心肺復蘇術(shù)說(shuō)課課件
心搏驟停一旦發(fā)生，如得不到即刻及時(shí)地搶救復蘇，小編收集了心肺復蘇術(shù)說(shuō)課課件，歡迎閱讀。
一、說(shuō)教材
《心肺復蘇術(shù)》選自全國中等衛生職業(yè)教育衛生部“十一五規劃教材”《急救護理技術(shù)》中實(shí)踐3中的主要內容(P131~133)。是貫穿整個(gè)急救過(guò)程的主要技術(shù)，是每個(gè)醫務(wù)人員必須掌握的一項操作技術(shù)，在整個(gè)教材中起著(zhù)舉足輕重的作用。在發(fā)達國家從中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始普及，全民普及心肺復蘇術(shù)勢在必行。在護士執業(yè)資格考試、護士技能大賽、醫院選拔人才是必選項目，作為護理人員必須掌握并熟練這項操作[2]。
二、說(shuō)學(xué)情
本實(shí)踐的授課對象是衛校的10級學(xué)生。中職學(xué)生具有較強的動(dòng)手能力和一定的生命意識，對理論科缺乏必要的興趣，但對實(shí)踐課充滿(mǎn)求職欲望。
職業(yè)中專(zhuān)二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸生理、解剖、健康評估等相關(guān)學(xué)科，對心臟的位置、胸腔的結構及心肺呼吸驟停的判斷已掌握，如何正確、熟練、協(xié)調地施行心肺復蘇術(shù)是本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習中利用視頻、直觀(guān)教具，加強感性認識，吸引學(xué)生注意力，把握課堂的重點(diǎn)。他們具有強烈的掌握救護技能以服務(wù)社會(huì )的愿望，這些為本課的實(shí)施提供了認知前提和情感基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據我校課堂教學(xué)改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學(xué)生為主體，以訓練(包括實(shí)驗課技能訓練)為主線(xiàn)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習新型的學(xué)習方式，構建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主動(dòng)參與，體現生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養;面向全體，分層實(shí)施。結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、知識目標：使學(xué)生掌握心肺復蘇的救護技能。
(1)列出心臟驟停的臨床表現及列出心跳驟停的常見(jiàn)病因。
(2)簡(jiǎn)述心臟驟停初級心肺復蘇的步驟和要求，復蘇時(shí)心臟按壓部位、頻率、深度、注意事項。吹氣深度、有效呼吸的判斷、與按壓次數之比。暢通氣道的方法。
(3)復蘇成功的標志。
2、能力目標：提高學(xué)生團結協(xié)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。熟練掌握人工循環(huán)、暢通氣道、人工呼吸的操作方法及注意事項。
3、情感目標：培養學(xué)生保護自我、關(guān)愛(ài)他人的生命意識和服務(wù)社會(huì )的責任感。這是我們常說(shuō)“醫者仁心”， 體現“時(shí)間就是生命”的觀(guān)念!
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本節課重在掌握初步現場(chǎng)急救技術(shù)——CPR。其難點(diǎn)和重點(diǎn)是統一的。那就是心肺復蘇術(shù)的正確操作。同時(shí)對教材進(jìn)行調整ABC三步操作(書(shū)本)換成2010年新標準CAB方案[3]。
五、說(shuō)教法
考慮到現在中職學(xué)生的現狀，在教學(xué)中使學(xué)生有效地利用眼、耳、口、手等，力求使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作合作交流、教師演示及點(diǎn)評達到教學(xué)目標。主要采用了以下教學(xué)方法[4]：
1. 多媒體直觀(guān)演示：讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在學(xué)習中得到認知和體驗，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生實(shí)踐的興趣和愿望。
2.操作示教法：教師操作全過(guò)程，全方位展示給學(xué)生，使他們有章可循。獲得最直觀(guān)的學(xué)習印象。
六、說(shuō)學(xué)法
自主探究合作交流：學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而激發(fā)興趣，啟迪心智。通過(guò)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì )與他人的合作交流，促進(jìn)同學(xué)的友情。
