太陽(yáng)和太陽(yáng)系科學(xué)課件
一、概念分析
《太陽(yáng)系》是教科版小學(xué)《科學(xué)》六下《宇宙》單元的第五課。教材讓學(xué)生形成的科學(xué)概念是：太陽(yáng)和圍繞它運動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系，太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統。從課標要求看,此概念結構如下
地球與宇宙天空中的星體太陽(yáng)系、銀河系及宇宙空間太陽(yáng)系。
從概念結構看，本課的科學(xué)概念為后面的教學(xué)內容作準備，為認識銀河系、宇宙空間作準備。
為了構建太陽(yáng)系的科學(xué)概念，教材安排了兩大活動(dòng)：“認識太陽(yáng)系”和“建一個(gè)太陽(yáng)系模型”。從教材安排看出其意圖在于借助建�；顒�(dòng)構建概念。課標還提到一句話(huà)：“這部分內容的教學(xué)重點(diǎn)是點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲，這遠比告訴他們太陽(yáng)的直徑、溫度更重要�？梢�(jiàn)，兩大活動(dòng)相比之下后者更為重要，那就是讓學(xué)生根據八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽(yáng)系模型。此活動(dòng)不僅可以加深太陽(yáng)系中的組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培養學(xué)生的空間想象力和理解力，建立有關(guān)宇宙空間的概念。本課學(xué)習之前，教材已按排有建模的活動(dòng)，如造環(huán)形山、日食和月食。雖然學(xué)生之前有了建模的體驗活動(dòng)，但造環(huán)形山主要是根據事物的特點(diǎn)來(lái)模仿的，日食和月食是根據事物的變化來(lái)模擬的。而本課卻是根據數據來(lái)建模的，所以本課的建�；顒�(dòng)有相當大的難度。
二、學(xué)生分析
對于六年級下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習太陽(yáng)系知識并不是一張白紙。他們會(huì )從各種渠道獲得各種各樣關(guān)于太陽(yáng)系的信息。他們可能會(huì )說(shuō)出太陽(yáng)是恒星，能說(shuō)出太陽(yáng)系的幾大行星，甚至個(gè)別學(xué)生還能說(shuō)出更多的知識。但大多數學(xué)生對太陽(yáng)系的認識是模糊的，淺意識的，缺少直觀(guān)的經(jīng)驗，甚少觀(guān)察。尤其對于太陽(yáng)系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。因此本課學(xué)習就要讓學(xué)生建立對太陽(yáng)系的完整認識，并在建模過(guò)程中，認識到太陽(yáng)系的遼闊，宇宙的浩瀚。
另外，雖說(shuō)是六年級學(xué)生，但學(xué)生缺乏對數據的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽(yáng)系八大行星的有關(guān)數據，但學(xué)生對數據的敏感性和處理能力顯然不夠，不能從數據的背后去發(fā)現蘊含在數據中的有關(guān)太陽(yáng)系的真實(shí)情況。學(xué)生的空間想象力和理解力也是偏弱。學(xué)生往往專(zhuān)注于現實(shí)情境的觀(guān)察，對宇宙空間及天體的運行缺乏在頭腦中建立立體的形象，這也是學(xué)生的年齡身心特點(diǎn)和認知水平所決定的。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，制定以下教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、教學(xué)方案
【教學(xué)目標】
1、科學(xué)概念:太陽(yáng)和圍繞它運動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統。
2、過(guò)程與方法：能對數據、信息按需求進(jìn)行推理，并在此基礎上用一定的材料來(lái)建立太陽(yáng)系的模型。
3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān):能認識到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習的一種重要方式；學(xué)會(huì )與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
建構科學(xué)概念（太陽(yáng)和圍繞它運動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統。）
【教學(xué)難點(diǎn)】：
根據八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽(yáng)系的模型。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生：8人一小組，大概5小組，每小組準備八大行星的卡紙、軟皮尺
2、教師：教學(xué)PPT、50米皮尺、
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激趣導入：
1、出示太陽(yáng)系在宇宙中的`圖片。
2、談話(huà)：同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中有一個(gè)美麗的星系，它就是：太陽(yáng)系。板書(shū)課題。
二、畫(huà)圖活動(dòng)，初步了解太陽(yáng)系：
1、 談?wù)剬μ?yáng)系的認識？
2、剛才同學(xué)們說(shuō)了很多對太陽(yáng)系的認識，那太陽(yáng)系由哪些天體共同組成的？能否在任務(wù)單上畫(huà)出自己所認識的太陽(yáng)系。
學(xué)習提示：可以先閱讀材料一，思考：除了地球、月球外，還有哪些天體在圍繞太陽(yáng)運動(dòng)？再畫(huà)圖。
