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綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)課課件
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到課件來(lái)輔助教學(xué)，課件要明確教學(xué)目標、要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對象要有針對性。怎樣寫(xiě)課件才更能起到其作用呢？下面是小編整理的綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)課課件，希望對大家有所幫助。
綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)課稿課件
各位評委、各位老師：
大家好，我是來(lái)自青河縣小學(xué)的董雪榮，很高興有機會(huì )參加今天的研討交流活動(dòng)，今天我說(shuō)課的題目是《關(guān)愛(ài)地球，拒絕一次性用品》，主要從以下幾方面來(lái)說(shuō)：
一、主題確立的背景及分析
隨著(zhù)人們生活水平的不斷提高，生活環(huán)境的日益改善，環(huán)保理念已經(jīng)日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實(shí)卻往往不盡人意。就一次性用品來(lái)說(shuō)在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，街道邊隨處可見(jiàn)的塑料袋、一次性餐盒、一次性杯子，垃圾箱里被人們拋棄的廢電池、還有那些被人們當作燃料的一次性筷子真是比比皆是。它使用方便，價(jià)格便宜，在一定程度上滿(mǎn)足了人們的特殊需要，加快了生活的節奏，但在使用便捷的同時(shí)它又帶來(lái)了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：一次性用品的過(guò)度使用，浪費了大量的能源和資源，同時(shí)制造了大量的垃圾，增加了環(huán)境負擔，對環(huán)境造成了極大污染。許多人明知這是一種資源浪費，卻依舊對他難舍難棄。這些問(wèn)題帶給我們深深的思考同時(shí)也亟待我們通過(guò)探究能有效解決。一次性用品普及迅速，使用廣泛，而我們自己、學(xué)生、家長(cháng)往往也是這些一次性用品的使用者，為了讓學(xué)生更深切地體會(huì )到使用一次性用品帶來(lái)的嚴重后果，特結合學(xué)校大隊部開(kāi)展的爭做“環(huán)保小衛士，低碳生活我先行”的主題活動(dòng)月而舉行的此次綜合實(shí)踐主題活動(dòng)——《關(guān)愛(ài)地球拒絕一次性用品》。
選擇這個(gè)主題這是基于以下兩點(diǎn)：一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì )和自我之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力，培養學(xué)生合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)；另一方面，學(xué)生在討論、探究這些問(wèn)題的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )、關(guān)注環(huán)境，懂得人們肆意破壞地球環(huán)境將會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)更大的災難。此次主題活動(dòng)旨在既能夠突出綜合課程的整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性的課程特質(zhì)，又培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到良好的環(huán)保教育和情感教育。學(xué)生在參與調查、討論、表達等活動(dòng)過(guò)程中，了解科學(xué)，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，懂得人要與環(huán)境和諧相處，從而培養學(xué)生關(guān)注世界、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活的責任感。根據主題活動(dòng)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇五年級學(xué)生參加《關(guān)愛(ài)地球拒絕一次性用品》這一主題活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標
通過(guò)《關(guān)愛(ài)地球拒絕一次性用品》這項綜合活動(dòng)我希望達到以下目標：
1、認知目標：通過(guò)研究，讓學(xué)生知道，許多一次性用品并不衛生，對人體健康有危害，也帶來(lái)了資源的浪費和對生態(tài)環(huán)境的危害。所以我們要倡導不用一次性用品。
2、能力目標：通過(guò)設計各種課題方案，使學(xué)生學(xué)會(huì )調查、實(shí)驗、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、查找資料等學(xué)習方法，提高學(xué)生對信息的分析、整合能力。培養學(xué)生的社會(huì )活動(dòng)能力，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)生對自然現象的分析、研究，從而有所發(fā)現，體驗到與人分享的樂(lè )趣及成功的快樂(lè )，從而培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)心自然，樹(shù)立保護環(huán)境、節約資源的意識，養成良好的行為習慣。
三、活動(dòng)安排及其依據
本次活動(dòng)時(shí)間為三周，分三階段實(shí)施：確立課題，開(kāi)展活動(dòng)，成果展示。
[設計依據]綜合實(shí)踐活動(dòng)必須堅持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，必須面向學(xué)生的完整的生活領(lǐng)域，必須注重學(xué)生的親身體驗和積極實(shí)踐，因此在安排上，把學(xué)習實(shí)踐的主動(dòng)權交給學(xué)生。又兼顧五年級學(xué)生社會(huì )認知不深入、社會(huì )活動(dòng)能力不強的特點(diǎn)老師進(jìn)行有針對性的引導、指導，起到調節與幫助的作用。
四、教法與學(xué)法
1、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中，讓學(xué)生親身體驗如何設計小組活動(dòng)方案。在這些實(shí)踐的活動(dòng)中發(fā)現并解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