七、說(shuō)教學(xué)程序
為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)設計上不但要激起學(xué)生的興趣，更重要的是掌握正確的操作�；谶@種考慮，我在教學(xué)過(guò)程中的結構設計是：情境導入——講授新課——課堂小結——板書(shū)設計
1.情境導入(2分鐘)
在新課講授之前，先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他們身邊發(fā)生的安全事故和救護處理，目的是拉近本課內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生認識到心肺復蘇的重要性。播放視頻2007年度感動(dòng)中國的最美女記者曹愛(ài)文對落水少女施救的場(chǎng)景引出心肺復蘇術(shù)的重要性。借助形象、生動(dòng)的視頻，扣住學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的進(jìn)行心肺復蘇的操作欲望。
2. 講授新課(6分鐘)——自主學(xué)習
這個(gè)環(huán)節先放一段正確心肺復蘇視頻。完成上節課就發(fā)給她們的學(xué)案。完成學(xué)案中被細化了的問(wèn)題。教師提問(wèn)，學(xué)生分組回答和搶答并計學(xué)分。使學(xué)生有目標可循，自主學(xué)習有所收獲。
3.實(shí)訓練習(27分鐘)
這是本節課的重點(diǎn)，先教師示范，后學(xué)生分組分段進(jìn)行練習。
(1) 我選擇以模擬人作為教學(xué)手段。這個(gè)教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動(dòng)化、乏味的知識興趣化。
(2) 根據學(xué)生們所說(shuō)的安全事故為例，讓學(xué)生明確什么是現場(chǎng)心肺復蘇術(shù)。它主要包括胸外按壓、暢通氣道和人工呼吸。
(3)根據教師所演示，學(xué)生分組代表嘗試雙人操作心肺復蘇術(shù)。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì )暴露出不少問(wèn)題，教師不及時(shí)糾正，等操作完后，讓學(xué)生指出存在的問(wèn)題。具體包括以下幾個(gè)步驟：
�、俨僮饕I(lǐng)、注意事項、操作原理和操作目的。
�、谶@樣既可以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又能讓他們在糾正別人錯誤的時(shí)侯加深印象。這個(gè)環(huán)節用學(xué)生交流替代教師講解，突出學(xué)生主體地位和作用;在交流中生成新知識，它激活了學(xué)生儲存的知識。
(4) 交流評價(jià)計分;學(xué)生分組練習、演示。學(xué)生通過(guò)反復練習、不斷操作，加深體驗，把知識轉化為能力。雙人演分組代表示，胸外按壓和人工呼吸呈30: 2的比例進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)演示可以了解到學(xué)生對心肺復蘇術(shù)的掌握程度;期間遇到各種問(wèn)題不同感受交流，進(jìn)行學(xué)生自評和互評，小組打分計入過(guò)程學(xué)分。
(5) 總結交流。學(xué)生通過(guò)交流可以鞏固知識，加深體驗;也是學(xué)生自我反思評價(jià)的重要形式。
4.課堂小結(5分鐘)
心肺復蘇術(shù)以學(xué)生的實(shí)踐為主，而不是以教師講授為主。要讓學(xué)生在嘗試操作、反復實(shí)踐、鞏固練習、學(xué)生演示、互相指正、示范操作和討論探究中獲取知識，形成技能。
5.點(diǎn)撥提升 (2分鐘)
針對學(xué)生操作過(guò)程容易出現的問(wèn)題進(jìn)行指導。這一環(huán)節突出了解決問(wèn)題的要點(diǎn)和方法。讓學(xué)生體會(huì )操作成功的喜悅。同時(shí)簡(jiǎn)要示教嬰幼兒的心肺復蘇術(shù)。
七 、小結作業(yè)(3分鐘)
自我推薦進(jìn)行嬰幼兒心肺復蘇術(shù)。預習進(jìn)一步生命支持和延續生命支持。并掌握以下內容：
(一)簡(jiǎn)答題
1.重建循環(huán)的操作要領(lǐng)及注意事項。
2.暢通氣道的方法有哪些?
3. 重建呼吸的方法?
4.復蘇有效的表現是什么?
(二)填空題
1.胸外心臟按壓的部位在( )。
2.判斷有效呼吸的指標是( )。
(三)選擇題
1.心肺腦復蘇術(shù)中，最基本、最首選的方法是
A開(kāi)放氣道 B口對口人工呼吸 C心前區錘擊 D人工胸外心臟按壓 E 注射腎上腺素
2.搶救成人心臟驟停心臟按壓的深度應該是
A1~2cm B 3~4cm C 3.5~5cm D 不少于5cm
3.搶救心臟驟停心臟按壓的次數應該是
A40次/分 B .60次/分 C .80次/分 D. 不少于 100次/分
4.CPR進(jìn)行口對口人工呼吸時(shí)，如何確定氣體正確吹入肺部?
