不等式說(shuō)課課件
一般地，用純粹的大于號“>”、小于號“<”連接的不等式稱(chēng)為嚴格不等式，用不小于號（大于或等于號）“≥”、不大于號（小于或等于號）“≤”連接的不等式稱(chēng)為非嚴格不等式，或稱(chēng)廣義不等式�？偟膩�(lái)說(shuō)，用不等號(<,>,≥,≤,≠)連接的式子叫做不等式。下面是小編為你帶來(lái)的不等式說(shuō)課課件，歡迎閱讀。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課位于人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊。主要內容是讓學(xué)生在充分感性認識的基礎上體會(huì )不等式的性質(zhì)，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知識，是《不等式》的重點(diǎn)，學(xué)習它會(huì )為后面的學(xué)習不等式解法、不等式的計算等知識打下堅實(shí)的“基石”。同時(shí)，本節學(xué)習將為加深“不等式”的認識，建立空間觀(guān)念，發(fā)展思維，并能讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中交流分享探索的成果，體驗成功的樂(lè )趣，把代數轉化為數軸，提高運用數學(xué)的能力。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)不等式的性質(zhì)；
難點(diǎn)“不等式”意義理解及應用。
二、教學(xué)目標
知識目標在了解不等式的意義基礎上，掌握不等式的性質(zhì)，并能計算不等式，了解不等式在實(shí)際中的應用。
能力目標
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、思考探索等活動(dòng)歸納出不等式的性質(zhì)，培養學(xué)生轉化的數學(xué)思想，培養學(xué)生動(dòng)手、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、谕ㄟ^(guò)活動(dòng)及實(shí)際問(wèn)題的研究引導學(xué)生從數學(xué)角度發(fā)現和提出問(wèn)題，并用數學(xué)方法探索、研究和解決問(wèn)題。
情感目標
�、俑惺軘祵W(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養敢想、敢說(shuō)、敢解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習習慣。
通過(guò)學(xué)生體驗、猜想并證明，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造，培養學(xué)生團結協(xié)作，勇于創(chuàng )新的精神。
�、谕ㄟ^(guò)“轉化”數學(xué)思想方法的運用，讓學(xué)生認識事物之間是普遍聯(lián)系，相互轉化的辯證唯物主義思想。
三、教學(xué)方法
1、采用指導探究法進(jìn)行教學(xué)，主要通過(guò)學(xué)生拔河活動(dòng)，師生互動(dòng)，共同探不等式的性質(zhì)。②導——知識類(lèi)比，合理引導等突出學(xué)生主體地位，讓教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展和解決過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成教學(xué)目標。
2、根據學(xué)生實(shí)際情況，整堂課圍繞“情景問(wèn)題——學(xué)生體驗——合作交流”模式，鼓勵學(xué)生積極合作，充分交流，既滿(mǎn)足了學(xué)生對新知識的強烈探索欲望，又排除學(xué)生學(xué)習數軸陌生和學(xué)無(wú)所用的思想顧慮。對學(xué)習有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中獲得愉快和進(jìn)步。
3、利用課件輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，擴大學(xué)生知識面，使每個(gè)學(xué)生穩步提高。
四、教學(xué)流程：
我的教學(xué)流程設計是：從創(chuàng )設情境，孕育新知開(kāi)始，經(jīng)歷探索新知，構建模式；解釋新知，落實(shí)新知；總結新知，布置作業(yè)等過(guò)程來(lái)完成教學(xué)。
創(chuàng )設情境，孕育新知：
�、賻熒蕾p拔河比賽圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、思考從人數上看有什么不同點(diǎn)。
�、趶膶W(xué)生經(jīng)歷過(guò)的`事入手，讓學(xué)生比較兩個(gè)數的大小，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生留心實(shí)際生活，欣賞不等式的意義和性質(zhì)。
�、勐鋵�(shí)到學(xué)生是否會(huì )解不等式？本環(huán)節教師展示圖片，學(xué)生觀(guān)察思考，交流回答問(wèn)題，了解實(shí)際生活中不等式的性質(zhì)的廣泛應用。
設計意圖：通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事入手。讓學(xué)生知道數學(xué)知識無(wú)處不在，應用數學(xué)無(wú)時(shí)不有。符合“數學(xué)教學(xué)應從生活經(jīng)驗出發(fā)”的新課程標準要求。
2、實(shí)驗操作，探索新知------不等式的性質(zhì)
歸納：不等式的性質(zhì)
教師展示一組練習，學(xué)生獨立完成，鞏固新知。
在這一環(huán)節中，教師應關(guān)注：
�、賹W(xué)生能否理解不等式的性質(zhì)，動(dòng)手操作答案是否準確
�、趯W(xué)生能否獨立探究、參與、合作、交流
設計意圖：復習提問(wèn)，利用教具、學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生思考和積極性，提高學(xué)生合作交流的能力和質(zhì)量，教師有的放矢，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣和能力。及時(shí)練習鞏固，，體現學(xué)以致用的觀(guān)念，消除學(xué)生學(xué)無(wú)所用的思想顧慮。
3、大膽猜想，⑴學(xué)生分組討論：學(xué)生用語(yǔ)言表述推理過(guò)程，教師深入學(xué)生中并點(diǎn)撥將未知的轉化為已知，并規范推理過(guò)程。和學(xué)生一起歸納不等式的性質(zhì)。
�。�2）學(xué)生獨立完成練習。
本環(huán)節教師關(guān)注：
�、賹W(xué)生能否主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，敢于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
�、谛〗M團結協(xié)作程度，創(chuàng )新意識。
�、郾�?yè)P優(yōu)秀小組
設計意圖：猜想、交流、歸納，符合知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生轉化的數學(xué)思想，學(xué)會(huì )將陌生的轉化為熟悉的，將未知的轉化為已知的。并用練習及時(shí)鞏固，落實(shí)新知與方法，增強學(xué)生運用數學(xué)的能力。加強學(xué)生運用新知的意識，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內容，并進(jìn)行自我評價(jià)，既面向全體學(xué)生，又照顧個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生，體現因材施教的原則。
總結新知，布置作業(yè)
五、教學(xué)設計
本節課的教學(xué)設計，依據《新課程標準》的要求，立足于學(xué)生的認知基礎來(lái)確定適當的起點(diǎn)與目標，內容安排從不等式的意義到不等式的性質(zhì)的發(fā)現、論證和運用，逐步展示知識的過(guò)程，使學(xué)生的思維層層展開(kāi)，逐步深入。在教學(xué)設計時(shí)，利用學(xué)具及多媒體輔助教學(xué)，展示圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)無(wú)處不在，運用數學(xué)無(wú)時(shí)不有。以動(dòng)代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，給基礎好的學(xué)生充分的空間，滿(mǎn)足他們的求知欲，同時(shí)注重利用學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，引導學(xué)一從數學(xué)角度發(fā)現和提出問(wèn)題，并用數學(xué)方法探索、研究和解決，體現《新課標》的教學(xué)理念.
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