2、自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學(xué)生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師創(chuàng )設情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3、合作性。學(xué)生通過(guò)小組合作，探討出較完善的小組活動(dòng)方案。在合作探究活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動(dòng)，培養了探索精神和合作學(xué)習的習慣。
五、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，上課伊始，我通過(guò)課件出示一次性用品實(shí)物和一次性用品的相關(guān)信息材料，讓學(xué)生通過(guò)這些觸目驚心的數據，談一談自己的感受，從而導入主題，這一措施，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了和諧的活動(dòng)氛圍。在板書(shū)主題之后，我趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生看到這個(gè)主題后你想了解些什么？
�。�1）學(xué)生提出想知道或感興趣的問(wèn)題，師生交流，師相機板書(shū)。
�。�2）圍繞主題進(jìn)行討論，生成小課題并指導研究?jì)热荨?/p>
�。�3）全班匯報并交流，師生共同歸納整理更有價(jià)值的問(wèn)題。（主題探究活動(dòng)最首要的環(huán)節便是設計學(xué)生感興趣的話(huà)題，觸摸學(xué)生已有的生活體驗，從孩子的興趣出發(fā)，激起他們“想問(wèn)，想做，愿做”的熱情，這是能否有效開(kāi)展活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要對學(xué)生如何提出有價(jià)值的問(wèn)題加以有效指導，指導學(xué)生進(jìn)行篩選和歸納，形成他們感興趣又值得研究的子課題。）
[設計意圖]突出綜合課程的實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、生成性，讓學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題、提出問(wèn)題。
�。ǘ┐_定研究小組，設計研究方案。
1、引導學(xué)生自主確定本小組研究的主題。結合篩選出有價(jià)值的小課題，我讓每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的小課題，然后指導學(xué)生分組，確定探究主題，并在此基礎上，讓小組長(cháng)為各自小組起一個(gè)個(gè)性化的名字，并定出小組的活動(dòng)口號，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2、出示活動(dòng)方案表格，布置活動(dòng)要求。為了使研究開(kāi)展的更加順利，我在活動(dòng)前展示小組活動(dòng)方案表格并讓學(xué)生觀(guān)察，明確探究方向。小組活動(dòng)方案小組名稱(chēng)、小組人員分工、研究的重點(diǎn)、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)方式、時(shí)間安排、活動(dòng)準備等
3、以小組為單位，根據要求制訂本小組活動(dòng)方案（小組初步擬訂方案，教師研究方法的指導，如：調查法，訪(fǎng)問(wèn)法，搜集資料，問(wèn)卷調查，考察）
[設計意圖]
宣傳發(fā)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，根據學(xué)生的意愿分組，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力，把主動(dòng)權完全教給學(xué)生。
�。ㄈ┙涣骰顒�(dòng)方案，指導完善。
1、以小組為單位，交流匯報本小組的活動(dòng)方案。
我先讓學(xué)生匯報一下你們小組設計的活動(dòng)方案，其他同學(xué)針對他們小組的活動(dòng)方案提出好的建議和補充。
2、組織別的小組同學(xué)進(jìn)行對該小組的活動(dòng)計劃提出建議和質(zhì)疑。（引導學(xué)生可以爭論，發(fā)言同學(xué)留在上面應答同學(xué)的提問(wèn)，重點(diǎn)對研究方法的指導，訪(fǎng)問(wèn)對象的指導。如訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家也可以是詢(xún)問(wèn)老師，強調老師的作用等等。）
3、完善充實(shí)本小組活動(dòng)方案。結合其他小組提出的好建議，讓各個(gè)小組認真參考，進(jìn)一步完善充實(shí)自己小組的活動(dòng)方案。
4、小組長(cháng)交流修改后的小組活動(dòng)方案，師小結。（在這一環(huán)節中，我盡可能使自己成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、協(xié)作者、參與者、指導者和促進(jìn)者的位置。更多地傾聽(tīng)學(xué)生們自己的意見(jiàn)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗，同時(shí)，讓學(xué)生在調整、體驗、完善的過(guò)程中不斷生成新的目標和課題。）（課件展示自評表）
溫馨提示：
●在討論時(shí)我積極動(dòng)腦了嗎？
●我能夠清楚地表達自己的想法嗎？
●同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候我認真地傾聽(tīng)了嗎？（綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)探究，這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生自主選擇探究主題，讓學(xué)生在探究體驗、主動(dòng)發(fā)現和合作交流中不斷充實(shí)提高。）
2、開(kāi)展活動(dòng)。各小組自主開(kāi)展活動(dòng)，教師協(xié)助
第一環(huán)節：各小組制定活動(dòng)計劃和方案。各小組推選組長(cháng)、確立研究問(wèn)題、明確各自的分工與合作，并制定活動(dòng)計劃與方案，并上交教師審閱。
[設計意圖]
學(xué)生的設計有時(shí)不能緊扣主題，通過(guò)這一環(huán)節的小組討論，訓練學(xué)生分析問(wèn)題的能力，明確實(shí)踐內容，在教師的建議下積極調整活動(dòng)內容。
第二環(huán)節：階段性總結及調整。通過(guò)各小組的匯報交流，讓學(xué)生得到啟示：只有共同協(xié)作才能完成的更好。并對各組的活動(dòng)提出肯定和意見(jiàn)，為成果展示作好準備。根據具體情況可以對小組成員作以適當調整，對存在問(wèn)題較多的小組進(jìn)行重點(diǎn)指導。同時(shí)，我指導學(xué)生在調查活動(dòng)中要分工合作，團結一致，并在實(shí)踐活動(dòng)中做到：做愛(ài)護環(huán)境的模范人，遵守交通規則，注意安全。
[設計意圖]
加強綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導性，加強學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程的認識和感知，為信息的整合提供條件。
