關(guān)于心肺復蘇說(shuō)課課件

　　往往授課老師在臺上精彩演說(shuō)，以下是醫學(xué)老師關(guān)于心肺復蘇說(shuō)課課件，小編看后深受啟發(fā)。

　　1教材分析

　　1.1成人心肺復蘇是護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)核心課程，學(xué)生先學(xué)心搏驟停和心肺復蘇的理論課程，然后學(xué)教材《急診護理學(xué)》的第7章第2節。學(xué)習理論和操作后，還要順利通過(guò)考核。

　　1.2學(xué)情分析教學(xué)對象為三年制專(zhuān)科護理專(zhuān)業(yè)二年級學(xué)生，生源系高中畢業(yè)生統招或中職生對口招生，其文化基礎較差，缺乏學(xué)習主動(dòng)性，且理解能力、遷移能力不夠，如沿用傳統的教師示范 —護生分組練習的教學(xué)模式，難以達到教學(xué)目的。但護生好奇心強，善于模仿，有較強的集體榮譽(yù)感，且《急診護理學(xué)》在第4學(xué)期開(kāi)設，之前學(xué)習了醫學(xué)基礎課、健康評估、內科護理學(xué)、外科護理學(xué)等課程，已經(jīng)掌握了一定的醫學(xué)基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，具備了一定的獨立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因而在教學(xué)設計上力爭豐富多彩，并為護生創(chuàng )設仿真的臨床情景。

　　1.3教學(xué)內容的拓展與精選根據人才培養目標和專(zhuān)科護生的實(shí)際，對教學(xué)內容進(jìn)行了拓展與精選。醫學(xué)專(zhuān)科教育培養的是應用型技能型人才，因此心肺復蘇理論知識以精講為主，達到 “必須、夠用 ”為度，對培養護生技能操作能力關(guān)系不密切的內容做了精簡(jiǎn)。同時(shí)，為了啟迪護生思維，培養其主動(dòng)學(xué)習的能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行設問(wèn)，引導護生主動(dòng)思考，達到對所學(xué)內容舉一反三的目的。

　　1.4教學(xué)目標根據教學(xué)大綱結合教學(xué)內容制定課時(shí)目標。 (1)知識目標。掌握現場(chǎng)心肺復蘇術(shù)的方法及步驟，熟悉心肺復蘇的常見(jiàn)并發(fā)癥。(2)能力目標。能正確實(shí)施現場(chǎng)心肺復蘇術(shù)。培養護生在面對急危重癥情況時(shí)應具備沉著(zhù)應對、冷靜思考的素質(zhì)，培養其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及團隊協(xié)作能力。(3)情感目標。具備救死扶傷精神，培養護生“時(shí)間就是生命”的急救意識。

　　1.5教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據教學(xué)大綱、教學(xué)目標和護士職業(yè)資格考試大綱的要求，并結合護生學(xué)習情況分析出重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn) :現場(chǎng)心肺復蘇術(shù)的方法及步驟 ;難點(diǎn) :現場(chǎng)心肺復蘇術(shù)的操作步驟和護生急救意識的培養。

　　2教學(xué)方法

　　2.1采用現代化教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中充分運用現代化信息技術(shù)，制作了聲像、圖文并茂的多媒體課件，配合多媒體教學(xué)手段，靈活運用案例、圖片及教學(xué)錄像等進(jìn)行教學(xué)，使抽象的教學(xué)內容直觀(guān)化、立體化，從多角度調動(dòng)護生的注意力和興趣，使護生獲得生動(dòng)的感性認識。

　　2.2多種教學(xué)方法靈活運用在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、情景模擬法等多種教學(xué)方法靈活運用，變傳統教學(xué)“教師為主體”模式為“教師為主導、學(xué)生為主體 ”，從而激勵護生勤于思考、自主探索，培養護生的綜合素質(zhì)和能力。

　　2.3教學(xué)資源準備包括 ESC模擬人、心肺復蘇模型、場(chǎng)地、電腦、投影器等教學(xué)設備和 PPT課件及典型病例。教學(xué)過(guò)程在一體化教室進(jìn)行。

　　3學(xué)習方法

　　教學(xué)觀(guān)念“由教為重心”轉向 “以學(xué)為重心”。護生通過(guò)自主學(xué)習、分組討論、互評互改、角色扮演等多種學(xué)習方法，由過(guò)去的以聽(tīng)為主，轉變成自主參與式的以學(xué)練為主，引導護生由“被動(dòng)的苦學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的樂(lè )學(xué)”，由“死記硬背的死學(xué)”變?yōu)椤熬氈袑W(xué)、學(xué)中練的活學(xué)”，由變“抽象理論的難學(xué)”變?yōu)椤吧砼R其境的學(xué)”。