A.聽(tīng)有無(wú)氣流聲音 B . 看瞳孔有無(wú)改變 C .看有無(wú)胸廓擴張 D.觀(guān)察皮膚顏色有無(wú)改變
5.基礎生命支持包括CAB三個(gè)步驟，是指(多項)
A開(kāi)放氣道 B 判斷心臟是否停搏 C重建循環(huán)D 重建呼吸
(四)設下情境：一個(gè)成年人在公共場(chǎng)合突然倒地、顏面紫紺、呼之不應，作為第一目擊者你應當怎樣做?
(五)預習下一節學(xué)案
八、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一堂課的突出重點(diǎn)，在這堂課中，我根據內容，設計了這個(gè)詞語(yǔ)式板書(shū)，力求做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象，有的放矢掌握知識和技能。
心肺復蘇術(shù)
一、心肺復蘇術(shù)
C胸外按壓：位置：胸骨下切跡向上二指;
手型：交叉重疊、手臂垂直
力度：成年人不少于5厘米
頻率：成年人不少于100/分鐘
A暢通氣道：三種方法
B人工呼吸：口對口吹氣，進(jìn)氣量500—1000毫升。
判斷：胸廓抬起
二、復蘇成功的標志
九、教學(xué)反思
1.說(shuō)教學(xué)達標情況：為順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，結合新的CPR要求對教材進(jìn)行順序調整，對本堂課中主要采用講授、示教、小組討論、兩人CPR操作等多種教學(xué)手段，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，突出學(xué)生的主體。學(xué)生在實(shí)訓中學(xué)到知識，掌握了技能，解決了重難點(diǎn)。操作后進(jìn)行相互評價(jià)，計入成績(jì)，認識了不足，提高了動(dòng)手能力。提前發(fā)給她們的學(xué)案及做好的課件讓學(xué)生自己翻看并在操作中體會(huì )找出答案。
(1)重建循環(huán)的操作要領(lǐng)及注意事項。
(2)暢通氣道的方法有哪些?
(3)重建呼吸的方法。
(4)復蘇有效的表現是什么?
不足處是需要課前輔導、課下查閱資料。優(yōu)點(diǎn)是能夠培養學(xué)生自學(xué)能力和探究能力。根據課堂學(xué)生問(wèn)題的回答，學(xué)生實(shí)際操作的表現，以及課程結束前的測評反饋情況，可以看到學(xué)生對各知識點(diǎn)達到目標要求的層次，并且會(huì )操作心肺復蘇術(shù)。
2.說(shuō)教法運用情況：以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體，多種教學(xué)方法的運用，生動(dòng)形象。調動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)師生互動(dòng)，達到了良好的教學(xué)效果。具體有
(1)自學(xué)感悟法：通過(guò)自讀自悟，充分掌握具體操作中的問(wèn)題，并能夠嘗試解決。例如有充分的時(shí)間查閱了重建循環(huán)的按壓部位有四種方法，可喜可賀。
(2)情境教學(xué)法：有情境就有趣。課伊始，我借助形象、生動(dòng)的視頻課件導入，扣住學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的進(jìn)行心肺復蘇的欲望，為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。研讀時(shí)，我借助現代化的教學(xué)手段，利用圖畫(huà)、示教、視頻來(lái)再現、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解并掌握心肺復蘇的重要性。
(3)評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，課前給學(xué)生充分的閱讀和查閱資料的時(shí)間，珍視學(xué)生的獨特體驗，只要做得到位，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受初步成功的喜悅。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，利用學(xué)習小組，穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等。我要求學(xué)生在操作中掌握方法，小組協(xié)作達到共同提高的目的。
3.學(xué)生活動(dòng)情況：在這堂課中學(xué)生遵守紀律，課堂忙而不亂緊張有序、互動(dòng)協(xié)作，培養了他們的協(xié)作能力，更是從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的進(jìn)一步升華。每組學(xué)生在教師引導下操作、觀(guān)察、分析、歸納得出正確結論，使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，理解記憶深刻。多次分組操作，使學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力得到較快提高，一組比一組操作更加熟練正確。
4.說(shuō)課堂結構實(shí)施情況：本節課設計的教學(xué)程序比較合理。各環(huán)節之間聯(lián)系緊密，有講有練，基本上都能完成當堂目標測評。就是班級人數較多，模擬人只有兩具。只能組中成員代表參加演示，不能人人參與。以后再行操作時(shí)把班級設置成小班(10人)，分五組、兩課時(shí)進(jìn)行。
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