�。ㄔO計意圖：六年級的學(xué)生對于太陽(yáng)系的認識并不是空白的。關(guān)于太陽(yáng)系，學(xué)生已經(jīng)有一定認識，那就是學(xué)生的前概念。顯然這些前概念是零散的、模糊的、甚至不科學(xué)的。以畫(huà)圖形成呈現學(xué)生的前概念，有利于形成認知沖突，為形成正確的科學(xué)概念奠定基礎。）
3、交流評價(jià)：根據閱讀材料一評價(jià)哪個(gè)同學(xué)畫(huà)得更科學(xué)。
4、出示太陽(yáng)系全家福。
5、修改自己所畫(huà)的太陽(yáng)系。
6、小結歸納：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由八大行星、矮行星、衛星和小天體（包括小行星和彗星）等組成的一個(gè)天體系統；八大行星從近到遠排列的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
�。ㄔO計意圖：以閱讀材料作參考，以小組評價(jià)作方式，重新修正太陽(yáng)系的畫(huà)法，這也是一個(gè)簡(jiǎn)單的建模過(guò)程，有效形成太陽(yáng)系的概念形成。順利完成第一個(gè)教學(xué)目標。通過(guò)小組評議互相學(xué)習提高，使學(xué)生充分感受到這種學(xué)習形式的好處。）
三、推測游戲，了解太陽(yáng)系行星大小關(guān)系：
1、在太陽(yáng)系當中，最讓人們關(guān)注的當然是八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。下面我們就來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗，一起認識太陽(yáng)系中的八大行星。關(guān)于這八大行星，有太多太多的知識了，這節課我們先認識它們的大小吧。
3、小組合作討論出結果，在任務(wù)單上寫(xiě)上排序號數。
4、全班交流，重點(diǎn)說(shuō)出推理過(guò)程及八大行星之間的關(guān)系，如最大最小等知識。
5、展示結果（將八大行星平面模型圖貼到黑板）
四、計算實(shí)踐，認識太陽(yáng)系行星距離關(guān)系
1、同學(xué)們通過(guò)剛才的游戲推測出行星的大小關(guān)系，但行星之間的距離就像黑板上的一樣嗎？那它們之間的距離會(huì )是怎樣的？下面我們來(lái)計算一下吧。
2、列出計算方法，讓學(xué)生計算出各行星間的距離。
�。�1）出示最近距離太陽(yáng)最近的水星與金星的實(shí)際距離：5800萬(wàn)千米、11000萬(wàn)千米。
�。▽⒂嬎愎搅谐龊诎�，讓學(xué)生計算。）
按黑板上的平面模型是縮小六億四千倍的數據，那么按這樣推算縮小后，
水星離太陽(yáng)的平均距離應該是5800 0000 000/64000 0000=90.65米
金星離太陽(yáng)的平均距離應該是11000 0000 000/64000 0000=169.23米
按黑板上的比例，水星與金星的距離應該169.23-90.65=78.58米
�。�2）用尺比劃一下9米長(cháng)的距離。（準備繩子），感受距離。
�。�3）提示看看最遠的距離。
�。ㄔO計意圖：雖說(shuō)是六年級學(xué)生，但學(xué)生缺乏對數據的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽(yáng)系八大行星的有關(guān)數據，但學(xué)生對數據的敏感性和處理能力顯然不夠，不能從數據的背后去發(fā)現蘊含在數據中的有關(guān)太陽(yáng)系的真實(shí)情況。因此這環(huán)節不急于讓學(xué)生“動(dòng)手做”，而且讓學(xué)生“動(dòng)腦思”。老師要引導學(xué)生從數據中找到信息，有助于學(xué)生數據分析能力的提高，也有助于建�；顒�(dòng)的達成。）
五、歸納總結
1、同學(xué)們，不要忘記這些數據都是縮小了六億四千倍的數，想象一下如果是真實(shí)的行星，真實(shí)的太陽(yáng)系會(huì )是一個(gè)怎樣的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。
2、有同學(xué)說(shuō)，這么遠，太陽(yáng)還能有這樣的本事把它們固定在自己的區域內轉動(dòng)？
3、大家不妨來(lái)看看，如果按這個(gè)比例太陽(yáng)該多大。
老師演示：太陽(yáng)半徑是地球的109倍，即按地球半徑是一厘米的計算，太陽(yáng)半徑應該是1點(diǎn)零九米。在黑板上畫(huà)一畫(huà)。
4、同學(xué)們，這就是太陽(yáng)系！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)改變太陽(yáng)系縮小比例，引發(fā)學(xué)生空間想象，提高學(xué)生的空間想象和理解力。從而感受到太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統。）
六、拓展活動(dòng)：
1、用橡皮泥或報紙做一個(gè)立體的太陽(yáng)系模型。
2、查閱太陽(yáng)系的其他天體資料，進(jìn)一步了解太陽(yáng)系。
�。ㄔO計意圖：新課程理念倡導開(kāi)放性的課堂，課堂學(xué)習不僅限于課堂，更希望將孩子引導到課外繼續探索。這樣學(xué)生才可以可持續發(fā)展。）
板書(shū)設計：
太陽(yáng)系
矮行星、衛星和小天體
八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海
【太陽(yáng)和太陽(yáng)系科學(xué)課件】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)太陽(yáng)系課件06-12
太陽(yáng)系的課件06-12
小學(xué)科學(xué)課件太陽(yáng)系04-02
認識太陽(yáng)系課件03-30
關(guān)于太陽(yáng)系課件04-09
太陽(yáng)系的相關(guān)課件03-27
探索太陽(yáng)系的奧秘課件06-12