我們學(xué)習其中的精神。以下是小編分享的語(yǔ)文課文將相和課件，歡迎參考！
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.讀寫(xiě)并理解：趙王、和氏璧、召開(kāi)、允諾、膽怯、鼓瑟、拒絕、諸位、侮辱、上大夫、擊缶、理屈、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、負荊請罪、理直氣壯、同心協(xié)力、攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝等詞。
2.熟讀課文，給三個(gè)故事加上小標題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內容。
3.提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.抓住故事矛盾，理解三個(gè)故事內部聯(lián)系，體會(huì )“和”的重要性，體驗閱讀歷史故事的樂(lè )趣。
2.抓住人物語(yǔ)言，揣摩人物內心，感受人物形象，體會(huì )課文中主要人物語(yǔ)言描寫(xiě)的表達效果。
3.有感情地朗讀描寫(xiě)主要人物語(yǔ)言的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、析題質(zhì)疑，激活閱讀期待
1.我們繼續學(xué)習歷史故事《將相和》。一般情況下，這個(gè)故事應該寫(xiě)什么內容？課文中哪一個(gè)故事直接寫(xiě)了這個(gè)內容？認真看看板書(shū)，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生針對三個(gè)故事的聯(lián)系質(zhì)疑。）
過(guò)渡：這節課，我們就是要弄清楚文中三個(gè)故事到底有什么聯(lián)系。我們先看前兩個(gè)故事主要寫(xiě)了誰(shuí)？快速默讀故事“完璧歸趙”，把你認為寫(xiě)藺相如寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
【設計意圖】引導學(xué)生質(zhì)疑，以解決“三個(gè)故事有何聯(lián)系？”為抓手，串起全文教學(xué)。
二、品味語(yǔ)言，感悟人物形象
�。ㄒ唬┭凶x“完璧歸趙”
語(yǔ)段一：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
1.理直氣壯是什么意思？藺相如的理由到底充分在哪里？指導讀。
2.藺相如說(shuō)：“現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上�！边@句話(huà)的意思就是——
�。ǔ鍪荆含F在璧在我手里，你不能強逼我。）
比較兩個(gè)句子在表達上有何不同？同一個(gè)意思，藺相如為何不直接說(shuō)，而要用表示假設關(guān)系的句式來(lái)說(shuō)？
3.多么智慧的外交辭令！指導讀
4.小結過(guò)渡：抓住人物的語(yǔ)言讀歷史故事，是一種很好的方法。像這樣用表示假設關(guān)系的句式來(lái)寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，在這個(gè)故事中還有幾處，找出來(lái)讀一讀，再感受感受。
語(yǔ)段二：藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
從這兩個(gè)表示假設關(guān)系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么？
小結過(guò)渡：正是用假設的方式來(lái)說(shuō)理，趙王才會(huì )信任他，把無(wú)價(jià)之寶交給他帶到秦國去。還有這樣的.句子嗎？
語(yǔ)段三：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！”
1.用這樣的方式和秦王講道理，你認為有什么好處？
2.讀到這里，你讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？
抓聯(lián)系一：藺相如“完璧歸趙”，取得對秦外交的勝利，回國后被封為上大夫。這為說(shuō)明將相“失和”埋下伏筆。
【設計意圖】將閱讀目標指向言語(yǔ)表現，抓住作者用假設句式描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言的文本特點(diǎn)，由扶到放，一步步感受藺相如作為外交家作為文臣言語(yǔ)委婉但立場(chǎng)鮮明的外交智慧，滲透抓人物語(yǔ)言讀懂歷史故事的方法。
過(guò)渡：“澠池之會(huì )”又寫(xiě)了藺相如的什么呢？
�。ǘ┭凶x“澠池之會(huì )”
語(yǔ)段四：藺相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
1.你發(fā)現了什么？句子省略了哪個(gè)詞？（如果）
2.藺相如憑什么敢和秦王去“拼”？指導讀。
3.小結：讀歷史故事不僅要關(guān)注人物形象，更要關(guān)注作者是用怎樣的表達方法寫(xiě)活這個(gè)人物的。
抓聯(lián)系二：藺相如在澠池會(huì )上，再次用假設的方式講道理，以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿。這就為說(shuō)明將相“失和”進(jìn)一步做好鋪墊。
總結：不寫(xiě)這兩個(gè)故事，我們就不清楚藺相如為趙國究竟立下了怎樣巨大的功勞。而這些，正是廉頗沒(méi)有想到的，正是導致將相“失和”的直接原因。
【設計意圖】仍然抓住藺相如用假設句說(shuō)理的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受藺相如的語(yǔ)言特色，同時(shí)抓住“拼”字品味揣摩人物內心，感受人物形象。
�。ㄈ┭凶x“負荊請罪”
語(yǔ)段五：廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”
1.從廉頗的角度來(lái)看，他說(shuō)得也不無(wú)道理。請看《史記》對廉頗的介紹。
2.看來(lái)，將相之間的矛盾已到了非常突出的地步了。藺相如聽(tīng)到這樣的話(huà)后，怎么說(shuō)的？
語(yǔ)段六：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”
1.自由讀讀藺相如的話(huà)，看看在表達上又有什么特點(diǎn)？
2.不管用什么表達方式，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該和好，為了趙國，就應該“將相和”。
過(guò)渡：這話(huà)傳到廉頗的耳朵里，他立刻想到了自己的不對。
語(yǔ)段七：于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪。
1.這就是成語(yǔ)負荊請罪的來(lái)歷。課文寫(xiě)廉頗負荊請罪只有簡(jiǎn)單的一句話(huà)，但京劇卻把當時(shí)的場(chǎng)景還原了出來(lái)（播放京劇《負荊請罪》）
2.你對廉頗有了什么新的認識？
過(guò)渡：一個(gè)知錯就改，另一個(gè)真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后：
預設八：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
師：同心協(xié)力的意思濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。正因為將相二人同心同德、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再進(jìn)攻趙國。
【設計意圖】此環(huán)節設計目的一是繼續揣摩藺相如的言語(yǔ)特點(diǎn)和人物個(gè)性；二是感受廉頗作為一個(gè)愛(ài)國武將知錯能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。
三、評價(jià)人物，理清故事聯(lián)系
1.讀到這里，你明白三個(gè)故事之間的聯(lián)系了嗎？“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”是矛盾產(chǎn)生的——直接原因，“負荊請罪”就是矛盾的——高潮和結局，三個(gè)故事共同突出了“和”對國家的重要性。
2.評價(jià)人物：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？
小結：回顧一下剛才的學(xué)習方法——抓住了三個(gè)小故事之間的聯(lián)系去品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言。換句話(huà)說(shuō)，就是抓住人物矛盾的變化過(guò)程，品味人物語(yǔ)言，體會(huì )人物內心，感受人物形象。下去后，我們可以用這種方法去讀《史記》里的其他故事。
【設計意圖】旨在回應開(kāi)課時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑，理清三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并試著(zhù)評價(jià)文本人物，小結學(xué)法。至此，閱讀所要考查的“形成解釋、做出評價(jià)”能力均得到印證和彰顯。
板書(shū)設計：
18將相和
完璧歸趙澠池之會(huì )負荊請罪
抓聯(lián)系品語(yǔ)言
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