　　4教學(xué)程序設計

　　4.1設置情景，案例導入(10min)用生活中常見(jiàn)的病例,以錄像的形式再現臨床情景:“1名 50多歲的'男子，在戶(hù)外健身運動(dòng)中突然倒地，不省人事……”，進(jìn)而導入本次課，提出問(wèn)題:該患者怎么了?假如你正好經(jīng)過(guò)，你可以怎么做?這種以病例為載體，用身邊的突發(fā)情景，用提問(wèn)的方式導入新課，不僅可以激發(fā)護的學(xué)習興趣，還可以集中護生的注意力，培養其主動(dòng)學(xué)習的能力。提出問(wèn)題后，不急于講解或要求護生回答，而是帶著(zhù)護生一起分析病例 :該患者為什么會(huì )突然昏倒，昏倒之后應該怎樣判斷病情，明確患者目前病情后應該如何處理，通過(guò)連貫的問(wèn)題，引導護生尋找解決問(wèn)題的線(xiàn)索和思路，以達到培養護生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。判斷該患者為心跳呼吸驟停之后，提出課堂教學(xué)要求:進(jìn)行現場(chǎng)心肺復蘇。先不急于講解具體操作方法，而是繼續播放兩段錄像，一段為專(zhuān)業(yè)醫護人員在現場(chǎng)迅速對患者成功實(shí)施心肺復蘇術(shù)，一段為患者未經(jīng)醫護人員實(shí)施心肺復蘇術(shù)而在送往醫院途中不幸死亡。通過(guò)兩段對比鮮明的錄像，不僅使護生認識到徒手心肺復蘇術(shù)的重要性，還使其認識到作為醫護人員不僅要反應敏捷，行動(dòng)迅速，還要有具備救死扶傷的精神，培養其分秒必爭的搶救意識。

　　4.2回顧基礎知識，操作要點(diǎn)點(diǎn)撥(5min)結合多媒體課件，對心搏驟停的判斷方法、暢通氣道的方法、胸外心臟按壓的部位及頻率、人工呼吸的要點(diǎn)等相關(guān)知識進(jìn)行回顧、點(diǎn)撥。

　　4.3模擬情景，操作示范(25min)在教學(xué)中充分應用情景模擬和角色扮演法突出護生的主體地位，使其變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”。將錄像中的病例情景在教學(xué)課堂再現:請1名同學(xué)扮演突然倒地的患者，教師扮演路過(guò)的護士，將完整徒手心肺復蘇術(shù)示范1遍。教師示范之后，再請 2名同學(xué)，1人扮演倒地的患者，1人扮演路過(guò)的護士，對心搏驟停的患者實(shí)施現場(chǎng)心肺復蘇術(shù)，在教師和護生示范過(guò)程中，鼓勵護生質(zhì)疑、提問(wèn)，對護生示范過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和其他同學(xué)的質(zhì)疑，教師逐一加以指正，以達到強化操作示教的效果。通過(guò)情景模擬和角色扮演使護生形成清晰的、直觀(guān)的認識，達到教學(xué)效果的同時(shí)，還活躍了課堂氣氛，避免了傳統教學(xué)模式的呆板，更易于護生接受。

　　4.4分組練習，相互考評(60min)示范完成后，護生2～3人1組，分組相互進(jìn)行角色扮演、練習。在護生分組練習過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視并個(gè)別指導，利用多媒體循環(huán)播放心肺復蘇術(shù)操作過(guò)程(40min)。待護生掌握心肺復蘇術(shù)的操作流程和要點(diǎn)之后，以小組為單位，1名護生在心肺復蘇模型上操作，1名護生觀(guān)看，指出操作過(guò)程中出現的錯誤，再讓2人角色互換，循環(huán)操作，教師巡視指導，特別是對有爭論的問(wèn)題進(jìn)行指導(20min)。反復練習可以促進(jìn)技能的形成與完善。在練習過(guò)程中，利用相互角色扮演、糾錯等方式，寓教于樂(lè )，充分調動(dòng)了護生的學(xué)習積極性，使乏味的練習變得生動(dòng)，提高了教學(xué)效果。

　　4.5考核與評價(jià)(90min)自制“心肺復蘇技能操作考核標準”，教師對本組護生逐一進(jìn)行考核。對一次考核不合格者，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室，反復練習之后再考核，直到合格為止。

　　4.6歸納總結，布置作業(yè)(10min)教師對整個(gè)練習過(guò)程和考核過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評，鞏固熟練所學(xué)的技能和知識，收集反饋信息。對存在的共性問(wèn)題重點(diǎn)點(diǎn)評，不直接對護生操作過(guò)程中的錯誤進(jìn)行點(diǎn)評，必要時(shí)可以由教師將訓練過(guò)程中易出錯的地方模仿做出來(lái)，讓護生進(jìn)行糾錯，以增強護生的自信心。除此以外，結合多媒體引導護生歸納操作的注意事項，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結，在鞏固掌握學(xué)習內容的同時(shí)，培養其主動(dòng)學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神。根據課堂目標和護生知識技能掌握的情況編制、布置復習題和技能操作練習作業(yè)。

　　5教學(xué)評價(jià)

　　采用教學(xué)督導評價(jià)、校內同行評價(jià)、校外專(zhuān)家評價(jià)、護生評價(jià)和技能考核成績(jì)分析多元化的教學(xué)效果評價(jià)機制，保證了教學(xué)效果，同時(shí)積極收集了反饋意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)了教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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