3、成果展示。
第一環(huán)節：課堂展示。
課堂版塊一：設置情景，導入課堂。由兩名主持人主持。
課堂版塊二：成果展示，交流點(diǎn)評。各小組依次展示自己的研究成果，
[設計意圖]
展示學(xué)生研究成果，使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題及相關(guān)環(huán)境保護知識，深刻認識一次性用品所帶來(lái)的危害，明白自己在環(huán)境保護中的責任，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和環(huán)保意識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手能力與他人合作能力。
第二環(huán)節：資料整理。由教師及主持人將本次活動(dòng)的各種圖片、資料整理打印成冊，在學(xué)校傳閱。在全校形成人人爭當環(huán)保小衛士的氛圍。
[設計意圖]
積累資料，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生再次探究的興趣，培養學(xué)生不斷創(chuàng )新進(jìn)取的心理品質(zhì)。
學(xué)生互評，教師點(diǎn)評。評出優(yōu)秀小組。
4、拓展延伸：
綜合實(shí)踐課的開(kāi)放性、延展性、整體性、實(shí)踐性、生成性、自主性使得我們可以不斷地開(kāi)發(fā)和研究，一次主題活動(dòng)的結束了但我們的探究還在繼續，并且我們在不斷關(guān)注社會(huì )的同時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，并找到解決新問(wèn)題辦法。就今天的主題活動(dòng)課完成后，學(xué)生還通過(guò)形式多樣的活動(dòng)——紅領(lǐng)巾廣播站、手抄報、主題隊會(huì )來(lái)宣傳環(huán)保、倡導低碳生活，使環(huán)保深入人心。
綜合實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)
從性質(zhì)上講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國家規定的中小學(xué)必須開(kāi)設的“必修課程”；本質(zhì)上屬于活動(dòng)課程的范疇，強調學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習、從經(jīng)驗中學(xué)習、從行動(dòng)中學(xué)習，有時(shí)也被稱(chēng)作“經(jīng)驗課程”；是一種獨立于“學(xué)科課程”之外的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是與其他課程具有等價(jià)與互補性、有著(zhù)自己獨特教育功能的課程形態(tài)，它代表著(zhù)我國基礎教育領(lǐng)域課程體系結構性的突破。
綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)
�。�1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個(gè)人、社會(huì )、自然的內在整合，體現科學(xué)、藝術(shù)、道德的內在整合。
�。�2）實(shí)踐性：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的展開(kāi)往往以各種活動(dòng)為載體，強調學(xué)生通過(guò)活動(dòng)或親身體驗來(lái)進(jìn)行學(xué)習，但不是為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，顧名思義，它要讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習、通過(guò)“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習。但這里所講的“活動(dòng)”或“實(shí)踐”，不能僅僅從字面上、從直觀(guān)上去理解，把它理解為讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，或者讓學(xué)生去“操作”。而是要把它理解為“知與行”、“動(dòng)手與動(dòng)腦”的結合與統一。那些不需要學(xué)生動(dòng)腦思考、對學(xué)生的情感態(tài)度沒(méi)有觸動(dòng)的“活動(dòng)”，不是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中所講的活動(dòng)。真正具有“育人”價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)，應當讓學(xué)生在活動(dòng)結束時(shí)“有所知”、“有所得”、“有所悟”。對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)講，“活動(dòng)只是一種教學(xué)的手段與方法”，它本身不是目的。
�。�3）開(kāi)放性：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程面向學(xué)生整個(gè)的生活世界，其內容與學(xué)生個(gè)人的生活或現實(shí)社會(huì )緊密相聯(lián)系，往往表現為一個(gè)沒(méi)有固定答案的開(kāi)放性問(wèn)題，要解決這樣的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生不可能到書(shū)本上去找現成的答案，只能通過(guò)自己的努力去探索、去發(fā)現，才能找到可能的答案。
�。�4）生成性：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的展開(kāi)很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個(gè)開(kāi)放性的主題或問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。隨著(zhù)活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標、新的問(wèn)題、新的主題不斷生成，學(xué)生的認識和體驗不斷加深，創(chuàng )造性的火花不斷迸發(fā)，這便是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有“生成性”的集中體現。
�。�5）自主性：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施十分注重從學(xué)生現有的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，強調學(xué)生的自主選擇與探究。學(xué)生不僅可以選擇學(xué)習的內容、進(jìn)度與方式，還可以自己對自己的學(xué)習過(guò)程或結果進(jìn)行評價(jià)與反思。
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