思想品德說(shuō)課獲獎?wù)n件
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各位領(lǐng)導、老師：你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是 我今天進(jìn)行說(shuō)課的內容準備從以下四個(gè)方面進(jìn)行
一、說(shuō)教材
1、教材地位分析：
《 》是人教版政治課本第 冊第 章第 節的內容，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了 ，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習 的知識打下基礎，所以， 是本章的重要內容，在教材中起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標： 知識目標：
能力目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課中 是重點(diǎn)， 是本課的難點(diǎn)，由于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)引導式、小組討論式以及講練結合式的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當中，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。真正的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。指導學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰。各項活動(dòng)的安排最大限度的'調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。實(shí)現“先學(xué)后教，當堂訓練”的高效課堂。
1、導入新課：（2—3分鐘）
一是通過(guò)復習舊知識，引出新知識，溫故知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是要揭示本堂課的教學(xué)目標，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，做到有的放矢。
2、指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)：（10分鐘）
學(xué)生根據學(xué)案先進(jìn)行自主學(xué)習，其中比較簡(jiǎn)單的內容，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習、小組合作學(xué)習等方式解決。對解決不了的問(wèn)題，基本上就是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
學(xué)生自學(xué)之后，既進(jìn)入“后教”的環(huán)節。這時(shí)候教師就要發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)引導作用。讓學(xué)生明確那些自學(xué)后還不能掌握的地方，尋找出規律，讓學(xué)生知其所以然�？梢酝ㄟ^(guò)先讓己掌握的學(xué)生講，教師給予肯定補充、更正的方式解答重難點(diǎn)。這樣，課堂的主體仍然是學(xué)生，教師通過(guò)補充、更正的方式達到解決疑難問(wèn)題的目的。
4、當課訓練檢測。
幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就引導學(xué)生當堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴格的訓練，要確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉化為能力。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生掌握知識，而不是靠死記硬背。有效的當堂練習能及時(shí)反饋準確的信息，便于教師進(jìn)行補缺。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中呈現出高度緊張地學(xué)習狀態(tài)，可以達到事半功倍的效果。
5、布置作業(yè)。
針對初一年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
總之，采用“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)結構，不僅使學(xué)生主體作用和教師的主導作用都得到充分的發(fā)揮而且使課堂教學(xué)發(fā)生根本的變化；教師由知識的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，課堂教學(xué)的過(guò)程由傳授知識的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取的過(guò)程、研究信息、增長(cháng)知識、
6、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
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